第一篇：六年級上第5單元目標

小學(xué)語文六年級上冊第五單元教學(xué)目標分解

一、單元教材分析：

本組教材位于人教版六年級上冊第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元教學(xué)目標： 1．掌握文中的重點字詞。

2．體會文中含義深刻的句子，感受魯迅這個人物形象。

3．學(xué)習(xí)文中作者抓住人物的外貌、語言、動作等方面的描寫，刻畫人物性格特點的方法，并在自己習(xí)作中運用。

三、教學(xué)目標分析

17、《少年閏土》 教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

第一課時教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解課文主要內(nèi)容。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受朋友間真摯的友情，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

教學(xué)難點：體會少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。六年級的學(xué)生或許讀過一些魯迅的淺顯的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學(xué)生比較的遙遠，學(xué)生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學(xué)的過程當中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。

《少年閏土》第二課時教學(xué)目標

1.教會學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

2.感受朋友間真摯的友情.3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。

18、《我的伯父魯迅先生》 教學(xué)目標：

1．學(xué)會“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。使學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

4．學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。第一課時教學(xué)目標：

1.學(xué)會“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文，歸納四個小故事。3.初步感知人們對魯迅先生的愛戴和魯迅先生的性格特點。教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：分析魯迅先生的人物性格特點（從語言入手）

本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

《我的伯父魯迅先生》第二課時

1.有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解三句含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào);講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任

務(wù)。

19、《一面》 教學(xué)目標：

1.讀記“殷勤、失業(yè)、厚實、懊悔、莽撞、窘相”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué) 20、《有的人》 教學(xué)目標

1.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好；理解對比手法的運用；展開想象,訓(xùn)練形象思維能力。

2.通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進課文及作者；在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌,領(lǐng)會哲理。

3.通過兩種人的對比,使學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點：理解對比手法的運用。

在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法: 朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗,新課標認為“學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu),自我生成的過程”所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說,這是重點之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況，舍得花時間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.點撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容。

第二篇：六年級上第8單元目標

小學(xué)語文六年級上冊第八單元教學(xué)目標分解

一、單元教材分析： 本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

二、單元教學(xué)目標： 1．通過語言文字欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

2．理解作者在敘事時展開的聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)作者表達感受的方法。3．積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情。

4．從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)目標分析

25、伯牙絕弦

教學(xué)目標：

1.通過查詞典和聯(lián)系上下文（結(jié)合注音和注釋），能正確認讀“哉”、“兮”兩個生字。通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演

讀等多種閱讀方式，能正確斷句、停頓，把課文讀通、讀順。

2.能借助注釋、課外資料，運用朗讀等多種學(xué)法理解課文中“善”、“念”、“志”、“峨峨”、“洋洋”等詞語的意思，并讀懂課文內(nèi)容。

3.注意文中句子之間內(nèi)在的聯(lián)系，抓住重點句子展開研討。大多數(shù)學(xué)生能用自己的話講述課文故事，并體會朋友間的真摯友情。

4.能背誦全文。

本文學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

難點是感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《語文課程標準》要求：“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力?！薄墩Z文新課程標準》總目標中強調(diào)：“能借助工具書閱讀淺易文言文?！痹?----6年級的階段目標中，也有“誦讀優(yōu)秀，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。”在小學(xué)階段安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?！恫澜^弦》是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。

26、月光曲

第一課時教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫并積累“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

教學(xué)時，要給學(xué)生充足的時間去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學(xué)生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

《月光曲》第二課時教學(xué)目標 ： 1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，并對學(xué)生進行美的教育。

3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點：

1.使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2.理解貝多芬的感情變化的原因。體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

《月光曲》分析課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自然段時，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學(xué)生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學(xué)生的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。弄清文章線索，對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

《蒙娜麗莎之約》本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，莎描寫生動的。最后建議以當小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

28、我的舞臺

教學(xué)目標：

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2.快速讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3.感受戲劇表演的神奇魅力

《我的舞臺》，因為本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”，因此教學(xué)時，要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。對課文的故事情節(jié)，教師不必做過多的講解和分析。“舞臺”是本課學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵詞，教學(xué)時，可從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“舞臺”。

第三篇：六年級上第3單元目標

窮人 第一課時

教學(xué)目標：

1.正確讀寫“擱板、勉強、蜷縮”等詞語，正確書寫“魁梧”等生字詞；理解“自作自受、魁梧、黧黑、忐忑不安”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.畫出環(huán)境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。抄 寫描寫環(huán)境的句子，積累語言。教學(xué)重點：

1.會寫12個生詞并能概括文章的主要內(nèi)容。

2.能畫出環(huán)境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。教學(xué)難點：

準確找出課文中描寫環(huán)境和心理活動的句子。

第二課時

教學(xué)目標：

1.通過品讀“忐忑不安”等詞語感受作者心理活動描寫中蘊含的 桑娜內(nèi)心世界；學(xué)習(xí)這種方法，借助“嚴肅、憂慮”想象丈夫豐富的內(nèi)心活動，表現(xiàn)窮人善良的美好心靈。有感情地朗讀課文9至最后一段。

2.課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續(xù)寫課文列提綱。教學(xué)重點： 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點：

課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續(xù)寫課文列提綱。別餓壞了那匹馬

教學(xué)目標：

1.讀通課文，讀讀記記“張皇”等詞語。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

2.圍繞導(dǎo)語提示的話題進行自學(xué)，交流時表達清楚“別餓壞了那 匹馬”的用意。

3.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結(jié)尾補充一段心理活動的內(nèi)容，展現(xiàn)殘疾青年一家人樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點：

1.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結(jié)尾補充一段心理活動的內(nèi)容，展現(xiàn)殘疾青年一家人樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。唯一的聽眾 第一課時

教學(xué)目標：

1.認識6個生字詞，能把生字組成的詞語“悠悠、儀式、道歉、溜走、割舍、嘿嘿笑”讀正確，并能正確規(guī)范地書寫。

2.用自己喜歡的方式讀課文，做到讀準字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文，理解“躡手躡腳、沮喪、羞愧、興奮”等詞語在文中的意思。

3.默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清文章的脈絡(luò)，并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。能提出不懂的問題，與同學(xué)交流。教學(xué)重點：

1.正確認讀6個生字詞，并能規(guī)范地書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，“聽眾”形象與心理的評析與探究。

教學(xué)難點：

理清文章的脈絡(luò)。

第二課時

教學(xué)目標：

1.能正確聽寫“抱歉、悠悠、溜走、儀式、割舍”等生字詞。2.找出文中描寫“我”心理和行動變化的語句，感受人物的心 情，讀出沮喪、羞愧、興奮等相關(guān)的語氣，并感悟“我”心理和行動變化的原因。

3.深入學(xué)習(xí)課文后，能舉出具體的語句、語段說說文章采用環(huán) 境描寫、人物心理描寫的作用。教學(xué)重點: 找出文中描寫“我”心理和行動變化的詞句，感受人物的心情，并體會我心理和行動變化的原因。教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)文章采用環(huán)境描寫和人物心理描寫的方法，對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

12﹡用心靈去傾聽

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，了解我和蘇珊交往的經(jīng)過，領(lǐng)會運用語言描寫來刻畫人物品質(zhì)的方法，體會我對蘇珊的深切懷念之情。

2.圍繞導(dǎo)語提示的話題進行自學(xué)，交流時表達清楚感動的原因能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：

圍繞導(dǎo)語提示的話題進行自學(xué)，交流時表達清楚感動的原因。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)會運用語言描寫來刻畫人物品質(zhì)的方法，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

語文園地三

第一課時

辯論：講誠信與善意的謊言

教學(xué)目標：

1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

2.通過辯論的過程，掌握辯論的基本環(huán)節(jié)和方法。能夠體會人間處處有真情。教學(xué)重點：

辯論時抓住重點，能用事實進行應(yīng)對、表達。教學(xué)難點：

能夠善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

第二課時習(xí)作

教學(xué)目標：

1.關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。

2.形成觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學(xué)習(xí)通過具體事例來反映人物的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學(xué)重點：

1.通過具體事例，運用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法反映人物的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學(xué)難點：

運用本組課文學(xué)到的方法運用到習(xí)作中。

第三課時 回顧 拓展三 教學(xué)目標：

1.找出本組課文中描寫環(huán)境和心里活動的句子，細細品讀，結(jié)合課文理解環(huán)境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

2.學(xué)習(xí)并會背誦這些有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。搜集和積累有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

3.交流閱讀《綠山墻的安妮》一文讀后感受。教學(xué)重點：

1.找出本組課文中描寫環(huán)境和心里活動的句子，細細品讀，感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

2.學(xué)習(xí)并會背誦這些有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。3.交流課外閱讀感受。教學(xué)難點：

找出本組課文中描寫環(huán)境和心里活動的句子，細細品讀，結(jié)合課文理解環(huán)境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

第四篇：六年級上第六單元教案

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

五《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《將相和》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本課屬精讀課文，它是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，表現(xiàn)出人物的不同品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了現(xiàn)實意義。

學(xué)情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課11個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

學(xué)習(xí)重難點

重點：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容地理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

難點：通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準備

學(xué)生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書課題：11

將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

作

業(yè)

設(shè)

計

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

板

書

設(shè)

計

將

相

和

完璧歸趙

澠池之會（起因）

將

失和

相

（廉頗）================

（藺相如）

知錯就改

和

臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團結(jié)

負荊請罪（結(jié)果）

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《奴隸英雄》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個獨幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

學(xué)情分析

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，師資隊伍相對薄弱，教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)資源相對匱乏，對于我們組織教學(xué)活動有很大的困難。我班學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，長期單一的教學(xué)方式，形成了他們簡單的學(xué)習(xí)方法，思考問題、回答問題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國的人和事，學(xué)生會比較感興趣的，但因為在時空上有一定的距離，所以理解起來會有一定的難度，再加上學(xué)生是第一次接觸劇本這種文學(xué)體裁，對它的內(nèi)容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經(jīng)驗。因此要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的有感情的閱讀的能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，以加深對課文的理解。

學(xué)習(xí)目標

1、了解劇本這種文學(xué)形式的特點，有感情地朗讀臺詞。

2、在教學(xué)中，充分利用光盤上課，使學(xué)生積極參與和互動，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。

3、感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

學(xué)習(xí)重難點

難點：斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。

難點：有感情地朗讀人物的臺詞

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時數(shù)

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、友好見面，確定伙伴。

同學(xué)們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領(lǐng)我們一起進行一堂語文課的學(xué)習(xí)，而且電視當中還有一些同學(xué)，他們就是我們的學(xué)習(xí)伙伴。來，和他們打聲招呼吧！（播放光盤：師生問好）在學(xué)習(xí)的過程中，電視里的老師和同學(xué)們會給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽，他們和你在說什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰(zhàn)心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。）電視里老師提出問題：同學(xué)們，看了這段影片，你們想說點什么？

現(xiàn)場學(xué)生自由匯報，談感受。

2.過渡：看看他們有沒有同感？（播放光盤：電視里學(xué)生的回答）

3.小結(jié)：這是發(fā)生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結(jié)果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學(xué)習(xí)的奴隸英雄就是發(fā)生在這個殘酷社會中的一個故事（板書課題）。同學(xué)們打開書，我們一起來看課文。

三、愉快合作，探究新知。

1.發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文有點特別，它是一個（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學(xué)的課文有什么不同呢？請同桌的兩個同學(xué)，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學(xué)的劇本，認真觀察，比較分析，有什么不同？

（1）同桌合作交流，自由匯報。

（2）師小結(jié)：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來；劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們?nèi)宋锏膭幼鳌⒄Z氣、表情和故事的情節(jié)變化。

（3）過渡：同學(xué)們觀察得很仔細，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒有？（播放光盤）學(xué)生觀看電視機里伙伴是怎么說的。

2.電視里老師的問題：現(xiàn)在我們可以開始閱讀這個劇本了?？纯磩”局兄v述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？

（1）這次讀書要解決什么問題？

（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）

（3）聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內(nèi)容。好，請大家?guī)е@個問題快速瀏覽課文。

（4）生讀書，自由匯報。

（5）師小結(jié)：主要內(nèi)容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事？結(jié)果怎樣？

3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學(xué)給我們的建議。（播放光盤：電視里學(xué)生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。）

（1）請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習(xí)分角色朗讀，開始。

（2）生分小組練習(xí)分角色朗讀。

（3）好，現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。（播放光盤：電視里學(xué)生的朗讀）

（4）看哪些組勇敢一些，面對挑戰(zhàn)不退縮。（現(xiàn)場學(xué)生分角色朗讀）

（5）評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里？

（6）師小結(jié)：我們就把好的地方吸收過來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

4.同學(xué)們，剛才我們分角色朗讀了課文，現(xiàn)在你知不知道，為什么斯巴達克要帶領(lǐng)奴隸們起義呢？

（1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據(jù)生匯報適時板書。

（2）大家有自己的理解，不錯！看看伙伴們是怎樣認為的？（播放光盤：電視里學(xué)生的回答）

（3）師小結(jié)：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城……”

四、拓展延伸，鞏固升華。

1.（播放光盤：電視老師概括總結(jié)全文并布置課后作業(yè)）

2.這節(jié)課我們與電視機里的老師和同學(xué)一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？（生談收獲）

3.今天，和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別?。úシ殴獗P：師生道別）

作

業(yè)

設(shè)

計

1.擴展閱讀。

2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。

板

書

設(shè)

計

奴隸主殘無人道

27.奴隸英雄　　斯巴達克奮起反抗

奴隸們積極響應(yīng)

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《赤壁之戰(zhàn)》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求

知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一

些幼稚、膚淺的問題。

學(xué)習(xí)目標

1.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4.幫助學(xué)生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

學(xué)習(xí)重難點

重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

難點：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準備

學(xué)生：閱讀《三國演義》

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時數(shù)

二課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因為黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

板書：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰(zhàn)經(jīng)驗

知

己（周瑜）3萬　　　南

熟水戰(zhàn)

知

彼（曹操）

80萬　　　北

不善水戰(zhàn)

|

戰(zhàn)船相連

請同學(xué)算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

補上板書：戰(zhàn)船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)讀出什么語氣？（強調(diào)）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：

出示：　　火攻

選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）

定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

其余1、3、5

環(huán)節(jié)開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。

4．出示思考題：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

師：第2

題人人自己做，1、3、4

題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1

題：

第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？

（第7節(jié)：不錯……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環(huán)環(huán)相扣。

師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務(wù)。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）

由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

*B．第3

題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強調(diào)）

所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4

題

讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

為什么要“定點點火”呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

這節(jié)課我們來交流第2

題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節(jié)朗讀課文。

二、繼續(xù)講讀火攻

1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

出示示意圖：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　東南

指名劃出風(fēng)向。

你覺得風(fēng)重要嗎？說出理由。

師：這真是——火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一會兒）

黃蓋的船……（快，離弦的箭）

讓這二十條……（沖）

曹操的戰(zhàn)船……（一下子）

火又竄上岸去……（竄）

2．引申

過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。

如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）

3．出示單元目標：概括課文主要內(nèi)容

寫事文章：采用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內(nèi)容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結(jié)果）

四、總結(jié)朗讀全文

1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。

2．朗讀全文。

作

業(yè)

設(shè)

計

完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

板

書

設(shè)

計

赤壁之戰(zhàn)

起因　　　　戰(zhàn)前準備　　　　經(jīng)過結(jié)果

曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝

隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《老人與海》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征

學(xué)情分析

學(xué)生對小說的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

4.培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

學(xué)習(xí)重難點

重點：1．引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

難點：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準備

1、查找海明威先生的有關(guān)資料。

2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

學(xué)習(xí)時數(shù)

二課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們認識的這位作家海明威是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，學(xué)習(xí)他的獲獎作品《老人與?！罚ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）出示本課目標，指名讀。

（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。

指名讀，并說出喜歡的原因。

（三）導(dǎo)學(xué)達標一：利用工具書自學(xué)生字詞，小組展示。

1、生字展示（2人）

（1）一生讀，正音。另一生領(lǐng)讀所有生字。

（2）老師講解需要注意的字形與字音：

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、詞語展示：惦記

海濱

海岬

崛起

倚

瀟灑

磅

蹂躪

磷光

骨骼

（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）師檢查學(xué)生對詞語的理解。

（三）導(dǎo)學(xué)達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。

同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？

1、同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報。師小結(jié)。

2、指名說出印象深刻的情景，師小結(jié)。

（四）導(dǎo)學(xué)達標四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。

（自學(xué)，小組匯報）

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。

第二課時

一、導(dǎo)入

今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與?！?。出示本節(jié)目標，指名讀。

二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚

與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）

三、出示導(dǎo)學(xué)達標一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態(tài)、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。

2、小組匯報第二部分，師相機進行朗讀的指導(dǎo)。師小結(jié)：

（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的?！?/p>

A、什么是一個人能夠辦到的？

（雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）

B、什么一個人能忍受的？

（堅持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）

C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。

從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。

（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細長的臉”。

（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？

3、學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。

（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學(xué)補充。

（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？

永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅持到底。

四、出示導(dǎo)學(xué)達標二：多次過招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？

（魚叉

船槳

棍子

舵把）學(xué)到這，你想說些什么？

五、出示導(dǎo)學(xué)達標三：討論交流，深化人物形象

1、老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學(xué)生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。）

老漁夫是一個成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。

六、初步讓學(xué)生了解文中的象征意義

課文向我們刻畫了一個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）

七、小結(jié)：

1、有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關(guān)電影海報）。

2、其實我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現(xiàn)舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。

作

業(yè)

設(shè)

計

大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運來臨，我??

板

書

設(shè)

計

老人與海

捕馬林魚

與鯊魚搏斗

（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《魯濱孫造船》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析

給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標

1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。

2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。

3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)重難點

1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。

2、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準備

學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時數(shù)

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話入題。

1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領(lǐng)悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）

我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?/p>

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習(xí)有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

（相機指導(dǎo)朗讀）

五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師。

——（法）巴爾扎克

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。

——（古希臘）蘇格拉底

○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。

——（英）牛頓

作

業(yè)

設(shè)

計

閱讀原著《魯濱孫漂流記》。

板

書

設(shè)

計

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

堅韌不拔地與大自然作斗爭

依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

六、《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文百花園六》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個大欄目。

“溫故知新”安排有“運用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內(nèi)容?！斑\用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進、條件等關(guān)系的簡單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個同學(xué)對話的方式來談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺”選編了三個著名作家的三部經(jīng)典作品的三個精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)?！翱谡Z交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。

“習(xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

學(xué)情分析

語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語連句。

2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、積累描寫人物的成語，豐富學(xué)生的語言庫存。

4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習(xí)作《我和書的故事》，學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

6、教育學(xué)生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點

重點：1、學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語連句。2、學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

難點：完成本單元習(xí)作《我和書的故事》。

學(xué)習(xí)方式

方

法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合學(xué)習(xí)準備

學(xué)生：搜集關(guān)聯(lián)詞資料

教師：制作課件

學(xué)習(xí)時數(shù)

四課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運用關(guān)聯(lián)詞語連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。

藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關(guān)系？

3、找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）

4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。

我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。

我們看太陽只有盤子那么大。它的實際體積卻大得很。

花草樹木能美化環(huán)境?；ú輼淠灸芊乐顾亮魇А?/p>

我們多聽多練。我們能把普通話學(xué)好。

讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。

例如：

因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）

雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失（遞進關(guān)系）

只要我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好（條件關(guān)系

如果我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）

你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）拓展與交流：

1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？

2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內(nèi)進行交流。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。

在匯報中，教師和學(xué)生共同參與評價。

第二課時

一、閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。

2、學(xué)生默讀每一個片斷前的導(dǎo)語，明確三個片斷的作者、出處及特點。

是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。

二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。

三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。

從其動作、神態(tài)、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。

3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。

4、仔細地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達上有什么特點，自己讀后有怎樣的感受？

5、交流讀后的感受。

二、積少成多

1、出示P157的成語。

2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）

4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。

第三課時

一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、口語交際

在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句

片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應(yīng)注意什么？

第一、賞析角度要注意多樣性。

要根據(jù)自己的喜愛、認識進行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。

第二、交流過程要注意互動性。

別人發(fā)言時，要仔細傾聽、認真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解；自己發(fā)言后，要主動征求同學(xué)或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。

2、自己先準備。

3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

4、小組推薦發(fā)言。

5、依據(jù)評價標準評出最佳講解員。

第四課時

一、談話導(dǎo)入：你讀過那些書？

二、習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入:

同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？

（學(xué)生暢所欲言。）

今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。

（二）學(xué)習(xí)范文，進一步明確習(xí)作要求。

1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內(nèi)容？

2、書給文中的我?guī)砹四男啡ぃ?/p>

3、文中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）

4、指名朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)思指導(dǎo)。

1、回憶自己讀書的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書有關(guān)的事情寫出對書的認識。

2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話導(dǎo)語，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“習(xí)作討論平臺”的三個問題，與同學(xué)們交流。

（四）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；

4、標題要合適。

5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。

（五）學(xué)生當堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)。

（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（七）謄抄。

作

業(yè)

設(shè)

計

修改作文，謄抄作文

板

書

設(shè)

計

我和書的故事

讀過哪些書

感受最深的收獲

第五篇：人教版六年級上第二單元

口語交際·習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標：

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

學(xué)習(xí)重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學(xué)準備：優(yōu)秀演講稿的范文 教學(xué)時間：5課時 教學(xué)過程

第一課時（口語交際）

一、和雅激情。

在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、文雅自修。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式

建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報形式。3.根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。

若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。

三、優(yōu)雅展評。1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。

（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

四、堂清雅行。

同學(xué)們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第二、三課時（習(xí)作）

一、和雅激情。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們感受到偉大祖國的繁榮昌盛，深深地感到作為一名中華少年是多么自豪，這節(jié)課，我們就拿起筆抒發(fā)自己的自豪感吧！

二、文雅自修。1.出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）讀習(xí)作要求，說說今天的作文寫什么？

（2）這次作文有哪些要求？ 2．學(xué)生自學(xué)。3．小組交流。

三、優(yōu)雅展評。

1．明確本次習(xí)作寫一篇演講稿或者讀后感。2.明確演講稿的格式：

開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚。結(jié)尾：點明主題，發(fā)出號召。）

3.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）（3）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

（4）我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

（5）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材

料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗??）

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？ 學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

四、堂清雅行。

1、自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達真情實感。2．同桌交流，互相評價。3．自己修改，謄寫作文草稿。

第四課時 回顧·拓展二

一、和雅激情。

本組課文表達了炎黃子孫、海外赤子的愛國激情，他們當中的一些人、一些事一定深深地打動了你，這節(jié)課我們就來交流交流吧！

二、文雅自修。

1．出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）閱讀交流平臺的內(nèi)容，想一想本次交流的內(nèi)容有哪些？（2）確定自己要交流的內(nèi)容，想一想該怎么說？

三、合作雅究

1．生按要求自學(xué)。

2．小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流 四．優(yōu)雅展評。

1.小組代表在全班交流

2．師說：聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評價一下活動中的表現(xiàn)吧！

3.小組內(nèi)評價活動中的表現(xiàn) 4.組長匯報組員的表現(xiàn)情況。

五、堂清雅行。

通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動，同學(xué)們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

第五課時 日積月累

一、和雅激情。

作為中華兒女，每一個人都為祖國悠久、燦爛的文化而感到自豪。許多名人志士也紛紛表達了他們對祖國的熱愛之情。

二、文雅自修。1.出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）（2）說說你最喜歡哪條格言？為什么？（3）自由朗讀、背誦。

三、合作雅究 1.學(xué)生按要求自學(xué)。2.小組交流。

四、優(yōu)雅展評。

1.多種形式朗讀名人名言。

2.指名說說你最喜歡哪條格言？為什么？ 3.教師補充相關(guān)資料。

五、堂清雅行。

練習(xí)背誦、默寫名人名言。