第一篇：黑水縣2014年校長(zhǎng)論壇暨骨干教師培訓(xùn)心得

“黑水縣2014年校長(zhǎng)論壇暨骨干教師培訓(xùn)” 心 得 體 會(huì)

黑水縣扎窩中心校：更讓

2014年11月10日至12日，有幸參加了“黑水縣2014年校長(zhǎng)論壇暨骨干教師培訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。

一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。

我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么？不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么？學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)？教導(dǎo)處的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果？諸多方面學(xué)校要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好了榜樣示范，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。

二、實(shí)施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開(kāi)。

我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好優(yōu)質(zhì)課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合本校乃至本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思，要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無(wú)論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。

三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵(lì)措施

（1）課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，這是我們做教師的悲哀。根源是我們的思想在作怪。

（2）我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少毅力和激情，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。

我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多，班額過(guò)大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“靜”不下來(lái)，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們鄉(xiāng)在黑水縣是一個(gè)大鄉(xiāng)，學(xué)生人數(shù)多，師資力量偏少，導(dǎo)致班額過(guò)大，“問(wèn)題”學(xué)生占的份量重，每個(gè)班都不少于50%，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問(wèn)題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，借故不上學(xué)。學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者很多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，借故不上學(xué)者也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

所以說(shuō)，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施和積極地與家長(zhǎng)溝通，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。

總之，作為一名教育工作者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說(shuō)這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能有效地逐步地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得9

讓 學(xué) 生 先 來(lái)

讓 學(xué) 生 先 來(lái) ———中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師專題培訓(xùn)心得2 定陶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉志峰 課堂教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，我們總是感到課堂是低效的。為了提高學(xué)生的成績(jī)，增加考試科目課時(shí)，課堂上老師滔滔不絕、課下進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了很多遍，練了很多同一類型的習(xí)題，但是一到考試學(xué)生還是做錯(cuò)。我們百思不得其解，只是看到了學(xué)生厭學(xué)，教師倦怠。教師埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，埋怨的結(jié)果只能是學(xué)生更厭學(xué)，教師更倦怠。今天于文江老師的“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”給我們指明了方向，提供了解決問(wèn)題的策略方法?！霸賱?chuàng)學(xué)習(xí)”的精髓就是讓學(xué)生先來(lái)。學(xué)生是孩子，是富有情感的人。我們要給學(xué)生一個(gè)喜歡課堂的理由。我們要主動(dòng)求變，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生“想知道”的心理需要。學(xué)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，利用知識(shí)的內(nèi)化，喚醒學(xué)生再創(chuàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給孩子不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，經(jīng)歷即成長(zhǎng)。我們要沉下心來(lái)思考，結(jié)合我們的課程，在活動(dòng)中歷練學(xué)生心智，做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。通過(guò)李香風(fēng)校長(zhǎng)的講解和何秀敏老師的課堂展示，我們感到“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”不是可望不可及的。我們可以從“小三步”入手，首先創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生先來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生提不出時(shí)老師再提出問(wèn)題。其次根據(jù)問(wèn)題學(xué)生建新，還是讓學(xué)生先來(lái)，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都是先有自己獨(dú)立思考即獨(dú)學(xué)，再同位交流即對(duì)學(xué)，最后小組交流即群學(xué)，得出答案后請(qǐng)“學(xué)生”講解，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生在展示中暴露出錯(cuò)誤，學(xué)生和老師給予矯正，最后老師進(jìn)行點(diǎn)播。最后學(xué)生規(guī)整知識(shí)，規(guī)整知識(shí)還是讓學(xué)生先來(lái)。就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是規(guī)整知識(shí)。整個(gè)流程下來(lái)就是學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。讓孩子自己經(jīng)歷課堂，經(jīng)歷了才能建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系。今天我們學(xué)員從小學(xué)教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數(shù)學(xué)，利用 “再創(chuàng)學(xué)習(xí)”教學(xué)法我們學(xué)員都學(xué)會(huì)了，充分證明再創(chuàng)學(xué)習(xí)法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛(ài)心，讓學(xué)生先來(lái)，賞識(shí)孩子，使孩子時(shí)刻感到自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教育真正的發(fā)生了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，我們的課堂就是有效課堂。

第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得10

唯有源頭活水長(zhǎng)流

今天，在聽(tīng)于文江老師的《“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”理論、課堂操作和課程》講座時(shí)，腦子里閃現(xiàn)的都是學(xué)生們一張張燦爛的笑臉，學(xué)知識(shí)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)的神情，解題時(shí)思路明暢、精神清新活波而自得自在的境界……如果學(xué)生們?cè)谑嗄甑那笾闹校^(guò)得都是這般生活，他們的心靈何愁不陽(yáng)光，他們的才情何愁不迸發(fā)…… 再創(chuàng)課堂，幸福課堂；再創(chuàng)課堂，高效課堂。從課堂開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓課堂變得神秘；從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單；從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)“心門”。這才是我們做老師最想要的課堂。我曾一遍遍地思索著，我的教學(xué)怎么在學(xué)生的一生中留下印跡，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題在幾天似乎有了答案。于老師在她的書中寫到：“細(xì)細(xì)觀察我們周圍的孩子，很多孩子頭腦很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但是，當(dāng)他和外界接觸時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到他的身上好像缺少點(diǎn)什么，其實(shí)，他們?nèi)鄙俚木褪撬仞B(yǎng)。人的素養(yǎng)高低不取決于學(xué)生記住知識(shí)的多少，而是取決于有多少知識(shí)內(nèi)化成了素養(yǎng)?！眱?nèi)化的知識(shí)才能形成素養(yǎng)！再創(chuàng)學(xué)習(xí)能最大程度地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，喚醒學(xué)生的自信和夢(mèng)想，步入生命自覺(jué)的軌道。這么優(yōu)秀的教學(xué)理念，如何在高中數(shù)學(xué)課堂里滲透呢？再創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先行，雖有老師“攙扶”，學(xué)生也會(huì)“跌跌撞撞”，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容很多，由于課時(shí)的限制，讓學(xué)生“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”，會(huì)不會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)？還是有顧慮。但從思維教育和素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，從考試內(nèi)容漸漸增多的“核心素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力”考察的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”是非常有必要的?；叵胍恢崩Щ笪业闹T多問(wèn)題：為什么有的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)通過(guò)一遍遍的復(fù)習(xí)難以提升？為什么有的學(xué)生很努力，卻不見(jiàn)成績(jī)進(jìn)步？為什么有的學(xué)生復(fù)讀幾年仍然考不上大學(xué)？為什么有的學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)成績(jī)很好，就是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)？等等。多數(shù)老師的答案是：這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不好。這有怪誰(shuí)呢？怪學(xué)生自己么？不，問(wèn)題出在知識(shí)的原點(diǎn)處，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的幫助，導(dǎo)致了“囫圇吞棗”式的學(xué)習(xí)。表面上，我們教的是知識(shí)；實(shí)際上，我們給學(xué)生的更重要的是思維能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)吧，唯有活躍的思想，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

第四篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得6

我能給學(xué)校留下什么

2018年2月26日，澤市定陶區(qū)教育系統(tǒng)第一期校長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)班第二天，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，大家早早到場(chǎng)滿懷期待，懷著虔誠(chéng)的態(tài)度等待報(bào)告的專家。上午于文江老師，為大家呈上了名為《“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”的理論、課堂操作和課程》的精彩講座。于老師是菏澤市教科研院、菏澤學(xué)院兼職教授、菏澤市知識(shí)分子聯(lián)誼會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育分會(huì)主任，她是一位極愛(ài)鉆研學(xué)術(shù)的老師，多年前在二中曾聆聽(tīng)她關(guān)系原創(chuàng)學(xué)習(xí)的研究成果，今天才知道，12年來(lái)，她未曾放棄過(guò)對(duì)此理論的研究和完善，而且已經(jīng)從理論走到了實(shí)踐，又從實(shí)踐提升了理論，研究成果曾三次更名，彰顯了于老師精益求精的治學(xué)精神，她從當(dāng)前的課堂改革現(xiàn)狀，存在的各種問(wèn)題入手，提出了課堂改革的必要性和緊迫性，而“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”課堂讓教育回歸原點(diǎn)，從理論，操作和課程三部分詳細(xì)給我們做了解讀，將多年的研究成果毫無(wú)保留奉獻(xiàn)給大家。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓孩子模擬知識(shí)和能力生成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)學(xué)，同位交流，小組研討，解決問(wèn)題，質(zhì)疑批判。在課堂中遵循讓學(xué)生先來(lái)的原則，學(xué)生交流討論，對(duì)展示的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，精彩的講解讓大家耳目一新，受益匪淺。下午的講座先是菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)廣州路中學(xué)的何秀敏老師給大家?guī)?lái)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式培訓(xùn)課。一名物理老師，將一節(jié)高中數(shù)學(xué)課上的熟練生動(dòng)，參訓(xùn)老師積極參與互動(dòng)，更讓“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”理念的效果得以驗(yàn)證，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“原點(diǎn)再創(chuàng)”課堂。只是很多校長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，或者已經(jīng)遺忘了高中數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂略顯拘謹(jǐn)。菏澤市牡丹區(qū)第二十一中李香鳳校長(zhǎng)的《做好“原點(diǎn)”教育，回歸育人之真》的講座，蕩氣回腸，李校長(zhǎng)是山東省特級(jí)教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，又是菏澤市名校長(zhǎng)，樸實(shí)優(yōu)雅，她從一切為了孩子，帶班子率先垂范，放權(quán)分責(zé)，為老師給面子，搭臺(tái)子，支架子，和教師同悲同喜，育師重靈魂，修身、誠(chéng)意、正心。培養(yǎng)學(xué)生從規(guī)范抓起，“將規(guī)范做成標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)做成優(yōu)秀”李校長(zhǎng)的講座，情真意切，鏗鏘有力，振聾發(fā)聵，8000多學(xué)生的校長(zhǎng)，如此謙虛，遇到她是孩子們的福氣，是老師們的福氣。我在思考，當(dāng)我從校長(zhǎng)崗位離職時(shí)，我能給學(xué)校留下什么？香鳳校長(zhǎng)她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日漸完備的教育教學(xué)設(shè)施，完善各室建設(shè)，并規(guī)范使用。規(guī)范的管理，例如學(xué)生的課間操，路隊(duì)，升旗儀式，課堂常規(guī)，課間紀(jì)律等等，所有的工作都要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，并把標(biāo)準(zhǔn)做成優(yōu)秀。積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，整個(gè)學(xué)校充滿學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師愛(ài)教，校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，注意在教師專業(yè)成長(zhǎng)上做好引領(lǐng)，抓好課堂常規(guī)，關(guān)心教師的身心健康，課堂進(jìn)步，知識(shí)積累。文明禮貌，健康活潑，好學(xué)善思勤勉的孩子。完善課程，規(guī)范管理，細(xì)致入微，充分挖掘社會(huì)資源家長(zhǎng)資源，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得14

課堂教學(xué)始終要牢記：讓學(xué)生先來(lái)

“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”是今天培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，其實(shí)最開(kāi)始我對(duì)于“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”并不是太理解。感覺(jué)理論性的知識(shí)挺多，包括于老師提出的“原點(diǎn)學(xué)習(xí)”都有點(diǎn)一知半解，甚至有點(diǎn)不太贊同。心存疑惑，到底回歸原點(diǎn)是不是真的特別好？提前預(yù)習(xí)不會(huì)帶來(lái)很好的效果？隨后聽(tīng)了何老師一節(jié)高中數(shù)學(xué)課，通過(guò)具體案例解讀于文江老師的再創(chuàng)學(xué)習(xí)理念，讓我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。李校長(zhǎng)又用自己學(xué)校在于老師理念引領(lǐng)下的取得的具體成就進(jìn)行了說(shuō)明，讓我越發(fā)的感受到其中的奧妙。“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”始終把學(xué)生放在了主體地位，喚醒夢(mèng)想，激活生命。于老師提到學(xué)習(xí)要抓經(jīng)歷，領(lǐng)著學(xué)生走原創(chuàng)者之路體驗(yàn)科學(xué)精神，只有經(jīng)歷了，體會(huì)了，參與了，動(dòng)手了，才能真正領(lǐng)悟。知識(shí)才能真正的建構(gòu)起來(lái)。我對(duì)于文江老師 “解答問(wèn)題，解決問(wèn)題”的解讀體會(huì)特別深刻，今天才幡然醒悟我們把問(wèn)題解決的能力，解讀成了解答能力，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，遠(yuǎn)比解答問(wèn)題重要的多?！皩W(xué)習(xí)就是讓學(xué)生先來(lái)，讓學(xué)生去經(jīng)歷”；“讓學(xué)生去交流；“教師的角色就是?點(diǎn)燃?學(xué)生的激情,矯正學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，我反思了自己課堂中的不足之處，并擬定了努力方向。反思自己的課堂，一直以來(lái)在自身上能力求做到精心組織備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，但總是不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示浪費(fèi)時(shí)間。今后要完全放棄這些“擔(dān)心”，真正做到讓學(xué)生先來(lái)。