第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，為了有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察

演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識(shí)形象化，便于記憶。通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想像能力，使學(xué)生形成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地分析問題、解決問題的良好品質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效手段。演示實(shí)驗(yàn)的另一重要作用是教師以自己在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，使學(xué)生受到良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。

教師的行為是一種無聲的語言，因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要以身作則，必須操作正確、規(guī)范，使人無可挑剔，起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，且實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。若教師操作不當(dāng)或錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生影響極大，特別是某些小的操作，往往為人們所忽略，有時(shí)就是這些錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，或者釀成事故，同時(shí)也給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤。例如做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，一方面選擇較大的集氣瓶，且瓶底要裝少量的水或鋪一層細(xì)沙；將細(xì)鐵絲表面鐵銹等擦拭干凈，并做成螺旋狀，未端系上一根火柴標(biāo)。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意點(diǎn)燃未端的火柴桿，待火柴桿即將燃盡時(shí)將細(xì)鐵絲插入集氣瓶，要由上往下緩緩插入，不要一下就插到集氣瓶的底部，這樣在充足的氧氣中細(xì)鐵絲可以充分燃燒，不但使學(xué)生看到燃燒的劇烈、火星四射的現(xiàn)象，同時(shí)生成大量的黑色固體落入集氣瓶底部。若操作時(shí)，將點(diǎn)燃的細(xì)鐵絲一下就插到集氣瓶底部，鐵絲燃燒放出大量的熱，氣體體積膨脹，使大部分氧氣從集氣瓶口逸出，會(huì)出現(xiàn)鐵絲燃燒現(xiàn)象不明顯，實(shí)際上這樣的實(shí)驗(yàn)是不成功的。要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、結(jié)果準(zhǔn)確，教師在課前對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，既考慮到儀器和藥品，又考慮到操作的程序和技巧，切不可草率從事。

教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，中學(xué)生往往對(duì)那些感覺新奇、刺激強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，容易忽略實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。此時(shí)，教師必須及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察什么、怎樣觀察等，將學(xué)生的觀察引向深入。同時(shí)，抓住實(shí)驗(yàn)過程中的典型現(xiàn)象，如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等，適時(shí)穿插一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題，設(shè)疑激疑，促使學(xué)生積極思維。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)還應(yīng)以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析。為了便于實(shí)驗(yàn)操作或清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)；或利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計(jì)三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過比較，得出方案②最佳，因?yàn)榉桨涪俜磻?yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案②的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考去解決問題。在解決問題的過程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單易行，更有啟發(fā)意義，更能發(fā)探功效，有些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性和二氧化碳能跟水反應(yīng)這兩點(diǎn)性質(zhì)時(shí)，課本設(shè)計(jì)分別通過兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)性質(zhì)不難理解，但很難把它們聯(lián)系在一起。在教學(xué)中如果在課本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，即從變癟的塑料瓶中取出少量的水裝入試管中，加入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)變紅色。這樣可以說明二氧化碳?xì)怏w不但能溶于水，而且能跟水反應(yīng)生成碳酸，從而把這兩點(diǎn)性質(zhì)聯(lián)系在一起，有利幫助學(xué)生拓展思維。又如在做“硫在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充把剩余的還在繼續(xù)燃燒的硫插入水中讓其熄滅，以免燃燒生成的二氧化硫氣體污染空氣。這樣使學(xué)生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，真正做到動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和能力的作用。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)中，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；讓他們自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用。隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地操作，詳細(xì)說明這樣操作的道理，糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作，講解錯(cuò)誤操作的后果。注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中涉及安全問題的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，根據(jù)現(xiàn)在條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用，使學(xué)生通過教師的幫助，提高自身分析問題、解決問題的能力。

四、組織和開展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣 小實(shí)驗(yàn)、小制作都有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，適合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這是有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一重要途徑。

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，往往思維比較活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參考意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)一步探索問題。如在制作“葉脈書簽”活動(dòng)中，學(xué)生未等到周未回家就迫不及待地想嘗試了，他們從實(shí)驗(yàn)室中領(lǐng)取氫氧化鈉固體，用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯，用小木棍代替玻璃棒，用廢舊的牙刷代替試管刷，在校園小樹林里找到枯樹枝作燃料代替酒精燈進(jìn)行加熱。實(shí)驗(yàn)過程中因氫氧化鈉溶液過稀或加熱時(shí)間不足導(dǎo)致失敗，學(xué)生并沒有因此而放棄，經(jīng)過多次探究和改進(jìn)，他們終于成功地制作出“葉脈書簽”，并在同學(xué)中展示實(shí)驗(yàn)成果，與同學(xué)分享成功的喜悅。這樣的活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣；同時(shí)又讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)變廢為寶，充分利用資源，明白了“垃圾是放錯(cuò)了地方的資源”，切實(shí)體會(huì)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

初中階段是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，在教學(xué)中，教師要不斷努力探究新的教學(xué)方法，有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

第二篇：如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

宿遷市泗洪縣歸仁中學(xué) 石芳 223953

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，作為理論教學(xué)的輔助課程，對(duì)于教學(xué)效果和質(zhì)量的影響非常之大。依據(jù)建構(gòu)主義理論，我們可以建構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取一定的輔助教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 建構(gòu)主義 有效教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生需要自己動(dòng)手進(jìn)行操作和分析實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。也就是說發(fā)揮學(xué)生的主體性是一條重要的教學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架和體系是具體實(shí)施的要求，而這些要求和建構(gòu)主義的基本理論是一致的。

建構(gòu)主義是以著名心理學(xué)家皮亞杰為核心人物的教學(xué)思想流派。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點(diǎn)：首先，科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。其次，對(duì)于知識(shí)的形成，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為是原有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，而不是新的信息接收。念的作用發(fā)揮出來。利用導(dǎo)入的方法教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以進(jìn)行相應(yīng)的變革。例如可以讓學(xué)生自己利用已有的前概念進(jìn)行獨(dú)立的探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。就需要從實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備入手，向同學(xué)介紹本次實(shí)驗(yàn)的目的和過程，并要求同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)歸納現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。

教師可以讓學(xué)生在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中,沒有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。那么CO2是否溶于水，而且如果可以溶入的話，需要什么樣的條件。教師首先可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過舉例的形式，向同學(xué)介紹日常生活中，CO2溶于水的具體實(shí)例。比如可口可樂汽水中含有大量的CO2，那么是通過什么樣的方法完成的呢？同學(xué)們可能會(huì)有所疑惑，這時(shí)教師通過簡(jiǎn)單提示，就可以把問題解釋的非常清楚。教師把汽水封蓋打開，大量的CO2會(huì)迅速逸出，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考。同學(xué)們就會(huì)得出答案，是利用氣壓的方法把CO2溶于液體之中的。教師可以把剩下的實(shí)驗(yàn)探索工作交給同學(xué)們，請(qǐng)他們自己思考如何進(jìn)行“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｓ械耐瑢W(xué)提出可以利用一次性注射器來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。將收集到的CO2存入到一次性注射器中，然后注入到盛有水的封閉容器中，就可以得到想要的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，與已有的前概念進(jìn)融合，形成新的知識(shí)體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。促進(jìn)思維和問題解決能力的提升。

二、不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

所謂認(rèn)知沖突,就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的知識(shí)內(nèi)容之間的無法包容的矛盾。認(rèn)知沖突會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，打破原來的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。這種不平衡的狀態(tài)就是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)和推動(dòng)力。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突可以通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行。

建構(gòu)主義認(rèn)為認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的重要因素和條件。也是教學(xué)中教師的主要工作和要求。引導(dǎo)學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)新的思考，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)是有效的途徑，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟練實(shí)驗(yàn)的操作步驟，嘗試進(jìn)行結(jié)果分析。可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，也可以對(duì)于某一問題進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論。這樣可以引發(fā)認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，使得知識(shí)體系更為有條理也更完善。發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，是建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)認(rèn)知沖突的重要途徑。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用這個(gè)規(guī)律設(shè)置適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，然后通過思考和分析，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在不足或者錯(cuò)誤，然后在外界和內(nèi)部的推動(dòng)下形成完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意識(shí)，形成預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。教

師作為重要的外界因素，其引導(dǎo)作用不容忽視。因此就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助。通過滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行指引。首先，問題導(dǎo)入——設(shè)置問題情境；其次，建構(gòu)概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)判斷條件；再次，問題解決——形成最近發(fā)展區(qū)，獲得獨(dú)立概念和結(jié)果；最后，歸納總結(jié)，通過獲得的新概念和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，形成新的知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中，可以通過許多實(shí)例進(jìn)行有意識(shí)的應(yīng)用和嘗試。例如在進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以進(jìn)行嘗試。

在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕?，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考3個(gè)問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？

在介紹上面的問題后，繼續(xù)向同學(xué)演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)。先將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，然后使用酒精燈進(jìn)行加熱，要求學(xué)生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后原因和規(guī)律。借助于這種方法可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。另外，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過介紹氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：(1)為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？

(2)大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所

提出的問題富有思考性，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、建構(gòu)性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助教學(xué)途徑

建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)之一就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息獲取、篩選、接收、應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 論建構(gòu)主義教材觀.陳月茹.教育發(fā)展研究.2007 29(12)[2] 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究.孫小蘭.成功（教育版）.2009(1)[3] 新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革初探.任曉麗.科學(xué)咨詢.2009(10)[4]中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)技巧.舒紅群.教育學(xué)術(shù)月刊.2009(7)

第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校 陳龍?jiān)?/p>

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，是采取加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時(shí)間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需

學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析，進(jìn)而形成知識(shí)體系。

所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對(duì)所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動(dòng)建構(gòu)合作探索知識(shí)的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點(diǎn)。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中學(xué)會(huì)共同生活就是通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，理解他人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校陳龍?jiān)?/p>

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，是采取加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時(shí)間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為

此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如上教版第讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析，進(jìn)而形成知識(shí)體系。

決，是應(yīng)針對(duì)所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和

精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動(dòng)建構(gòu)合作探索知識(shí)的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點(diǎn)。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中學(xué)會(huì)共同生活就是通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，理解他人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第五篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見解：

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)演示法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。

第一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感?；诖?，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二、設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，利用他們?cè)谏钪兴姷降?、聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理貫通與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2．教師對(duì)課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3．教師與教師之間互動(dòng)的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。

1、開足實(shí)驗(yàn)

新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻濉ＰЧ銎娴暮?！再比如為了彌補(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，有效性就無從談起！

2、做好實(shí)驗(yàn)

怎樣將精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)做好也是有講究的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，我有時(shí)會(huì)叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺(tái)觀看或者來回巡視；公開課時(shí)一般都用實(shí)物投影儀放大。為了增加師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，不要只做個(gè)觀眾，我經(jīng)常會(huì)讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作完成實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了共同探究的目的。同樣實(shí)驗(yàn)課我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，課前和實(shí)驗(yàn)員老師共同檢查儀器、藥品等，實(shí)驗(yàn)開始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時(shí)答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，在課堂教學(xué)過程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。