第一篇：駐馬店市第十三中小班化教學(xué)調(diào)研報(bào)告

駐馬店市第十三中小班化教學(xué)

調(diào)研報(bào)告

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性趨勢(shì)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班化教育中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式做出了相應(yīng)的變化，其綜合作用的結(jié)果是，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)的頻度必然增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、基本情況：

我?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，587名在校學(xué)生，教職工總數(shù)70人，一線教師62人，師生比是2：19。學(xué)校建筑有一幢18班教學(xué)樓，其中圖書(shū)室、微機(jī)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、教務(wù)處各占一個(gè)教室，政教處和語(yǔ)文組合占一個(gè)教室；一幢綜合樓，其中一樓是實(shí)驗(yàn)室，二樓是辦公室，三、四樓分別是男女生宿舍；還有一座學(xué)生餐廳。到我校就讀的學(xué)生基本都是市內(nèi)學(xué)校進(jìn)不去，或家長(zhǎng)根本就沒(méi)指望對(duì)學(xué)習(xí)有過(guò)高要求的學(xué)生，學(xué)生組織紀(jì)律性普遍較差，大班額上課不易保證課堂紀(jì)律始終如一，教師上課付出較多，收效甚微。

二、小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)想。(一)小班化實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

1、改革教育教學(xué)環(huán)境。

2、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。

3、改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)形式。

(四)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念

實(shí)施小班化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。

小班化教學(xué)理念是：關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生；努力創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教學(xué)；學(xué)生是有潛力，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長(zhǎng)的伙伴；讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)原則

1、科學(xué)性原則：我們遵循的是教育科學(xué)、心理科學(xué)、思維科學(xué)等，實(shí)驗(yàn)所收集的信息要有科學(xué)根據(jù)。

2、主體性原則：實(shí)驗(yàn)過(guò)程要著力研究學(xué)生的主體性生成機(jī)制，創(chuàng)造條件最大程度地促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。

3、整體性原則：遵循學(xué)生整體發(fā)展的活動(dòng)性、充分性，研究在教育過(guò)程中如何形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合整體力量。

4、活動(dòng)性原則：實(shí)驗(yàn)要求各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為每一個(gè)學(xué)生都能親自參與其中的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

5、互動(dòng)性原則：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一種教師與學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究、開(kāi)放想象、創(chuàng)新性思維的多維互動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)探求知識(shí)。

6、民主性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供愉悅的課堂情境。

（六）小班化教學(xué)與管理模式

1、教學(xué)環(huán)境

1、更新教育教學(xué)觀念。小班化教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在形式的改變上，座位的調(diào)整，學(xué)生數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要做出相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念。

2、優(yōu)化教育教學(xué)方法。首先，在小班教學(xué)中，教師必須為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第三，要促使學(xué)生在生理和心理，情感與認(rèn)知，知識(shí)、能力與潛能等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變教師角色。教師要成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、共同活動(dòng)的參與者、適時(shí)的幫助者、輔導(dǎo)者。教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的幫助者，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者。讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更加有個(gè)性地發(fā)展。

4、必須把握好幾個(gè)變化。(1)明確培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的重要任務(wù)，要為學(xué)生制定個(gè)體發(fā)展檔案。(2)努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài)。(3)小班教師的備課工作，一般要備到每個(gè)學(xué)生，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

5、加強(qiáng)小班化教學(xué)、教法、評(píng)價(jià)等研究工作。要重視借鑒學(xué)習(xí)外地小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，開(kāi)展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等的研究這一項(xiàng)重要工作。

三、需要解決的具體問(wèn)題

⑴認(rèn)真調(diào)查研究，做好規(guī)劃，分步實(shí)施。對(duì)小班化教育教學(xué)成效做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在全校 的學(xué)校還真不多；音樂(lè)器材目前只有2架琴，不能滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)需求，需要添置一部分簡(jiǎn)單樂(lè)器；美術(shù)室比較簡(jiǎn)陋，也需要充實(shí)。課桌太長(zhǎng)不易在教室合理擺放，讓學(xué)生在教室里有最大的活動(dòng)空間。

4、師資隊(duì)伍的適應(yīng)能力問(wèn)題。

小班化教育的教學(xué)模式跟大班教育不同，對(duì)教師提出了更高的要求，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也更重視因材施教和每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。這些都需要教師去適應(yīng)，而現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的任課教師尚不能感受到，也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。

五、策略及措施

1、加大教育投入。盡快將學(xué)校基建缺口補(bǔ)上。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)?！靶“嗷逃鄙婕暗椒椒矫婷娴膬?nèi)容，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變，比如“教師不教學(xué)生就不會(huì)”、“相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等觀念的碰撞；在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教學(xué)技能上“一專(zhuān)多能”；在師生關(guān)系上，要求教師能夠彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的要求。

學(xué)?；窘ㄔO(shè)情況

我校地處中華路西段，1986年建校，原名為駐馬店市農(nóng)業(yè)高中，后改為橡林鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)，隨著城市進(jìn)程的推進(jìn)，主城規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校所處位置已在城區(qū)里面，于2005年改名為駐馬店市第十三初級(jí)中學(xué)，學(xué)校占地20.37畝，建筑物主要包括教學(xué)樓、綜合樓各一棟，學(xué)生餐廳、原辦公樓、廁所等。目前共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生587人，一線教師62人，其中高級(jí)教師25人，中級(jí)教師26人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

建筑物的使用情況：教學(xué)樓共有18個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室，目前已經(jīng)全部投入使用。

目前學(xué)校急需解決的幾個(gè)問(wèn)題：

1、綜合樓投入使用以后，原有廁所處在學(xué)校大門(mén)口，綜合樓前，正好處在學(xué)校的場(chǎng)地中心，已嚴(yán)重影響學(xué)校的整體形象，并且原有建筑面積小，蹲位較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生入廁需求。

2、學(xué)校操場(chǎng)為爐渣跑道，中間大部分沒(méi)有硬化，已硬化的僅為一小部分，在教學(xué)樓施工時(shí)已嚴(yán)重?fù)p壞，到處凸凹不平?，F(xiàn)在進(jìn)行的大課間跑步可以說(shuō)是晴天塵土飛揚(yáng)，雨天根本就沒(méi)法進(jìn)行，也存在嚴(yán)重的安全隱患。

3、學(xué)校大門(mén)是一個(gè)簡(jiǎn)易大門(mén)，與學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)，已 嚴(yán)重影響學(xué)校整體形象，制約學(xué)校的發(fā)展。

根據(jù)以上情況，建議領(lǐng)導(dǎo)及早把我校配套建設(shè)納入規(guī)劃，早日把我校建設(shè)成周?chē)罕娦诺眠^(guò)的學(xué)校，為駐馬店市義務(wù)教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

第二篇：小班化教育教學(xué)報(bào)告

小班化教育教學(xué)報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)：

今天我們又一次榮幸的共同坐在這里，就如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行相互交流，其目的是共同加快促進(jìn)適合農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)向著更高效更深層次的邁入。借此之際，就沈橋小學(xué)一年來(lái)開(kāi)展小班化教學(xué)工作情況，作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教師小班化教學(xué)教育理念的培訓(xùn)，強(qiáng)化小班化教學(xué)內(nèi)涵的理解。

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都有校長(zhǎng)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局和市教研室以及學(xué)區(qū)開(kāi)學(xué)會(huì)議精神，由校長(zhǎng)和主任分別主持并進(jìn)行了關(guān)于“小班化班主任工作行為思想轉(zhuǎn)變及班級(jí)有效管理”、“創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境”以及“小班化課堂教學(xué)策略”、“小班化有效課堂教學(xué)的思考”為主題的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)小班化教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)更加清晰化了，他們進(jìn)一步知道了小班化教學(xué)既要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨的育人環(huán)境，同時(shí)也要在課堂上體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)原則。由此，教師在日常工作中，知道了在班級(jí)管理上每天應(yīng)做些什么，在課堂教學(xué)上又怎么實(shí)施教學(xué)，極大的充實(shí)了教師的教學(xué)生活，也使學(xué)校小班化教學(xué)的探索變得異常活躍。

二、優(yōu)化小班環(huán)境，創(chuàng)設(shè)小班教育土壤。

1、創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

以孩子的眼光看世界，才能發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，萬(wàn)物的千姿百態(tài)；以孩子的眼光設(shè)計(jì)校園，才能不搞形式，摒棄一切脫離兒童的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)式的文化。為此，我們本著“簡(jiǎn)約、整潔”的理念，力爭(zhēng)創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的校園環(huán)境。把學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)特色都詮釋為簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，展示在校園中，讓全體師生用心解讀，用心識(shí)記，用行動(dòng)演繹。學(xué)校處處顯露著優(yōu)美的詩(shī)句和激人奮進(jìn)、陶冶情操的佳句、圖畫(huà)。學(xué)校師生，來(lái)來(lái)往往，偶爾駐足瀏覽，低聲朗誦，悄聲交談。欣賞過(guò)一幅精美的圖畫(huà)，讀完了一首古詩(shī)或一段佳文，也讀懂了一個(gè)生命。學(xué)校處處綠草如蔭，錦花飄香，讓師生猶如漫步在花園之中，可謂“最美校園”。

2、創(chuàng)建教室文化，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

教室是教育教學(xué)的主陣地，良好的教室環(huán)境不僅有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。開(kāi)學(xué)初，我校以創(chuàng)建溫馨教室——溫馨港灣為抓手，再次從教室課桌排列方式著手，力爭(zhēng)體現(xiàn)小班特色，根據(jù)不同課型，實(shí)行靈活多變的課桌排列方式，從實(shí)踐和思想上實(shí)現(xiàn)師生平等。各個(gè)教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和教師特點(diǎn)進(jìn)行了多元的教室文化建設(shè)和溫馨班級(jí)建設(shè)。三月，由學(xué)校牽頭，要求各班主任和課任教師集思廣益，在原來(lái)教室布置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再布置。四月，借學(xué)區(qū)進(jìn)一步加大小班化教學(xué)力度這一強(qiáng)勁東風(fēng)，走出去觀摩，帶回來(lái)感受，動(dòng)起手來(lái)創(chuàng)造。歷經(jīng)三、四兩月教師群策群力，班級(jí)文化特色更濃了，特點(diǎn)更明顯了，并在四月二十三日市教研室組織的小班化教學(xué)調(diào)研活動(dòng)中，向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所學(xué)校推進(jìn)到我校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，得到一致好評(píng)。四月底，以評(píng)選溫馨教室與最美教室為平臺(tái)，為全校的小班教學(xué)改革的實(shí)施提供了環(huán)境保障。自實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的課堂常規(guī)有了明顯的改善，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、豐富教研形式，促進(jìn)有效教學(xué)。

組織教研組開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，創(chuàng)新教研流程，開(kāi)學(xué)初，公開(kāi)課按照教材分析——個(gè)體備課——集體備課——公開(kāi)教學(xué)——評(píng)課議課——形成新教案的程序全程組織。為解決課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以小課題研究為依托，用課題研究來(lái)解決，探索、實(shí)踐小班教學(xué)。提升教師的教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力。教師積極反思、及時(shí)總結(jié)，積極撰寫(xiě)小班化教學(xué)心得體會(huì)。另外，學(xué)校還開(kāi)展了課標(biāo)學(xué)習(xí)、學(xué)科教材解讀、教研講座等多種形式的教研活動(dòng)，有效促進(jìn)我校小班化教學(xué)。

四、深化小班教學(xué)研究，落實(shí)小班教學(xué)常規(guī)。

1、注重課前準(zhǔn)備

為保證每節(jié)課的質(zhì)量，同時(shí)兼顧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求教師每課必備，教案詳簡(jiǎn)結(jié)合，要求突出教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)、練習(xí)的層次性。教師在課前應(yīng)先研究、完成課堂作業(yè)本及其他練習(xí)與作業(yè)，以更明確本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。尤其從四月十三日市教研室統(tǒng)一了小班化教學(xué)教案?jìng)鋵?xiě)模式以來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性，注重體現(xiàn)因人而異，分層布置，課堂作業(yè)也是如此。為避免教案?jìng)鋵?xiě)中出現(xiàn)過(guò)多的漏洞，由校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)隨時(shí)翻閱，即使指導(dǎo)，對(duì)大家存在的共性問(wèn)題召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高教案的備寫(xiě)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

2、課堂教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，減小隨意性。面向班級(jí)里的每一位學(xué)生，不歧視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)、聆聽(tīng)、發(fā)言、書(shū)寫(xiě)、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)行分組教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“善于聽(tīng)、敢于說(shuō)、會(huì)交流、精總結(jié)、巧評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，充分利用電子白板和多媒體教學(xué)課件這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間，并在課堂上實(shí)現(xiàn)部分練習(xí)、作業(yè)的面批。根據(jù)小班化教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)我校小班化教學(xué)常規(guī)基本要求，結(jié)合學(xué)校及教師的特點(diǎn)，我們組織開(kāi)展了不定期的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“小班化課堂教學(xué)跟蹤分析表”，從教材分析、小班分層教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的落實(shí)與突破、分層練習(xí)與作業(yè)等方面對(duì)教師的平常課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，并根據(jù)調(diào)研情況對(duì)教師的常態(tài)課堂教學(xué)提出建設(shè)性的建議，規(guī)范了教師的個(gè)體教學(xué)行為，力爭(zhēng)達(dá)到小班課堂教學(xué)效益的最大化。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)進(jìn)行“分層布置”。推行面批面改，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少，因此，我們一直對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，面批不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過(guò)程。我校的具體做法是：讓學(xué)生坐在自己的座位上，同時(shí)把做好的作業(yè)本放在桌面，教師按座位順序輪流批改，對(duì)就打勾，錯(cuò)的不打叉，而是在錯(cuò)的地方給學(xué)生指出來(lái)，用各種特殊的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，邊批改邊引導(dǎo)學(xué)生思考，改好后把作業(yè)本還給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析做錯(cuò)的原因，給他獨(dú)立思考的時(shí)間，并進(jìn)行訂正，批好全班同學(xué)的作業(yè)后，聆聽(tīng)學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因，然后給他指出問(wèn)題所在，幫助他解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生便能從作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的困難，并得到老師及時(shí)的輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)的鞏固率，盡可能地減少學(xué)習(xí)負(fù)積累。學(xué)生作業(yè)訂正正確后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)或直接在作業(yè)本上寫(xiě)下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓作業(yè)本成為師生交流的平臺(tái)，立足學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，保持并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

4、培優(yōu)輔差

由于學(xué)生各方面的差異，教學(xué)不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，要求教師自從接任某一班級(jí)學(xué)科開(kāi)始，認(rèn)真分析班內(nèi)學(xué)生情況，明確班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，明確本班各層次學(xué)生對(duì)象，在備課、課堂教學(xué)做到有針對(duì)性，并進(jìn)行有層次的教學(xué)與作業(yè)練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不定期進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平。

五、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生實(shí)踐操作的作品品類(lèi)不夠豐富，優(yōu)秀作品太少，尤其缺少創(chuàng)新性作品，教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的力度不夠。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生“自主”和“合作”學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠突出，課堂分層練習(xí)展現(xiàn)形式單一。

3、課堂作業(yè)分層練習(xí)設(shè)計(jì)落實(shí)不夠。

總之，農(nóng)村小班化教學(xué)探究是我校已經(jīng)面臨，并將長(zhǎng)期努力實(shí)踐的重要課題，我們作了不少?lài)L試，也取得了明顯的成效，但工作中，還存在許多的不足與一些正在思考而且急待解決的問(wèn)題。我們將一如既往，作更多不斷地探索，努力使小班化教學(xué)探究成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。

二0一五年六月十二日

第三篇：小班化教學(xué)

小班化地合作學(xué)習(xí)

2014

經(jīng)過(guò)一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)?！靶“嗷虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成若干小組，提出不同的教學(xué)要求。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化教學(xué)的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我已從“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也由原來(lái)的“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真棒”變?yōu)榱恕斑@個(gè)小組的意見(jiàn)真好“。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組合作。

突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)疑難問(wèn)題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生提出的疑問(wèn)，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。當(dāng)遇到問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。學(xué)生在小組討論中可以暢所欲言，體驗(yàn)交流的喜悅，樹(shù)立信心。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問(wèn)題的方法和靈感。例如：每個(gè)單元練習(xí)中都有不同要求的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組里的幾個(gè)同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫(huà)文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的和別人的習(xí)作，在互相評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

第四篇：小班化教學(xué)

在初中小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

近幾年，隨著初中入學(xué)生源的減少，我校也全面開(kāi)始了小班化教學(xué)的實(shí)踐。其實(shí)在工作之初，我就接觸到一些有關(guān)小班化教學(xué)的信息：美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)要比中國(guó)早的多，這是國(guó)情決定的，所以我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐中有些是可以學(xué)習(xí)的，在美國(guó)，一個(gè)小班僅有15人，給小班授課的老師能夠?qū)r(shí)間和精力更多地用于幫助每個(gè)孩子。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。按照常識(shí)，老師們?cè)诂F(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會(huì)更多。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我們不能照搬，在我國(guó)初中三十六人以下的班級(jí)稱(chēng)為小班，所以結(jié)合學(xué)校自己的情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去摸索自己的特色小班之路，以下是我在這幾年的小班教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

第一部分 班級(jí)環(huán)境的安排

我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個(gè)性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。

由于小班人數(shù)少，活動(dòng)空間大，所以完全可以在教室四周建成一個(gè)個(gè)科學(xué)角、讀書(shū)角、生物角、藝術(shù)角、玩具角、數(shù)學(xué)角等，甚至讓每面墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話(huà)，這些都可以讓學(xué)生自己參與完成。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學(xué)隨用就算是成功了。有條件的還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，如開(kāi)發(fā)有學(xué)生日常生活照的班級(jí)年歷等等。

另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)變得更加“講究”，可以擺成“U”字型、梅花型、秧田型、對(duì)稱(chēng)型、周邊型、品字型、圍坐型等形式，座位的優(yōu)化有助于讓學(xué)生擺脫緊張感，進(jìn)行輕松平等的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專(zhuān)家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。

第二部分 教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

一、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。分組時(shí)我們要注意到以下幾點(diǎn)：

1、分組前了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

2、不同類(lèi)型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。

3、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

4、要求每個(gè)小組起個(gè)響亮的組名，同時(shí)要明確分工，以增加小組的凝聚力。

二、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。三、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在學(xué)生匯報(bào)課等內(nèi)容教學(xué)中常用到，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織時(shí)應(yīng)注意：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能促使人人參與。除此之外還有鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。

第三部分 自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小班化教學(xué)過(guò)程中，要把自主學(xué)習(xí)看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主人。

小班化教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個(gè)主旨，要求教師在授課時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)挖掘創(chuàng)新的因素，在指導(dǎo)觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在啟發(fā)想象中激活創(chuàng)新的火花，在活動(dòng)類(lèi)課程中發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四部分 分層教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。在小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，去讀懂學(xué)生這“一本書(shū)”，注意讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教?？梢詫W(xué)生按照不同的程度分成三個(gè)層次。Ａ層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)水平高的學(xué)生；Ｂ層次為能力、水平一般的學(xué)生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學(xué)生。分層的結(jié)果不需要公開(kāi)，分層可因不同學(xué)科而異，且可隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力的變化重新分層。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的自尊要求。

后記

小班化教學(xué)，必將成為我國(guó)本世紀(jì)教育的主流。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作精神和集體觀念比對(duì)照的“大班”都有明顯進(jìn)步。我們堅(jiān)信，小班化教學(xué)既繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了個(gè)別教學(xué)的缺點(diǎn)，既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

八年級(jí)數(shù)學(xué)

九臺(tái)市莽卡滿(mǎn)族中心學(xué)校

雷振國(guó)

第五篇：小班化教學(xué)

小班化教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校“小班化教育”研究課題的實(shí)施又經(jīng)歷一個(gè)里程，近年來(lái)，我們樹(shù)立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境 1.校園布置

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園?！?/p>

為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在今年搬進(jìn)了新校園。為了讓校園的操場(chǎng)，教學(xué)樓內(nèi)的墻面、走廊都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，使之成為一個(gè)富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家為學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫(xiě)字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、手工等等都展示出來(lái)，孩子們可以隨時(shí)感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書(shū)柜，擺放著各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；有的班還開(kāi)辟了生物角，擺放著花草蟲(chóng)魚(yú)，供學(xué)生觀察增加生機(jī)??

對(duì)于剛?cè)胛倚５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使他們能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報(bào)上，對(duì)幫助學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞很有幫助，既為孩子們營(yíng)造了一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界，又為英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。使學(xué)生上路快，效果顯著。

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化。為了縮短師生間的距離，我們?cè)诮淌依锝o教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過(guò)程中，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也使師生關(guān)系格外融洽?？梢?jiàn)，小班環(huán)境對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。(二)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。

新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話(huà)語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

（三）優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開(kāi)放的課程實(shí)施空間。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，真正滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究 在本輪的研究中，我們分低、中、高年級(jí)段，分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究： 1.游戲?qū)W習(xí)

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、樂(lè)意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開(kāi)展了一些游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)。例如：一年級(jí)和二年級(jí)的兩節(jié)英語(yǔ)課，由于低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中，鑒于此，范君、馬穎兩位老師通過(guò)教學(xué)課件的使用，使學(xué)生要學(xué)，讓學(xué)生全身心投入。上課時(shí)，借助電腦鮮艷的色彩，生動(dòng)的演示，讓學(xué)生用眼觀、用耳聽(tīng)，用腦記。同桌相互說(shuō)，佩帶上道具上前面表演等等學(xué)習(xí)方式，由于教學(xué)中老師注意了多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時(shí)給予學(xué)生小貼畫(huà)作為鼓勵(lì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學(xué)效果。2.自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3.探究學(xué)習(xí)

以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

三、初步的成效

我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過(guò)將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。

（一）小班化教學(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開(kāi)朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、攝影、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級(jí)的小同學(xué)，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。

（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步 眾所周知，任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力。同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢(shì)提供了較多機(jī)會(huì)。教師們也能虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開(kāi)始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。她們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里，毫無(wú)拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養(yǎng)，更擁有了較多“亮相”機(jī)會(huì)。她們通過(guò)校研究課、評(píng)優(yōu)課、開(kāi)放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。正是在這不斷的學(xué)習(xí)、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校的主心骨，成了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭羊。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長(zhǎng)。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。