第一篇：功 教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》 教學(xué)設(shè)計(jì)

滁州市第十中學(xué) 程良春

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)和技能：（1）理解功的概念。

（2）理解功的兩個(gè)要素。初步理解功的正負(fù)的物理意義。（3）會(huì)用功的定義式計(jì)算恒力做功的大小。2．過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)“功”的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法。

（2）感受正交分解法推導(dǎo)力做功的計(jì)算式，進(jìn)一步熟悉矢量運(yùn)算法則。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)物理知識(shí)在生產(chǎn)生活的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)是力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素和掌握功的計(jì)算公式。2．難點(diǎn)是功的正負(fù)和對(duì)“克服阻力做功”的理解?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教 具】 多媒體 【教學(xué)過(guò)程】 <1>新課引入：

情景Ⅰ

閱讀課本體會(huì)生活實(shí)例：

（1）貨物在起重機(jī)作用下被舉高了（勢(shì)能增加）；（2）列車(chē)在機(jī)車(chē)牽引下，速度增加了。（動(dòng)能增加）（3）握力器在手作用下發(fā)生了形變（彈性勢(shì)能增加了）

活動(dòng) Ⅰ

師生一起討論：

請(qǐng)學(xué)生分析貨物、列車(chē)的能量變化。講出功的定義（若物體在力的作用下能量發(fā)生變化，那么這個(gè)力一定對(duì)物體做了功）。

情景 Ⅱ

運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴

三種方式舉杠鈴。

（1）一種原地上舉過(guò)程中。（2）舉后站著不動(dòng)。（3）舉起后緩慢（勻速）前進(jìn)。觀察這些情景，讓學(xué)生在分析初中知識(shí)的過(guò)程中，講出做功的兩個(gè)要素。

<2>新課教學(xué)：

活動(dòng) Ⅱ

討論、交流

（1）邏輯推理，探究功的規(guī)律。

1、初中功的復(fù)習(xí)：

如圖，力F使滑塊發(fā)生位移l這個(gè)過(guò)程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算？其他力的做又如何？

計(jì)算公式：W=Fl。重力mg 不做功 支持力FN不做功

2、探究F與l不在一條直線上時(shí)功的計(jì)算： 活動(dòng) Ⅲ

回顧矢量計(jì)算法則，師生一起分析。

結(jié)論：W=F lcosα 力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

(2)功的定義：

1、定義：力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

2、公式：W=F lcosα.3、單位：焦耳 符號(hào)：J １Ｊ＝１Ｎ×１m=1N·m

?練習(xí)1：如圖所示, 光滑斜面長(zhǎng)為 l ,底角為，固 定在水平地面上，一質(zhì)量為 m 的物塊（不

計(jì)大?。┯尚泵骓敹碎_(kāi)始下滑,求物塊下滑至底端的過(guò)程中各力做的功.解答：

活動(dòng) Ⅳ 思考：功的量性？

回顧矢量與標(biāo)量的區(qū)別。通過(guò)例題進(jìn)一步掌握功的計(jì)算及矢量運(yùn)算法則。

練習(xí)2：在光滑水平面上，物體受兩個(gè)沿水平方向、互相垂直的大小分別為3N和4N的恒力，從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)10m，求每個(gè)力做的功和合力做的功。解答：

結(jié)論：功是標(biāo)量。（3）總功的計(jì)算： 從標(biāo)量的角度分析：

(1)分別求出每個(gè)力所做的功，然后求出所有功的代數(shù)和。即：W（2）先求出物體所受的合力，然后再求出合力的功，即：W

總總=W1+W2+……+Wn

=F合l cosα

課本例題 如圖所示，一質(zhì)量為m=10kg的雪橇，受到與水平方向成37°斜向上的拉力作用從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，力的大小為F=100N，使雪橇在水平地面上移動(dòng)l=5m，如圖所示。雪橇與地面間的滑動(dòng)摩擦力為Ff=70N。求：

①人對(duì)雪橇的拉力所做的功； ②雪橇克服摩擦力所做的功；

③力對(duì)雪橇所做的總功。（sin37°＝0．6，cos37°＝0．8）解：

（另解：先求合力，再求總功）

活動(dòng) Ⅴ 閱讀課本正功與負(fù)功部分，師生一起分析得出結(jié)論。結(jié)合表格思考正功和負(fù)功的物理意義：

1、正功：力對(duì)物體做正功，表明此力的效果是促進(jìn)物體的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)力。

2、負(fù)功：力對(duì)物體做負(fù)功，表明此力的效果是阻礙了物體運(yùn)動(dòng)，是阻力。注意：一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，也可說(shuō)成物體克服這個(gè)力做了功（正值）?！菊n堂小結(jié)】

一、做功的條件：

二、功：

三、總功的計(jì)算：

四、正功、負(fù)功，物理意義：

【習(xí)題鞏固】練習(xí)1、2、3

【作業(yè)布置】 課后練習(xí)

【教學(xué)反思】 本節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)和充分利用學(xué)生已有物理知識(shí)引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有效地搭好臺(tái)階將相對(duì)抽象的物理問(wèn)題具體化，很好地幫助學(xué)生理解了和應(yīng)用相關(guān)的物理知識(shí)。由于我校學(xué)生物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教學(xué)手段方法的處理還需進(jìn)一步改進(jìn)。

第二篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣三興鎮(zhèn)中學(xué)

董發(fā)林

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素

教學(xué)器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功 板書(shū)：第一節(jié) 功

師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題

（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫(huà)出它的受力示意圖。

2、如圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出 了貢獻(xiàn)？

3、你對(duì)“功”這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？ 你知道“勞而無(wú)功”的含義嗎？

學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請(qǐng)一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)： 師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。如題2中繩子的拉力對(duì)木塊做了功。

二、新課教學(xué) 板書(shū)：

一、功

（一）功的兩個(gè)必要因素

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題

（二），體會(huì) 一下力學(xué)中“功”的含義。投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車(chē)前進(jìn)

②馬拉車(chē)前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒(méi)有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒(méi)有？

4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒(méi)有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒(méi)有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有力對(duì)它做功？ 學(xué)生看書(shū)、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。

師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？ 學(xué)生代表回答，教師板書(shū)：

1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。師：對(duì)，這是一種“勞而無(wú)功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒(méi)有做功？為什么？

生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒(méi)有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒(méi)有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對(duì)，這也是一種“勞而無(wú)功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？ 生：沒(méi)有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有外力對(duì)它做功，這可以說(shuō)是一種“不勞無(wú)功”的現(xiàn)象。

（二）功的大小與哪些因素有關(guān)

師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師演示（如圖）演示

1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書(shū)）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過(guò)的距離成正比。

（三）功的計(jì)算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過(guò)的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書(shū)：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離，功的計(jì)算公式可以寫(xiě)成W=F·S(板書(shū))。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛·米，?！っ子幸粋€(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，1焦=1牛·米（板書(shū)）。師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。下面請(qǐng)大家邊看書(shū)，邊練習(xí)。

出示嘗試題

（三）1、下列情況力對(duì)物體做了多少功？（1）用100牛的力將物體舉高2米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。

（3）用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車(chē)上，隨著小車(chē)一起向前移 動(dòng)了2米。

（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。（5）用100牛的力將壘球擲出10米。

（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車(chē)沿水平面前進(jìn)了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。

（2）將掉在地上的課本拾起來(lái)，放到桌面上。（3）將凳子放到桌面上。（4）做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：

測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。要求：

1、測(cè)出：（1）體重G；（2）樓層高h(yuǎn)；（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。

2、計(jì)算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過(guò)程中，每秒鐘做的功。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)-功（定稿）

11.1 功

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、能說(shuō)出功的概念

2、能判斷物體（力）是否做功

3、會(huì)運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法

理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解功的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)資源

1．各種做功的圖片、視頻等。教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１．出示多媒體，展示圖片

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力學(xué)中的功

（二）新課

知識(shí)探究點(diǎn)一．功概念的討論

1、(1)觀察課本P63頁(yè)“想想議議”圖11.1-2,這些做功實(shí)例中的共同點(diǎn)是:__________________(2)觀察課 本P63頁(yè)“想想議議”圖11.1-3,力都沒(méi)有做功,想一想這些力為什么沒(méi)有做功?并寫(xiě)出原因: 甲圖:沒(méi)有做功的原因是:________________________________________________。乙圖:沒(méi)有做功的原因是:________________________________________________。展示對(duì)做功的概念和做功的兩個(gè)必 要因素的理解。

2．下列現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車(chē)前進(jìn)

②馬拉車(chē)前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物 3．分析以下事例：

（1）當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒(méi)有做功？為什么

（2）人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和 支持力對(duì)木箱有沒(méi)有做功？為什么？

（3）人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒(méi)有做功，為什么？

（4）拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有力對(duì)它做功？

4．通過(guò)以上事例，你能歸納總結(jié)力對(duì)物體沒(méi)有做功的三種情況嗎？（1）、（2）、（3）、知識(shí)探究點(diǎn)二：功的計(jì)算 根據(jù)功的計(jì)算公式，認(rèn)真閱讀課本P64頁(yè)例題，結(jié)合做功的概念，完成以下各題：

1、定義：功等于力與物體__________________________的方向移動(dòng)______的_____；用符號(hào)_____表示功。

2、公式：文字表達(dá)式：功＝ _____× ____字母表達(dá)式：W=___公式可變形為：F=__ S=__

3、國(guó)際單位制中，功的單位: ___簡(jiǎn)稱(chēng)：___符號(hào)： ___，1J=___N?m（將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做功約1J）

1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功；

②同時(shí)同體性：力與物體移動(dòng)的距離必須對(duì)應(yīng)于同一物體，同一段時(shí)間

③力與物體移動(dòng)的距離在方向上要一致(不一致的問(wèn)題初中階段不作要求計(jì)算)④要搞清力的大??；

⑤要注意單位的統(tǒng)一（化好單位）。

例1.一個(gè)人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車(chē)前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車(chē)做功多少？重力對(duì)車(chē)做功多少？

例

2、起重機(jī)把8000N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動(dòng)了2m，在這一過(guò)過(guò)程中鋼絲繩向上的拉力對(duì)物體做功多少焦？

例

3、一個(gè)人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車(chē)前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車(chē)做功多少？

鞏固練習(xí)小結(jié)： 布置作業(yè)

見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案《課后探究學(xué)案》 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。

2、做功的兩個(gè)必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過(guò)的距離。

二、功的計(jì)算

W=F·s——物體在力F的方向上通過(guò)的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）

第四篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東威海新都中學(xué) 楊龍飛

一、設(shè)計(jì)理念

課堂教學(xué)終極目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在新授課中，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利進(jìn)入角色，達(dá)到全面理解新學(xué)概念的目的。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)和浮力等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)，所以在研究物體做功的兩個(gè)必要因素時(shí)，很難直接解決這個(gè)問(wèn)題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下沿力的方向移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了“成效”，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學(xué)”里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有幫助。學(xué)習(xí)功既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和拓展，也是為學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械能、機(jī)械效率等知識(shí)作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道功的含義。

（2）知道做功的兩個(gè)必要因素，能識(shí)別在什么情況下物體做了功。

（3）知道功的單位。

（4）能利用的功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做功。

（2）經(jīng)歷探究，了解改變做功大小的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力?/p>

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立功的概念；能理解做功的兩個(gè)必要因素；會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷力在什么情況下做功，在什么情況下沒(méi)做功，識(shí)別“垂直無(wú)功”。

四、教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片：

提出問(wèn)題：（1）圖片中可以運(yùn)用哪些力學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

（2）如何改變力的作用效果？

小組討論，交流展示，解答上述問(wèn)題。

（二）新課教學(xué)

1．明確“成效”在物理學(xué)中的含義。

圖片展示：生活中做功的兩個(gè)實(shí)例和沒(méi)有做功的兩個(gè)實(shí)例。

學(xué)生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義，從而引出“功”。

聯(lián)系實(shí)際，從生活中的實(shí)例出發(fā)，分析力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而上升至“成效”，為建立功的概念做準(zhǔn)備。

2．理解功的含義并建立功的概念。

（1）實(shí)驗(yàn)探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物體上產(chǎn)生的作用效果相同嗎？

做法：學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究用同樣的力提升小鉤碼和大鉤碼或用同樣的力拉小木塊和大木塊，觀察力的“成效”。

（2）學(xué)生交流展示：比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運(yùn)動(dòng)一段距離，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運(yùn)動(dòng)了一段距離，說(shuō)明該力對(duì)此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒(méi)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力沒(méi)有成效。

（3）建立功的概念：學(xué)生交流歸納，教師總結(jié)提升：說(shuō)明力學(xué)中功的含義，建立功的概念。

功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。

總結(jié)功包含的兩個(gè)必要因素

由學(xué)生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個(gè)必要因素：力、在力的方向上有移動(dòng)的距離。

反饋練習(xí)：如圖所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是

強(qiáng)化練習(xí)：出示圖片，提問(wèn)：人提水桶行走時(shí)，提水桶的力對(duì)水桶做不做功？為什么？

對(duì)水桶進(jìn)行受力分析結(jié)合分析距離，學(xué)習(xí)判斷力做功的方法。

3．通過(guò)比較功的多少來(lái)確定功的計(jì)算方法

（1）實(shí)驗(yàn)探究：利用桌上的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看誰(shuí)做的功最多！

友情提示：怎么做才能對(duì)物體做功？怎么做，做的功更多？

啟發(fā)思維，引入問(wèn)題：提一桶水由一樓上到二樓，我對(duì)水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？

分析：教師有梯度的提問(wèn)能正確引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”來(lái)解決問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究如下實(shí)驗(yàn)：利用探究1的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使拉力做的功越多越好。交流展示。

引導(dǎo)學(xué)生：把所有的器材都提起來(lái)，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠(yuǎn)，做的功越多。

小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動(dòng)的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠(yuǎn)，做功越多。

（2）功的計(jì)算公式及單位：力學(xué)中就用力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積來(lái)計(jì)算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移動(dòng)的距離，因?yàn)楣Φ挠⑽膯卧~是work，我們?nèi)∈讓?xiě)字母W來(lái)表示功，功的計(jì)算公式：W=FS

功的單位：國(guó)際單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)：J，1J的物理意義：1J=1N·m

補(bǔ)充：為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳，就給它起了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)焦耳。感知1J的大小，把兩個(gè)雞蛋提高1m做的功約為1J。

（3）應(yīng)用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子前進(jìn)了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？

學(xué)生討論，合作解決問(wèn)題，教師給予規(guī)范化板書(shū)演示。

4．課堂小結(jié)及檢測(cè)

小組交流，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和方法，讓學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充提升。自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自我評(píng)價(jià)收獲所得。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，較抽象，難理解。通過(guò)備課研討，我們補(bǔ)充同樣的力作用在兩個(gè)不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。有了這樣的一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合“成效”一詞，學(xué)生對(duì)功的概念的理解就比較容易了。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第五篇：《 功 》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

《 功 》教學(xué)設(shè)計(jì) 隴城初級(jí)中學(xué)

洪應(yīng)存

【教學(xué)內(nèi)容】《功》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

（2）能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。（3）理解功的概念，能用功的公式解決一些生活中問(wèn)題。2．過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】功的概念。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做實(shí)驗(yàn)。人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引入一個(gè)新的物理量——功。板書(shū)課題。第一節(jié)

《 功 》

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

板塊一

功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢？教師先通過(guò)多媒體課件講解力學(xué)中的功。再請(qǐng)同學(xué)們觀察以下兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（教師邊做邊引導(dǎo)學(xué)生觀察）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么共同的地方或者共同的要素。問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系？ 講述：在物理學(xué)中就說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的力對(duì)物體做了功。

板書(shū)：

一、力學(xué)中的功

1、如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

（學(xué)生分析討論得出：）

2、做功的兩個(gè)必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上移動(dòng)的距離。講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是否做功？

教師利用多媒體進(jìn)行講解。

課堂反饋

讓學(xué)生自由選擇回答多媒體課件上展示的問(wèn)題。板塊二

想一想上課開(kāi)始同學(xué)們一起做的提花盆和提書(shū)的實(shí)驗(yàn)中，我們所說(shuō)的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么？功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢？

力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說(shuō)明力所做的功越多。板書(shū)：

3、功的公式： 力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。即 功＝力×距離

W＝Fs.W——功——焦耳（J）,F——力——牛頓（N）,s——距離——米（m）.4、功的單位：焦耳（J）1焦耳＝1牛頓·米

1J=1N·m

三、應(yīng)用新知，形成能力

【例1】一臺(tái)拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是28500牛，前進(jìn)了l00米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功？

【例2】見(jiàn)課本例題。

四、小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、拓展練習(xí)，提升能力

在平地上，小朋友用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，推箱子的小朋友做了多少功W1？重力做了多少功W2？如果小朋友把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功W3？

六、作業(yè)

課本P64頁(yè)1、2、3、4