第一篇：學(xué)前教育學(xué)緒論說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

各位專家，上午好：

今天我說(shuō)課的主題為學(xué)前教育學(xué)的緒論

一、說(shuō)教材及學(xué)情

目前，我校所使用的教材是鄭健成主編、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的學(xué)前教育學(xué)，是作為?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)通用的一本新編教材。本教材吸納了改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)前教育學(xué)術(shù)前沿和改革實(shí)踐探索新經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)前教育領(lǐng)域的基本共識(shí)，提供整體的入門知識(shí)和能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好知識(shí)、技能和價(jià)值基礎(chǔ)。本教材注意聯(lián)系學(xué)前教育改革發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，強(qiáng)調(diào)站在學(xué)前教育系統(tǒng)的角度，努力體現(xiàn)學(xué)前教育教師職業(yè)的事實(shí)導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一，時(shí)代性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，樹立正確的學(xué)前教師觀、教育觀和形成相應(yīng)情感、能力和行為的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和學(xué)前心理學(xué)，從這兩門課程中學(xué)生可以獲得關(guān)于學(xué)前兒童生理和心理特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)前教育是建立在遵循學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的教育。這兩門課程的學(xué)習(xí)為學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

緒論部分是學(xué)前教育學(xué)的最開(kāi)始部分，在本門課程中起到總領(lǐng)全程的作用。

二、說(shuō)教法

本課程教學(xué)兩條線并舉，既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)前教育基本規(guī)律，了解學(xué)前教育實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)專業(yè)知識(shí)審視分析并嘗試解決當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題。

本課程的教學(xué)方法以講授法為主，以“學(xué)以致用”為基本原則，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，體現(xiàn)“扎實(shí)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用”的教學(xué)理念。在具體做法上: 一是深入淺出。原理深入透徹，講解淺出易懂； 二是提綱挈領(lǐng)。內(nèi)容講解“少而精”；

三是加強(qiáng)互動(dòng)。擴(kuò)大內(nèi)涵，縮小篇幅，增加師生課堂內(nèi)外交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容輔以案例法、討論法等多種教學(xué)方法。

教學(xué)手段：本課程積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段的改革。通過(guò)多媒體演示系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。借助現(xiàn)代教育手段對(duì)于學(xué)前教育現(xiàn)象等的展示將更加直觀形象，有助于學(xué)生獲得關(guān)于學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律的全面具體的感性經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)努力用自身對(duì)于學(xué)前教育學(xué)的熱愛(ài)之情感染我的學(xué)生，力求通過(guò)生動(dòng)而有趣的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)前教育學(xué)的精彩，從而熱愛(ài)它。

此外，還可以通過(guò)E-mail形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提交作業(yè)，解答問(wèn)題，保持聯(lián)系。

三、說(shuō)學(xué)法

本課程突出強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正如學(xué)記中所言：大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。因此既要引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)；課堂上專注的學(xué)習(xí)、積極思考、大膽發(fā)言；也要引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)的完成作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

2、明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

3、掌握學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) 2.難點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法 教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：

一是學(xué)前教育學(xué)是什么，即學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)； 二是為什么學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，即學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義； 三是怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，即學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法。導(dǎo)入：我將采用案例方式導(dǎo)入，提供兩個(gè)關(guān)于學(xué)前教育現(xiàn)象的案例與學(xué)生共同分析引出對(duì)于學(xué)前教育學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入第一部分的教學(xué)。第一部分也是本次課的重點(diǎn)。

首先通過(guò)案例了解學(xué)前教育學(xué)就是是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。它是從人們教育學(xué)前兒童的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。然后采用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)前教育學(xué)中幾個(gè)重要的基本概念：學(xué)前教育、幼兒教育以及早期教育，通過(guò)幾個(gè)概念的比較更準(zhǔn)確的把握學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象。

最后結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求分析學(xué)前教育學(xué)的三大任務(wù)：理論研究、實(shí)踐研究和政策研究，教學(xué)中輔以實(shí)例說(shuō)明。例如政策方面的實(shí)例為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要。第二部分采用討論的方法，從現(xiàn)實(shí)中很多人對(duì)于學(xué)前教育學(xué)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)入手引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論了解學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義，樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀。討論的問(wèn)題為：

1、有人問(wèn)：不學(xué)理論就一定不能從事教育工作嗎？有的老教師沒(méi)學(xué)過(guò)，不還是教了幾十年嗎？

2、有人說(shuō)：幼兒教師只要能唱會(huì)跳、能彈會(huì)畫就夠了，學(xué)不學(xué)學(xué)前教育學(xué)沒(méi)關(guān)系。

請(qǐng)學(xué)生們圍繞這兩種觀點(diǎn)自由發(fā)言，教師給予相應(yīng)引導(dǎo)。

第三部分與學(xué)生討論并介紹學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分享自己的學(xué)習(xí)心得。怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)

1、縱向深入：指認(rèn)真讀書，勤于思考，專研學(xué)前教育學(xué)理論并積極參與學(xué)前教育實(shí)踐。關(guān)于讀什么書和怎樣讀書我將給以充足的建議與指導(dǎo)。為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源如專業(yè)教材、名著、雜志、網(wǎng)站等

2、橫向聯(lián)合：指聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際；聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識(shí)、信息；聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。橫向聯(lián)合的方法將輔以實(shí)例說(shuō)明。如學(xué)前教育實(shí)際入園貴、入園難問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)幼教資源短缺，優(yōu)質(zhì)幼兒園的各班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超編為學(xué)前教育帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。最后總結(jié)：《學(xué)前教育學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)理論課程。學(xué)前教育理論更多的源于學(xué)前教育實(shí)踐，學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)也是為了更好的指導(dǎo)我們的實(shí)踐。我們需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多參與學(xué)前教育實(shí)踐，在實(shí)踐中更好的理解學(xué)前教育理論。

作業(yè)布置：

1、思考學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的區(qū)別

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)本門課程的方法制定自己本學(xué)期學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)說(shuō)課稿

《學(xué)前教育學(xué)》說(shuō)課稿

一、課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)、地位與作用

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，本門課程既有一定的理論性，又有一定的基礎(chǔ)性。作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程之一，《學(xué)前教育學(xué)》是以《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律。本課程培養(yǎng)學(xué)生初步具有開(kāi)展學(xué)前教育工作的基本實(shí)踐能力，為學(xué)生專業(yè)核心能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力需求分析，確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。掌握學(xué)前教育學(xué)的基本概念、原則和健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，具有正確的兒童觀、教育觀。

2.能力目標(biāo)。使學(xué)生具備觀察、溝通等基本能力外，還要具有創(chuàng)造性地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;具備教育教學(xué)的專業(yè)技能技巧以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境與設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展教育活動(dòng)的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)。熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，形成自己的學(xué)前教育思想；豐富的教育藝術(shù)、科學(xué)的教育理念；較高的職業(yè)道德素質(zhì)；健康的心理素質(zhì)。2 4.綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。能夠選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式；正確認(rèn)識(shí)和分析教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題；科學(xué)的評(píng)價(jià)課程方案、幼兒發(fā)展水平和自身的各項(xiàng)工作。

通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)全面發(fā)展學(xué)生的智力，提升就業(yè)能力，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材。本課程選用人民教育出版社出版，陳幸軍主編的《幼兒教育學(xué)》第三版。我將從以下幾方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化。《學(xué)前教育學(xué)》以3-6歲兒童的教育為研究對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容是作為一名幼教工作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)，主要包括以下幾方面：

（1）掌握幼兒教育的基本概念、意義、任務(wù)與功能。（2）了解幼兒教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，知曉各種幼兒教育理論流派的基本觀點(diǎn)。

（3）掌握體、智、德、美各育的概念、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和實(shí)施。

（4）了解幼兒園與家庭相互配合的意義和內(nèi)容。（5）明確幼兒教師的職責(zé)和應(yīng)具備的素質(zhì)。

2.教學(xué)資源多樣化。本課程教學(xué)主要是采取以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)為輔的教學(xué)方式。教學(xué)資源主要有：

（1）教材 3（2）教學(xué)參考資料（3）多媒體課件（4）錄像、圖片（5）教育案例

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握學(xué)前教育方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，能不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)；學(xué)前教育學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)性的要求。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課程在每一節(jié)課的教學(xué)中都設(shè)定了具體明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，并相應(yīng)的設(shè)計(jì)了職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，安排切實(shí)可行的訓(xùn)練方式和手段。教學(xué)過(guò)程如下：

1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）

2、講授新課：（45分鐘）

3、課堂模擬練習(xí)。（30分鐘）

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)；理解兒童發(fā)展和科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵；我國(guó)幼兒園教育目的的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與層次；教學(xué)過(guò)程與組織的基本程序；幼兒園教育的基本原則與方法。4 教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用學(xué)前教育理論知識(shí)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，開(kāi)展教學(xué)以及分析和解決學(xué)前教育中的常見(jiàn)問(wèn)題。

教學(xué)突破：本課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，因此面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行突破：

一是從教師教的方面，采用情境教學(xué)法。在講解理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引用幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，使理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二是從學(xué)生學(xué)的方面，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。按照教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流等多種途徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)際的能力。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，主要有項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、案例分析法、討論法。

1．“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”

在本課程的整體設(shè)計(jì)中，為了保證能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)了貫穿全課程的訓(xùn)練項(xiàng)目，每一章都有不同的子項(xiàng)目，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，重視師生交互作用及學(xué)生的個(gè)性差異，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

2．情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，以引 5 起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，這種教學(xué)方法符合以學(xué)生發(fā)展為中心，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。

3.案例分析法

選擇教育教學(xué)中的典型現(xiàn)象以及幼兒園實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，教會(huì)學(xué)生從學(xué)前教育學(xué)視角進(jìn)行分析，形成多視角的教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4．討論法

也是選擇教育教學(xué)中的現(xiàn)象，以及幼兒園實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，交給學(xué)生研究分析，學(xué)生為解決問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）教學(xué)手段

本課程的教學(xué)變傳統(tǒng)單一的言語(yǔ)傳授為圖像、語(yǔ)音、符號(hào)、動(dòng)畫等多種方法綜合傳遞信息，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。主要教學(xué)手段有：

1.文字教材是本門課程教學(xué)中最主要的、最基本的教學(xué)手段，主要包括文字、圖片、圖表，是教與學(xué)的主要內(nèi)容。

2.直觀教具是教學(xué)中常用的輔助教學(xué)手段之一，引用直觀教具教學(xué)最大的特點(diǎn)就是直觀性，學(xué)生可以面對(duì)面的進(jìn)行觀察、接觸，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體是教學(xué)中另一種常用的輔助教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀、形象的聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息綜合傳遞給學(xué)生，能引 6 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于內(nèi)容豐富、形式多種多樣的學(xué)前教育學(xué)來(lái)說(shuō)也是有效的教學(xué)手段，能把課本上枯燥的文字，變成生動(dòng)形象的藝術(shù)片，把抽象的理論變成生活的實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是高職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了幼兒心理學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還沒(méi)有具備專業(yè)的教育學(xué)基本理論和全面的教育能力。從學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、存在問(wèn)題五個(gè)方面了解了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，最終確定了本課程根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，選擇多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，盡可能的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

以學(xué)前教育職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中獲得知識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、考核要求：本課程屬考試課，成績(jī)?yōu)榘俜种??？荚嚪绞桨? 7 過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。其中過(guò)程性考核占30%，終結(jié)性考核占70%。過(guò)程性考核主要包括：常規(guī)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)。其中常規(guī)占10%。主要包括學(xué)生出勤情況、課上回答問(wèn)題情況、參與學(xué)習(xí)的情況。課堂訓(xùn)練占10%。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)出不同的具體要求、訓(xùn)練方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式能夠測(cè)試出學(xué)生的真正水平。作業(yè)占10%。終結(jié)性考核主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)、幼兒教育的基本規(guī)律的掌握情況。

（二）教學(xué)反思

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以知識(shí)傳授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和了解只停留在教師的描述和學(xué)生的想象當(dāng)中，教學(xué)效果不好。而本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，利用一系列以學(xué)生為主體，豐富的教學(xué)理論和案例，通過(guò)不同的項(xiàng)目、任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性的分析，使得教與學(xué)充滿了趣味，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因而本課程的目標(biāo)能比較順利的實(shí)現(xiàn)。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)說(shuō)課稿

2015年×××課程團(tuán)隊(duì)說(shuō)課競(jìng)賽

《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》

說(shuō) 課 稿

團(tuán)隊(duì)成員：×××

2015年7月

《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》說(shuō)課稿

尊敬的×××校長(zhǎng)、各位評(píng)委老師：大家好！

我們是來(lái)自學(xué)前教育學(xué)院的《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》說(shuō)課團(tuán)隊(duì)。課程說(shuō)課由我、×××老師、×××老師承擔(dān)，示范教學(xué)由×××老師承擔(dān)。首先我對(duì)《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》這門課的開(kāi)設(shè)背景做一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、開(kāi)課背景：兼顧學(xué)前教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)考試的需求

學(xué)前教育學(xué)院《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》是為三年制（?？疲W(xué)前教育專業(yè)量身打造的一門專業(yè)理論課程。

為什么這樣說(shuō)呢？首先，從學(xué)前教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，它有一個(gè)基本要求（也就是說(shuō)有一個(gè)入門門檻），這個(gè)基本要求對(duì)每一個(gè)有志于加入學(xué)前教師隊(duì)伍的人來(lái)說(shuō)都一樣?？梢?jiàn)，學(xué)前教師入門門檻并不存在一種對(duì)專科畢業(yè)、本科畢業(yè)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待。其次，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)看，更沒(méi)有對(duì)?？飘厴I(yè)、本科畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而是要求參加同一考試（現(xiàn)實(shí)情況是參加與本科畢業(yè)生相同的考試：相同的試卷、相同的程序，反而是更少的錄取名額）。

在這種現(xiàn)實(shí)面前，三年制（專科）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于明顯的劣勢(shì)：一是教育入口（即生源質(zhì)量）比本科生入口低（多為三校生，即使是文化課生，高考取分也低一截）——文化課基礎(chǔ)差；二是學(xué)習(xí)年限短（有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有二年）——學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

因此，三年制（專科）學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程惟有進(jìn)行整合。整合的好處是既可以有效解決學(xué)習(xí)年限不足的問(wèn)題，又符合知識(shí)的本來(lái)面目（學(xué)前教育學(xué)基本理論本來(lái)是一個(gè)整體，實(shí)際中為了教學(xué)的方便進(jìn)行了人為的課程劃分而已）。

《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》就是一門這樣的整合課程，它是我們通常意義上《學(xué)前教育學(xué)》、《中國(guó)學(xué)前教育史》、《外國(guó)學(xué)前教育史》、《學(xué)前教育管理》、《學(xué)前

教育研究方法》5門課程的整合。

可能大家會(huì)問(wèn)，5門課程整合為1門課程，課時(shí)夠用嗎？教師知識(shí)夠用嗎？這確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，人為將知識(shí)劃割開(kāi)來(lái)時(shí)，會(huì)存在一個(gè)冗余度的問(wèn)題。知識(shí)的過(guò)度分割給我們一種繁雜的感覺(jué)，而整合還原成知識(shí)本來(lái)面目并融合貫通后，不僅能有效解決“知識(shí)冗余”的問(wèn)題，且更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生掌握。

二、課程性質(zhì)與定位

（一）課程性質(zhì)

《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修核心課程之一。

（二）課程定位

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，“學(xué)前教育學(xué)”主要探討這個(gè)“啟蒙階段”（即學(xué)前教育階段）的基本教育規(guī)律。

我校三年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)達(dá)到學(xué)前教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“各類幼教機(jī)構(gòu)教師”，學(xué)前教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及職業(yè)道德、職業(yè)理念、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)成長(zhǎng)、心理健康等方面的指標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)所代表的知識(shí)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等核心課程，以及其它技能課程和拓展課程的支撐。

整合后的《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》在解決這一核心問(wèn)題的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生對(duì)學(xué)前教育史、學(xué)前教育管理、學(xué)前教育研究方面知識(shí)、能力的需要。

（三）課程目標(biāo)

本課程目標(biāo)在于使學(xué)生了解學(xué)前教育在兒童的發(fā)展過(guò)程中及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位與價(jià)值；掌握學(xué)前教育的先進(jìn)思想及基本理論（如科學(xué)的教育觀念、學(xué)前兒童自身發(fā)展的特征及學(xué)前教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)等）；讓學(xué)生掌握科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀；增強(qiáng)從事學(xué)前教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感，促使學(xué)生形成學(xué)前教師基本職業(yè)素養(yǎng)。

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握學(xué)前教育學(xué)的基本概念、原則和健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，具有正確的兒童觀、教育觀。

2.能力目標(biāo)

使學(xué)生具備觀察、溝通等基本能力外，還要具有創(chuàng)造性地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;具備教育教學(xué)的專業(yè)技能技巧以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展各種教育活動(dòng)的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，形成自己的學(xué)前教育思想；豐富的教育藝術(shù)、科學(xué)的教育理念；較高的職業(yè)道德素質(zhì)；健康的心理素質(zhì)。

4.綜合能力目標(biāo)

能夠選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式；正確認(rèn)識(shí)和分析教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題；科學(xué)的評(píng)價(jià)課程方案、幼兒發(fā)展水平和自身的各項(xiàng)工作。

三、課程內(nèi)容與教材開(kāi)發(fā)

（一）課程內(nèi)容

針對(duì)課程定位與課程目標(biāo)，確定本課程的內(nèi)容主要由學(xué)前教育基本原理、學(xué)前教育發(fā)展概況、學(xué)前教師職業(yè)、學(xué)前教育研究方法、幼兒園管理五個(gè)模塊14章必修內(nèi)容，加一個(gè)選學(xué)模塊“學(xué)前教育實(shí)習(xí)”1章內(nèi)容構(gòu)成。

具體章節(jié)有學(xué)前教育學(xué)概述、中外學(xué)前教育發(fā)展概況、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育、學(xué)前教育課程、學(xué)前教育教學(xué)、幼兒園日常活動(dòng)、學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、學(xué)前教育的拓展與合作、幼兒園組織與管理、學(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前教師職業(yè)、學(xué)前教育研究方法等。

本課程的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)前教育基本理論，包括學(xué)前教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、課程、教學(xué)、游戲、合作、評(píng)價(jià)等，難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)前教育基本規(guī)律的把握，包括學(xué)前教育思想流派、學(xué)前教育典型課程方案及學(xué)前教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)等。

（二）課程銜接

本課程以《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》為理論基礎(chǔ)，主要探討0-6歲學(xué)前兒童教育特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)規(guī)律，系統(tǒng)闡明學(xué)前兒童教育的基本原理、教育過(guò)程、教育方法等。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《兒童家庭與社區(qū)教育》，以及“幼兒園五大領(lǐng)域教育”和專業(yè)技能課教學(xué)奠定知識(shí)和理論基礎(chǔ)。

（三）教材開(kāi)發(fā)

基于以上實(shí)際，我們開(kāi)發(fā)了與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配的教材《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》，有效解決了知識(shí)整合的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)具有較大支撐。同時(shí)解決了以往授課教師備課難、備課工作量大的問(wèn)題。

這本教材對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了模塊化整合，理論與實(shí)踐并重，基礎(chǔ)性和實(shí)用性并重；既立足于三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，又兼顧幼教機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗教師自學(xué)需要。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法選用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的教案格式（大家可以看到閆晶老師的課時(shí)教案），在每一節(jié)課的教學(xué)中都設(shè)定了具體明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，并相應(yīng)的設(shè)計(jì)了職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，安排切實(shí)可行的訓(xùn)練方式和手段。

每節(jié)課包括五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——講授新課——課堂模擬練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)；理解兒童發(fā)展和科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵；我國(guó)幼兒園教育目的的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與層次；教學(xué)過(guò)程與組織的基本程序；幼兒園教育的基本原則與方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

如何運(yùn)用學(xué)前教育理論知識(shí)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，開(kāi)展教學(xué)以及分析和解決學(xué)前教育中的常見(jiàn)問(wèn)題。

3.教學(xué)難點(diǎn)的突破

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，因此面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行突破：一是從教師教的方面，采用情境教學(xué)法。在講解理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引用幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，使理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是從學(xué)生學(xué)的方面，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。按照教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流等多種途徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，主要有項(xiàng)目

學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、案例分析法、討論法。

1.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”

在本課程的整體設(shè)計(jì)中，為了保證能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)了貫穿全課程的訓(xùn)練項(xiàng)目，每一章都有不同的子項(xiàng)目，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，重視師生交互作用及學(xué)生的個(gè)性差異，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

2．情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，這種教學(xué)方法符合以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，或展示幼兒園真實(shí)教學(xué)活動(dòng)錄像片段，以引起學(xué)生的情感和態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

3.案例分析法

選擇教育教學(xué)中的典型現(xiàn)象以及幼兒園實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，教會(huì)學(xué)生從學(xué)前教育學(xué)視角進(jìn)行分析，形成多元的教育觀念，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

4．討論法

通過(guò)選擇幼教機(jī)構(gòu)日常保教案例和本課程以往教學(xué)中遇到的教育教學(xué)問(wèn)題，交給學(xué)生進(jìn)行研究分析，促進(jìn)學(xué)生為解決問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，從而獲取新知識(shí)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、觀點(diǎn)提煉能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)手段

本課程的教學(xué)變傳統(tǒng)單一的言語(yǔ)傳授為圖像、語(yǔ)音、符號(hào)、動(dòng)畫等多種方法綜合傳遞信息，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。主要教學(xué)手段有：

1.文字教材

文字教材是本門課程教學(xué)中最主要的、最基本的教學(xué)手段，主要包括文字、圖片、圖表，是教與學(xué)的主要內(nèi)容。

2.直觀教具

直觀教具是教學(xué)中常用的輔助教學(xué)手段之一，直觀教具教學(xué)最大的特點(diǎn)就

是直觀性，學(xué)生可以面對(duì)面的進(jìn)行觀察、接觸，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體

多媒體是教學(xué)中另一種常用的輔助教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀、形象的聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式綜合傳遞給學(xué)生，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（主要是網(wǎng)絡(luò)資源檢索與整理分析）

針對(duì)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)前教育問(wèn)題和現(xiàn)象，很多章節(jié)，如學(xué)前教育研究方法一章，給學(xué)生編制了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，要求學(xué)生必須完成。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以把抽象的理論變成具體的實(shí)踐操作，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

（五）實(shí)踐教學(xué)

本課程實(shí)踐教學(xué)主要包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教育見(jiàn)習(xí)等。本課程規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須完成領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1份，主題教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1份，至少到省級(jí)示范幼兒園見(jiàn)習(xí)3天。

目前，我們已于定西市幼兒園建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以滿足該課程見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的需要。

五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是專科學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了幼兒心理學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還沒(méi)有具備專業(yè)的教育學(xué)基本理論和全面的教育能力。他們?cè)谡J(rèn)知水平、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)認(rèn)同等五個(gè)方面或多或少存在不足。我們要求在開(kāi)課前一學(xué)期，針對(duì)開(kāi)課班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)以及在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，最終確定本課程的具體教學(xué)方法和實(shí)踐作業(yè)項(xiàng)目，盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

以學(xué)前教師職業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合本課程目標(biāo)確定“教”和“學(xué)”的方法，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）考核方式及權(quán)重

本課程屬考試課，成績(jī)?yōu)榘俜种??？荚嚪绞桨ㄟ^(guò)程性考核和終結(jié)性考核。其中過(guò)程性考核占30%，終結(jié)性考核占70%。過(guò)程性考核主要包括：常規(guī)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)。其中常規(guī)占10%。主要包括學(xué)生出勤情況、課上回答問(wèn)題情況、參與學(xué)習(xí)的情況。課堂訓(xùn)練占10%。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)出不同的具體要求、訓(xùn)練方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式能夠測(cè)試出學(xué)生的真正水平。作業(yè)占10%。終結(jié)性考核主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教育基本原理、基本知識(shí)，以及學(xué)前教育基本規(guī)律的掌握情況。

（二）教學(xué)反思

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以知識(shí)傳授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和了解只停留在教師的描述和學(xué)生的想象當(dāng)中，教學(xué)效果不好。而本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，利用一系列以學(xué)生為主體，豐富的教學(xué)理論和案例，通過(guò)不同的項(xiàng)目、任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性的分析，使得教與學(xué)充滿了趣味，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因而本課程的目標(biāo)能比較順利的實(shí)現(xiàn)。

七、課程生成性教學(xué)成果

1.本課程團(tuán)隊(duì)以完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試題庫(kù)》建設(shè)，目前正在編制《課程實(shí)踐教學(xué)大綱》；

2.本課程團(tuán)隊(duì)已根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫出版了配套教材一部（2014年9月由吉林大學(xué)出版社出版）；

3.目前2014級(jí)《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐項(xiàng)目“領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例”、“主題教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例”、“省級(jí)示范幼兒園見(jiàn)習(xí)案例”等三項(xiàng)學(xué)生作業(yè)正在整理和教師評(píng)語(yǔ)撰寫過(guò)程中，將會(huì)裝訂成冊(cè)，今后作為生成性教學(xué)資源使用。

4.目前《學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)》課程“教師課堂示范教學(xué)案例集”也在整理編纂過(guò)程中，也會(huì)裝訂成冊(cè)，作為生成性教學(xué)資源使用。

謝謝大家！

第四篇：教育學(xué) 緒論（最終版）

緒論

一、單選題

1．標(biāo)志教育學(xué)成為一門學(xué)科是的出版。

A．培根的《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C．洛克的《教育漫話》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

2．“人類教育心理學(xué)化”，這一觀點(diǎn)是首先提出的。

A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特

3．提出完整的紳士教育理論體系的是

A．培根B．格斯納C．洛克D．克伯屈

4．“把一些事物教給一切人類的全部藝術(shù)”指的是

A．盧梭的《愛(ài)彌兒》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C．赫爾巴特《普通教育學(xué)》 D．裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》

5．被譽(yù)為世界上最早的教育專著是

A．《大學(xué)》 B．《論語(yǔ)》 C．《學(xué)記》 D．《禮記》

二、判斷題（正確的用“√”，錯(cuò)誤的用“×”）

1．《論語(yǔ)》是孔子所寫的有關(guān)哲學(xué)、政治、倫理和教育的著作。（）

2．赫爾巴特在論述教育的途徑、方法和手段時(shí)是以心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)的。（）

3．德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊主張教育研究要“科學(xué)化”（）

三、材料分析題

“所謂現(xiàn)代教育學(xué)就是現(xiàn)代社會(huì)的教育學(xué)”。

四、論述題

1．教育學(xué)經(jīng)歷了哪些不同的發(fā)展階段，不同階段的特點(diǎn)是什么？

2．你認(rèn)為現(xiàn)代教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.嗅覺(jué)

D.觸覺(jué) 6.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）

A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和?？?/p>

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評(píng)

C.教育

D.表?yè)P(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A.深度知覺(jué)

B.方位知覺(jué)

C.視覺(jué)定位

D.形狀知覺(jué) 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）

A.深度知覺(jué)

B.形狀知覺(jué)

C.方位知覺(jué)

D.大小知覺(jué) 2.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺(jué)的概括性

B.知覺(jué)的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。A A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無(wú)分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識(shí)記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛(ài)

C.細(xì)心照料

D.必需的營(yíng)養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長(zhǎng)

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?17.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過(guò)兒童的家長(zhǎng)去了解其心理活動(dòng)。

D.通過(guò)和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確