第一篇：比教學(xué) 錘煉真功培學(xué)子

比教學(xué) 錘煉真功培學(xué)子 訪萬家 滋潤心靈育英才

——宋埠小學(xué)2011年秋“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

“你的比武課上了嗎？效果怎么樣？”這句話成了宋埠小學(xué)老師最近一段時(shí)間每天的問候語。從9月19日上午第一節(jié)課開始，宋埠小學(xué)多媒體教室、探究實(shí)驗(yàn)室、家長學(xué)校教室和學(xué)前年級(jí)教室里座無虛席。低段語文、高段語文、綜合學(xué)科、學(xué)前年級(jí)四個(gè)組，同時(shí)進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”的賽課活動(dòng)。

說起“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，宋小老師非常熟悉。這兩項(xiàng)活動(dòng)在宋埠小學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持了20余年，有著深厚的群眾基礎(chǔ)。

教學(xué)比武活動(dòng)始于八十年代末，每年舉行一次，活動(dòng)形式多樣：有分學(xué)科比武，分年齡段比武，教學(xué)設(shè)計(jì)比武，說課比武，評課材料比武，課件設(shè)計(jì)比武等等。每年都產(chǎn)生一批教學(xué)能手，學(xué)校予以表彰，并優(yōu)中選優(yōu)，推薦參加更高一級(jí)的教學(xué)競賽活動(dòng)。正因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持得好，宋小老中青三代中都有教學(xué)、教研的骨干，在麻城市、黃岡市、湖北省等各級(jí)各科教學(xué)講課比賽中均屢創(chuàng)佳績。

“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化”是宋小育人的模式。為了讓家長、老師互通信息，對學(xué)生齊抓共管，不留教育真空，宋小早在1991年就推行了“學(xué)校、家庭聯(lián)系卡”活動(dòng)，并把每月15日確定為家訪日。此舉在《麻城報(bào)》報(bào)道后，一時(shí)好評如潮，各校紛紛仿效。

繼8月15日，麻城市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的通知下發(fā)之后，8月28日宋埠中心學(xué)校關(guān)于在全鎮(zhèn)中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的通知下發(fā)。我校立即召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)兩份文件的精神。學(xué)校主管教學(xué)的校長馬上起草了宋埠小學(xué)2011年秋“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)方案。9月13日宋小舉行了“兩課”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式，在會(huì)上，陶校長仔細(xì)解讀了兩份方案，夏校長作了動(dòng)員報(bào)告。中心學(xué)校的胡校長，李校長參加了啟動(dòng)儀式，并講話，讓全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這兩項(xiàng)活動(dòng)的重要性。

開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，就是要以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教師教育教學(xué)能力；組織中小學(xué)老師開展“課外訪萬家”活動(dòng)，就是要以家 1

訪為抓手，促進(jìn)教師踐行職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高師德素養(yǎng)。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，努力打造一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍，把素質(zhì)教育和辦人民滿意教育落實(shí)到每一個(gè)教師教育教學(xué)工作之中。

目前，宋小的兩項(xiàng)活動(dòng)都已經(jīng)啟動(dòng)，其中“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行了一周，語文學(xué)科的全部教師，綜合學(xué)科，學(xué)前年級(jí)部分教師已進(jìn)行了講課比賽。從已經(jīng)進(jìn)行的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)和家訪活動(dòng)來看，我們認(rèn)為這兩項(xiàng)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、時(shí)間安排合理。本學(xué)期時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，既要保證課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，又要確保正常的教學(xué)秩序。學(xué)校充分考慮，做到兩者都要兼顧。在啟動(dòng)儀式上強(qiáng)調(diào)：每學(xué)段或?qū)W科的教師必須聽完本學(xué)段或?qū)W科的全部老師的賽課和說課，并且語數(shù)綜教師要各自做好協(xié)調(diào)工作，保證教室內(nèi)不空堂，教學(xué)不缺課。所以在賽課如火如荼地進(jìn)行時(shí)，每間教室里都有其他的科任教師在正常地上課。為配合宋埠中心學(xué)?；顒?dòng)安排，我校的比教學(xué)活動(dòng)必須在九月份完成。全校82位科任教師要全部安排下去，必須分批同時(shí)進(jìn)行。因此，學(xué)校安排了語數(shù)學(xué)科分低段（1～3年級(jí)）和高段（4～6年級(jí)）兩個(gè)學(xué)段同時(shí)進(jìn)行，學(xué)前年級(jí)和綜合科兩組同時(shí)進(jìn)行。從9月19日到9月30日，每天上午一至三節(jié)課都有老師賽課，說課時(shí)間安排在各科大組活動(dòng)時(shí)間。此次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在時(shí)間安排方面緊湊，高效。

2、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)全參與”。學(xué)校嚴(yán)格按照麻城市教育局和宋埠中心學(xué)校的要求，所有教師全部參與，所有學(xué)科全部參與。賽課的老師中有年齡最大的，已滿55歲，即將退休的李鳳娟等八位老師，有擔(dān)任不同學(xué)科的8位領(lǐng)導(dǎo)，有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)以及校本課程《國學(xué)》的十個(gè)學(xué)科的專職教師。無論是即將退休的老教師還是剛走上講臺(tái)的教壇新秀，都精心準(zhǔn)備，寫教案，做課件，與同事課前討論教學(xué)設(shè)計(jì)，課后討論教學(xué)效果和心得。不同的學(xué)科的賽課課堂更是高潮迭起，掌聲陣陣。此次活動(dòng)，科科有教研，堂堂有收獲，搭建了教師展示自我，互相學(xué)習(xí)，共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力。

3、分層評價(jià)。9月1日上午，省教育廳召開“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)座談會(huì)，陳安麗廳長出席會(huì)議并講話，陳廳長指出，兩項(xiàng)活動(dòng)的開展，要以全員參與為基礎(chǔ)，以全過程培養(yǎng)為方法，評價(jià)的方式方法要科學(xué)，不以一次講課論英雄。宋小的教師年齡懸殊較大，老師們在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面也會(huì)存

在較大差異。我們知道差異，不搞一刀切，因此在評獎(jiǎng)時(shí)，45歲以上和45歲以下的教師分開設(shè)獎(jiǎng)。這樣做，評價(jià)更合理，科學(xué)。

4、聽課簽到制。學(xué)校要求，聽課期間，教師先在簽到冊上簽到，不請假，不允許遲到、早退。聽課的老師們每節(jié)課都早早地在教室后排坐好，上課時(shí)，聚精會(huì)神地聽課，并不時(shí)為學(xué)生的精彩回答送出陣陣掌聲。每頁聽課記錄都詳細(xì)記載著講課流程和心得體會(huì)。聽課簽到制不僅是紀(jì)律，更是對講課老師的尊重。從9月19日到9月23日五天時(shí)間，賽課共45節(jié)，聽課教師共有619人次。賽課的老師比出了水平，聽課的老師學(xué)到了真功。

5、開展全方位，不同層次的評課活動(dòng)。如果說上課過程是異彩紛呈藝術(shù)美的展現(xiàn)，那么評課活動(dòng)就是不可或缺的美的再現(xiàn)和回味。本次活動(dòng)我校特別突出了評課這一環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)段都有蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人和召集人。負(fù)責(zé)人由教研組長擔(dān)任，召集人由各年級(jí)學(xué)科備課組長擔(dān)任。以低段語文（1～3年級(jí)）為例：有一位蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，一位語文教研組長，三位語文備課組長。這五位教師都要求寫一篇有質(zhì)量的評課材料。備課組長的評課材料在年級(jí)備課活動(dòng)時(shí)交流，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的評課材料在評課總結(jié)會(huì)上交流。備課組長的評課是站在年級(jí)組的角度，點(diǎn)評本節(jié)課是否目標(biāo)科學(xué)，明確；是否準(zhǔn)確把握和突出了教學(xué)重難點(diǎn)；是否突出了新課程理念；學(xué)生是否勤于思考，善于質(zhì)疑；是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主、探究、合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。教研組長和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)則站在低段語文的層面上，點(diǎn)評這16節(jié)課是否體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的成長為基礎(chǔ)，以課程的價(jià)值為根本這些帶有共性的問題。這樣的評課，會(huì)讓賽課的老師、聽課的老師和評課的老師都不斷琢磨怎樣去上課，用心地去聽課，思考怎樣去表達(dá)。一次評課就是一次提升，一次評課就是一次感悟，一次評課就是一次成長。學(xué)校還會(huì)將所有的評課材料收集起來，專門辦一期《宋小文鑒》，讓活動(dòng)有記載，為將來的教學(xué)教研保存珍貴的一手資料。

6、家訪活動(dòng)著手早，動(dòng)作快。學(xué)校在收到宋埠中心學(xué)校關(guān)于開展兩項(xiàng)活動(dòng)的通知后，于8月28日至8月31日暑期集訓(xùn)期間，就組織老師對在宋埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了家訪。9月6日就要求各班班主任收錄學(xué)生地址，家庭情況，聯(lián)系電話等信息，進(jìn)行分類整理，擬定班級(jí)家訪計(jì)劃，做好家訪準(zhǔn)備。9月13日，兩項(xiàng)活動(dòng)正式啟動(dòng)。9月17、18日雙休日，班主任老師就帶著科任教師開始對鎮(zhèn)區(qū)周邊稍近一些的同學(xué)進(jìn)行家訪。

7、家訪活動(dòng)組織嚴(yán)密，安排合理。我們學(xué)校學(xué)生多，分布廣?？紤]到這些實(shí)際，學(xué)校在對學(xué)生信息詳細(xì)整理的基礎(chǔ)上拿出了務(wù)實(shí)高效的走訪方案。一是分塊負(fù)責(zé)。按照區(qū)域劃塊，領(lǐng)導(dǎo)班子分塊負(fù)責(zé)，教師按照走訪量分配到塊。二是集中行動(dòng)。集中安排走訪時(shí)間表，分組集中包車到村到片，集中家訪情況反饋匯報(bào)和資料整理。三是合作互助。班主任和科任教師，重點(diǎn)走訪對象一齊上，一般走訪對象分組訪，未走訪到的對象進(jìn)行補(bǔ)訪，特殊學(xué)生進(jìn)行回訪，問題未解決的對象由學(xué)校安排接力家訪。老師們通過家訪，更多地了解到學(xué)生背后的故事，也讓家長更好地了解到學(xué)校辦學(xué)，班級(jí)管理，學(xué)科教學(xué)等情況。拉近了老師和學(xué)生，老師和家長之間的心靈距離。

到今天止，我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的講課環(huán)節(jié)已進(jìn)行了一半，本周和下周將進(jìn)行余下老師的講課比賽和所有老師的說課比賽。“課外訪萬家”活動(dòng)對象，首先確定的是宋埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)和周邊部分村子的學(xué)生，接下來是那些家離學(xué)校很遠(yuǎn)，甚至家長都外出打工的留守學(xué)生，他們將是我們下段家訪的重點(diǎn)。

兩項(xiàng)活動(dòng)在宋埠中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，在我們?nèi)ｎI(lǐng)導(dǎo)、老師的努力下，取得了一些成績，但也存在不足：

1、“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展要以學(xué)生為中心，要把關(guān)注學(xué)生的成長成才放在首位，要與日常教學(xué)緊密結(jié)合。而少數(shù)老師對此的認(rèn)識(shí)還不夠，比武時(shí)還能體現(xiàn)新課標(biāo)理念，下課后回到本班，老鞋走老路，老調(diào)又重彈。

2、“課外訪萬家”活動(dòng)旨在建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)家校攜手育人。我校的“訪萬家”活動(dòng)總體上是扎實(shí)有效的，但不排除個(gè)別教師在家訪時(shí)流于形式，沒有真正走進(jìn)學(xué)生家庭，沒有真正走進(jìn)家長和學(xué)生的內(nèi)心。

3、我校共有500多名外縣外鄉(xiāng)學(xué)生，給“訪萬家”活動(dòng)帶來困難，必須創(chuàng)新家訪形式，才能讓家訪覆蓋率達(dá)100%。

好在兩項(xiàng)活動(dòng)才剛剛開始，有問題暴露出來不是壞事，發(fā)現(xiàn)問題并積極改進(jìn)，才更有利于學(xué)校的長足發(fā)展。宋埠小學(xué)愿盡自己的最大努力，在接下來的工作中，將學(xué)校層面的工作做得更加細(xì)致，考慮每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)，建立檢查督導(dǎo)、評估和激勵(lì)相結(jié)合的長效機(jī)制，把“兩課”活動(dòng)持之以恒地堅(jiān)持下去，力爭創(chuàng)建具有宋小特色的活動(dòng)樣本。

第二篇：比教學(xué) 錘煉師能 訪萬家 塑造師德

比教學(xué) 提升師能

訪萬家 塑造師德

九集中學(xué) 楊勇

10月8日下午4時(shí)，湖北省“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)隆重召開。我校全體教師在多媒體教室收看了推進(jìn)會(huì)的視頻直播，我也細(xì)心地觀看了整個(gè)推進(jìn)會(huì)全過程，認(rèn)真聆聽了武漢外國語學(xué)校、武漢市二中和襄陽市襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)以及省教育廳廳長陳安麗在會(huì)上作的重要講話。會(huì)后，我們七年級(jí)組在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)謝校長、年級(jí)組長喬主任的精心組織下，切實(shí)有效的開展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)。下面我就自已在活動(dòng)的做法和想法，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想和體會(huì)：

一、對“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

通過看視頻會(huì)議明確了陳廳長在會(huì)上提出的幾點(diǎn)要求。

1、開展“比教學(xué)、訪萬家”是教育系統(tǒng)“三萬活動(dòng)”長效機(jī)制建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、開展“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)是貫徹落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議有關(guān)教育改革精神的具體行動(dòng)。

3、開展“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)是貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神的重要舉措。

4、“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)是教育和社會(huì)溝通的橋梁。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)了“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)的真正內(nèi)涵： 首先，通過比教學(xué)活動(dòng)還能提升教師教學(xué)技能。如果說知識(shí)是上好課的硬件設(shè)備，那么教學(xué)技巧與技能就是對這些硬件設(shè)備的升級(jí)。就拿我們數(shù)學(xué)組說課、講課和評課的例子來說吧，自已上好一堂課，除了掌握了教材中的有關(guān)知識(shí)外，還要將教材、教法、學(xué)生學(xué)法以及信息技術(shù)有機(jī)地整合在一起，達(dá)到完美統(tǒng)一，這就要求我們教師有一定的教學(xué)技巧與技能。當(dāng)然，我這里所講的技巧并不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

這正所謂：授人“魚”，不如授之以“漁”。同時(shí)，我們每一位老師在這一次比教學(xué)活動(dòng)中都作好了兩手準(zhǔn)備：一方面積極準(zhǔn)備展示自己的教學(xué)過程，接受別人的指導(dǎo)；另一方面積極參加觀摩學(xué)習(xí)，吸取別人的長處。使自己教育教學(xué)能力得到升級(jí)。

其次，我認(rèn)識(shí)到訪萬家活動(dòng)就是為了再塑教師靈魂（師德）。因?yàn)樵L萬家活動(dòng)就是讓教師多走訪，多與學(xué)生家長取得聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步和自己工作情況，及時(shí)了解學(xué)生家長對子女的要求、對自己工作的意見和建議，還包括及時(shí)了解學(xué)生家長對自己的工作是否持肯定態(tài)度，以便及時(shí)糾正工作中出現(xiàn)的問題，從而使教師自身的師德進(jìn)一步得到規(guī)范。

二、對“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的體會(huì)

首先，“課內(nèi)比教學(xué)”教師獲提高，學(xué)生得實(shí)惠。

“比教學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)不是要教師在群體性的“比”中出類拔萃，而是在“比”中學(xué)習(xí)提高。在“比”中嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破多年來習(xí)以為常的教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，探索適應(yīng)課改目標(biāo)的新教法，新學(xué)法，這是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)并改變自我的過程。而通過“比教學(xué)”這樣的有效形式，促使教師去學(xué)習(xí)，去提高，去探索，去積累，去完善。

同時(shí)，教師要始終堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一宗旨，我們在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要問一問自己，這樣設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否符合自己的教學(xué)風(fēng)格，是否能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。別人玩的“花樣滑冰”式教學(xué)方法，究竟又有多大的實(shí)效性，自己是否又能這樣做。我們的課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力和傳授學(xué)生知識(shí)的殿堂，學(xué)生在這節(jié)課中究竟發(fā)展了沒有，發(fā)展了多少，這應(yīng)該是我們衡量課堂實(shí)效性的根本。所以我們“比”教學(xué)不是比課堂上有多少天花亂墜的花樣，不是比那些華而不實(shí)的形式，而是積極探索有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)途徑。每個(gè)教師要端正“比教學(xué)”的動(dòng)機(jī)，始終要貼近課堂，貼近學(xué)生，貼近學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

其次，“課外訪萬家”拉近了家長與學(xué)校之間的距離

做為七年級(jí)班主任，近幾個(gè)星期，我組織班上的課任教師運(yùn)用多種形式進(jìn)行家訪，有時(shí)是到一個(gè)村組以后，就對這里的所有學(xué)生進(jìn)行家訪，有時(shí)是針對個(gè)別問題學(xué)生進(jìn)行專訪，目前為止，我班已走訪學(xué)生達(dá)20人以上。通過“課外訪萬家”活動(dòng)，我們再一次體會(huì)到到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面掌握學(xué)生情況的的機(jī)會(huì)，可以讓我們對學(xué)生的成長環(huán)境有進(jìn)一步的了解，認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生的兩面性，如：有的同學(xué)在校花錢大手大腳而家庭貧困；有的性格內(nèi)向因父母離異；有的與爺爺奶奶生活還得照看弟妹；有的家庭條件好對孩子過分溺愛等等，所有這些將有利于我制定相應(yīng)的教育措施，及時(shí)調(diào)整教育方式。在家訪中使我更加認(rèn)識(shí)到：家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁。通過家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，耐心傾聽家長對學(xué)校工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長的感情。教師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵(lì)，對家長也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離，大多數(shù)家長很歡迎老師進(jìn)行家訪。作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。

目前，“明天你準(zhǔn)備到哪兒去家訪？” “今天該誰講課？”已成為我們學(xué)校教師近期見面的熱心話題?？傊罢n內(nèi)比教學(xué)”與“課外訪萬家”這兩項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅提升了教師教學(xué)能力，提高了教師師德素養(yǎng)，還收到了良好的社會(huì)效益，家校之間、師生之間和諧，架起了溝通的橋梁，學(xué)生得實(shí)惠、學(xué)校得發(fā)展。讓我們?yōu)榇蛟臁暗滤囯p馨”的教師隊(duì)伍加油吧！

2011-10-23

第三篇：錘煉教學(xué)語言

“錘煉教學(xué)語言”心得

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語言。教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！苯處熅哂休^好的語言修養(yǎng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂妙趣橫生，提高學(xué)習(xí)效率。所以，錘煉自己的教學(xué)語言，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我要從以下幾個(gè)方面來完善自己的教育教學(xué)語言：

第一，語言準(zhǔn)確，具有教育性、規(guī)范性、科學(xué)性，忌導(dǎo)向不正、不夠規(guī)范、言之無序。教師的教學(xué)語言一定要思想健康，導(dǎo)向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個(gè)好大學(xué)，將來找個(gè)好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女?！边@種語言就失去了教育性，以庸俗的個(gè)人實(shí)用主義和拜金主義影響學(xué)生。著名學(xué)者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復(fù)數(shù)。中國傳統(tǒng)的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該幫助學(xué)生樹立崇高的人生觀、價(jià)值觀。抵制低俗的人生觀、價(jià)值觀。從學(xué)科需要來說，教學(xué)語言必須運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語來規(guī)范表達(dá)，否則不但不規(guī)范，還可能出錯(cuò)。從科學(xué)性來說，指教學(xué)思路井然有序、邏輯合理，學(xué)生才能分清重點(diǎn)難點(diǎn)，清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還要合乎學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和心理特征，不能出現(xiàn)遠(yuǎn)超出或低于教綱的現(xiàn)象；還要注重學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)與態(tài)度三大系統(tǒng)來確定教學(xué)的起點(diǎn)。針對不同學(xué)段的學(xué)生，相應(yīng)的教學(xué)語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點(diǎn)，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會(huì)有許多入門知識(shí)，要深入淺出、詳細(xì)地向?qū)W生解說。還有即便同一學(xué)科，不同的知識(shí)板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴(yán)密，論證有力；說明文樸實(shí)，有條理，這些不同的知識(shí)特點(diǎn)就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發(fā)性，忌不講時(shí)機(jī)、“滿堂問”、缺少智性的引導(dǎo)。

教學(xué)語言富有啟發(fā)性是促進(jìn)學(xué)生心智成長最重要的手段，也是新課改實(shí)施的重要手段?！墩撜Z述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笔侵覆坏綄W(xué)生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。因此，啟發(fā)性教學(xué)必須滿足兩個(gè)原則：第一，學(xué)生有強(qiáng)烈求知的需求；第二，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。

第三，語言優(yōu)美，具有節(jié)奏性，注意快慢適宜、抑揚(yáng)頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動(dòng)。

教學(xué)是聲音的藝術(shù)。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，給人以文學(xué)美和音樂美的享受。首先，語言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確而富有變化。有一個(gè)驚人的現(xiàn)象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業(yè)余愛好廣泛讀書，這樣，在文學(xué)文化修養(yǎng)的修煉基礎(chǔ)上教學(xué)相長，不僅教學(xué)科研有成績，而且落筆生花。他們的教學(xué)語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動(dòng)形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學(xué)節(jié)奏快慢適宜、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風(fēng)，這樣學(xué)生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，重復(fù)過多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生注意力分散。一般來說，在非重點(diǎn)處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強(qiáng)調(diào)的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復(fù)，讓一字一句都落到學(xué)生耳朵里；在需要獨(dú)立思考或醞釀氣氛、培養(yǎng)感情時(shí)，可以“暫?！薄＿@樣，學(xué)生容易集中注意力，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么。第二，注意語調(diào)與情感的協(xié)調(diào)。富有激情、抑揚(yáng)頓挫的課堂讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而平淡低沉的課堂讓學(xué)生昏昏欲睡；而語調(diào)一味高亢激昂，學(xué)生又會(huì)心煩意亂。再次，調(diào)節(jié)學(xué)生的問答節(jié)奏，做到收放自如。一般采取限時(shí)答題的方式，要求學(xué)生表達(dá)的精煉規(guī)范，避免拖沓、混亂、被動(dòng)。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和方法，又是把握課堂節(jié)奏的要領(lǐng)。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學(xué)生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識(shí)地清除自己語言中的雜質(zhì)，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識(shí)脈絡(luò)交給學(xué)生，也把時(shí)間盡量留給學(xué)生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優(yōu)美，有概括性、示范性、條理性，還有結(jié)構(gòu)美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個(gè)別的“面批”和精批細(xì)改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學(xué)生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價(jià)，一點(diǎn)能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調(diào)莊諧適度。

富于幽默感被大家公認(rèn)為現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)和能力之一，教學(xué)幽默是一種靈活應(yīng)變、即興發(fā)揮的技術(shù)，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊(yùn)涵著睿智，使學(xué)生在笑聲中得到啟示，從而提高學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力，促進(jìn)心智成長，達(dá)到有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關(guān)、移用等修辭方法，多讀一些文學(xué)名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學(xué)生有益的網(wǎng)絡(luò)熱詞等，都可以讓教學(xué)語言更具幽默的魅力。

當(dāng)然，教師精煉的語言不僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還應(yīng)做到語言的趣味性、生動(dòng)性、富有感染力，多年的一線教學(xué)工作，讓我深刻體會(huì)到教師要在課堂上吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，用一生的時(shí)間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優(yōu)秀的教育工作者。

第四篇：文字排版練真功

活動(dòng)5

《文字排版練真功》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

鞏固復(fù)習(xí)對文字進(jìn)行文字格式和段落格式的設(shè)置。過程與方法

通過敘述、講解、演示等方法，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一起探索的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)Word文字排版的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和探究學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、在演示操作word文檔過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和耐心解決問題的能力，克服三分鐘熱度的缺點(diǎn)。

2、養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，并在體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)為我們?nèi)粘Ｉ钚枰?wù)的過程，端正學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握對文字進(jìn)行文字格式和段落格式設(shè)置的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

例文“天生我才必有用.doc”

“孔雀惜尾”

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、師生互動(dòng)，激情導(dǎo)入

丁丁同桌經(jīng)常因?yàn)樽约簜€(gè)頭不高而非常沮喪，干什么都提不起精神。但老師最近講的一則故事，對他很有啟發(fā)。為了提醒自己，他準(zhǔn)備把這個(gè)故事用電腦進(jìn)行編排，打印出來帖在墻上。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、體驗(yàn)探究，獲取新知 想一想 出示修飾后的《天生我才必有用》

這要排版后的效果，觀察想一想：在這段文字中，使用了哪些字體、文字格式和段落格式？

提出要求：小組觀察討論，完成課本19頁的表格。

教師小結(jié)：在修改行與行之間的距離時(shí)，可單擊菜單欄中“格式”→“段落”，在“段落”對話框“間距”欄中單擊“行距”右側(cè)的下拉按鈕，選擇“固定值”，在其右側(cè)的“設(shè)置值”中輸入行距的具體數(shù)值，單擊“確定”按鈕。學(xué)生小組活動(dòng)完成課本19頁的表格。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 做一做 提出要求完成 教師巡視輔導(dǎo)

請三名學(xué)生上機(jī)演示操作，邊操作邊說出步驟。1.啟動(dòng)Word程序，打開修飾前的《孔雀惜尾》。2.修飾標(biāo)題。設(shè)置字體、字號(hào)顏色、居中。3.修飾正文。設(shè)置字體、字號(hào)顏色。4.給第4段設(shè)置下劃線、傾斜、字符底紋。

教師小結(jié)：版面文字清晰，疏密得當(dāng)，段落層次分明，方便閱讀

第五篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣三興鎮(zhèn)中學(xué)

董發(fā)林

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡單的計(jì)算，對1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素

教學(xué)器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過程

一、新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功 板書：第一節(jié) 功

師：下面請同學(xué)們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題

（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對木塊的移動(dòng)作出 了貢獻(xiàn)？

3、你對“功”這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎(jiǎng)？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？

學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請學(xué)生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)： 師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。

二、新課教學(xué) 板書：

一、功

（一）功的兩個(gè)必要因素

師：下面請同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題

（二），體會(huì) 一下力學(xué)中“功”的含義。投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對物體做了功？

①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對它做功？ 學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？ 學(xué)生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。師：對，這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。

（二）功的大小與哪些因素有關(guān)

師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示（如圖）演示

1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）功的計(jì)算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是?！っ祝！っ子幸粋€(gè)專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1?！っ祝ò鍟煟鹤屛覀円黄鹩?jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。下面請大家邊看書，邊練習(xí)。

出示嘗試題

（三）1、下列情況力對物體做了多少功？（1）用100牛的力將物體舉高2米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。

（3）用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移 動(dòng)了2米。

（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。（5）用100牛的力將壘球擲出10米。

（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。

（2）將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。（3）將凳子放到桌面上。（4）做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：

測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。要求：

1、測出：（1）體重G；（2）樓層高h(yuǎn)；（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。

2、計(jì)算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。