第一篇：課改 學(xué)校教學(xué)的一切革命

課改 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的一場(chǎng)革命

汝陽(yáng)縣十八盤鄉(xiāng)竹園初級(jí)中學(xué) 黃燕敏

2011年11月11日

我們國(guó)家提出課改，已經(jīng)轟轟烈烈進(jìn)行了10年，雖杜郎口、洋思率先垂范，取得了成效。到后起的山東昌樂(lè)和河南的永威一舉成名，這些學(xué)校的巨大變化，為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了生機(jī)和希望，因此隨之欲來(lái)是典型引路，示范帶動(dòng)，在全國(guó)掀起學(xué)習(xí)熱潮、遍地開(kāi)花，但最終效果不佳，原因何在?本人結(jié)合本地實(shí)際，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)探索，先后借鑒洋思、昌樂(lè)和永威的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育，教師與學(xué)生向城市的流動(dòng)，特別是教學(xué)改革現(xiàn)狀，不禁引發(fā)出幾點(diǎn)感悟：深刻體會(huì)到課改是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的一場(chǎng)革命，舉步艱辛，道路坎坷。打好課改這場(chǎng)革命硬仗，就得做好以下幾方面工作。

一、認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。

就目前學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，要想搞好課改，就必須讓領(lǐng)導(dǎo)和教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。只有領(lǐng)導(dǎo)重視并深入一線，吃透情況、把握好問(wèn)題，才能結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展課改。教師理念的轉(zhuǎn)變是靠領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和方法的提出，然后教師在工作實(shí)踐中去體會(huì)去感悟。教師個(gè)人思想觀念轉(zhuǎn)變了，課改才能開(kāi)展。否則，你縱有千條妙計(jì)，教師本人有牢牢注意，不敢放手，既擔(dān)心學(xué)生不能接受，又怕開(kāi)展不成功。我們的課改就會(huì)在熱嘲冷風(fēng)中歸位到過(guò)去傳統(tǒng)的老方法老模式當(dāng)中而宣告破產(chǎn)。因此，課改的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有大膽積極地去嘗試，才能開(kāi)展課改。只有教師動(dòng)真格，才能扎實(shí)開(kāi)展課改。

二、制定方案，認(rèn)真落實(shí)

課改，教師觀念轉(zhuǎn)變是前提；實(shí)施方案的制定是基礎(chǔ)；認(rèn)真落實(shí)扎實(shí)開(kāi)展是保證。我兩年來(lái)，先后兩次自費(fèi)赴鄭州參加課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。與名家名師面對(duì)面，受益匪淺，回來(lái)又帶回名家課改講座光盤和書(shū)籍，進(jìn)行學(xué)習(xí)。僅蔡林森編著的《蔡林森與先學(xué)后教》一書(shū)長(zhǎng)達(dá)416頁(yè)，我用兩周的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍。把適合我們借鑒的地方折起來(lái)或畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真揣摩，再利用教師例會(huì)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，制定課改教學(xué)模式，即:“高效課堂下的目標(biāo)教學(xué)?！边@種模式現(xiàn)在回味起來(lái)，也是我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該或是必須做到的。并沒(méi)有什么新鮮感，但真正去按照這個(gè)模式認(rèn)真操作，效果一定明顯。這個(gè)目標(biāo)教學(xué)模式共分三個(gè)階段。第一階段，出示本節(jié)課目標(biāo)；第二階段，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或分組討論；第三階段，達(dá)標(biāo)檢測(cè)（檢查當(dāng)堂目標(biāo)任務(wù)完成情況）。為了配合課改工作的開(kāi)展，我先后購(gòu)置了24塊小黑板，分配到各班各科。上課先檢查教師帶小黑板情況（小黑板出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)），由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查通報(bào)。學(xué)校購(gòu)置兩臺(tái)復(fù)印機(jī)和一臺(tái)電腦，讓老師查閱資料，復(fù)印練習(xí)題來(lái)為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課就按照目標(biāo)教學(xué)模式的三個(gè)階段進(jìn)行聽(tīng)課和示范課講賽，對(duì)需要聽(tīng)課的教師不是先打招呼讓老師準(zhǔn)備，而是按照目標(biāo)教學(xué)模式來(lái)了解教師課堂的課改動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。本期我當(dāng)堂聽(tīng)課，下課評(píng)課。本人的聽(tīng)課記錄的前幾頁(yè)就寫了這樣一些話：

1、效果是評(píng)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、不為失敗找借口，只為成功找方法。

3、效果好就是學(xué)生緊張的進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)，效果好就是一節(jié)好課。

4、當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即下課前該讓學(xué)生掌握的學(xué)生掌握了。教學(xué)過(guò)程不圖形式、不圖花樣、講究效果。本期我每節(jié)課都按要求上課，自己所教的七（3）思想品德全班共45人，在這次段考中僅有3人不及格，其中有2人59分一個(gè)學(xué)生成績(jī)最低44分，80分以上達(dá)20人。我認(rèn)為，這種教法教師備課細(xì)一點(diǎn)，但上課很有規(guī)律，讓學(xué)生參與，課堂氣氛和效果也比較好。學(xué)生也能明確一堂課應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，印象也深。為配合課改的開(kāi)展，我們還制定有評(píng)選學(xué)科帶頭人，本期每人每月提績(jī)效工資的40%用于班級(jí)管理和教學(xué)教改。

三、存在問(wèn)題及對(duì)策

課改是一場(chǎng)教學(xué)革命，要?jiǎng)诱娓?，但其中亟待解決的問(wèn)題也相當(dāng)?shù)钠毡楹屯怀觥＠纾航處煹乃枷胗^念轉(zhuǎn)變問(wèn)題；課堂老模式弊端的改造問(wèn)題；師資不足需要教師走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，帶回來(lái)經(jīng)驗(yàn)和方法問(wèn)題；課改的經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題；公辦學(xué)校和私立學(xué)校的人才管理以及城市和農(nóng)村的地域差別和條件改善問(wèn)題；教師參與課改時(shí)上課、備課的深度問(wèn)題等，這些因素直接影響和制約著課改的順利進(jìn)行。

為此，要想真正的實(shí)施課改，就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，做好教學(xué)改革的后盾，深入一線聽(tīng)評(píng)課。制定切實(shí)可行的教改模式和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校管理，把競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)引入課改，那么課改才不會(huì)形同虛設(shè)，不會(huì)走過(guò)場(chǎng)。只有這樣，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們農(nóng)村教育的明天會(huì)更美好。

第二篇：課改新時(shí)代與課堂革命

2018，課改新時(shí)代與課堂革命

2018，課改新時(shí)代與課堂革命

——對(duì)課改深化與核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的思考

“課改新時(shí)代與課堂革命”，將成為2018年基礎(chǔ)教育的熱詞與課改的風(fēng)向標(biāo)。核心素養(yǎng)頒布，新高、中招政策出臺(tái)，課標(biāo)修訂，道德與法治、語(yǔ)文、歷史統(tǒng)編教材推行，小一科學(xué)課的開(kāi)設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與研學(xué)旅行加速，標(biāo)志著課改一攬子的頂層設(shè)計(jì)細(xì)化完成，課改從施工性實(shí)施階段走向精裝修性的深化階段，即課改新時(shí)代。課堂革命的提出，表明課堂問(wèn)題積重難返，課堂改革是焦點(diǎn)、是硬骨頭，用改良、改革已不足以解決課堂的疑難雜癥，需要掀起心靈、觀念、技術(shù)、行為的革命來(lái)強(qiáng)制推進(jìn)，來(lái)重塑課堂新樣態(tài)，構(gòu)建師生新關(guān)系，讓教育“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”，讓重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母母锬繕?biāo)真正落到實(shí)處。

為此，我認(rèn)為2018年的基礎(chǔ)教育課改務(wù)必要聚焦、關(guān)注“課改深化與核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化”這兩大主題。

一、課改深化——打贏課改的后半場(chǎng)

課改是持久戰(zhàn)，需要連續(xù)不斷發(fā)力。課改進(jìn)入新時(shí)代，表明課改己進(jìn)入關(guān)鍵的下半場(chǎng)。那么中小學(xué)如何贏在課改后半場(chǎng)呢?

（一）、重視教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。

課改初期，為了矯枉過(guò)正，過(guò)分關(guān)注了學(xué)生在課堂中作用，淡化、弱化了教師地位、作用，尤其是教師專業(yè)素養(yǎng)在提升課堂高度方面的地位與作用。因此，重視教師專業(yè)素養(yǎng)提升是課改進(jìn)入后半場(chǎng)的標(biāo)志之一。

如何有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)?倡導(dǎo)教師讀書(shū)是首選途徑。其次重視教師基本功代際提升：課程資源開(kāi)發(fā)、教育科研、信息技術(shù)使用；讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計(jì)師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師。三是探索、踐行“互研互訓(xùn)小課題研修工作坊”及“觀教察學(xué)校本教研”的新機(jī)制。

（二）、是實(shí)施課堂綜合改革是核心

課改己進(jìn)入后半場(chǎng)，課改己進(jìn)入深水區(qū)，作為主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)改革也將進(jìn)入從單一課堂流程、模式改革進(jìn)入課堂綜合改革，課堂改革將打破瞎子摸象的片面改革觀，將迎來(lái)多策并舉、協(xié)同作用的生態(tài)改革觀——實(shí)施課堂教學(xué)綜合改革，構(gòu)建課堂新生態(tài)。

1、重建課堂改革的環(huán)境協(xié)同系統(tǒng)。班改、課改一體化是重建課堂改革協(xié)同系統(tǒng)的有力抓手。班級(jí)架構(gòu)、管理從班干部制走向部委制；構(gòu)建班級(jí)組織新形態(tài):班級(jí)教研組、班組群，放大班級(jí)教研組功能；創(chuàng)生、放大班級(jí)自組織與自教育功能。

2、重構(gòu)課堂改革的時(shí)空系統(tǒng)。課堂時(shí)長(zhǎng)新設(shè)計(jì):打破固定時(shí)長(zhǎng)，實(shí)施連排、長(zhǎng)短課時(shí)等。課堂空間新組合:依據(jù)學(xué)習(xí)方式設(shè)立獨(dú)立鉆研學(xué)習(xí)區(qū)、合作討論區(qū)、教師幫扶區(qū)、觀看視頻學(xué)習(xí)區(qū)等。構(gòu)建新的學(xué)習(xí)社區(qū)：不同班級(jí)、相同學(xué)科群的混齡成長(zhǎng)生態(tài)群。

3、重塑課堂改革的八大要素系統(tǒng)

課堂教學(xué)不僅僅需要關(guān)注教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)，更需要關(guān)注教學(xué)大格局的策劃。為什么改?一一改學(xué)習(xí)情緒，在“欲、育”上做文章；改什么?一一改學(xué)習(xí)內(nèi)容、改學(xué)習(xí)模式、改學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化路徑；探究深度學(xué)習(xí)、高階思維與合作學(xué)習(xí)關(guān)系；推進(jìn)合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)。怎么改?一一改教(導(dǎo))、改學(xué)、改習(xí)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑并提供給學(xué)生工具、模型和腳手架；放大習(xí)、研究習(xí)，補(bǔ)上習(xí)改短板。什么平臺(tái)上改?一一改教學(xué)技術(shù)、改學(xué)習(xí)工具。什么手段助改?一一研改、評(píng)改。

千萬(wàn)不能窄化課堂改革!從單

一、碎片化課堂改革走向課堂生態(tài)構(gòu)建的綜合改革是大勢(shì)所趨，是贏在課改后半場(chǎng)的關(guān)鍵之一。

（三）、采取課程與課堂改革整合是有效抓手

課改初期提出“課改主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課改重心是課堂改革”并沒(méi)有錯(cuò)，然而隨著核心素養(yǎng)提出，課程改革決定作用越來(lái)越突顯出來(lái)。

深度課改，將從課堂走向課程，課程改革因課堂而實(shí)現(xiàn)落地，課堂改革則終將因課程實(shí)現(xiàn)升華，我們要站在課程的高度審視課堂，課堂則會(huì)實(shí)現(xiàn)哲學(xué)、智慧、文化和生命化的意義和提升。

二、課堂聚焦——打通核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的最后一公里

核心素養(yǎng)落地的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。福建師范大學(xué)余文森教授針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化提出如下三大路徑、六大策略，非常有借鑒意義。就課程內(nèi)容而言，基于課程意識(shí)、學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)一一整體化策略、情境化策略、深度化策略；就教學(xué)主體而言，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)一一活動(dòng)化策略（項(xiàng)目學(xué)習(xí)、做中學(xué)）、自主化策略；就教學(xué)方向而言，基于立德樹(shù)人的教學(xué)一一意義化策略。

在此，我主要圍繞“核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的課堂流程設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一微觀操作層面分享自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐思考。

（一）、核心素養(yǎng)背景下課堂流程設(shè)計(jì)原則

1、聚焦目標(biāo)升級(jí)、目標(biāo)鏈構(gòu)建、目標(biāo)個(gè)性化的定制 統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)單位的目標(biāo)鏈。在明確學(xué)生五知（己知、欲知、能知、需知、新知）前提下，在“三讀（讀課標(biāo)、讀教材、讀文獻(xiàn)）一梳理（知識(shí)縱向線、橫向線、主要教學(xué)策略、課標(biāo)要求）”基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)行分解、解讀，提練學(xué)時(shí)單位的核心概念，把握全局性理解框架體系，統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)單位的目標(biāo)鏈：研制總體的整體全程式目標(biāo)、設(shè)計(jì)階段的連續(xù)性遞進(jìn)式目標(biāo)、形成具體的針對(duì)性彈性類目標(biāo)；依據(jù)課標(biāo)總目標(biāo)、級(jí)段目標(biāo)、單元目標(biāo)確定學(xué)時(shí)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo);思考學(xué)養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科協(xié)同目標(biāo)、上位的核心素養(yǎng)目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)性化設(shè)置及達(dá)成度。從大一統(tǒng)、整齊劃

一、教師制定的公有制目標(biāo)向師生協(xié)商制定的股份制目標(biāo)，甚至向個(gè)性化、學(xué)生私人定制的私有制目標(biāo)轉(zhuǎn)型；用學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)生明白語(yǔ)言表述目標(biāo)；關(guān)注目標(biāo)制定的科學(xué)、適度、具體、可測(cè)、分層、可操作性。

2、實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

借鑒《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)理念，避開(kāi)聚焦活動(dòng)的教學(xué)和聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)。在分解清晰目標(biāo)基礎(chǔ)上，先設(shè)置達(dá)成目標(biāo)可評(píng)估、監(jiān)測(cè)、量化的指標(biāo)、方式、途經(jīng)，再依此為依據(jù)，考慮為達(dá)標(biāo)所需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，提供哪些學(xué)習(xí)資源、搭建什么樣腳手架。具體講：查看課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程預(yù)期結(jié)果；收集“觀察和對(duì)話、測(cè)驗(yàn)和考試、學(xué)生自我評(píng)估”過(guò)程與結(jié)果的評(píng)估證據(jù)；圍繞以下方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)：哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需的技能和知識(shí)？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法、教學(xué)順序以及課程資源、材料的選擇。

3、編制突出“學(xué)”的學(xué)時(shí)學(xué)程設(shè)計(jì)案

從碎片化課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)走向以一個(gè)學(xué)習(xí)單位(主題、課文或單元)進(jìn)行整體、系統(tǒng)學(xué)程設(shè)計(jì)?；驹瓌t是：整體策劃、綜合設(shè)計(jì)、有向開(kāi)放、交互反饋、集聚生成。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師崔允漷先生提出一個(gè)完整的學(xué)程設(shè)計(jì)案基本框架為:學(xué)養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)同目標(biāo)、關(guān)注必備品質(zhì)、核心能力；學(xué)程整體導(dǎo)航圖:學(xué)時(shí)內(nèi)容范圍、闡明相關(guān)內(nèi)容地位與作用、指明學(xué)習(xí)路徑、介紹重難點(diǎn)及其突破策略、說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)流程盡量體現(xiàn)下列維度:思維活動(dòng)、環(huán)節(jié)主導(dǎo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法建議。設(shè)計(jì)命題立意、情境創(chuàng)設(shè)、試題設(shè)問(wèn)符合核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)理念的測(cè)評(píng)題，最好還要注明每個(gè)題與目標(biāo)設(shè)計(jì)照應(yīng)關(guān)系等。

4、植入信息技術(shù)因子

將紙質(zhì)學(xué)時(shí)學(xué)程設(shè)計(jì)案轉(zhuǎn)化為電子學(xué)時(shí)學(xué)程設(shè)計(jì)案；利用微課提升自學(xué)效率；點(diǎn)拔時(shí)利用信息技術(shù)將抽象變形象、微觀變宏觀、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將原來(lái)因有危險(xiǎn)在課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，借助計(jì)算機(jī)摸擬出來(lái)，展示環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全員參與，借助信息技術(shù)精準(zhǔn)定位學(xué)情、反饋。尤其要從課堂技術(shù)手段信息化轉(zhuǎn)向用信息化的思維重構(gòu)課堂。

5、增加問(wèn)題提出與問(wèn)題歸類優(yōu)化環(huán)節(jié)

在學(xué)生只關(guān)注解題大背景下，強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要有其現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的提取有效信息、抽象、建模的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)重要載體；同時(shí)課堂上問(wèn)題要逐步減少教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，有意識(shí)增加學(xué)生感興趣、自己提出的問(wèn)題；課堂上要減少封閑性、固定答案問(wèn)題，增加開(kāi)放性、多元答案問(wèn)題；課堂上要減少過(guò)多的碎片化的”瘦“問(wèn)題，整合或設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、主干的“胖“問(wèn)題；多關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)情景中問(wèn)題；多關(guān)注需要抽象、歸納、建模然后才能解決問(wèn)題。另外還要重視主問(wèn)題設(shè)計(jì)。主問(wèn)題就是鎖定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的核心問(wèn)題，是深層次思維的引爆點(diǎn)。

另外要放大合作學(xué)習(xí)中展示（交流）后現(xiàn)場(chǎng)生成及展示后討論、爭(zhēng)鳴的反饋環(huán)節(jié)。

核心素養(yǎng)背景下課堂流程設(shè)計(jì)可以概括如下：從個(gè)人設(shè)計(jì)走向集智協(xié)作設(shè)計(jì)；從流程設(shè)計(jì)走向?qū)W程案設(shè)計(jì)(即從教的設(shè)計(jì)走向?qū)W設(shè)計(jì)):從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元、學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)；從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源到評(píng)價(jià)的正向設(shè)計(jì)走向從評(píng)價(jià)出發(fā)倒退的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)；從單一關(guān)注課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)走向三類、三級(jí)、三種目標(biāo)鏈設(shè)計(jì):從預(yù)設(shè)過(guò)度的靜態(tài)設(shè)計(jì)走向目標(biāo)、問(wèn)題、方法等多元開(kāi)放的動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)；從單一設(shè)計(jì)走向整體建構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；從教學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)走向教育性教學(xué)設(shè)計(jì);從內(nèi)容設(shè)計(jì)走向?yàn)楦拍疃鴮W(xué)的全局性理解設(shè)計(jì)；從僅關(guān)注知識(shí)獲得設(shè)計(jì)走向思維、素養(yǎng)雙生長(zhǎng)設(shè)計(jì)；從僅有學(xué)科意識(shí)設(shè)計(jì)走向課程意識(shí)、跨學(xué)科協(xié)作落實(shí)綜合素養(yǎng)設(shè)計(jì)。

（二）、核心素養(yǎng)背景下課堂基本流程改造

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不一定非得課的起始部分全部呈現(xiàn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)也不是固定不變，可分步呈現(xiàn)，可動(dòng)態(tài)取舍、調(diào)控與生成。更重要的是課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回過(guò)頭核對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

我們要致力于用具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)情境呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將“去情境”的符號(hào)形式在一定程度上還原為知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)，避免過(guò)于簡(jiǎn)化和形式化。關(guān)注基于學(xué)科”和“基于主題”的統(tǒng)整的綜合學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)科實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)程序和模型意識(shí)，形成相應(yīng)的思維方式、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

強(qiáng)化兩個(gè)方面內(nèi)容的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我們課堂教學(xué)改革，比較關(guān)注的是第一次信息轉(zhuǎn)換效率、效益、效果的改革，也取得一些成效，然而卻忽視了信息自我轉(zhuǎn)換時(shí)的信息深度加工，也就是深度學(xué)習(xí)、高階思維沒(méi)有完成。表現(xiàn)在學(xué)生記憶沒(méi)有實(shí)現(xiàn)臨時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為編碼貯存的永久記憶；碎片化知識(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同化、順應(yīng)后的自我系統(tǒng)建構(gòu)，不能快速提取、解碼、重組、重構(gòu)。因此課堂改革重點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)、用力點(diǎn)應(yīng)指向破解“如何對(duì)信息深度加工”這個(gè)主要矛盾，把這一或無(wú)或虛課堂環(huán)節(jié)做實(shí)。傳統(tǒng)試題中所給條件、要求、欲解答的問(wèn)題非常明確，而現(xiàn)在試題，僅提供一個(gè)供學(xué)生閱讀文本，學(xué)生必須先篩選有用的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行抽象、建模，然后才能做答。也就是說(shuō)，先要把文本材料讀懂，篩選出有用的關(guān)鍵信息并通過(guò)建模思維轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)考試中條件、結(jié)論明晰的試題，再解答。這就要求從原來(lái)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，走向構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整鏈條學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方式

聚焦學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科結(jié)結(jié)構(gòu)，關(guān)注多元認(rèn)知方式整合。打通學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的通道與關(guān)聯(lián)，讓兩者形成良性互動(dòng)與互補(bǔ)；要積極探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題整合、真實(shí)情景的實(shí)踐活動(dòng)等課堂模式；提倡索利于思維、素養(yǎng)雙生長(zhǎng)的“混合學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式:以目標(biāo)、結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生可自學(xué)，可以小組討論，可以互教互學(xué)、可以幫扶、可以救助老師，可以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等，進(jìn)而增加課堂的思維流量。這樣就有效放大了教師和學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者的特征，進(jìn)而使師生進(jìn)入“新學(xué)習(xí)時(shí)代”

4、學(xué)習(xí)方法

基于個(gè)體學(xué)程學(xué)習(xí)，基于標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，基于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，要提供給學(xué)生工具、模型和腳手架。

課堂要以問(wèn)題為主軸，借助多元對(duì)話互動(dòng)、反饋、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體表征、多角度表征。自學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀文本時(shí)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖疏理、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)；合學(xué)、展示環(huán)節(jié)植入六頂思考帽操作方案，提升思維全面性、深刻性；總結(jié)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖、用康奈爾筆記法對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，利于系統(tǒng)建構(gòu)、深度記憶。

重視學(xué)科閱讀，重視問(wèn)題建模，把理清、找到要解決的問(wèn)題是什么這個(gè)環(huán)節(jié)夯實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決問(wèn)題鏈條的學(xué)習(xí)。即拉長(zhǎng)傳統(tǒng)教學(xué)鏈條，重心前置。具體講:首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀試題材料，接著再圈畫(huà)出關(guān)鍵信息；再讓學(xué)生用自己語(yǔ)言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學(xué)生抽象、建模成相關(guān)問(wèn)題，最后再讓學(xué)生分析問(wèn)題提出解題思路、方法。

關(guān)注反思性學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)對(duì)遷移質(zhì)量、層次影響。減少、杜絕低端大量重復(fù)練習(xí)形成的無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)的遷移，借助深度反思性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有意識(shí)的、深思熟慮的遷移。實(shí)現(xiàn)低端、內(nèi)部關(guān)聯(lián)遷移到高端外部拓展遷移能級(jí)躍遷。

5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

依據(jù)編制學(xué)科能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行試題命制。要根據(jù)學(xué)科考查的素養(yǎng)目標(biāo)，列出考查知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的雙向細(xì)目表，編制學(xué)科能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并對(duì)每一道試題進(jìn)行能力功能定位；命題時(shí)需要注意試題素材選取的真實(shí)性，要緊密聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，力圖讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中解決問(wèn)題；題目難度和時(shí)間要合理配置，減少大量計(jì)算和記憶的題目，給學(xué)生留出更多的思維空間，鼓勵(lì)開(kāi)放性和創(chuàng)造性的答案。要從關(guān)注碎片化、固定化的學(xué)科知識(shí)的習(xí)得到關(guān)注復(fù)雜、不確定性的學(xué)科問(wèn)題的解決；從關(guān)注對(duì)書(shū)本知識(shí)理解、復(fù)制、反應(yīng)到關(guān)注個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、解讀、感悟；從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要深入挖掘分?jǐn)?shù)之下所隱藏的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的策略；要真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)衡量轉(zhuǎn)向?qū)δ芰退仞B(yǎng)的考查。

讓我們吹響課堂革命號(hào)角，大踏步邁進(jìn)課改的新時(shí)代！

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第三篇：學(xué)校課改工作總結(jié)

學(xué)校課改工作總結(jié)

新一輪課程改革在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，教學(xué)成果顯著。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了校長(zhǎng)——教研室——教研組組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。并通過(guò)多種途徑，向社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛宣傳，形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長(zhǎng)積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案》的基礎(chǔ)上，先后制訂了《新教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《優(yōu)秀教研組評(píng)比細(xì)則》、《教研組長(zhǎng)工作制度》、《教師業(yè)績(jī)量化考核制度》、《師徒結(jié)對(duì)制度》 《常規(guī)工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進(jìn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深了老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。我校還抓住有利的時(shí)機(jī)，不斷地選派骨干教師參加縣、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)和校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高和造就了我校一批教學(xué)骨干教師，扎實(shí)穩(wěn)步地開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

三、積極進(jìn)行教學(xué)研究

我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。這一年，我們像往年一樣根據(jù)教師入職的時(shí)間、校本特色、學(xué)科特點(diǎn)等分層次進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)：校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自上教學(xué)示范課；每學(xué)期市學(xué)科帶頭人、骨干教師上一節(jié)公開(kāi)課，起示范引領(lǐng)作用；各教研組每學(xué)期舉行新老教師師徒匯報(bào)課；各課題選優(yōu)推派課題特色匯報(bào)課；校級(jí)行政隨堂課關(guān)注教學(xué)實(shí)施情況；新調(diào)入的教師上亮相課，發(fā)現(xiàn)解人才；承辦教研觀摩課、專題研討課、賽課等教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)、教研、教務(wù)部門一年聽(tīng)課上百節(jié)，而且做到每課必評(píng)，點(diǎn)面結(jié)合。

四、圍繞課改展開(kāi)校本培訓(xùn)

充分利用我校教壇新秀、學(xué)科帶頭人、骨干教師的師資資源，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子 ”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。具體做法是：組織講座，由已參加過(guò)培訓(xùn)的省級(jí)骨干教師擔(dān)任主講教師，重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。組織討論，對(duì)照《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿意的答案。組織輔導(dǎo)，由教研室安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給教師們學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

利用遠(yuǎn)程教育資源,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),更新觀念,增加知識(shí),提高技能。遠(yuǎn)程教育資源，能迅速幫助教師更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校廣大老師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有了足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值所在，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)充滿信心并熱情投入。遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤播放讓教師觀看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專家點(diǎn)評(píng)，從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結(jié)，為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開(kāi)路先鋒。活動(dòng)中，我們有時(shí)先上課、聽(tīng)課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對(duì)比分析，以反思自己的教學(xué)行為。遠(yuǎn)程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

五、課改成果顯著

1.全校進(jìn)行“讀寫誦三線并進(jìn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的課改 “讀·寫·誦”中的 “讀”指的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學(xué)生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵(lì)志，讀中導(dǎo)行；“寫”指的是寫一手好字和一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，特別是觀察日記，做生活的有心人，做到我手寫我心，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的所思所想；“誦”則指的是讀經(jīng)誦典，誦讀古今中外經(jīng)典名篇，增加學(xué)生的文化積淀，強(qiáng)化民族基礎(chǔ)素質(zhì)。

2.建高效學(xué)習(xí)小組，提高課堂效率

數(shù)學(xué)課改主要目標(biāo)是以學(xué)生為中心，以興趣為根本，淡化老師的課堂藝術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)；.按照2—7—1的模式分配時(shí)間；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

1.按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

2.在課改年級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。

3.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

4.總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。5.收集和積累課程改革的各種資料和案例。

6.定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課程改革總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料

第四篇：學(xué)校課改工作總結(jié)

倉(cāng)房鎮(zhèn)中心學(xué)校課改工作總結(jié)

我鎮(zhèn)的新課程改革工作在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室指導(dǎo)下，得以順利開(kāi)展和扎實(shí)推進(jìn)，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)?，F(xiàn)將近年來(lái)我鎮(zhèn)在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。組織全鎮(zhèn)各小學(xué)各學(xué)科教師參加縣研訓(xùn)學(xué)校組織的新課標(biāo)培訓(xùn)。我鎮(zhèn)還抓住有利的時(shí)機(jī)，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn)。

二、積極進(jìn)行教學(xué)研究。

進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。教研室安排骨干教師上全鎮(zhèn)教學(xué)公開(kāi)課，及時(shí)展開(kāi)討論交流。授課老師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思成敗得失；科任教師互評(píng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

三、圍繞課改展開(kāi)校本培訓(xùn)

（一）是建立課改監(jiān)督機(jī)制。我們成立了倉(cāng)房鎮(zhèn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改領(lǐng)導(dǎo)小組：李江海校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)凌天珍、呂忠成為副組長(zhǎng)，中心校其它成員為成員。中心校實(shí)施了包校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，成員的年終綜合評(píng)定與分包學(xué)校和學(xué)科的課改落實(shí)情況掛鉤。要求包校領(lǐng)導(dǎo)與教師一起參與教研活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。要不定時(shí)檢查 導(dǎo)綱是否撰寫，是否按新模式授課，督查結(jié)果以書(shū)面材料的形式交課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)不按要求做通報(bào)。明確提出教師必須使用新模式授課，允許課講的不成功，但不允許不課改。課改領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)教案和課堂教學(xué)對(duì)每位教師的課改落實(shí)情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。

（二）、利用遠(yuǎn)程教育資源,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),更新觀念,增加知識(shí),提高技能。首先，遠(yuǎn)程教育資源，能迅速拓展農(nóng)村小學(xué)教育的時(shí)空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，幫助教師更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展和不斷深入，教師逐漸地認(rèn)識(shí)到：利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。同時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源，能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更快地轉(zhuǎn)變孩子們的學(xué)習(xí)方式，同樣也使教師盡快從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)校制定了遠(yuǎn)程教育資源管理和使用的各種制度，將遠(yuǎn)程教育工作納入教學(xué)常規(guī)管理。其次，注重培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力。有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，教師的信息技術(shù)水平是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)。在技能要求上，學(xué)校對(duì)中青年教師進(jìn)行了初步的培訓(xùn)，部分教師掌握了接收的基本知識(shí)、技能，同時(shí)具備獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力。通過(guò)各種行之有效的培訓(xùn)和實(shí)踐，我校廣大老師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有了足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值所在，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)充滿信心并熱情投入。再次，強(qiáng)化應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤播放讓教師觀看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專家點(diǎn)評(píng)，從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結(jié)，為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開(kāi)路先鋒?；顒?dòng)中，我們有時(shí)先上課、聽(tīng)課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對(duì)比分析，以反思自己的教學(xué)行為。遠(yuǎn)程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

（三）、給教師們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了備課的實(shí)效性。在整合教育教學(xué)資源的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)?？蒲兴?。

給鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小配備了10臺(tái)電腦及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施。改變了過(guò)去教師信息閉塞的遺憾，為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時(shí)間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。為了讓“電子備課室”更充分發(fā)揮教育教學(xué)方面的作用，學(xué)校特制定了“黃流鎮(zhèn)中心學(xué)校教師電子備課室管理制度”等相關(guān)制度，明確了教師使用要求。同時(shí)，學(xué)校還專門配備了技術(shù)管理人員，一方面可以對(duì)老師進(jìn)行電腦教學(xué)方面的指導(dǎo)，另一方面定期對(duì)電腦進(jìn)行維護(hù)。

四、加強(qiáng)課程改革的保障

按照推進(jìn)教育現(xiàn)代化和課程改革的需要，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學(xué)校增撥一定的資金，用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓(xùn)、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，以李江海校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào)，學(xué)校教研室負(fù)責(zé)實(shí)施。將課程改革工作情況列為對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量教育的重要指標(biāo)，并在每個(gè)組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比。

五、存在問(wèn)題。

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題：

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。

2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。

3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突。

4、學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng)，有的課型仍然不自覺(jué)地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。1．按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

2．在課改年級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。

3．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

4．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

5．提出具有個(gè)性特色的課程改革研究項(xiàng)目，作為深化課程改革的主課題。

6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

7．定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課程改革總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料。

倉(cāng)房鎮(zhèn)中心學(xué)校

2018年1月10日

第五篇：學(xué)校課改工作計(jì)劃

學(xué)校課改工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改工作要以 “三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國(guó)、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神及國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

4、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

三、工作措施：

（一）、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營(yíng)造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改的發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度，即聽(tīng)課評(píng)課制度，集體備課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

（二）、抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真做好本校培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹(shù)立新的教育理念是最重要的。本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。

（四）、嘗試評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師四者同時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

3、評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)。可以用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問(wèn)題的策略、實(shí)際操作、說(shuō)話、朗讀等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語(yǔ)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。九月份至十月份：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部署本學(xué)期課改工作，確定工作重點(diǎn)；

2、制訂課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃；

3、組織有關(guān)老師參加音、體、美、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科培訓(xùn)；

4、召開(kāi)課改教師會(huì)議； 十一至十二月份：

3、課改專題重點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)科；

4、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討； 元月份：

1、學(xué)校形成各學(xué)科評(píng)價(jià)體系；

4、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。

碧云小學(xué)

2012年9月9日