第一篇：功 教學(xué)設(shè)計

人教版（必修2）第五章第二節(jié)——《功》的教學(xué)設(shè)計

松陽一中 物理組 林凱

教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課也是以“功是能量轉(zhuǎn)化的量度” 為教學(xué)線索的。從追尋守恒量談到能量的轉(zhuǎn)化，從能量的轉(zhuǎn)化使學(xué)生明白引入功的必要性和必然性；從生活中的物質(zhì)生產(chǎn)的基本動作和學(xué)生參與的互動實驗，探究“功”的來歷和做功的不可缺少的因素；再通過特殊情景引出一般情景，并通過等效思想，借鑒兩種特殊情況推導(dǎo)出功的一般表達式；從功的一般表達式的深化研究得出功有正、負；從功的正、負引出功是矢量還是標量，通過“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”探究功是標量；通過例題得出幾個力做功和它們的合力做功的關(guān)系；通過例題的拓展得出W?Flcos?的適用條件，并為以后探究彈性勢能的表達式埋下伏筆。教學(xué)目標

1、理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素。

2、掌握功的公式：W?FScos?，會計算恒力的功，掌握計算總功的方法。

3、知道功是標量，認識正功、負功的含義 教學(xué)過程

一．引入新課：

不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。能量變化的過程必然伴隨著做功的過程，可見，功與能是緊密聯(lián)系的兩個物理量。因此，在本章追尋守恒定律的過程中，首先學(xué)習(xí)功。設(shè)問：為什么要引入功？

二．通過演示和事例，說明功是能量轉(zhuǎn)化的量度，演示：汽球?qū)嶒?/p>

通過學(xué)生舉例和學(xué)生演示汽球?qū)嶒灥姆治霭l(fā)現(xiàn)力對物體做功的確導(dǎo)致了物體能量的變化。

又如書本57圖7.2-1甲：貨物在起重機的作用下重力勢能增加了；乙：列車在機車牽引下動能增加了；丙：握力器在手的壓力下彈性勢能增加了。上述事例也說明能量發(fā)生變化，一定有力對物體做了功，反過來，力對物體 做了多少的功，就意味著有多少的能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化?？梢?，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

三．通過啟發(fā)式探究，使學(xué)生明白“功”的來歷并掌握做功的兩個因素。

下面我們來探究一下影響做功的因素。請同學(xué)們考慮一下汽車剎車的情況。

通過引導(dǎo)使學(xué)生明白：要使兩輛完全相同的以同樣速度行駛的汽車停下來，從受到的阻力大小和通過的位移大小考慮可以采用兩種方法，一種是用較大的阻力，通過較小的位移，使車停下；還有一種是車受到較小的阻力，通過比較長的位移使車停下。兩種方法在改變車的運動能量上是等效的，可見，做功也是一樣的。由此可見，做功是和兩個因素相聯(lián)系的，一個是力，還有一個是在力方向上發(fā)生的位移大小。

四．通過從特殊到一般，再從一般到特殊，借鑒等效思想，引導(dǎo)學(xué)生探究出求功的一般表達式W?Flcos? 特殊情景1：

如圖，物體在水平恒力F的作用下前進L位移，力F做功多少？ 特殊情景2：

如圖用豎直向上的提力提水桶水平勻速前行一段位移l，提力對水桶有沒有做功？做了多少功？ 一般情景3：

一般的情況力F的方向與運動方向并不一致，也不是與運動方向發(fā)生的位移相垂直，力F方向與運動方向成某一角度時，力F對物體有沒有做功呢？

若做了功，所做的功又是多少呢？

a．提出猜想：

通過做功的兩個必要因素啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，并交流猜想?？赡芴岢鰩追N猜想：

（1）力F做功大小和力與運動方向的夾角α沒有關(guān)系。

（2）力F做功大小和力與運動方向的夾角α有關(guān)系。

同樣一個力F作用方向不同，在改變物體能量上效果不相同，可從兩種特殊情況作定性分析，否定猜想（1）。

對猜想（2）提出運用特殊到一般的思維來理論驗證的思路。

b．師生交流協(xié)作，學(xué)生分析論證，驗證猜想：

1、教師啟發(fā)：運用矢量分解，把一般情境問題轉(zhuǎn)化為二個簡單的特殊問 題，同時滲透等效思想。

2、學(xué)生論證：

cos?F2?Fsin?W?F1l?Flcos?l1?lcos?l2?lcos?W?Fl1?Flcos?F1?Fc。優(yōu)化表述論證成果：一般的情況力對物體所做的功，等于力的大小，位移的大小，力與位移夾角的余弦這三者的乘積。即W?Flcos? 五．從一般到特殊，深化對W?Flcos?的認識

討論一個力做功時可能出現(xiàn)的幾種情形:（1）當(dāng)?= ?/2 時，cos ?=0，W=0。表示力F方向跟位移l的方向垂直時，力F不做功。物體在這個力F作用下能量不發(fā)生變化（既沒有增加也沒有減小）

（2）當(dāng)0 ? ?< ?/2 時，cos ? > 0，W>0。表示力F對物體做了正功。（3）當(dāng)?/2 < ? ? ? 時，cos ? < 0，W <0。表示力F對物體做了負功。功既可以是正值，還可以是負值。

結(jié)合書本P5圖5.2-5進一步討論正功和負功含義（僅限于學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對運動只學(xué)習(xí)了直線運動，因此對物體的能量也只限于討論運動物體的能量）：

（1）正功：力對物體做正功時，這個力對物體而言是動力，對物體而言是輸入了能量，物體的能量發(fā)生了增加。

（2）負功：力對物體做負功時，這個力對物體而言是阻力，對物體而言是輸出了能量，物體的能量發(fā)生了減小。也可以表述成“物體克服這個力做了功”。例如某個力做了－20J的功，可以說這個物體克服這個力做了20J的功。

順便說明在國際單位制中，功的單位是J。1J等于1N的力使物體在力的方向上發(fā)生1m的位移時所做的功。即1J?1N?1m?1N?m 六．功的拓展研究:課后探究 知能優(yōu)化訓(xùn)練

1．質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，斜面沿水平方向向右勻速移動了距離s，如圖所示，物體m相對斜面靜止．則下列說法中不正確的是（）A．重力對物體m做正功

B．合力對物體m做功為零 C．摩擦力對物體m做負功

D．支持力對物體m做正功

變式訓(xùn)練1 如圖所示，重物P放在粗糙的水平板OA上，當(dāng)水平板繞O端緩慢抬高，在重物P沒有滑動之前，下列說法中正確的是（）A．P受到的支持力不做功 B．P受到的支持力做正功 C．P受到的摩擦力不做功 D．P受到的摩擦力做負功 2變力做功的計算

(2011年西安八校高三模擬考試)某人利用如圖所示的裝置，用100 N的恒力F作用于不計質(zhì)量的細繩的一端，將物體從水平面上的A點移到B點．已知α1＝30°，α2＝37°，h＝1.5 m，不計滑輪質(zhì)量及繩與滑輪間的摩擦．

求繩的拉力對物體所做的功．

3摩擦力做功的計算

如圖7－1－13所示，木塊原來靜止在光滑水平面上，子彈以一定的速度從左端打進木塊，當(dāng)子彈與木塊速度恰好相等時，子彈的位移為l1、木塊的位移為l2.設(shè)木塊與子彈間的摩擦力為Ff，則摩擦力對木塊所做的功為多少？摩擦力對子彈所做的功為多少？一對摩擦力做功的代數(shù)和是多少？

第二篇：《功》教學(xué)設(shè)計

《功》教學(xué)設(shè)計

依安縣三興鎮(zhèn)中學(xué)

董發(fā)林

《功》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、初步理解功的計算公式、功的單位，學(xué)會用功的公式，進行簡單的計算，對1焦耳的功形成一個具體的觀念。教學(xué)重點：做功的兩個必要因素、功的計算公式。教學(xué)難點：做功的兩個必要因素

教學(xué)器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過程

一、新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個重要概念--功 板書：第一節(jié) 功

師：下面請同學(xué)們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題

（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？

3、你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？

學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請學(xué)生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)： 師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。

二、新課教學(xué) 板書：

一、功

（一）功的兩個必要因素

師：下面請同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題

（二），體會 一下力學(xué)中“功”的含義。投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？ 學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個現(xiàn)象中，有什么共同點？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？ 學(xué)生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。師：對，這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。

師：對，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。

師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。

（二）功的大小與哪些因素有關(guān)

師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示（如圖）演示

1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。

師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）功的計算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是?！っ?，?！っ子幸粋€專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1?！っ祝ò鍟?。師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。下面請大家邊看書，邊練習(xí)。

出示嘗試題

（三）1、下列情況力對物體做了多少功？（1）用100牛的力將物體舉高2米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。

（3）用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上，隨著小車一起向前移 動了2米。

（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。（5）用100牛的力將壘球擲出10米。

（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。

（2）將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。（3）將凳子放到桌面上。（4）做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實驗：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。要求：

1、測出：（1）體重G；（2）樓層高h；（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2、計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

第三篇：教學(xué)設(shè)計-功（定稿）

11.1 功

教學(xué)目標： 知識與技能

1、能說出功的概念

2、能判斷物體（力）是否做功

3、會運用功的計算公式進行簡單的計算。過程與方法

理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題

學(xué)習(xí)重點：理解功的概念。

學(xué)習(xí)難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。導(dǎo)學(xué)方法：實驗探究 教學(xué)資源

1．各種做功的圖片、視頻等。教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１．出示多媒體，展示圖片

引導(dǎo)學(xué)生認識力學(xué)中的功

（二）新課

知識探究點一．功概念的討論

1、(1)觀察課本P63頁“想想議議”圖11.1-2,這些做功實例中的共同點是:__________________(2)觀察課 本P63頁“想想議議”圖11.1-3,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。展示對做功的概念和做功的兩個必 要因素的理解。

2．下列現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物 3．分析以下事例：

（1）當(dāng)你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么

（2）人推木箱前進時，重力和 支持力對木箱有沒有做功？為什么？

（3）人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

（4）拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

4．通過以上事例，你能歸納總結(jié)力對物體沒有做功的三種情況嗎？（1）、（2）、（3）、知識探究點二：功的計算 根據(jù)功的計算公式，認真閱讀課本P64頁例題，結(jié)合做功的概念，完成以下各題：

1、定義：功等于力與物體__________________________的方向移動______的_____；用符號_____表示功。

2、公式：文字表達式：功＝ _____× ____字母表達式：W=___公式可變形為：F=__ S=__

3、國際單位制中，功的單位: ___簡稱：___符號： ___，1J=___N?m（將兩個雞蛋舉高1m，做功約1J）

1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功；

②同時同體性：力與物體移動的距離必須對應(yīng)于同一物體，同一段時間

③力與物體移動的距離在方向上要一致(不一致的問題初中階段不作要求計算)④要搞清力的大小；

⑤要注意單位的統(tǒng)一（化好單位）。

例1.一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？

例

2、起重機把8000N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動了2m，在這一過過程中鋼絲繩向上的拉力對物體做功多少焦？

例

3、一個人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車前進2m，求這個人對車做功多少？

鞏固練習(xí)小結(jié)： 布置作業(yè)

見導(dǎo)學(xué)案《課后探究學(xué)案》 【板書設(shè)計】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。

2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。

二、功的計算

W=F·s——物體在力F的方向上通過的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）

第四篇：《功》教學(xué)設(shè)計

《功》教學(xué)設(shè)計

山東威海新都中學(xué) 楊龍飛

一、設(shè)計理念

課堂教學(xué)終極目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。在新授課中，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利進入角色，達到全面理解新學(xué)概念的目的。

本節(jié)課的教學(xué)對象是初中九年級的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運動和力、壓強和浮力等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識，所以在研究物體做功的兩個必要因素時，很難直接解決這個問題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下沿力的方向移動了一段距離，這個力的作用就有了“成效”，力學(xué)里就說這個力做了功。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學(xué)”里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有幫助。學(xué)習(xí)功既是對前面知識的延續(xù)和拓展，也是為學(xué)習(xí)后面功率、機械能、機械效率等知識作必要的知識儲備。

二、教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）知道功的含義。

（2）知道做功的兩個必要因素，能識別在什么情況下物體做了功。

（3）知道功的單位。

（4）能利用的功的公式進行簡單的計算。

2．過程與方法

（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。

（2）經(jīng)歷探究，了解改變做功大小的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?、分析推理能力?/p>

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：建立功的概念；能理解做功的兩個必要因素；會用功的公式進行計算。

教學(xué)難點：判斷力在什么情況下做功，在什么情況下沒做功，識別“垂直無功”。

四、教學(xué)資源

實驗器材：彈簧測力計、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片：

提出問題：（1）圖片中可以運用哪些力學(xué)知識來解釋？

（2）如何改變力的作用效果？

小組討論，交流展示，解答上述問題。

（二）新課教學(xué)

1．明確“成效”在物理學(xué)中的含義。

圖片展示：生活中做功的兩個實例和沒有做功的兩個實例。

學(xué)生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領(lǐng)會“成效”的含義，從而引出“功”。

聯(lián)系實際，從生活中的實例出發(fā)，分析力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，進而上升至“成效”，為建立功的概念做準備。

2．理解功的含義并建立功的概念。

（1）實驗探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物體上產(chǎn)生的作用效果相同嗎？

做法：學(xué)生兩人一組，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究用同樣的力提升小鉤碼和大鉤碼或用同樣的力拉小木塊和大木塊，觀察力的“成效”。

（2）學(xué)生交流展示：比較兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運動一段距離，領(lǐng)會“成效”的含義。

讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，進行實驗，從實驗現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運動了一段距離，說明該力對此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒運動，說明力沒有成效。

（3）建立功的概念：學(xué)生交流歸納，教師總結(jié)提升：說明力學(xué)中功的含義，建立功的概念。

功的含義：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學(xué)里就說這個力做了功。

總結(jié)功包含的兩個必要因素

由學(xué)生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個必要因素：力、在力的方向上有移動的距離。

反饋練習(xí)：如圖所示的四種情景中，人對物體做功的是

強化練習(xí)：出示圖片，提問：人提水桶行走時，提水桶的力對水桶做不做功？為什么？

對水桶進行受力分析結(jié)合分析距離，學(xué)習(xí)判斷力做功的方法。

3．通過比較功的多少來確定功的計算方法

（1）實驗探究：利用桌上的器材自己設(shè)計實驗，看看誰做的功最多！

友情提示：怎么做才能對物體做功？怎么做，做的功更多？

啟發(fā)思維，引入問題：提一桶水由一樓上到二樓，我對水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？

分析：教師有梯度的提問能正確引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”來解決問題，為實驗的順利進行做好鋪墊。

學(xué)生兩人一組，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究如下實驗：利用探究1的實驗器材設(shè)計一個方案，使拉力做的功越多越好。交流展示。

引導(dǎo)學(xué)生：把所有的器材都提起來，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠，做的功越多。

小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠，做功越多。

（2）功的計算公式及單位：力學(xué)中就用力和在力的方向上移動的距離的乘積來計算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移動的距離，因為功的英文單詞是work，我們?nèi)∈讓懽帜竁來表示功，功的計算公式：W=FS

功的單位：國際單位：焦耳，簡稱焦，符號：J，1J的物理意義：1J=1N·m

補充：為了紀念英國物理學(xué)家焦耳，就給它起了一個專門的名稱焦耳。感知1J的大小，把兩個雞蛋提高1m做的功約為1J。

（3）應(yīng)用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子前進了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？

學(xué)生討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。

4．課堂小結(jié)及檢測

小組交流，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識和方法，讓學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)的知識框架結(jié)構(gòu)，教師給予適當(dāng)補充提升。自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，自我評價收獲所得。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說難度大，較抽象，難理解。通過備課研討，我們補充同樣的力作用在兩個不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。有了這樣的一個知識基礎(chǔ)，再結(jié)合“成效”一詞，學(xué)生對功的概念的理解就比較容易了。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計了一系列的活動，激活學(xué)生原有的知識儲備，擴展學(xué)生實踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機，使學(xué)生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第五篇：《 功 》教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)

《 功 》教學(xué)設(shè)計 隴城初級中學(xué)

洪應(yīng)存

【教學(xué)內(nèi)容】《功》 【教學(xué)目標】 1．知識與技能

（1）結(jié)合實例知道機械功的概念。

（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。（3）理解功的概念，能用功的公式解決一些生活中問題。2．過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。3．情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識?！窘虒W(xué)重點】

功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式?！窘虒W(xué)難點】功的概念?！窘虒W(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做實驗。人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量——功。板書課題。第一節(jié)

《 功 》

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

板塊一

功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？教師先通過多媒體課件講解力學(xué)中的功。再請同學(xué)們觀察以下兩個演示實驗（教師邊做邊引導(dǎo)學(xué)生觀察）這兩個實驗中有什么共同的地方或者共同的要素。問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？ 講述：在物理學(xué)中就說實驗中的力對物體做了功。

板書：

一、力學(xué)中的功

1、如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。

（學(xué)生分析討論得出：）

2、做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上移動的距離。講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？

教師利用多媒體進行講解。

課堂反饋

讓學(xué)生自由選擇回答多媒體課件上展示的問題。板塊二

想一想上課開始同學(xué)們一起做的提花盆和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？

力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。板書：

3、功的公式： 力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。即 功＝力×距離

W＝Fs.W——功——焦耳（J）,F——力——牛頓（N）,s——距離——米（m）.4、功的單位：焦耳（J）1焦耳＝1牛頓·米

1J=1N·m

三、應(yīng)用新知，形成能力

【例1】一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功？

【例2】見課本例題。

四、小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、拓展練習(xí)，提升能力

在平地上，小朋友用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10米，推箱子的小朋友做了多少功W1？重力做了多少功W2？如果小朋友把這個箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功W3？

六、作業(yè)

課本P64頁1、2、3、4