第一篇：如何營(yíng)造高效課堂

構(gòu)建高效課堂的三面鏡子

摘 要: 如何營(yíng)造高效課堂，這固然是一個(gè)不小的話題，但也是一個(gè)非常有價(jià)值，我必須要面對(duì)的話題?？v然不能一步登天，也希望通過(guò)自己的實(shí)踐，思考，閱讀，分析和學(xué)習(xí)能明確方向，充分實(shí)現(xiàn)課堂的價(jià)值，提高課堂實(shí)效。本文要闡述的是實(shí)現(xiàn)高效課堂所需的三面鏡子——中國(guó)傳統(tǒng)、西方理論和自身實(shí)踐。借此尋找出路！

關(guān)鍵詞: 中國(guó)傳統(tǒng)

西方理論

自身實(shí)踐

如何理解“高效課堂”？我看可有兩種解釋：一種是狹義的理解，即老師在四十分鐘里面，甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，把要講的內(nèi)容講完了，把要做的練習(xí)做完了，學(xué)生要做的筆記也寫(xiě)得滿滿的了?？偠灾?，應(yīng)付考試綽綽有余。另一種的理解是以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為原則，能彰顯教育本色、能真正提高學(xué)生素養(yǎng)的課堂。這樣的課堂是充滿活力和創(chuàng)造力的。它有自己的節(jié)奏，熱烈而非浮躁，苦思冥想而非死氣沉沉，每雙眼睛閃爍的是智慧的光，是靈動(dòng)的光。如此的課堂都是我們心所向往的，然而這作為一個(gè)理想，并非能輕易實(shí)現(xiàn)。讓我們張開(kāi)眼睛，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)、西方理論和自身實(shí)踐三面鏡子，看是否有所發(fā)現(xiàn)，可否取長(zhǎng)補(bǔ)短。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是怎樣的呢？勤誦、好讀、巧對(duì)、多寫(xiě)，這幾個(gè)詞大概能歸納。這看似簡(jiǎn)單易懂的模式，但只要細(xì)細(xì)思考品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還是有不少精華的。所以我們?cè)跄茈S意丟棄呢？中國(guó)幾千年光輝燦爛的文明與中國(guó)古代的教育思想是息息相關(guān)的。我們的先祖非常重視誦讀。特別是一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙性的書(shū)籍。這是起步階段，待識(shí)字量足夠時(shí)便開(kāi)始誦讀四書(shū)五經(jīng)了。古人曾說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！彼未暮捞K軾認(rèn)為:“故書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知?！蔽倚r(shí)候也曾多次聽(tīng)老師說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”因?yàn)槭熳x并背誦經(jīng)典可以讓學(xué)生“沉浸濃郁,含英咀華”,積累語(yǔ)匯,了解市井百態(tài),甚至感受文章的氣勢(shì)、節(jié)奏,培養(yǎng)語(yǔ)感和審美鑒賞能力,掌握文章的謀篇構(gòu)思技巧。然而，現(xiàn)狀又是如何呢？大部分學(xué)生，甚至老師都有一個(gè)觀念，背書(shū)是為了考試，背書(shū)是為了填空時(shí)不要失分。許多人誦讀就像報(bào)“流水賬”，沒(méi)有一點(diǎn)美感，只要字沒(méi)讀錯(cuò)音就算過(guò)關(guān)。這樣的誦讀是毫無(wú)價(jià)值的，是難以真正積累下來(lái)的。這種現(xiàn)象與教學(xué)評(píng)價(jià)考查的方式有關(guān)，也與社會(huì)的價(jià)值取向有很大關(guān)聯(lián)。無(wú)論如何，我們作為師表應(yīng)該做出正確引導(dǎo)，讓誦讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用，提高學(xué)生能力。當(dāng)今的語(yǔ)文課堂主要是閱讀教學(xué)，閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)很重要的前提。古人也是非?？粗氐??！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這并非夸夸其談，常言道:“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后識(shí)音。”提出“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”的歐陽(yáng)修不是成就了一番大事業(yè)嗎？現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量，閱讀的經(jīng)典太少，有幾個(gè)愛(ài)讀書(shū)的也都是愛(ài)看一些漫畫(huà)，搞笑之類(lèi)的書(shū)籍，還有一些所謂的“校園小說(shuō)”。更加上平時(shí)學(xué)業(yè)較重，所以更難有閱讀名篇的時(shí)間和興趣了。有不少學(xué)生甚至連語(yǔ)文書(shū)上的課文都顧不上一讀，實(shí)在可悲。在四十分鐘的課堂上，大部分時(shí)間是花在老師的講解上的，有不少學(xué)生連課文內(nèi)容都不清楚就匆匆記下了老師的“答案”。這樣的的閱讀教學(xué)有多大的實(shí)效。我們應(yīng)該知道，課堂上重要的不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)了多少真正有用的東西。解決的辦法除了老師適當(dāng)安排講與讀的時(shí)間之外，還需引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀之法。朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到”，大教育家孔子也說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這就是讀書(shū)之法的精髓。今天的學(xué)生缺少的是“用心”二字，只有用心讀才有獨(dú)到的見(jiàn)解，才有引人思考的問(wèn)題，才有獨(dú)特的感受和有趣的發(fā)現(xiàn)。這是老師不能代辦的，他必須經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，才有話可說(shuō)，有情可述。我們更不能舍本求末，為了“節(jié)省”時(shí)間，跳過(guò)這個(gè)過(guò)程，到頭來(lái)“欲速而不達(dá)”心急吃不了熱豆腐。課堂的高效就會(huì)變成“搞笑”了?，F(xiàn)在再看看“多寫(xiě)”。由于歷史的客觀原因，古代寫(xiě)的機(jī)會(huì)是很多的，現(xiàn)在科技進(jìn)步，直接說(shuō)就可以了，“寫(xiě)”似乎可以退居二線了。但“說(shuō)”能否代替“寫(xiě)”呢？“說(shuō)”，大多情形下只是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，說(shuō)比寫(xiě)簡(jiǎn)單多了，也隨意多了。因?yàn)檎f(shuō)在布局謀篇，在遣詞造句等方面似乎都沒(méi)有太嚴(yán)格的要求，老師也不會(huì)像改作文一樣“精批細(xì)改”，更何況寫(xiě)還得認(rèn)字，不認(rèn)字只能說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)，眼高手低，這又是寫(xiě)的一個(gè)“麻煩”。“多寫(xiě)”真的只是一件苦差事嗎？非也！在我教的班級(jí)里經(jīng)常寫(xiě)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)普遍都不錯(cuò)，她們往往喜歡在書(shū)上寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。在我建議每位學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)隨筆本隨時(shí)記錄下身邊的人和事或一時(shí)的感悟前，她們?cè)缇瓦@樣做了！但大多數(shù)人還沒(méi)有這樣的意識(shí)或行動(dòng)，所以在課堂上也可制造更多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，以此訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意。魯迅先生也說(shuō):“文章應(yīng)該怎樣做,我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑?是由于多看和練習(xí),此外并無(wú)心得或方法的?！睘槭裁匆鄬?xiě)?因?yàn)椤岸鄬?xiě)的作用包括兩個(gè)方面。一方面,要讀來(lái)的熟悉,必須通過(guò)自己的筆才能明朗、鞏固,成為熟練。另一方面,寫(xiě)不只是隨著思路走,還是整理思路的過(guò)程,必須常寫(xiě),內(nèi)容才可以精粹,更有條理”。

傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，但也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在這方面，西方的一些教育理論可以補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！蔽覀儽仨氃偃鞔_我們的教育對(duì)象是一個(gè)有感情，有思想的人。我們?cè)谡n堂上務(wù)必顧及學(xué)生的感受，留意其心理變化規(guī)律。首先我們不要做一個(gè)嘮叨的老師。美國(guó)心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中曾作出尖銳的批評(píng):嘮叨“是一種教師以不僅是浪費(fèi)時(shí)間而且增長(zhǎng)學(xué)生淡漠與消極的情緒的管理課堂的趨向。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對(duì)真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣,在教師過(guò)多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽(tīng)命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的啟發(fā)式的方法或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去?！庇纱丝梢?jiàn)，嘮叨的老師往往好心辦壞事。誠(chéng)然每個(gè)老師的風(fēng)格或許會(huì)不同，但嘮叨絕非其中一種?，F(xiàn)在的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文，對(duì)老師，對(duì)課堂的冷漠，或許有一部分原因是老師對(duì)他們的冷嘲熱諷對(duì)課文的一知半解，所以無(wú)論對(duì)學(xué)生，對(duì)文本我們都必須懂得尊重，相信最終我們也會(huì)獲得別人的尊重。

參考文獻(xiàn): 林格倫.《課堂教育心理學(xué)》

第二篇：如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

朱市一中

李海波

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識(shí)

教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊獦?gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦?shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑溃蝗ヌK杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f(shuō),這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說(shuō)著、寫(xiě)著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松語(yǔ)文課堂的一個(gè)剪影嗎？

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫(huà)，并且配上自己優(yōu)美的文字解說(shuō)。于是，同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)他們的集體構(gòu)思后，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，有的繪聲繪色地說(shuō)著，有的聚精會(huì)神的畫(huà)著，有的神采飛揚(yáng)的寫(xiě)著，無(wú)不沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進(jìn)入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫(huà)面，傾聽(tīng)著一句句悅耳動(dòng)聽(tīng)的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩(shī)意中，浸潤(rùn)在花香鳥(niǎo)語(yǔ)中，徜徉在藝術(shù)的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

第三篇：如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜歡”參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？為什么我們的語(yǔ)文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績(jī)影響無(wú)所謂呢？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中的語(yǔ)文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂上下功夫。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，積極變革教學(xué)兩種方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去讀、問(wèn)、試、品。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識(shí)

教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從嘗試讀、問(wèn)、試、品教學(xué)法之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。

二、教給閱讀方法,訓(xùn)練閱讀技巧,提高閱讀的效率。

教師應(yīng)該適時(shí)地分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法,在閱讀中積累閱讀技巧,針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁,都要特別留意文章或段落開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子;要注意文中:承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾:點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上,這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口,是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度,又要有廣度和速度,這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀;精讀法:熟讀而精思;通讀法:通覽一遍,意在讀懂,讀通;跳讀法:跳躍式的讀書(shū)方法;速讀法:快速閱讀;略讀法:一種粗略讀書(shū)的方法;還有再讀、寫(xiě)讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū),使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫(huà)等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫(huà)，并且配上自己優(yōu)美的文字解說(shuō)。于是，同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)他們的集體構(gòu)思后，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，有的繪聲繪色地說(shuō)著，有的聚精會(huì)神的畫(huà)著，有的神采飛揚(yáng)的寫(xiě)著，無(wú)不沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進(jìn)入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫(huà)面，傾聽(tīng)著一句句悅耳動(dòng)聽(tīng)的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩(shī)意中，浸潤(rùn)在花香鳥(niǎo)語(yǔ)中，徜徉在藝術(shù)的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。2012、10、11

第四篇：淺談高效課堂氛圍的營(yíng)造

淺談高效課堂氛圍的營(yíng)造

巨家中心校 程曉燕

我?！八年P(guān)六環(huán)”的教學(xué)模式以實(shí)施半年多時(shí)間，我覺(jué)得，要讓“四關(guān)六環(huán)”教學(xué)模式成為巨小人教學(xué)致勝的法寶。那么，高效的營(yíng)造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學(xué)方式以期能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但這過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如讓學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇沉默而非積極思考，設(shè)計(jì)方案時(shí)多數(shù)會(huì)提出書(shū)本上的方案而沒(méi)有創(chuàng)造性，參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)課堂顯得亂糟糟。我認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關(guān)鍵在于沒(méi)有營(yíng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學(xué)由原來(lái)比較單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)、記的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生和教師共同參與解決問(wèn)題的方式，以此對(duì)應(yīng)課堂中學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系相應(yīng)的發(fā)生了變化。這種變化相當(dāng)大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，并且課堂氛圍的營(yíng)造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此暫時(shí)出現(xiàn)這種情況也不足為奇。本文想就如何營(yíng)造適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關(guān)于課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導(dǎo)的狀況和環(huán)境，它是教師、學(xué)生在課堂內(nèi)外長(zhǎng)期相處、交往的結(jié)果。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是充分體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性的一種學(xué)習(xí)方式．即課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，只要求學(xué)生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)變成了灌輸，對(duì)教學(xué)的關(guān)注也只停留在關(guān)心考分層面上，忽視了其它能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍失調(diào)。其主要表現(xiàn)為：

1、傳統(tǒng)的師生關(guān)系不當(dāng)。長(zhǎng)期以來(lái)師生關(guān)系被視為單純的主客關(guān)系。教師完全是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而把學(xué)生當(dāng)成無(wú)生命的盛裝知識(shí)的容器。教學(xué)關(guān)系變?yōu)槲抑v，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。這種長(zhǎng)期灌輸?shù)慕逃箤W(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式失衡。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體單一，考分為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考什么學(xué)什么，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力及其它能力的發(fā)展關(guān)注不夠，這樣使學(xué)生處于反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，而無(wú)暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調(diào)、沉悶。

3、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和刻板化。教科書(shū)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，往往直接呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，缺乏提出問(wèn)題和探究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教材的邏輯性、完整性、嚴(yán)密性強(qiáng)，沒(méi)有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以教科書(shū)為載體的知識(shí)處于核心地位，成為約束教師和學(xué)生活動(dòng)的依據(jù)。

二、營(yíng)造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對(duì)上述弊端改變了教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，改革了評(píng)價(jià)方式，也要求相應(yīng)改變師生間的關(guān)系。但要?jiǎng)?chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的氛圍，在日常教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、給予學(xué)生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生做出的決定受到尊重時(shí)，他會(huì)變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過(guò)程中需要控制課堂噪音，一般事先會(huì)根據(jù)教師的要求從每組中選出一個(gè)噪音控制員來(lái)控制各組的聲音，但這樣做的實(shí)際效果并不理想，學(xué)生很難把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨?。如果事先?wèn)學(xué)生“你們認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎么做”，學(xué)生能夠列出自己認(rèn)為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實(shí)踐中嘗試學(xué)生的方法并不斷的排除一些方法，最終學(xué)生會(huì)形成一致的意見(jiàn)，而這樣由學(xué)生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產(chǎn)生的具有自我約束力的方法在實(shí)踐中也更有可行性。當(dāng)然由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生可能不習(xí)慣進(jìn)行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來(lái)學(xué)習(xí)選擇，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

2、做行為的榜樣

在教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)習(xí)的榜樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中教師應(yīng)該放下無(wú)所不知的真理代言人的角色，適當(dāng)表現(xiàn)出一定的“無(wú)知”和對(duì)事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中就做出了很好的示范。如當(dāng)被學(xué)生問(wèn)及某個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，教師可表現(xiàn)出一定的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍和在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料并通過(guò)設(shè)計(jì)方案來(lái)解決問(wèn)題。這里教師為解決這個(gè)問(wèn)題做出了示范，學(xué)生在日后的求知過(guò)程中也會(huì)以思考、探索的方式去獲得知識(shí)，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當(dāng)?shù)目隙▽?duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，選擇好課題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這種積極的情感體驗(yàn)對(duì)日后的行為習(xí)慣有重要的影響。如創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出許多問(wèn)題并且這些問(wèn)題能夠被學(xué)生認(rèn)知和解決的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)合作和探究的途徑解決問(wèn)題，品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

4、加強(qiáng)對(duì)待科學(xué)的積極態(tài)度

學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。如果將知識(shí)理解為絕對(duì)的、客觀的，是外在于人的、與人毫無(wú)關(guān)系的、類(lèi)似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構(gòu)主義將知識(shí)歸屬為人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。即學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程和創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，從而創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5、維持平衡的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學(xué)生，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能幫助、引導(dǎo)學(xué)生，否則會(huì)壓抑師生間合作的進(jìn)行，即使是學(xué)生主動(dòng)與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當(dāng)然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學(xué)難以管理。這就要求教師在教師的權(quán)威與學(xué)生的自主權(quán)之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又有利于和諧的教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。維持平衡關(guān)系的另一個(gè)方面是要鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)教師或提供一些能促進(jìn)教學(xué)的建議以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神；同時(shí)教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。只有這樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，創(chuàng)造和諧而又具有人文關(guān)懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠?qū)λ袑W(xué)生一視同仁，不因性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞而分別對(duì)待，那么在這樣的環(huán)境中學(xué)生就會(huì)有一種歸屬的感覺(jué)，認(rèn)為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時(shí)課堂氛圍也變得平等、帶有強(qiáng)烈團(tuán)體意識(shí)、能引起學(xué)生的共鳴，在這里，所有的學(xué)生都感到自己是有才能的，是與他人相聯(lián)系的。這樣的氛圍對(duì)新課程理念下的教學(xué)是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過(guò)分注重升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往容易受到教師的器重，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發(fā)展都需要有適合它成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時(shí)也應(yīng)明確營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍需要艱苦的長(zhǎng)期工作和教師廣泛的合作與努力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變也需要一定的時(shí)間，不能操之過(guò)急，否者會(huì)適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標(biāo)必能實(shí)。

第五篇：應(yīng)用電子白板 營(yíng)造高效歷史課堂

應(yīng)用電子白板 營(yíng)造高效歷史課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因?yàn)檫@種手段的綜合運(yùn)用，具有充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、再現(xiàn)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、拓展課堂形式、啟迪學(xué)生思考、強(qiáng)化重點(diǎn)、點(diǎn)化難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就能明顯提高課堂效率，所以廣受教師好評(píng)。原來(lái)，我們的課堂上就是教師用一支粉筆在黑板上揮灑汗雨，整個(gè)課堂單調(diào)平和。

如今，隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，互動(dòng)電子白板用于課堂教學(xué)上，從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)比黑板及電教平臺(tái)兩種教學(xué)方式，取其精華（黑板的互動(dòng)性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調(diào)性及電教的單向性），我們的課堂變得形式多樣、聲光俱全了。它不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而且使我們的課堂既豐富多彩，又呈現(xiàn)現(xiàn)代的時(shí)尚感。

教育信息化是國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體，它為整合課堂提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。自2011 年以來(lái)，我校逐步建成了交互式電子白板系統(tǒng)全覆蓋的現(xiàn)代化教學(xué)體系。這種新型的多媒體系統(tǒng)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和投影儀、電腦有效地結(jié)合在一起，構(gòu)成了完整的白板教學(xué)平臺(tái)。

在大力提倡有效教學(xué)的今天，構(gòu)建高效課堂已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共識(shí)。歷史作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，已從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生“滿堂灌”的教學(xué)模式向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的新型模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力更需要多媒體教學(xué)的輔助。在歷史教學(xué)中充分運(yùn)用交互式電子板，打造高效歷史課堂，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一種強(qiáng)有力的途徑。適時(shí)適勢(shì)地使用多媒體教學(xué)，能夠起到加深理解、鞏固知識(shí)的功效，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠強(qiáng)有力地打造高效歷史課堂，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。這里，從歷史課堂教學(xué)如何充分運(yùn)用交互式電子白板，打造高效歷史課堂的方式作一探討。

一、展示形象直觀的歷史圖表資料

在歷史課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言描述歷史圖表材料，讓學(xué)生看教材的圖表材料，而且使得課堂顯得單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏興趣，課堂教學(xué)效果“低效”。打造高效歷史課堂教學(xué)，就要使課堂變得生動(dòng)有趣，運(yùn)用交互式電子白板的資料庫(kù)把有關(guān)圖表資料調(diào)出來(lái)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既方便講述，又能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，我在講文藝復(fù)興時(shí)期“美術(shù)三杰”時(shí)，就可把達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾的《西斯廷圣母》等世界名畫(huà)及米開(kāi)朗琪羅的《大衛(wèi)》等雕塑作品等圖像展示出來(lái)，使學(xué)生更直觀地了解文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的成就，并通過(guò)對(duì)作品的解析，幫助學(xué)生理解文化傳承與創(chuàng)新，理解文化名人所創(chuàng)造的世界藝術(shù)作品的生命力和歷史價(jià)值所在。

二、呈現(xiàn)大量的歷史文獻(xiàn)材料

近幾年來(lái)，高考?xì)v史材料題占分值為60%左右，所以對(duì)材料處理能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，有必要經(jīng)常運(yùn)用歷史材料培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、判斷、分析和運(yùn)用歷史材料的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很大程度上制約著教師在課堂上對(duì)歷史材料的運(yùn)用，從而影響打造高效歷史教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。我們借助交互式電子白板就能隨心所欲地把自己要摘錄的材料用抓屏的方法從Word 文檔調(diào)離展示在屏幕上，或者從計(jì)算機(jī)直接調(diào)出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既方便省力，又能增加材料的閱讀量，可謂一舉兩得。

三、直觀演示歷史進(jìn)程、構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系

歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地去記憶一些分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好。要學(xué)好歷史，必須抓住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的，相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。整體、系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)，并從中把握不同歷史時(shí)期的基本特征與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，這是歷史教學(xué)的目的之一。借助交互式電子白板能夠簡(jiǎn)明扼要、形象直觀地把歷史進(jìn)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系在課堂上演示出來(lái)，做到既便于學(xué)生掌握，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如，我在教高中歷史必修一《中國(guó)古代政治制度》時(shí)，為了讓學(xué)生理解古代中國(guó)政治制度的變化趨勢(shì)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

這樣，讓學(xué)生清楚了中國(guó)政治制度的情況，了解了中國(guó)古代政治制度形成與發(fā)展的歷史趨勢(shì)。

四、師生互動(dòng)、增強(qiáng)課堂訓(xùn)練效率

2011年3 月，我校在課堂教學(xué)方式上開(kāi)始推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂訓(xùn)練是該教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能起到鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握和培養(yǎng)能力的重要作用。運(yùn)用交互式電子白板把大量作業(yè)展示出來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，不僅方便，而且能節(jié)省時(shí)間，增大訓(xùn)練內(nèi)容，還能在師生互動(dòng)、當(dāng)堂批注中提高教學(xué)效率。

五、播放形象生動(dòng)的視頻資料

歷史的過(guò)去性特點(diǎn)使我們單憑主觀想象或借助語(yǔ)言文字描述去認(rèn)知?dú)v史是很不夠的，現(xiàn)代科技為我們認(rèn)識(shí)歷史提供了很大的便利在歷史課堂教學(xué)中，我們用交互式電子白板，讓學(xué)生更多地直觀感知?dú)v史，讓活生生的歷史人物、歷史事件走進(jìn)他們的視野。例如，在講述二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)，可以借助電影《兵臨城下》中的片段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和蘇聯(lián)紅軍在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的情況，這樣效果就好得多。

以上是我在運(yùn)用交互式電子白板打造高效歷史課堂的一番探討。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用交互式白板要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的方法，才能求得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，面對(duì)流光溢彩的新技術(shù)，我們對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該注意不能喧賓奪主，也不能炫耀高技術(shù)，分散學(xué)生注意力。

總之，我們廣大教師要認(rèn)真履行新課程理念，更好地運(yùn)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。