第一篇：九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

九年一貫制學(xué)校是根據(jù)國家義務(wù)教育法有關(guān)實(shí)施九年義務(wù)教育年限的規(guī)定組建起來的、貫穿小學(xué)與初中教育的一體化學(xué)校。是沖破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，挑戰(zhàn)守舊教學(xué)方式，實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。隨著社會(huì)的進(jìn)步，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，我區(qū)的九年一貫制學(xué)校的數(shù)目也不斷在增加，不僅促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，而且縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

隨著九年一貫制學(xué)校數(shù)目的不斷增多，探索九年一貫制的教育模式也成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。從理論上講，九年一貫制學(xué)校有利于中、小學(xué)的過渡銜接，避免脫節(jié)現(xiàn)象。九年一貫制將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，全面安排，順利地解決了六、七年級(jí)的銜接關(guān)系，使學(xué)生從生理上、心理上向高年級(jí)順利過渡。然而現(xiàn)實(shí)的教育模式卻不容樂觀。下面，筆者將就九年一貫制學(xué)校的語文教學(xué)談?wù)勚行W(xué)語文教學(xué)的銜接問題。

由于我區(qū)九年一貫制學(xué)校才剛剛建立，所以現(xiàn)有階段的中小合并銜接只是停留在教育資源、人員分配管理等領(lǐng)域的融合，教育模式還沒有形成連貫的整合。中小學(xué)生雖在一個(gè)校園里，但由于各種原因，二者還相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)生升到七年級(jí)在語文學(xué)習(xí)方面還存在著以下的不適應(yīng)：

一、教學(xué)目的和要求上的差異使學(xué)生不適應(yīng)。

一般說來，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是初步掌握語文這個(gè)最基本的工具，對(duì)聽說讀寫主要是掌握基本知識(shí)和基本技能，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而識(shí)字和詞匯教學(xué)在小學(xué)階段占有相當(dāng)?shù)谋戎?。而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則要求掌握具有一定體系的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有聽說讀寫的相應(yīng)能力。即要求中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要從表面的直觀形象到內(nèi)部的本質(zhì)特征。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了四十個(gè)明確的訓(xùn)練要求。這認(rèn)知上的飛躍，教學(xué)要求的提高，難度的增加，信息量的加大，使七年級(jí)學(xué)生一下子無法適應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容深度和廣度上的差異使學(xué)生不適應(yīng)。

有些知識(shí)，小學(xué)階段只要求淺層次的感知即可，而中學(xué)階段則要求掌握，不僅要知其然還要知其所以然。如寫作訓(xùn)練方法，小學(xué)主要要求會(huì)寫簡短的記敘文，寫作訓(xùn)練階段除了進(jìn)一步加強(qiáng)記敘文的寫作訓(xùn)練外，還要求能寫簡短的說明文和議論文，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式使文章更生動(dòng)更形象，學(xué)會(huì)觀察和分析周圍的事物，能抓住事物的本質(zhì)特征，能發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。所以小學(xué)對(duì)自認(rèn)為寫得較好的作文，到中學(xué)后就顯得一般了。再如對(duì)語法知識(shí)，小學(xué)僅在訓(xùn)練中安排一些切合小學(xué)生年齡認(rèn)知實(shí)際的感知訓(xùn)練，列舉一些具體的語言現(xiàn)象，均不出現(xiàn)名詞術(shù)語。而中學(xué)則在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)字、詞、句子、修辭等提出明確的學(xué)習(xí)要求，安排了一定的訓(xùn)練。

從另一方面來看，教學(xué)內(nèi)容的廣度有別。中學(xué)階段除了繼續(xù)強(qiáng)化小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還增加了文體知識(shí)的學(xué)習(xí)（記敘文、說明文、議論文、新聞的特點(diǎn)及其要素），文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)（小說、詩歌、散文、戲劇的常識(shí)和基本課文涉及到的重要作家和作品）。文言課文的學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)??這都是七年級(jí)學(xué)生新接觸到的，不適應(yīng)，自然感到難學(xué)，難懂，難以掌握了。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上的差異形成的不適應(yīng)。小學(xué)只開設(shè)九門學(xué)科，畢業(yè)考核只有語文、數(shù)學(xué)為考試科目，其余為考查科目。中學(xué)階段開設(shè)十三門學(xué)科，畢業(yè)考試科目增加到七科。在具體周課時(shí)安排上，小學(xué)語文平均每個(gè)年級(jí)為8.5課時(shí)，中學(xué)平均每個(gè)年級(jí)只有5、6課時(shí)。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不比小學(xué)生多多少，小學(xué)生在?？蓪⒅饕χ煌度氲絻煽粕?，覺得較輕松，而一旦升入初一，就有語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史等五科是考試科目。從“二”驟然增加到“五”，學(xué)生均感壓力大，時(shí)間不夠，精力不夠，學(xué)習(xí)成績一時(shí)下降是自然的。另外，小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，抽象思維還未發(fā)展到相應(yīng)的程度。小學(xué)課文一般較淺顯短小，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)大多以機(jī)械記憶為主，重記憶結(jié)果，不善于組織正確的記憶過程，理解能力差，思路狹窄，有些高分是靠死記硬背得來的。而中學(xué)課文大多選自名家名篇，涉及古今中外，受時(shí)代和社會(huì)背景的影響，一般都較長，較深，必須要靠理解記憶才能較好地掌握其知識(shí)點(diǎn)。按小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣去學(xué)習(xí)是很難適應(yīng)的。這也是影響其學(xué)習(xí)成績下降的一個(gè)因素。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，還受到內(nèi)部心理狀態(tài)的制約。

小學(xué)生心理素質(zhì)還差，情感表現(xiàn)比較明顯又極不穩(wěn)定，自控能力薄弱，意志比較脆弱，適應(yīng)環(huán)境的能力也弱。升入七年級(jí)，雖然校園沒有變化，但學(xué)生還是離開了原來的老師，同學(xué)和班集體，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中無形地感受到一種約束自己的力量，不敢大膽發(fā)言，提問題，怕一開始就給老師留下一個(gè)壞印象，學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)，再加上前面多種因素的影響，學(xué)習(xí)成績是會(huì)呈下降現(xiàn)象的。他們一旦受挫，就易失去自信心，產(chǎn)生畏難情緒，甚至自卑心理，進(jìn)而形成負(fù)效應(yīng)循環(huán)，從此一蹶不振。有的家長不了解教學(xué)教育規(guī)律，加上望子成龍，盼女成鳳的心切，一味責(zé)備子女學(xué)習(xí)不努力，或抱怨初中部教學(xué)質(zhì)量不如小學(xué)時(shí)好，對(duì)子女提出了近乎苛刻的規(guī)定，致使七年級(jí)學(xué)生背上了沉重的思想包袱，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。試問在這種精神狀態(tài)下的學(xué)生又如何能取得優(yōu)秀成績呢？

那么，怎樣搞好九年一貫制中小學(xué)的教學(xué)銜接工作，使小學(xué)生升入初中后盡快地適應(yīng)初中教學(xué)，排除不良干擾，順利地跨越斷層提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面就我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)說幾點(diǎn)看法：

一、中小學(xué)教師要交流溝通。

七年級(jí)教師要做好銜接工作，將中小學(xué)的教學(xué)真正貫通，則必須與小學(xué)教師有一個(gè)互動(dòng)的過程，成功課程銜接的關(guān)鍵在于不同社群疆界的跨越：課程銜接無法落實(shí)，其中一個(gè)關(guān)鍵因素是“人”無法銜接，因此小學(xué)與初中的銜接，仍有賴于系統(tǒng)中人員的溝通與互動(dòng)，交互銜接心得。筆者認(rèn)為中小學(xué)教師相互交流和溝通在現(xiàn)實(shí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，有待加強(qiáng)，理想的狀況是七年級(jí)教師應(yīng)該有一階段與小學(xué)教師共同辦公，互相聽課，彼此掌握各自的教學(xué)情況，交流心得體會(huì)。

二、研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。

作為接手七年級(jí)新生的語文教師，要熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要熟悉《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的初中部分和初中教材，至少還要熟悉《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的小學(xué)中部分，認(rèn)真閱讀，了解小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)表示的中小學(xué)語文教學(xué)的異同和聯(lián)系心中有數(shù)，對(duì)初一銜接教學(xué)的內(nèi)容和要求有整體宏觀的認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中起到的是指導(dǎo)性作用，只有充分理解它們，才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

三、熟悉中小學(xué)教材，弄懂其知識(shí)體系的聯(lián)系和區(qū)別，循序漸進(jìn)。

任何學(xué)科都有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，是有序可循的。學(xué)生的認(rèn)知能力總是從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)地向前發(fā)展。同樣是有序可循的?，F(xiàn)行中小學(xué)教材的編排是注意到了這一規(guī)律的。各種知識(shí)的出現(xiàn)，難度的加深，都是螺旋上升式的。因此小學(xué)教師，特別是五、六年級(jí)的教師，不能僅僅滿足于對(duì)小學(xué)教材知識(shí)體系的熟悉和把握，也要看看中學(xué)教材，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練角度、方式的發(fā)展走向，教學(xué)中注意為中學(xué)學(xué)習(xí)作一些必要的知識(shí)鋪墊。作為中學(xué)教師，同樣要看小學(xué)教材，注意新舊知識(shí)間的銜接，發(fā)展。運(yùn)用知識(shí)遷移來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)即是舊有知識(shí)的發(fā)展，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。正像夸美紐斯所指出的那樣：“要使先學(xué)的東西為后學(xué)的東西開路?！北热纭氨扔鳌边@種修辭手法在小學(xué)階段主要散見于各冊(cè)的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，是以照樣子寫一句話，打比方的形式出現(xiàn)的。如果在初中學(xué)習(xí)“比喻”時(shí)，能列舉小學(xué)教材中的一些例句來進(jìn)行輔助教學(xué)，是會(huì)收到事半功倍的效果的。

四、了解學(xué)生實(shí)際，掌握好教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)打穩(wěn)扎。

教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想情感，興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)生的底子清楚。不了解，不熟悉自己的教育對(duì)象，就好好在黑暗中行走，常常事倍功半。因此七年級(jí)教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之前就到小學(xué)找其班主任老師，了解該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，志趣愛好等。新生入學(xué)后再用調(diào)查表或試卷的形式了解學(xué)生的全面情況（包括家庭情況）依據(jù)實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)，既要有長遠(yuǎn)目光，又要有短期目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的要求不能過高過急。既要承認(rèn)現(xiàn)有水平，又不以停留在原有水平上，要向前發(fā)展。開始教學(xué)時(shí)進(jìn)度要盡量慢一些，盡可能沿用一些小學(xué)的教學(xué)方法，多一些直觀教學(xué)，使初一學(xué)生有個(gè)逐步適應(yīng)的過程，基礎(chǔ)牢固了，根深葉自茂。

通過調(diào)查了解，還能注意到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。區(qū)別對(duì)待，提出不同的要求。上課時(shí)盡最大可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提問題應(yīng)有一定的難易梯度，使之既能激發(fā)差生思考，又能給優(yōu)生以發(fā)展思維的天地。讓不同程度的學(xué)生都能努力地去學(xué)習(xí)，這樣就能避免或減少出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

五、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力。

任何事物都有著它自身的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)也不例外。如果我們能幫助學(xué)生掌握一些初中語文知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，就好象把一把把學(xué)習(xí)語文的金鑰匙交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ラ_啟知識(shí)的寶庫，就能達(dá)到葉老所說的“學(xué)生自能讀書，自能作文”的境地。因此面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)首先向他們系統(tǒng)地介紹初中語文的知識(shí)，各類知識(shí)的方方面面，讓學(xué)生“先見森林，后見樹木”，知曉哪些知識(shí)是原小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展，哪些是新增加的知識(shí)，各類知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。這樣就能使學(xué)生對(duì)初中要學(xué)哪些知識(shí)有了總體印象，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)雜亂無章，無從下手。其次是要進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)。呂淑湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。教一篇課文，不只是讓學(xué)生掌握這一課的內(nèi)容，能正確完成該課作業(yè)，更重要的是把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類文章的基本方法，所以一定要重視課前揭示不同體裁文章的閱讀規(guī)律，課中指導(dǎo)學(xué)生按閱讀方法去學(xué)習(xí)，課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，注重“一課一得”，舉一能反三。比如，學(xué)習(xí)說明文能按照說明對(duì)象，抓住事物特征，理清說明順序，找出說明方法的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)散文能懂得形散而神不散的特點(diǎn)，把握住貫穿全文的敘事線索或感情線索去理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握中心。在具體的教學(xué)中還要注意有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，把培養(yǎng)思考和和記憶力結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生意義識(shí)記的方法，要讓學(xué)生懂得，必須把理解記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，既要理解學(xué)習(xí)的材料，也要進(jìn)行必要的熟記和背誦。只靠意義識(shí)記的知識(shí)是不全面的，反之只靠機(jī)械記憶的知識(shí)是無意義和價(jià)值的。比如，在背誦默寫訓(xùn)練時(shí)就要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。如《論語六則》，就讓學(xué)生寫出“三人行，必有我?guī)煛钡睦碛墒恰啊?，《桃花源記》就讓學(xué)生寫出表現(xiàn)桃源中優(yōu)美環(huán)境的語句是“——”。

六、加強(qiáng)意志鍛煉，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，持之以恒。

心理學(xué)研究表明，只有相信自己，才有可能成功。只有有了想學(xué)好的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，才會(huì)去克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。因此，對(duì)七年級(jí)新生既要讓他們明白初中學(xué)習(xí)需要比小學(xué)階段付出更多的艱辛，又要讓他們懂得“事在人為”，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的道理。他們對(duì)學(xué)習(xí)中所要遇到的困難有了正確的估計(jì)，對(duì)成績的暫時(shí)下降有了思想準(zhǔn)備，對(duì)獲取優(yōu)異成績有了強(qiáng)烈的追求，就會(huì)經(jīng)受得住挫折，并不懈地努力奮進(jìn)。具體作法為：

1.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的往往還不夠明確，學(xué)習(xí)興趣往往是暫時(shí)的，直接的。他們也許是為了得到老師，家長的贊賞去學(xué)習(xí)，也許是為了滿足獲得第一的心理去拼命。對(duì)初一新生則應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)好知識(shí)對(duì)自己的發(fā)展帶來的積極影響，認(rèn)識(shí)到語文是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具，因些必須首先學(xué)好語文。

2.利用課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生對(duì)有興趣的課文要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)不感興趣的課文也要認(rèn)真學(xué)習(xí)。有意識(shí)地布置一些有難度的作業(yè)讓學(xué)生自覺地去獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，教師切不可急于回答，應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，盡可能讓其自行解決。這樣學(xué)生既掌握知識(shí)，形成了能力，又鍛煉了意志。

3.注重心理調(diào)控。

單元檢測是常用來檢查教學(xué)效果的一種有效手段。教師在命制檢測題時(shí)一定要注意難易度的交替進(jìn)行。題難時(shí)學(xué)生成績稍差一點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們不灰心，找出問題，繼續(xù)努力奮斗；題易學(xué)生成績好時(shí)，要告誡他們不驕傲，保持清醒的頭腦，找出不足，爭取更大的勝利。這樣學(xué)生的心理承受能力就不會(huì)受分?jǐn)?shù)的影響而大起大落，從而專心致力于完成自己的奮斗目標(biāo)。

4.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉老曾強(qiáng)調(diào)指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練養(yǎng)成習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如預(yù)習(xí)常規(guī)，閱讀常規(guī)，作業(yè)常規(guī)，復(fù)習(xí)常規(guī)等讓學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師注意督促檢查。這些常規(guī)逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也是學(xué)生意志力得到鍛煉、培養(yǎng)的過程。

七、提前適應(yīng)初中教學(xué)，無縫銜接，縮短磨合。

九年一貫制學(xué)校，可以在六年級(jí)時(shí)，或六年級(jí)下期時(shí)，將學(xué)生調(diào)到中學(xué)部，由中學(xué)教師來任教六年級(jí)。六年級(jí)的學(xué)生提前見到中學(xué)部的場所和老師，感受到中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)消除許多緊張的心理，學(xué)習(xí)上，小學(xué)教師原有的形象感觀教學(xué)與中學(xué)教師的理性思考分析結(jié)合在一起，會(huì)讓學(xué)生的思維有一個(gè)大的飛躍，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有較大的變化。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立，自主，合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在作業(yè)上，增加一些思維訓(xùn)練題，單元檢測適當(dāng)增加題量和一些中學(xué)題型，都有助于學(xué)生能盡快地適應(yīng)初中教學(xué)。

第二篇：九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀與對(duì)策

平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀調(diào)研分析與初步的改進(jìn)設(shè)想

平孟九年一貫制學(xué)校 許才林

2003年，我所在的鎮(zhèn)教育委員會(huì)撤消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再單獨(dú)設(shè)管理教育的機(jī)構(gòu)，由九年一貫制學(xué)校負(fù)責(zé)管理全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。我有幸在2003年秋季學(xué)期安排到平孟九年一貫制學(xué)校任教，至今已有六年。六年的經(jīng)歷讓我深深地感受到九年一貫制辦學(xué)模式相對(duì)與單純的小學(xué)和初中而言，具有優(yōu)勢(shì)突出劣勢(shì)明顯的特點(diǎn)。下面我就結(jié)合自己工作多年談?wù)劸拍暌回炛茖W(xué)校管理現(xiàn)狀與初步設(shè)想。

一、基本情況

平孟鎮(zhèn)位于廣西那坡縣最南面，與越南接壤，邊境線長74公里，有行政區(qū)域面積211.9平方公里，轄10個(gè)行政村，總?cè)丝?.5276萬多人。全鎮(zhèn)有九年一貫制學(xué)校一所，兩個(gè)村完小校，7個(gè)村小點(diǎn)，3個(gè)教學(xué)點(diǎn)。7所學(xué)校與越南接壤。平孟九年一貫制學(xué)校坐落在平孟街北面，弄平古炮臺(tái)山腳下，距越南朔江口岸約1000米。學(xué)校占地35畝，現(xiàn)有教職工62人，其中，初中部教職工36人，小學(xué)部教職工26人，在校生540人。2002年，農(nóng)村適齡兒童入學(xué)人數(shù)急劇減少，流動(dòng)性增大，而農(nóng)村人口分散，交通不便，按原來的學(xué)校規(guī)模進(jìn)行辦學(xué)，困難越來越大，具體情況是，2002年以前，北斗初中在校生二百多人，平孟初中二百多人，一鎮(zhèn) 2所初中，不僅造成很大的教育資源浪費(fèi)，還使這些學(xué)校的辦學(xué)條件長期得不到改善，教育教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高，造成學(xué)生輟學(xué)、群眾不滿，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

為普及九年義務(wù)教育，政府對(duì)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校建設(shè)高度重視，2002年掀起邊境建設(shè)大會(huì)戰(zhàn)時(shí)，香港譚兆先生、佛山教委、番禹市以及當(dāng)?shù)卣葐挝缓蛡€(gè)人捐資，選新校址重建教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂，硬化校道，筑圍墻等。在2003年春，縣委、縣人民政府以及上級(jí)行政主管部門決定將平孟初中、北斗初中和平孟中心小學(xué)合并為平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。2005年加大投入建設(shè)農(nóng)村寄宿制宿舍樓，2006年建設(shè)多媒體教室，2008年擴(kuò)建學(xué)生食堂，2009年建設(shè)白板教室。學(xué)校把初中和小學(xué)的師生都融為一體，真正整合了教育人力、物力、財(cái)力資源，成為真正意義上九年一貫制學(xué)校。應(yīng)該說學(xué)校不僅辦學(xué)條件的得到改善變化，還帶來的農(nóng)村教育形態(tài)之變化和農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)生活狀態(tài)之變化，它促進(jìn)了山區(qū)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)差距的逐步縮小，達(dá)到教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展之效，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。

合并以來，中小學(xué)積極探索九年一貫制學(xué)校的管理辦法，學(xué)校換了一屆校長，現(xiàn)在任的是第二屆校長。從管理、教育教學(xué)、教師考核等等方面花了很大功夫，取得了一定的成績。2006年12月平孟九年一貫制學(xué)校獲得市級(jí)“文明庭院”稱號(hào)，2007年9月被評(píng)為百色市“文明單位”。2007年6月通過國家級(jí)“兩基”驗(yàn)收。但是事與愿違，7－9年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量沒有提高，2003-2006年每年都有1位考生考上市重點(diǎn)高中，但2007年、2008年這兩年沒有一位學(xué)生是真正考上市重點(diǎn)高中。1－6年級(jí)教學(xué)質(zhì)量在下降，學(xué)校的聲譽(yù)度和美譽(yù)度越來越低，家長的信任度降低，導(dǎo)致學(xué)生流失，中小學(xué)生從2003年700多人下降到現(xiàn)在的500多人。

二、學(xué)校管理現(xiàn)狀分析。

1、九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀。合并后的九年一貫制學(xué)校管理全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)工作。學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)立原來剛組建時(shí)只設(shè)置12個(gè)崗位，不設(shè)機(jī)構(gòu)，在一起辦公?，F(xiàn)在設(shè)立校長室、政教處、教務(wù)處和總務(wù)處、初中教師辦公室、小學(xué)教師辦公室三處三室，共13個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位。領(lǐng)導(dǎo)分工：校長主管全鎮(zhèn)中小學(xué)全面工作；副校長三人，一人分管九年一貫制學(xué)校黨支部和初中部教學(xué)工作，我分管全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作及教職工職稱、繼續(xù)教育等工作；一人分管九年一貫制學(xué)校小學(xué)部教育教學(xué)和全校師生生活、勤工儉學(xué)的總務(wù)處工作和安全保衛(wèi)工作。應(yīng)該說這樣的學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置是比較合理的，分工是明確的，一貫制運(yùn)行基本是正常的。

2、學(xué)校辦學(xué)理念統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)一致。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：“為了學(xué)生一切，為學(xué)生發(fā)展奠基，樹國門形象學(xué)?！薄ＰＳ?xùn)：“熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)邊疆；探求知識(shí)，報(bào)效祖國”。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是統(tǒng)一的。

3、學(xué)校校歷統(tǒng)一，教育教學(xué)活動(dòng)從學(xué)前班、一年級(jí)到九年級(jí)，課程計(jì)劃分部安排。

4、學(xué)校經(jīng)費(fèi)共享。中小學(xué)人均公用經(jīng)費(fèi)現(xiàn)在統(tǒng)籌安排，不分中小學(xué)。一些對(duì)外的宣傳、聯(lián)系、接待等也全校統(tǒng)一合并安排，應(yīng)該說降低了費(fèi)用的支出。

5、九年一貫制活動(dòng)場地共享，綜合樓、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、圖書室、食堂共享。

6、健全一套管理機(jī)制。幾年來，學(xué)校建立健全一套管理機(jī)制。有學(xué) 校章程和各種規(guī)章制度。

7、辦學(xué)幾年，九年一貫制學(xué)校有許多優(yōu)勢(shì)：（1）有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（2）有利于教育教學(xué)的改革。（3）有利于中、小學(xué)的過渡銜接。（4）可以緩解家長擇校上初中的現(xiàn)狀。（5）可以解決初中部的生源不足問題。如果方法得當(dāng)，管理到位，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)和利用，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的優(yōu)勢(shì)也一定會(huì)展示出來。但是，我們地處西部農(nóng)村，辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市或發(fā)達(dá)地區(qū)。九年一貫制學(xué)校在管理方面存在很多問題：

（一）學(xué)校內(nèi)部管理存在主觀問題。

1、角色轉(zhuǎn)換的影響

由于九年一貫制學(xué)校大多由原中小學(xué)合并而成，其教師也是大體由原來的中小學(xué)教師組成，一貫制后，雖然人的外在角色一下子轉(zhuǎn)變，但是各人的心理角色轉(zhuǎn)換卻并不那么容易。當(dāng)面對(duì)工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低、各種經(jīng)補(bǔ)貼等比較敏感的話題時(shí)，中小學(xué)教師的意見常常有較大的分歧。中小學(xué)之間有一條無形的溝。而管理干部中正職領(lǐng)導(dǎo)都是初中教師擔(dān)任，而小學(xué)教師都是副職，全校中小學(xué)教師交流少、溝通少，值周總結(jié)講話都是初中領(lǐng)導(dǎo)多。學(xué)生管理出現(xiàn)空白區(qū)域（如幾年來沒管理好學(xué)生宿舍臟亂差現(xiàn)象，少數(shù)初中生打架，上課不愿進(jìn)教室，早退等），行政例會(huì)大部分不發(fā)言，小學(xué)部分對(duì)初中部分工作不發(fā)言，初中教師也很少發(fā)言。這種“定勢(shì)”同樣也會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)。由于九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大都是原中、小學(xué)和教委辦的領(lǐng)導(dǎo)，因而大家對(duì)“九年一貫制”辦學(xué)體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“中學(xué)老師”不熟悉；原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)小學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“小學(xué)老師”也不熟悉。這些素質(zhì)的缺陷，很容易導(dǎo)致管理者在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性。九年一貫制學(xué)校需要有“小—中”溝通的教師隊(duì)伍，目前的職前、職后師資教育尚無這方面的培養(yǎng)安排。顯然，沒有一支能適應(yīng)“小—中”教育的師資隊(duì)伍，九年一貫制學(xué)校的工作也就會(huì)大打折扣了。

2、管理對(duì)象不一樣，職責(zé)不夠明確。原初中的教師管理小學(xué)，而初中教師管理對(duì)象方法和小學(xué)教師管理對(duì)象不一樣，現(xiàn)在按照初中管理的那一套，方法不一樣。有管政治思想工作的政教處，管教學(xué)事務(wù)工作的教務(wù)處，管師生生活、勤工儉學(xué)的總務(wù)處，也有分管小學(xué)工作的副校長，分管教學(xué)工作的副校長，分管后勤工作的副校長。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)究竟該管些什么？ 職責(zé)不夠明確，該做些什么？缺少監(jiān)督和考核。另一方面，教師、學(xué)生、家長和社會(huì)需要服務(wù)的人，有事該找誰解決，這事該誰管，有些事誰都在管，辦起來慢，顯得辦事效率低；有些事誰都說沒有管，事情辦不成，顯得辦事太難。

3、九年一貫制時(shí)間太長，環(huán)境單

一、思維僵化，教學(xué)質(zhì)量并不見很好。容易忽視中小學(xué)生的區(qū)別，對(duì)教育質(zhì)量并不一定有好處，小學(xué)和初中部其實(shí)是不同的兩個(gè)學(xué)校。我縣的平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校和百省九年一貫制學(xué)校這幾年來中考都不好，有時(shí)連續(xù)幾年不上一個(gè)市重點(diǎn)線。我們學(xué)校是在原三個(gè)學(xué)校和教委辦合并而成，人多事復(fù)雜。六年多的時(shí)間，還在思考如何銜接，如何發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢(shì)?？傮w感覺初中部是重點(diǎn)，小學(xué)會(huì)逐漸淡化。

4、缺乏專門的管理和指導(dǎo)，教育局也沒有行政管理的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理處于自我探索階段。教育局曾組織校長多次外出九年一貫制學(xué)?？疾欤@得過先進(jìn)的管理理念。由于全縣只有兩所九年一貫制學(xué)校，作為上級(jí)主管部門也不可能單獨(dú)成立九年一貫制學(xué)校的管理股室，作為九年一貫制學(xué)校的校長們非常理解，但我們也呼吁主管部門能多單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，共同探討許多問題的解決方法。

5、學(xué)校內(nèi)部管理存在主要客觀問題。

⑴、作息時(shí)間問題。九年一貫制學(xué)校合并在一個(gè)校園內(nèi)上課，有學(xué)前班，小學(xué)和初中，學(xué)前教育、小學(xué)教育和初中教育，屬三個(gè)不同學(xué)段，一節(jié)課的時(shí)間都不同，一個(gè)40分鐘，一個(gè)45分鐘，上下課不能統(tǒng)一，上學(xué)、放學(xué)不能統(tǒng)一；年齡段不同，廣播操內(nèi)容不同，課間操時(shí)間難統(tǒng)一；三個(gè)個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求不同，教學(xué)管理的方法必然不同，一個(gè)校長用兩三套教學(xué)管理方法經(jīng)營一所學(xué)校其精力分散；初中和小學(xué)課程計(jì)劃的不統(tǒng)一，帶來了師生作息的紊亂；初中和小學(xué)年齡和生理特征的不協(xié)調(diào)，帶來了常規(guī)管理尤其是德育習(xí)慣養(yǎng)成教育的蒼白無力。有教師說，這樣的九年一貫制學(xué)校是：瘸子找了個(gè)癱子做媳婦，結(jié)果兩個(gè)人都癱下來。

⑵、學(xué)生管理問題。九年一貫制學(xué)校從小學(xué)到初中九年，共九個(gè)年級(jí)，九個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容分為若干學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容跨度大，這給教學(xué)管理帶來了難度。學(xué)生從學(xué)前班6歲到小學(xué)一年級(jí)入學(xué)再到初中九年級(jí)15歲畢業(yè)，學(xué)生的年齡跨度大，在此年齡段中，學(xué)生的身體、生理、心里變化大，學(xué)生年齡跨度大，都存在著很大的差異。這給學(xué)生管理帶來了難度。教育 部1996年發(fā)布的《小學(xué)管理規(guī)程》26條明確規(guī)定：“小學(xué)要合理安排作息時(shí)間，學(xué)生每日在校用于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間五、六年級(jí)至多不得超過6小時(shí)，其他年級(jí)還應(yīng)適當(dāng)減少。課余、晚上和節(jié)假日不得安排學(xué)生集體補(bǔ)課”。但平孟九年一貫制屬農(nóng)村半寄宿制學(xué)校，2009年中小學(xué)內(nèi)宿生298人，其中，小學(xué)120人，不上晚自習(xí)，誰來管理，安全問題誰負(fù)責(zé)，上晚自習(xí)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，違反有關(guān)教育規(guī)定。四川發(fā)生的校園慘?。簭V納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生下晚自習(xí)后，在經(jīng)過漆黑的樓道時(shí)，被一聲“鬼來了”嚇倒，紛紛向樓下奔跑，7名學(xué)生當(dāng)場被踩死，37名學(xué)生受傷。校園之“鬼”它是漏洞百出的校園安全管理，是把學(xué)生當(dāng)功課機(jī)器摧折的教育體制本身。九年一貫制兩操時(shí)做的是哪一套廣播體操？更為突出的是，平時(shí)中小學(xué)生在一起，相互滲透，不良習(xí)慣容易傳遞，以大欺小的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

⑶、上報(bào)數(shù)據(jù)表冊(cè)問題。由于一貫制學(xué)校后勤人員共享，上報(bào)學(xué)生數(shù)要把初中學(xué)生數(shù)與小學(xué)學(xué)生數(shù)分開，出現(xiàn)相同學(xué)校名稱；上報(bào)初中、小學(xué)教師數(shù)麻煩，中小學(xué)的教師是初中還是小學(xué)難分清楚，更麻煩的是校園面積，建筑面積，教學(xué)用房等等，中小學(xué)合并后本來就不能分，也分不開，但還是要分開報(bào)，真叫人哭笑不得。

6、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校管理現(xiàn)狀。全鎮(zhèn)除平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校、北斗村完小、念井村完小師生數(shù)略多、規(guī)模稍大些以外，其余就是不足60人的村小及教學(xué)點(diǎn)，這些學(xué)校居住分散，規(guī)模小，條件差，效益差。由此帶來管理上的種種不便。對(duì)大多數(shù)村級(jí)學(xué)校來講，目前的管理仍就是令管理者深感頭疼的一件事情，由于村級(jí)學(xué)校離一貫制學(xué)校較遠(yuǎn)，念井村完小離一貫制學(xué)校28公里，北斗村完小，那珍小學(xué)、那萬小學(xué)、農(nóng)信村完小、弄湯完小離一貫制學(xué)校20公里以上，雖然一貫制學(xué)校安排13位領(lǐng)導(dǎo)包村，但這些領(lǐng)導(dǎo)課多任務(wù)多，哪有時(shí)間深入村小開展工作。在管理上往往是“山高皇帝遠(yuǎn)”，鞭長莫及，再加上目前由鎮(zhèn)人民政府任命的村小主任教師不愿做小領(lǐng)導(dǎo)（工作量比同事多，比一般教師累，什么沒有崗位津貼等），實(shí)際上就是一般教師，也不便大膽地開展工作，因此，對(duì)村級(jí)學(xué)校教師工作過程要管好非常困難，更多的管理是教師自己管理自己。正因?yàn)槿绱?，目前大多?shù)村級(jí)學(xué)校的工作比較松散，有的學(xué)校就連最起碼的教學(xué)時(shí)間都沒有得到保證。教師隊(duì)伍問題中，一貫制學(xué)校的教師隊(duì)伍普遍較年輕，全鎮(zhèn)30歲以下的教師13人，占教師總數(shù)9.7%，50歲以上的教師43人，占教師總數(shù)43.8%，而村級(jí)小學(xué)50歲以上的教師占71.2%以上。顯然，村級(jí)小學(xué)教師年齡普遍 老化，青年、中年、老年教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。教師學(xué)歷情況：雖然在“普九”時(shí)學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教師第一學(xué)歷低，民辦轉(zhuǎn)正多，整體素質(zhì)教低。大多數(shù)教師工作量普遍較重，90%左右的中心校教師周課時(shí)在14節(jié)以上，而村級(jí)學(xué)校教師周課時(shí)一般都在18節(jié)以上。三、九年一貫制學(xué)校管理的初步設(shè)想。

2004年國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱決定）。決定中指出：“2005年基本完成向六三制過度，有條件的地區(qū)可以實(shí)行九年一貫制”。教育部《基礎(chǔ)教育工作分類推進(jìn)與評(píng)估指導(dǎo)意見》中指出：“現(xiàn)在義務(wù)教育階段仍實(shí)行五三制的地區(qū)基本完成向六三制或九年一貫制過渡，逐步推進(jìn)九年一貫制，帶動(dòng)中小學(xué)建設(shè)整體和均衡發(fā)展”?？梢?，國家大力提高根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，實(shí)行九年一貫制學(xué)校的探索和實(shí)踐。

一貫制內(nèi)涵：九年一貫制，必須在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，只有一套班子，一套制度，辦學(xué)理念統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)一致，沒有明顯的小學(xué)、初中之分，不分小學(xué)部、初中部進(jìn)行管理，即不分部管理，是一個(gè)完全融合的有機(jī)整體，學(xué)校一塊牌子，一套班子，一體化運(yùn)行，一體化管理是完全意義上的一體化。

但是我們是西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，中小學(xué)教師混合，比較復(fù)雜，教師組合沒有優(yōu)化，從小學(xué)到初中形成一個(gè)整體，一個(gè)大的循環(huán)系統(tǒng)，在整個(gè)辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)，行政與業(yè)務(wù)管理的制度制定和執(zhí)行上，對(duì)教師學(xué)生的管理上，都應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)。但就目前邊境山區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校管理上完全統(tǒng)而貫之，是不切合實(shí)際的，我們還不能全部達(dá)到這樣的一貫制目標(biāo)要求。所以，結(jié)合山區(qū)教育實(shí)際，我的設(shè)想是：

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、積極探索，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理新模式 建設(shè)九年一貫制學(xué)校的目的，就是要節(jié)約和優(yōu)化教育資源，在不增加或相對(duì)減少現(xiàn)有的教育資源的前提下（如師資數(shù)量、教育教學(xué)設(shè)施等）能最大限度的發(fā)揮共有教育功能，最大限度地提高教育效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以九年一貫制學(xué)校建設(shè)，中小和一以后，我們面臨的最重要的問題就是如何面對(duì)教育教學(xué)方法相對(duì)不同的中小學(xué)教師的組合，不同心理特點(diǎn)的學(xué)生的組合，中小學(xué)管理方式的不同這些問題。探索新的或者說相對(duì)合理的教育管理模式。在這方面我認(rèn)為。

1、是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)教師觀念要全局、統(tǒng)籌。對(duì)于一個(gè)九年一貫制學(xué)校，全體領(lǐng)導(dǎo)干部教師的全局觀念對(duì)顯得尤為重要。尤其在“一貫制”之初，管理人員的素質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在顧全大局上。為此，要特別強(qiáng)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通“中小學(xué)教師”的橋梁，做好中小學(xué)教師磨和期，在“中學(xué)老師”面前多談?wù)劇靶W(xué)老師”意見的合理成分，在“小學(xué)老師”面前多談?wù)劇爸袑W(xué)老師”意見的合理成分。原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。有了領(lǐng)導(dǎo)的全局觀念，有了“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會(huì)有“中小學(xué)教師”的人心一體化。

對(duì)于一所由原中、小學(xué)合并而成的學(xué)校而言，“中小學(xué)”老師中出現(xiàn)這樣那的隔閡是完全正常的。這決不是老師覺悟低，更不是老師故意與領(lǐng)導(dǎo)過不去。當(dāng)然，作為管理者，面對(duì)這些問題也不能掉以輕心。因?yàn)榫拍暌回炛频霓k學(xué)模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。重視一專多能教師的培養(yǎng)。既懂小學(xué)，又知中學(xué)的教師和管理人員，是使九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢(shì)盡顯的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的學(xué)習(xí)、研究、交流，是九年一貫制學(xué)校“校本教研培訓(xùn)一體化”的主要形式。

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論?！懊媾R重大決策開教代會(huì)”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

2、是積極探索，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理新模式

首先，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和重組，使九年一貫制學(xué)校的組織管理成為一個(gè)完整的統(tǒng)一體，我們?cè)诿克鶎W(xué)校建成交付使用之前，教育局黨委都根據(jù)原來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際情況，召開黨委會(huì)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)班子的配備問題，為實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)校的統(tǒng)一管理打下堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

其次優(yōu)化教師組合，加大培訓(xùn)力度，使教師逐步適應(yīng)九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)要求。九年一貫制學(xué)校要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)優(yōu)化。一是干部隊(duì)伍的優(yōu)化，九年一貫制學(xué)校雖然規(guī)模增大，但管理干部不能多多益善，要盡量精簡、精益求精，校長、書記、工會(huì)主席不可少，副校長不宜多。二是教師隊(duì)伍優(yōu)化，九年一貫制辦學(xué)體制為教師提供循環(huán)、流動(dòng)、全程教育的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)復(fù)合型師資，提高教師全程教育和跨年段教育的能力。可以利用整體 管理上的優(yōu)勢(shì)和特長，有利于成長和發(fā)展。但學(xué)校要把教師盡量分開，既要確保初中部和小學(xué)部教師合理配備，又要注重中小學(xué)之間的教學(xué)銜接，還要盡力減少交叉代課現(xiàn)象。一定要明確每一位教師的身份，明確每一位教師的任務(wù)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。這是當(dāng)前以至今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)所應(yīng)努力去做的事情。教師培訓(xùn)，意義重大，影響深遠(yuǎn)，這不但是對(duì)教師的基本要求，也是夯實(shí)教育的必由之路。為此，各級(jí)各類教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要立足長遠(yuǎn)，狠抓當(dāng)前，定計(jì)劃，添措施，重落實(shí)，搞好教師的全員培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)抓住這一契機(jī)，有目的、有步驟地開展教師培訓(xùn)工作，每年要安排教師參加教育主管部門組織的各種各樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)后的教師要作為“火種”，帶動(dòng)本地本校的教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，嚴(yán)禁走過場搞形式主義；同時(shí)，學(xué)校可采用“單位出一點(diǎn)，教師拿一點(diǎn)”的資金籌集方式，為教師購買學(xué)習(xí)資料，使教師手中有書看，有參照的教材，多形式、多角度、多側(cè)面開展培訓(xùn)工作，真正做到“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的用人機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都成為教學(xué)的骨干。

教育局要求各學(xué)校，對(duì)原來中小學(xué)教師進(jìn)行重新整和，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)以及業(yè)務(wù)能力和教學(xué)特點(diǎn)，重新構(gòu)建教師崗位系統(tǒng)，使教師隊(duì)伍適合九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的要求。

同時(shí)，加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)、再提高工作，教師組合是復(fù)雜的，責(zé)成教師學(xué)校對(duì)九年一貫制學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)、專項(xiàng)指導(dǎo)，使教師業(yè)務(wù)的整體水平和綜合素質(zhì)有明顯的提高。逐步適應(yīng)九年一貫制學(xué)校的教育教學(xué)要求。初中和小學(xué)的教育教學(xué)方式的不同，努力尋找符合九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的切入點(diǎn)，使培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)盡可能達(dá)到一致。為今后九年一貫制學(xué)校從一年級(jí)到九年級(jí)的教育教學(xué)運(yùn)行形成一個(gè)完整的大系統(tǒng)，打下良好的基礎(chǔ)。

第三、管理模式。九年一貫制學(xué)校的教育教學(xué)管理，目前還沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式，合并多年來，學(xué)校內(nèi)部管理顯得越來越重要。一校兩部制模式比較適合現(xiàn)在的平孟一貫制學(xué)校管理?？偟乃悸肥牵簩W(xué)校在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把學(xué)校分為中學(xué)部和小學(xué)部，一塊牌子兩套班子，中學(xué)和小學(xué)教師分開，學(xué)生分開，辦公分開，經(jīng)費(fèi)分開，保證相對(duì)獨(dú)立性。但遠(yuǎn)教資源、廚房、餐廳、多媒體教室等能共享的資源共享。最終實(shí)現(xiàn)管理上的“統(tǒng)分”相對(duì)統(tǒng)一。九年一貫制學(xué)校采用這種管理模式，使學(xué)校的管理走上了良性循環(huán)的軌道，對(duì)提高教育教學(xué)管理水平起到了推動(dòng)作用。這 種管理一定要分部運(yùn)作，條塊結(jié)合。在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則下，把學(xué)校分成初中部和小學(xué)部。（1）管理思路分兩條系統(tǒng)： 一條是“副校長——教導(dǎo)處—教研組長——任課教師”，其工作職能是負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。另一條是 “副校長——德育處——團(tuán)支部（少先隊(duì)）——班主任—－學(xué)生”其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理。（2）豐富管理內(nèi)容：教學(xué)包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等。教育包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班隊(duì)活動(dòng)的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、班級(jí)的德育工作等。（3）形成管理網(wǎng)絡(luò)：一是精細(xì)培養(yǎng)育人隊(duì)伍，構(gòu)建好政教處、班主任、教職工、家庭、社會(huì)一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成人人教育人，處處教育人，事事教育人的良好育人氛圍。二是精細(xì)培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建好教務(wù)處、教研組（班主任）、教師、學(xué)生一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成時(shí)時(shí)談教學(xué)、處處議教學(xué)，人人研教學(xué)的良好教學(xué)氛圍。（4）突出管理重點(diǎn)：規(guī)范“三表兩冊(cè)”、突出“備課、課堂教學(xué)和作業(yè)批改”、計(jì)劃的制訂與落實(shí)、德育班級(jí)管理。

二、要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化

對(duì)校長的管理水平要求較高。對(duì)中小學(xué)的管理，既要突出中小學(xué)的共性，有客觀一體化的要求，又要照顧中小學(xué)的特殊性，按相對(duì)分段獨(dú)立運(yùn)作；既要完善制度、依法治校，在制度面前人人平等，又要以人為本、靈活處理，講究管理的藝術(shù)。校長管理中小學(xué)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，側(cè)重初中部管理，副校長管理小學(xué)部。分初中部、小學(xué)部設(shè)立政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處，且分部辦公。

三．在管理機(jī)構(gòu)方面，要建立適應(yīng)九年一貫制辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，能根據(jù)中小學(xué)教育不同特點(diǎn)組織精簡、高效的管理干部隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、全程管理、責(zé)權(quán)結(jié)合”的原則，確保學(xué)校管理機(jī)制的正常運(yùn)行。要統(tǒng)一規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度的制定兼顧中小學(xué)師生的特點(diǎn)，求大同存小異，力求統(tǒng)一規(guī)劃，使工作協(xié)調(diào)配合。

數(shù)據(jù)上報(bào)問題。上報(bào)初中小學(xué)教師數(shù)、學(xué)生數(shù)、校園面積，建筑面積，教學(xué)用房等，還是分初中部、小學(xué)部上報(bào)為好。

四、學(xué)校管理要分段、協(xié)調(diào)，規(guī)范作息時(shí)間。

九年一貫制學(xué)校，在強(qiáng)調(diào)“一貫制”的同時(shí)，也必須承認(rèn)不同年級(jí)段之間的差異。六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級(jí)段的學(xué) 生對(duì)老師的要求有著諸多不同。因此，九年一貫制學(xué)校中的教師管理“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，即學(xué)前、一至六年級(jí)為一段，七至九年級(jí)為一段。作息時(shí)間作好調(diào)查和調(diào)整，初中和小學(xué)兩部銜接好，既保證初中生有充足時(shí)間學(xué)習(xí)，也要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間休息，同時(shí)保證小學(xué)生有充足時(shí)間睡眠?！搬槍?duì)學(xué)前、一、二年級(jí)年齡小特點(diǎn)，入學(xué)早上8點(diǎn)到校，每天小學(xué)放學(xué)前提前10分鐘，便于家長接送，取得較好效果。學(xué)校統(tǒng)一4-9年上晚自習(xí)，以便統(tǒng)一管理學(xué)生，4-6年級(jí)晚自習(xí)時(shí)間兩節(jié)，內(nèi)容作為學(xué)生興趣活動(dòng)時(shí)間或完成課外作業(yè)的時(shí)間，不上新課；7-9年級(jí)3節(jié)。3年級(jí)以下用晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生看看電視，開展一些有益于身體健康的興趣活動(dòng)、娛樂活動(dòng)。分段不等于分家，分段管理它強(qiáng)調(diào)的是“一貫制”前提下的分段.這種管理,在尊重各段個(gè)性的同時(shí)特別要注重各段之間的有效銜接。

五、對(duì)村完小的管理抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，發(fā)揮村領(lǐng)導(dǎo)班子的作用。該統(tǒng)一的統(tǒng)一，放權(quán)的放權(quán)，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，做到又管又放，不全管，也不放任。

九年一貫制辦學(xué)模式，從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行研究和探索，也是近幾年的事情，雖然我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，也算不上什么理論，我們的實(shí)踐也很淺薄，但我們的認(rèn)識(shí)不斷深入，我們的實(shí)踐不斷豐厚，相信經(jīng)過我們不斷的實(shí)踐和探索，平孟中學(xué)一定會(huì)走出一條特色發(fā)展之路。

形式上看中小學(xué)教師成為了“一家人”，實(shí)質(zhì)上中小學(xué)教師很難互相認(rèn)同是“一家人”。更為嚴(yán)重的是，面對(duì)工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低、管理的寬松度等比較敏感的問題，中小學(xué)老師的意見常會(huì)有較大的分歧。甚至?xí)心闱撇黄鹞?，我看你也不順眼的現(xiàn)象。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員各自掌握情況的不同，很容易導(dǎo)致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正?，F(xiàn)象，但在老師們的心里容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)之間意見不統(tǒng)一的錯(cuò)覺。從而對(duì)教師管理產(chǎn)生負(fù)面影響。

管理模式 中小學(xué)教師原來在教學(xué)常規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、生活方式、管理模式、教學(xué)質(zhì)量、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等方面的要求都明顯不一致。那么現(xiàn)在該如何要求，該如何考核，這是教師管理中的重大問題，我們不得不去面對(duì)。例如，小學(xué)在整體推進(jìn)素質(zhì)教育方面，要比初中放得開些；初中由于受“升學(xué)率”的影響較大，學(xué)科成績?cè)诳己酥械姆萘肯鄬?duì)重些。一貫制后，這種不同依然存在。這樣，作為九年一貫制學(xué)校，很難用比較統(tǒng)一的尺子來衡量老師的教學(xué)工作情況。而尺子不統(tǒng)一，也會(huì)對(duì)教師管理工作帶來不少麻煩。

有些標(biāo)準(zhǔn)，明文規(guī)定中小學(xué)有差異。如班主任津貼的發(fā)放，小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低些，中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高些。原中小學(xué)在執(zhí)行過程中差異更大，初中每月七八十元，小學(xué)每月四五十元左右。中小學(xué)“一貫制”了，這種差異該不該繼續(xù)下去？“中小學(xué)”教師跨段聘用后，工資標(biāo)準(zhǔn)如何執(zhí)行？這些問題處理不當(dāng)同樣會(huì)影響到教師工作的積極性。

比如，有的教師會(huì)覺得中學(xué)管理不嚴(yán)，小學(xué)對(duì)教師要求太高。甚至抱怨說“只有小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才是領(lǐng)導(dǎo)，中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)”，言下之意中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)偏袒教師。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人口出生率的不斷下降，有條件實(shí)施九年一貫制的地方一定會(huì)越來越多。九年一貫制學(xué)校在教師管理方面存在的問題是客觀的，更是不容忽視的。當(dāng)然，只要方法得當(dāng)，管理到位，這些問題也是可以得到很好解決的。我們堅(jiān)信，隨著九年一貫制辦學(xué)模式實(shí)踐的不斷深入，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以整合開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的優(yōu)勢(shì)。

1、領(lǐng)導(dǎo)觀念“全局化”

“人心齊，泰山移”，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的全局觀念，對(duì)九年一貫制學(xué)校而言顯得尤為重要。尤其在“一 貫制”之初，管理人員的高素質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在顧全大局上。為此，要特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通“中小學(xué)”教師的橋梁。原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多聽聽“小學(xué)老師”的心聲，多站在“小學(xué)老師”的角度想想，在“中學(xué)老師”面前多談?wù)劇靶W(xué)老師”意見的合理成分。原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。有了領(lǐng)導(dǎo)的全局觀念，有了“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會(huì)有“中小學(xué)教師”的人心一體化。

2、決策民主規(guī)范化

要妥然解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論?！懊媾R重大決策開教代會(huì)”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

3、師資聘用全盤化

對(duì)于一所由原中、小學(xué)合并而成的學(xué)校而言，“中小學(xué)”老師中出現(xiàn)這樣那樣的隔閡是完全正常的。這決不是老師覺悟低，更不是老師故意與領(lǐng)導(dǎo)過不去。當(dāng)然，作為管理者，面對(duì)這些問題也不能掉以輕心。因?yàn)榫拍暌回炛频霓k學(xué)模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。要做到這一點(diǎn)，就必須打破原來“中小學(xué)”各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗“不同李子”的味道。隨著這種探索的逐步深入，“中小學(xué)”老師間的互相了解與理解必將不斷增加，這一定會(huì)有效地推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵方面的“九年一貫制”。

4、學(xué)校管理分段化

九年一貫制學(xué)校，在強(qiáng)調(diào)“一貫制”的同時(shí)，也必須承認(rèn)不同年級(jí)段之間的差異。六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)老師的要求有著諸多不同。因此，九年一貫制學(xué)校中的教師管理應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，兼顧其個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至三年級(jí)為一段，四至六年級(jí)為一段，七至九年級(jí)為一段；也可以五、四制，六、三制、二、三、四制等?！胺侄喂芾怼辈坏苡行У乇苊庖?qū)W校規(guī)模擴(kuò)大給教師管理帶來的諸多不便，而且還有利于發(fā)揮各管理人員的長處，提高管理效益。

當(dāng)然，分段不等于分家，分段管理不是各自為政，它強(qiáng)調(diào)的是“一貫制”前提下的分段。這種管理，在尊重各段個(gè)性的同時(shí)特別要注重各段之間的銜接。

5、上級(jí)政策特殊化

九年一貫制的辦學(xué)模式需要與之相對(duì)應(yīng)的政策為保證。由于原先一些政策都只是針對(duì)中小學(xué)而言的，所以有些條文與“一貫制”的辦學(xué)模式不相適應(yīng)。例如：要做到“教師聘用全盤化”，就涉及到教師資格的認(rèn)定。在同一所學(xué)校中，是否還要分中學(xué)老師小學(xué)老師？跨中小學(xué)段任教的老師其職稱的評(píng)定如何操作？原先的任職年限是否繼續(xù)有效？他們的工資標(biāo)準(zhǔn)如何執(zhí)行？在這些問題上，如果沒有政策的保證，光靠學(xué)校內(nèi)部的改革是很難到位的。

綜上所述，中小學(xué)九年一貫制學(xué)校在教師管理方面的劣勢(shì)是客觀存在的。當(dāng)然，只要方法得當(dāng)，管理到位，這種劣勢(shì)也是可以轉(zhuǎn)化的。我們堅(jiān)信，隨著九年一貫制辦學(xué)模式實(shí)踐的不斷深入，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)效益的優(yōu)勢(shì)。

原文標(biāo)題：校長績效管理論談：九年一貫制學(xué)校教師管理的問題與對(duì)策[小學(xué)教育吧] 原

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原文標(biāo)題：校長績效管理論談：九年一貫制學(xué)校教師管理的問題與對(duì)策[小學(xué)教育吧] 原

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第三篇：九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀與對(duì)策

平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀調(diào)研分析與初步的改進(jìn)設(shè)想

平孟九年一貫制學(xué)校 許才林

2003年，我所在的鎮(zhèn)教育委員會(huì)撤消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再單獨(dú)設(shè)管理教育的機(jī)構(gòu)，由九年一貫制學(xué)校負(fù)責(zé)管理全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。我有幸在2003年秋季學(xué)期安排到平孟九年一貫制學(xué)校任教，至今已有六年。六年的經(jīng)歷讓我深深地感受到九年一貫制辦學(xué)模式相對(duì)與單純的小學(xué)和初中而言，具有優(yōu)勢(shì)突出劣勢(shì)明顯的特點(diǎn)。下面我就結(jié)合自己工作多年談?wù)劸拍暌回炛茖W(xué)校管理現(xiàn)狀與初步設(shè)想。

一、基本情況

平孟鎮(zhèn)位于廣西那坡縣最南面，與越南接壤，邊境線長74公里，有行政區(qū)域面積211.9平方公里，轄10個(gè)行政村，總?cè)丝?.5276萬多人。全鎮(zhèn)有九年一貫制學(xué)校一所，兩個(gè)村完小校，7個(gè)村小點(diǎn)，3個(gè)教學(xué)點(diǎn)。7所學(xué)校與越南接壤。平孟九年一貫制學(xué)校坐落在平孟街北面，弄平古炮臺(tái)山腳下，距越南朔江口岸約1000米。學(xué)校占地35畝，現(xiàn)有教職工62人，其中，初中部教職工36人，小學(xué)部教職工26人，在校生540人。2002年，農(nóng)村適齡兒童入學(xué)人數(shù)急劇減少，流動(dòng)性增大，而農(nóng)村人口分散，交通不便，按原來的學(xué)校規(guī)模進(jìn)行辦學(xué)，困難越來越大，具體情況是，2002年以前，北斗初中在校生二百多人，平孟初中二百多人，一鎮(zhèn) 2所初中，不僅造成很大的教育資源浪費(fèi)，還使這些學(xué)校的辦學(xué)條件長期得不到改善，教育教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高，造成學(xué)生輟學(xué)、群眾不滿，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

為普及九年義務(wù)教育，政府對(duì)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校建設(shè)高度重視，2002年掀起邊境建設(shè)大會(huì)戰(zhàn)時(shí)，香港譚兆先生、佛山教委、番禹市以及當(dāng)?shù)卣葐挝缓蛡€(gè)人捐資，選新校址重建教學(xué)樓、綜合樓學(xué)生宿舍樓，硬化校道，筑圍墻等。在2003年春，縣委、縣人民政府以及上級(jí)行政主管部門決定將平孟初中、北斗初中和平孟中心小學(xué)合并為平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。2005年加大投入建設(shè)農(nóng)村寄宿制宿舍樓，2006年建設(shè)多媒體教室，2008年擴(kuò)建學(xué)生食堂，2009年建設(shè)白板教室。學(xué)校把初中和小學(xué)的師生都融為一體，真正整合了教育人力、物力、財(cái)力資源，成為真正意義上九年一貫制學(xué)校。應(yīng)該說學(xué)校不僅辦學(xué)條件的得到改善變化，還帶來的農(nóng)村教育形態(tài)之變化和農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)生活狀態(tài)之變，它促進(jìn)了山區(qū)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)差距的逐步縮小，達(dá)到教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展之效，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。

合并以來，中小學(xué)積極探索九年一貫制學(xué)校的管理辦法，學(xué)校換了一屆校長，現(xiàn)在任的是第二屆校長。從管理、教育教學(xué)、教師考核等等方面花了很大功夫，取得了一定的成績。2006年12月平孟九年一貫制學(xué)校獲得市級(jí)“文明庭院”稱號(hào)，2007年9月被評(píng)為百色市“文明單位”。2007年6月通過國家級(jí)“兩基”驗(yàn)收。但是事與愿違，7－9年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量沒有提高，2003-2006年每年都有1位考生考上市重點(diǎn)高中，但2007年、2008年這兩年沒有一位學(xué)生是真正考上市重點(diǎn)高中。1－6年級(jí)教學(xué)質(zhì)量在下降，學(xué)校的聲譽(yù)度和美譽(yù)度越來越低，家長的信任度降低，導(dǎo)致學(xué)生流失，中小學(xué)生從2003年700多人下降到現(xiàn)在的480多人。

二、學(xué)校管理現(xiàn)狀分析。

1、九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀。合并后的九年一貫制學(xué)校管理全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)工作。學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)立原來剛組建時(shí)只設(shè)置12個(gè)崗位，不設(shè)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在設(shè)立校長室、政教處、教務(wù)處和總務(wù)處、初中教師辦公室、小學(xué)教師辦公室三處三室，共13個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位。領(lǐng)導(dǎo)分工：校長主管全鎮(zhèn)中小學(xué)全面工作；副校長三人，一人分管九年一貫制學(xué)校黨支部和初中部教學(xué)工作，我分管全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作及教職工職稱、繼續(xù)教育等工作；一人分管九年一貫制學(xué)校小學(xué)部教育教學(xué)和全校師生生活、勤工儉學(xué)的總務(wù)處工作和安全保衛(wèi)工作。應(yīng)該說這樣的學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置是比較合理的，分工是明確的，一貫制運(yùn)行基本是正常的。

2、學(xué)校辦學(xué)理念統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)一致。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：“為了學(xué)生一切，為學(xué)生發(fā)展奠基，樹國門形象學(xué)校”。校訓(xùn)：“熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)邊疆；探求知識(shí)，報(bào)效祖國”。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是統(tǒng)一的。

3、學(xué)校校歷統(tǒng)一，教育教學(xué)活動(dòng)從學(xué)前班、一年級(jí)到九年級(jí)，課程計(jì)劃分部安排。

4、學(xué)校經(jīng)費(fèi)共享。中小學(xué)人均公用經(jīng)費(fèi)現(xiàn)在統(tǒng)籌安排，不分中小學(xué)。一些對(duì)外的宣傳、聯(lián)系、接待等也全校統(tǒng)一合并安排，應(yīng)該說降低了費(fèi)用的支出。

5、九年一貫制活動(dòng)場地共享，綜合樓、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、圖書市、食堂共享。

6、健全一套管理機(jī)制。有學(xué)校章程和規(guī)章制度，幾年來，學(xué)校建立 健全一套管理機(jī)制，學(xué)校能按照制度管理，逐步走向規(guī)范化。

7、辦學(xué)幾年，九年一貫制學(xué)校有許多明顯優(yōu)勢(shì)：（1）有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（2）有利于教育教學(xué)的改革。（3）有利于中、小學(xué)的過渡銜接。（4）可以緩解家長擇校上初中的現(xiàn)狀。（5）可以解決初中部的生源不足問題。如果方法得當(dāng)，管理到位，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)和利用，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的優(yōu)勢(shì)也一定會(huì)展示出來。但是，我們地處西部農(nóng)村，辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市或發(fā)達(dá)地區(qū)。九年一貫制學(xué)校在管理方面存在以下問題：

（一）學(xué)校內(nèi)部管理存在主觀問題。

1、角色轉(zhuǎn)換的影響

由于九年一貫制學(xué)校大多由原中小學(xué)合并而成，其教師也是大體由原來的中小學(xué)教師組成，一貫制后，雖然人的外在角色一下子轉(zhuǎn)變，但是各人的心理角色轉(zhuǎn)換卻并不那么容易。當(dāng)面對(duì)工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低、各種經(jīng)補(bǔ)貼等比較敏感的話題時(shí)，中小學(xué)教師的意見常常有較大的分歧。中小學(xué)之間有一條無形的溝。而管理干部和教師確很少交流、溝通，學(xué)生管理出現(xiàn)空白區(qū)域（如幾年來沒管理好學(xué)生宿舍臟亂差現(xiàn)象，少數(shù)初中生打架，上課不愿進(jìn)教室，早退等），教學(xué)研究互不發(fā)言。領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)對(duì)教師管理也有影響。由于九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大都是原中、小學(xué)和教委辦的領(lǐng)導(dǎo)，因而大家對(duì)“九年一貫制”辦學(xué)體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“中學(xué)老師”不熟悉；原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)小學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“小學(xué)老師”也不熟悉。這些素質(zhì)的缺陷，導(dǎo)致管理者在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性。九年一貫制學(xué)校需要有“小—中”溝通的教師隊(duì)伍，目前師資教育尚無這方面的培養(yǎng)安排。顯然，沒有一支能適應(yīng)“小—中”教育的師資隊(duì)伍，九年一貫制學(xué)校的工作也就會(huì)大打折扣了。

2、管理對(duì)象不一樣，職責(zé)不夠明確。原初中的教師管理小學(xué)，而初中教師管理對(duì)象方法和小學(xué)教師管理對(duì)象不一樣，現(xiàn)在按照初中管理的那一套，方法不一樣。有管政治思想工作的政教處，管教學(xué)事務(wù)工作的教務(wù)處，管師生生活、勤工儉學(xué)的總務(wù)處，也有分管小學(xué)工作的副校長，分管教學(xué)工作的副校長，分管后勤工作的副校長。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)究竟該管些什么？職責(zé)不夠明確，該做些什么？缺少監(jiān)督和考核。另一方面，教師、學(xué)生、家長和社會(huì)需要服務(wù)的人，有事該找誰解決，這事該誰管，有些事誰都在 管，辦起來慢，顯得辦事效率低；有些事誰都說沒有管，事情辦不成，顯得辦事太難。

3、九年一貫制時(shí)間太長，環(huán)境單

一、思維僵化。容易忽視中小學(xué)生的區(qū)別，對(duì)教育質(zhì)量并不一定有好處，小學(xué)和初中部其實(shí)是不同的兩個(gè)學(xué)校。我縣的百省九年一貫制學(xué)校又想從九年一貫制重新把小學(xué)與初中分開。我們學(xué)校是在原三個(gè)學(xué)校和教委辦合并而成，人多事復(fù)雜。六年多的時(shí)間，還在思考如何銜接，如何發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢(shì)。總體感覺初中部是重點(diǎn)，小學(xué)會(huì)逐漸淡化。

4、缺乏專門的管理和指導(dǎo)，教育局也沒有行政管理的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理處于自我探索階段。由于數(shù)量不多，作為上級(jí)主管部門也不可能單獨(dú)成立九年一貫制學(xué)校的管理科室，作為九年一貫制學(xué)校的校長們非常理解，但我們也呼吁主管部門能多單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，共同探討許多問題的解決方法。

（二）、學(xué)校內(nèi)部管理存在客觀問題。

⑴、作息時(shí)間問題。九年一貫制學(xué)校合并在一個(gè)校園內(nèi)上課，有學(xué)前班，小學(xué)和初中，學(xué)前教育、小學(xué)教育和初中教育，屬三個(gè)不同學(xué)段，一節(jié)課的時(shí)間都不同，一個(gè)40分鐘，一個(gè)45分鐘，上下課不能統(tǒng)一，上學(xué)、放學(xué)不能統(tǒng)一；年齡段不同，廣播操內(nèi)容不同，兩操時(shí)做的是哪一套廣播體操？難統(tǒng)一；三個(gè)個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求不同，教學(xué)管理的方法必然不同，一個(gè)校長用三套教學(xué)管理方法經(jīng)營一所學(xué)校其精力分散；初中和小學(xué)課程計(jì)劃的不統(tǒng)一，帶來了師生作息的紊亂；初中和小學(xué)年齡和生理特征的不協(xié)調(diào)，帶來了常規(guī)管理尤其是德育習(xí)慣養(yǎng)成教育的蒼白無力。有教師說，這樣的九年一貫制學(xué)校是：瘸子找了個(gè)癱子做媳婦，結(jié)果兩個(gè)人都癱下來。⑵、學(xué)生管理問題。學(xué)生從學(xué)前班6歲到小學(xué)一年級(jí)入學(xué)再到初中九年級(jí)15歲畢業(yè)，學(xué)生的年齡跨度大，在此年齡段中，學(xué)生的身體、生理、心里變化大，學(xué)生年齡跨度大，都存在著很大的差異。這給學(xué)生管理帶來了難度。教育部1996年發(fā)布的《小學(xué)管理規(guī)程》26條明確規(guī)定：“小學(xué)要合理安排作息時(shí)間，學(xué)生每日在校用于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間五、六年級(jí)至多不得超過6小時(shí)，其他年級(jí)還應(yīng)適當(dāng)減少。課余、晚上和節(jié)假日不得安排學(xué)生集體補(bǔ)課”。但平孟九年一貫制屬農(nóng)村寄宿制學(xué)校，2009年中小學(xué)內(nèi)宿生300人，其中，小學(xué)120人，不上晚自習(xí)，誰來管理，安全問題誰負(fù)責(zé)，上晚自習(xí)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，違反有關(guān)教育規(guī)定。如 2005年四川發(fā)生的 校園慘?。簭V納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生下晚自習(xí)后，在經(jīng)過漆黑的樓道時(shí)，被一聲“鬼來了”嚇倒，紛紛向樓下奔跑，7名學(xué)生當(dāng)場被踩死，37名學(xué)生受傷。校園之“鬼”并不是什么神秘的東西，它既是漏洞百出的校園安全管理，更是把學(xué)生當(dāng)功課機(jī)器摧折的教育體制本身。所以，九年一貫制學(xué)生管理也是問題。更為突出的是，平時(shí)中小學(xué)生在一起，相互滲透，不良習(xí)慣容易傳遞，以大欺小的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

⑶、上報(bào)數(shù)據(jù)表冊(cè)問題。由于一貫制學(xué)校后勤人員共享，上報(bào)學(xué)生數(shù)要把初中學(xué)生數(shù)與小學(xué)學(xué)生數(shù)分開，出現(xiàn)相同學(xué)校名稱；上報(bào)初中、小學(xué)教師數(shù)麻煩，中小學(xué)的教師是初中還是小學(xué)難分清楚，更麻煩的是校園面積，建筑面積，教學(xué)用房等等，中小學(xué)合并后本來就不能分，也分不開，我們的張老師還是要分開報(bào)，真叫人哭笑不得。

6、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校管理現(xiàn)狀。全鎮(zhèn)除平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校、北斗村完小、念井村完小師生數(shù)略多、規(guī)模稍大些以外，其余就是不足60人的村小及教學(xué)點(diǎn)，這些學(xué)校居住分散，規(guī)模小，條件差，效益差。由此帶來管理上的種種不便。對(duì)大多數(shù)村級(jí)學(xué)校來講，目前的管理仍就是令管理者深感頭疼的一件事情，由于村級(jí)學(xué)校離一貫制學(xué)校較遠(yuǎn)，念井村完小離一貫制學(xué)校28公里，北斗村完小，那珍小學(xué)、那萬小學(xué)、農(nóng)信村完小、弄湯完小離一貫制學(xué)校20公里以上，雖然一貫制學(xué)校安排13位中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包村，但這些領(lǐng)導(dǎo)課多任務(wù)多，哪有時(shí)間深入村小開展工作。在管理上往往是“山高皇帝遠(yuǎn)”，鞭長莫及，再加上目前由鎮(zhèn)人民政府任命的村小主任教師不愿做小領(lǐng)導(dǎo)（工作量比同事多，比一般教師累，什么沒有崗位津貼等），實(shí)際上就是一般教師，也不便大膽地開展工作，因此，對(duì)村級(jí)學(xué)校教師工作過程要管好非常困難，更多的管理是教師自己管理自己。目前大多數(shù)村級(jí)學(xué)校的工作比較松散，有的學(xué)校就連最起碼的教學(xué)時(shí)間都沒有得到保證。教師隊(duì)伍問題中，全鎮(zhèn)30歲以下的教師13人，占教師總數(shù)9.7%，50歲以上的教師43人，占教師總數(shù)43.8%，中青年教師占46.5%。一貫制學(xué)校的教師隊(duì)伍普遍較年輕，而村級(jí)小學(xué)50歲以上的教師占71.2%以上。顯然，村級(jí)小學(xué)教師年齡普遍老化，青年、中年、老年教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。教師學(xué)歷情況：雖然在普九時(shí)學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教師第一學(xué)歷低，民辦轉(zhuǎn)正多，整體素質(zhì)教低。大多數(shù)教師工作量普遍較重，90%左右的中心校教師周課時(shí)在14節(jié)以上，而村級(jí)學(xué)校教師周課時(shí)一般都在18節(jié)以上。三、九年一貫制學(xué)校管理的初步設(shè)想。2004年國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱決定）。決定中指出：“2005年基本完成向六三制過度，有條件的地區(qū)可以實(shí)行九年一貫制”。教育部《基礎(chǔ)教育工作分類推進(jìn)與評(píng)估指導(dǎo)意見》中指出：“現(xiàn)在義務(wù)教育階段仍實(shí)行五三制的地區(qū)基本完成向六三制或九年一貫制過渡，逐步推進(jìn)九年一貫制，帶動(dòng)中小學(xué)建設(shè)整體和均衡發(fā)展”?？梢姡瑖掖罅μ岣吒鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，實(shí)行九年一貫制學(xué)校的探索和實(shí)踐。

一貫制內(nèi)涵：九年一貫制，必須在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，只有一套班子，一套制度，辦學(xué)理念統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)一致，沒有明顯的小學(xué)、初中之分，不分小學(xué)部、初中部進(jìn)行管理，即不分部管理，是一個(gè)完全融合的有機(jī)整體，學(xué)校一塊牌子，一套班子，一體化運(yùn)行，一體化管理是完全意義上的一體化。

但是我們是西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，中小學(xué)教師混合，比較復(fù)雜，教師組合沒有優(yōu)化，從小學(xué)到初中形成一個(gè)整體，一個(gè)大的循環(huán)系統(tǒng)，在整個(gè)辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)，行政與業(yè)務(wù)管理的制度制定和執(zhí)行上，對(duì)教師學(xué)生的管理上，都應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)。但就目前邊境山區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校管理上完全統(tǒng)而貫之，是不切合實(shí)際的，我們還不能全部達(dá)到這樣的一貫制目標(biāo)要求。所以，結(jié)合山區(qū)教育實(shí)際，我的設(shè)想是：

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、積極探索，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理新模式 建設(shè)九年一貫制學(xué)校的目的，就是要節(jié)約和優(yōu)化教育資源，在不增加或相對(duì)減少現(xiàn)有的教育資源的前提下（如師資數(shù)量、教育教學(xué)設(shè)施等）能最大限度的發(fā)揮共有教育功能，最大限度地提高教育效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以九年一貫制學(xué)校建設(shè)，中小和一以后，我們面臨的最重要的問題就是如何面對(duì)教育教學(xué)方法相對(duì)不同的中小學(xué)教師的組合，不同心理特點(diǎn)的學(xué)生的組合，中小學(xué)管理方式的不同這些問題。探索新的或者說相對(duì)合理的教育管理模式。在這方面我認(rèn)為。

1、領(lǐng)導(dǎo)教師觀念要全局、統(tǒng)籌。對(duì)于一個(gè)九年一貫制學(xué)校，全體領(lǐng)導(dǎo)干部教師的全局觀念對(duì)顯得尤為重要，尤其是管理人員的素質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在顧全大局上。要特別強(qiáng)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通“中小學(xué)教師”的橋梁，在“中學(xué)老師”面前多談?wù)劇靶W(xué)老師”意見的合理成分，原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。有了領(lǐng)導(dǎo)的全 局觀念，有了“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會(huì)有“中小學(xué)教師”的人心一體化。

基于上面的認(rèn)識(shí)，我覺得“整”與“分”必須有機(jī)結(jié)合，以學(xué)校的發(fā)展為核心，以實(shí)現(xiàn)階段性和長遠(yuǎn)性辦學(xué)目標(biāo)為目的。使九年一貫制學(xué)校真正起到促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目的。

2、是積極探索，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理新模式

首先，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和重組，使九年一貫制學(xué)校的組織管理成為一個(gè)完整的統(tǒng)一體，教育局根據(jù)原來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際情況，召開會(huì)議，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)班子的配備問題，為實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)校的統(tǒng)一管理打下堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

其次優(yōu)化教師組合，加大培訓(xùn)力度，使教師逐步適應(yīng)九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)要求。九年一貫制學(xué)校要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)優(yōu)化。一是干部隊(duì)伍的優(yōu)化，九年一貫制學(xué)校雖然規(guī)模增大，但管理干部不能多多益善，要盡量精簡、精益求精，校長、書記、工會(huì)主席不可少，副校長不宜多。二是教師隊(duì)伍優(yōu)化。教育局要求對(duì)原來中小學(xué)教師進(jìn)行重新整和，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)以及業(yè)務(wù)能力和教學(xué)特點(diǎn)，重新構(gòu)建教師崗位系統(tǒng)，使教師隊(duì)伍適合九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的要求。九年一貫制辦學(xué)體制為教師提供循環(huán)、流動(dòng)、全程教育的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)復(fù)合型師資，提高教師全程教育和跨年段教育的能力。同時(shí)，加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)、再提高工作，教師組合是復(fù)雜的，對(duì)九年一貫制學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)、專項(xiàng)指導(dǎo)，使教師業(yè)務(wù)的整體水平和綜合素質(zhì)有明顯的提高。逐步適應(yīng)九年一貫制學(xué)校的教育教學(xué)要求。初中和小學(xué)的教育教學(xué)方式的不同，努力尋找符合九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的切入點(diǎn)，使培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)盡可能達(dá)到一致。為今后九年一貫制學(xué)校從一年級(jí)到九年級(jí)的教育教學(xué)運(yùn)行形成一個(gè)完整的大系統(tǒng)，打下良好的基礎(chǔ)。

第三、管理模式。九年一貫制學(xué)校的教育教學(xué)管理，目前還沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式，合并多年來，學(xué)校內(nèi)部管理顯得越來越重要。一校兩部制模式比較適合現(xiàn)在的平孟一貫制學(xué)校管理。總的思路是：學(xué)校在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把學(xué)校分為中學(xué)部和小學(xué)部，一塊牌子兩套班子，中學(xué)和小學(xué)教師分開，學(xué)生分開，辦公分開，經(jīng)費(fèi)分開，保證相對(duì)獨(dú)立性。但遠(yuǎn)教資源、廚房、餐廳、多媒體教室等能共享的資源共享。要求學(xué)校采取“統(tǒng) 分”結(jié)合的管理模式，“統(tǒng)”是指在辦學(xué)目標(biāo)，教育管理，教學(xué)管理，行政管理，財(cái)務(wù)后勤管理，要求學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，整體貫徹，要統(tǒng)一要求。“分”是指在具體工作中，要分線、分條、分層次、具體管理，具體的說，就是把學(xué)校視為一個(gè)整體的前提下，在總的指導(dǎo)思想制約下，根據(jù)中小學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校的常規(guī)工作可分塊管理。另外在學(xué)校的統(tǒng)一指揮下，縱向還要形成一條線。最終實(shí)現(xiàn)管理上的“統(tǒng)分”相對(duì)統(tǒng)一。幾年來各九年一貫制學(xué)校采用這種管理模式，使學(xué)校的管理走上了良性循環(huán)的軌道，對(duì)提高教育教學(xué)管理水平起到了推動(dòng)作用。這種管理一定要分部運(yùn)作，條塊結(jié)合。在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則下，把學(xué)校分成初中部和小學(xué)部。根據(jù)需要和實(shí)際情況，確立中小學(xué)一體的統(tǒng)一的管理崗位，并賦予管理職責(zé)；確立相對(duì)獨(dú)立初中部管理崗位和小學(xué)部管理崗位，并分別明確其管理職責(zé)和對(duì)象。換句話說，就是實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。所謂“條”管理，就是不分初中、小學(xué)，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具專業(yè)化。如：學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，干部、教師管理，規(guī)章制度，財(cái)務(wù)管理、后勤管理、設(shè)備添置與維修，也包括教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所謂“塊”的管理，就是分初中部和小學(xué)部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評(píng)價(jià)。如教學(xué)、教研工作，學(xué)生考試工作，教學(xué)活動(dòng)，教師工作量確定，教師職稱評(píng)定，學(xué)生德育管理、紀(jì)律管理、安全衛(wèi)生管理，普及程度數(shù)據(jù)。在條塊結(jié)合的前提下，要突出“塊”的管理，要使“塊”的常規(guī)管理精細(xì)化。（1）理清管理思路：一條線是以“副校長——教導(dǎo)處—教研組長——任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。第二線是以“副校長——德育處——團(tuán)支部（少先隊(duì)）——班主任—－學(xué)生”為主線的教育管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理。（2）豐富管理內(nèi)容：教學(xué)包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等。教育包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班隊(duì)活動(dòng)的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、班級(jí)的德育工作等。（3）形成管理網(wǎng)絡(luò)：一是精細(xì)培養(yǎng)育人隊(duì)伍，構(gòu)建好政教處、班主任、教職工、家庭、社會(huì)一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成人人教育人，處處教育人，事事教育人的良好育人氛圍。二是精細(xì)培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建好教務(wù)處、教研組（班主任）、教師、學(xué)生一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成時(shí)時(shí)談教學(xué)、處處議教學(xué)，人人研教學(xué)的良好教學(xué)氛圍。（4）突出管理重點(diǎn)：規(guī)范“三表兩冊(cè)”、突出“備課、課堂教學(xué)和作業(yè)批改”、計(jì)劃的制訂與落實(shí)、德育班級(jí)管理。

二、要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化

一是在管理機(jī)構(gòu)方面，要建立適應(yīng)九年一貫制辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，能根據(jù)中小學(xué)教育不同特點(diǎn)組織精簡、高效的管理干部隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、全程管理、責(zé)權(quán)結(jié)合”的原則，確保學(xué)校管理機(jī)制的正常運(yùn)行。二是要統(tǒng)一規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度的制定兼顧中小學(xué)師生的特點(diǎn)，求大同存小異，力求統(tǒng)一規(guī)劃，使工作協(xié)調(diào)配合。對(duì)中小學(xué)的管理，既要突出中小學(xué)的共性，有客觀一體化的要求，又要照顧中小學(xué)的特殊性，按相對(duì)分段獨(dú)立運(yùn)作；既要完善制度、依法治校，在制度面前人人平等，又要以人為本、靈活處理，講究管理的藝術(shù)。校長管理中小學(xué)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，側(cè)重初中部管理，副校長管理小學(xué)部。分初中部、小學(xué)部設(shè)立政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處，且分部辦公。

對(duì)于一所由原中、小學(xué)合并而成的學(xué)校而言，“中小學(xué)”老師中出現(xiàn)這樣那的隔閡是完全正常的。這決不是老師覺悟低，更不是老師故意與領(lǐng)導(dǎo)過不去。當(dāng)然，作為管理者，面對(duì)這些問題也不能掉以輕心。因?yàn)榫拍暌回炛频霓k學(xué)模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。要做到這一點(diǎn)，就必須打破原來“中小學(xué)”各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗“不同李子”的味道。隨著這種探索的逐步深入，“中小學(xué)”老師間的互相了解與理解必將不斷增加，這一定有效地推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵方面的“九年一貫制”。重視一專多能教師的培養(yǎng)。既懂小學(xué)，又知中學(xué)的教師和管理人員，是使九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢(shì)盡顯的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的學(xué)習(xí)、研究、交流，是九年一貫制學(xué)?！靶１窘萄信嘤?xùn)一體化”的主要形式。

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論。“面臨重大決策開教代會(huì)”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

三．

這種管理一定要分清層次，形成制度。第一層：是保證學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)層，中小學(xué)應(yīng)合為一體，形成學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。建立學(xué)校行政會(huì) 議制度、教代會(huì)議事制度和家長教育委員會(huì)活動(dòng)制度等，制定學(xué)校工作規(guī)章與章程，中層干部崗位職責(zé)與評(píng)價(jià)，教育科研與教育教學(xué)工作條例和教職工工作考核及評(píng)估辦法等；第二層：是保證學(xué)校管理機(jī)制正常運(yùn)行的中層干部層，中小學(xué)要分部運(yùn)作，形成五大辦事處（政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處）。分別配備基層干部，制定部門工作規(guī)章制度，明確基層干部崗位責(zé)任，形成實(shí)用性強(qiáng)、可操作的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)細(xì)則等；第三層：是保證學(xué)校工作順利開展的基層干部層，如班主任、教研組、處室負(fù)責(zé)人等，根據(jù)各辦事處（政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處）的要求，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，具體開展好德育工作、教學(xué)工作、教科研工作及科技、文體活動(dòng)等，組織學(xué)生開展德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和課外有益活動(dòng)等。

（4）數(shù)據(jù)上報(bào)問題。上報(bào)初中小學(xué)教師數(shù)、學(xué)生數(shù)、校園面積，建筑面積，教學(xué)用房等，還是分初中部、小學(xué)部上報(bào)為好。

四、學(xué)校管理要分段、協(xié)調(diào)。

九年一貫制學(xué)校，六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)老師的要求有著諸多不同。因此，學(xué)校教師管理應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，兼顧其個(gè)性。實(shí)行“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至二年級(jí)為一段，三至六年級(jí)為一段，七至九年級(jí)為一段。針對(duì)一、二年級(jí)年齡小特點(diǎn)，推遲到校時(shí)間，每天放學(xué)前提前10分鐘，便于家長接送。學(xué)校把晚自習(xí)作為學(xué)生興趣活動(dòng)時(shí)間或完成課外作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校4-9年級(jí)上晚自習(xí)，小學(xué)部晚自習(xí)不超過兩節(jié)課，考慮的是統(tǒng)一管理學(xué)生。3年級(jí)以下用晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生看看電視，開展一些有益于身體健康的興趣活動(dòng)、娛樂活動(dòng)。作為寄宿制學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，不應(yīng)該用晚自習(xí)時(shí)間上新課，晚自習(xí)時(shí)間不應(yīng)過長，要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間。當(dāng)然，分段不等于分家，分段管理不是各自為政，它強(qiáng)調(diào)的是“一貫制”前提下的分段.這種管理,在尊重各段個(gè)性的同時(shí)特別要注重各段之間的銜接.九年一貫制辦學(xué)模式，從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行研究和探索，也是近幾年的事情，雖然我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，也算不上什么理論，我們的實(shí) 踐也很淺薄，但我們的認(rèn)識(shí)不斷深入，我們的實(shí)踐不斷豐厚，相信經(jīng)過我們不斷的實(shí)踐和探索，平孟中學(xué)一定會(huì)走出一條特色發(fā)展之路。

2．要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的系列化

要尊重中小學(xué)生的成長規(guī)律，區(qū)別不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的德育工作目標(biāo)。1～6年級(jí)的德育工作主要通過生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育、禮儀常規(guī)教育和養(yǎng)成教育，使其形成良好的文明習(xí)慣和基本的社會(huì)公德意識(shí)；7～9年級(jí)的德育工作要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、榮辱觀教育和法制教育，培養(yǎng)他們的愛國情感和社會(huì)公德及法制意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

、建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理要以人為本，因此，學(xué)校對(duì)那些取得突出成績的教師，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)職晉升、評(píng)優(yōu)選模時(shí)，優(yōu)先考慮，讓一批德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)骨干脫穎而出，用榜樣的力量呼喚教師的熱情；再則，還可以通過一系列活動(dòng)的開展，讓教師感受學(xué)校的親和力、凝聚力，體會(huì)成功的快樂。

第四篇：九年一貫制學(xué)校2011

蓮花學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區(qū)教育“四化”戰(zhàn)略，縱深推進(jìn)，提升教育發(fā)展內(nèi)涵水平，九年一貫制學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃。以“創(chuàng)品牌、亮特色、爭一流”為目標(biāo)，圍繞

“精品化打造課堂、專業(yè)化發(fā)展教師、素質(zhì)化培育學(xué)生”的發(fā)展思路，積極建構(gòu)高效課堂，全面加強(qiáng)師資建設(shè)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)，努力打造九年一貫制學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。

二、主要目標(biāo)

堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)：“爭創(chuàng)園區(qū)綜合發(fā)展評(píng)估A級(jí)學(xué)?！保瑖@兩個(gè)理念：“創(chuàng)意工作，創(chuàng)優(yōu)工作”，以“創(chuàng)新合作、擴(kuò)大交流；創(chuàng)新思路、提升內(nèi)涵；創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識(shí)：“大局意識(shí)、崗位意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)”為保障，努力做優(yōu)課堂教學(xué)，做優(yōu)教師發(fā)展，做優(yōu)辦學(xué)特色，不斷提升蓮花學(xué)校綜合競爭力。本學(xué)期，學(xué)校要爭創(chuàng)蘇州市中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理先進(jìn)學(xué)校、2011園區(qū)綜合發(fā)展評(píng)估A級(jí)學(xué)校、園區(qū)AA級(jí)特色學(xué)校、園區(qū)教科研先進(jìn)學(xué)校。

三、具體工作措施

(一)探索創(chuàng)新管理模式，全面提升管理水平

1、以與星灣學(xué)?！奥?lián)合辦學(xué)”為契機(jī)，學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的管理模式和方法，加強(qiáng)行政干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升行政執(zhí)行力和服務(wù)效能。進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，明確教學(xué)規(guī)范，做好教職工考勤日?qǐng)?bào)制度。本學(xué)期，將在全校推行年級(jí)組管理制度，制定《年級(jí)組長工作職責(zé)》，擴(kuò)大年級(jí)組管理自主權(quán)，充分發(fā)揮年級(jí)組在教育教學(xué)管理中的作用，努力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的精細(xì)化。

2、繼續(xù)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極推動(dòng)學(xué)校民主化管理進(jìn)程，開好四屆二次教代會(huì)，充分發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督職能，大力推進(jìn)學(xué)校民主政治建設(shè)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校教職工為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)全體教職工的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

3、進(jìn)一步優(yōu)化教師評(píng)價(jià)考核模式。重視過程評(píng)價(jià)、日常評(píng)價(jià)、積累性評(píng)價(jià)，民主性評(píng)價(jià)，各種評(píng)優(yōu)評(píng)先將大力增加民主評(píng)價(jià)的份量，充分尊重相關(guān)處室、教研組、廣大教師的評(píng)價(jià)意見。評(píng)優(yōu)評(píng)先繼續(xù)向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、教學(xué)效益高的教師傾斜。

4、大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)，努力搭建教育教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力及學(xué)校管理水平的提高，初步構(gòu)建數(shù)字化校園。

(二)做優(yōu)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)提升發(fā)展

1、本學(xué)期，學(xué)校將通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)化程度，包括師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、敬業(yè)精神得到有效提升。開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，如邀請(qǐng)專家講座、組織“教師發(fā)展論壇”、開展業(yè)務(wù)競賽、舉辦讀書交流會(huì)、有效教學(xué)論壇等活動(dòng)，全面拓寬教師專業(yè)化成長渠道。

2、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和考核，繼續(xù)推行德育導(dǎo)師制和師徒結(jié)對(duì)制度，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)相長、共同提高。啟動(dòng)“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”、“校級(jí)骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類園區(qū)骨干教師評(píng)選，鼓勵(lì)更多的教師申報(bào)高層次學(xué)歷進(jìn)修。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過對(duì)班主任的校本培訓(xùn)、班主任工作例會(huì)、班主任論壇等形式，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學(xué)生觀。不斷改善班主任工作方法，提高班級(jí)工作技能及班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的能力。尤其是青年班主任每學(xué)期要做到“五個(gè)一”要求：制訂一份規(guī)范的班級(jí)工作計(jì)劃、寫一篇學(xué)期工作總結(jié)(或?qū)ｎ}論文)、總結(jié)一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案、設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)方案、寫一篇學(xué)習(xí)德育工作理論的讀書心得。

4、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度。本學(xué)期，學(xué)校新進(jìn)了大批青年教師。青年教師是學(xué)校教育的未來，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的上崗培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)新的工作崗位。通過加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行理想信念教育和職業(yè)道德規(guī)范教育，使青年教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，忠于職守。通過對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，使青年教師做到“五個(gè)過關(guān)”，一是教育教學(xué)理念過關(guān)，二是專業(yè)知識(shí)過關(guān)，三是課堂教學(xué)技能過關(guān)，四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平過關(guān)，五是教育創(chuàng)新能力過關(guān)。學(xué)校還將成立“青年教師發(fā)展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺(tái)。

(三)拓寬德育工作渠道，切實(shí)提高育人實(shí)效

1、推行正、副班主任制度，促進(jìn)德育工作及班級(jí)管理工作更好開展。本學(xué)期，學(xué)校將為每個(gè)班級(jí)配備正、副班主任各一名，全面落實(shí)“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)工作管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校制定《副班主任工作條例》，加強(qiáng)管理和督查，提高實(shí)效。

2、狠抓德育常規(guī)管理，積極探索加強(qiáng)學(xué)生自主德育的訓(xùn)練。一開學(xué)，就要抓好開學(xué)工作及常規(guī)訓(xùn)練，繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，低年級(jí)嘗試推行《弟子規(guī)》的教育，深入進(jìn)行文明禮貌，文明習(xí)慣，文明語言的養(yǎng)成教育。團(tuán)隊(duì)要推行學(xué)生志愿崗工作，制定方案，探索做法，積累經(jīng)驗(yàn)。各班要推行值日班長制度，探索學(xué)生管理的方法，使學(xué)生的自主管理落實(shí)到實(shí)處。班級(jí)每個(gè)崗位都要有學(xué)生負(fù)責(zé)，紀(jì)律、衛(wèi)生、午餐等都要有學(xué)生自我管理。

3、拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。本學(xué)期學(xué)校將申報(bào)省德育課題《以蓮為載體的自主德育的實(shí)踐研究》，學(xué)校將圍繞德育課題開展一系列德育活動(dòng)，以課題研究引領(lǐng)學(xué)生自主德育，團(tuán)、隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新推動(dòng)學(xué)生自我管理的內(nèi)容和形式，達(dá)到從善從美的良好氛圍。除進(jìn)行課題研究外，學(xué)校將充分整合德育課程、德育基地以及社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，繼續(xù)進(jìn)行走訪老年公寓的接力活動(dòng)，有針對(duì)性的開展健康教育，國防教育，消防教育，環(huán)保教育，交通安全、交通法規(guī)教育。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與公益服務(wù)，使德育工作更加多樣、活潑、扎實(shí)、有效，工作計(jì)劃《九年一貫制學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃》。

4、德育活動(dòng)主題化，緊密結(jié)合學(xué)校的蓮文化背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的自主管理，自我體驗(yàn)。本學(xué)期月主題為：九月：傳統(tǒng)美德教育月；十月：

愛國愛隊(duì)愛校月；十一月：文明禮儀行動(dòng)月；十二月：安全環(huán)保教育月；元月：

學(xué)習(xí)成果展示月。德育處、團(tuán)、隊(duì)將充分利用各種法定的節(jié)日(教師節(jié)、國慶節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日、元旦等)和重要任務(wù)的重大事件紀(jì)念日以及入團(tuán)、入隊(duì)等重要時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。展好體育節(jié)、雙語節(jié)、閱讀節(jié)活動(dòng)。

5、重視學(xué)生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報(bào)課活動(dòng)，把心理健康教育滲透到具體的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

(四)聚焦有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

1、抓實(shí)常規(guī)管理，打造高效課堂。本學(xué)期，我們要認(rèn)真落實(shí)市“三項(xiàng)規(guī)定”，組織專題活動(dòng)，從不同角度研究提高課堂教學(xué)效益的有效方略，擯棄“題海戰(zhàn)”、“延長教學(xué)時(shí)間”等舊的繁瑣的方法。重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，通過有效的教學(xué)策略，教師的有效引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)新課程實(shí)施的校本研究工作，逐步形成“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本培訓(xùn)模式。教導(dǎo)處除了作好培訓(xùn)、記錄及資料的收集外，還要督促教師積累教學(xué)個(gè)案、教學(xué)課件、課堂教學(xué)優(yōu)秀片斷等，積累第一手寶貴資料，為課改的深入推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在實(shí)踐過程中，圍繞新課程改革，鼓勵(lì)教師自學(xué)、討論、撰寫心得體會(huì)，同時(shí)學(xué)校舉行課改觀摩活動(dòng)，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等方式，邀請(qǐng)專家學(xué)者來校作課改專題講座，派骨干教師外出培訓(xùn)然后回校作專題匯報(bào)，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)，也要發(fā)揮中老年教師的作用，使全校教師在各種學(xué)術(shù)研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為的結(jié)合點(diǎn)，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。并認(rèn)真撰寫反思文章，參與好區(qū)、市級(jí)的評(píng)比活動(dòng)。繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)秀教研組的發(fā)展和評(píng)比。

3、牢固確立質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我們要進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)科教學(xué)的操作流程和督查評(píng)估機(jī)制。我們將實(shí)行“七認(rèn)真工作”月檢查、周上傳制度和七認(rèn)真督導(dǎo)調(diào)研制度以及期末“七認(rèn)真”工作等級(jí)評(píng)定制。檢查要針對(duì)實(shí)際，從嚴(yán)出發(fā)，分析存在問題，提出指導(dǎo)意見，并要將匯總情況及時(shí)向校長室匯報(bào)。要求教師抓好備課，重在設(shè)計(jì)創(chuàng)新；抓實(shí)上課，重在課堂創(chuàng)新；認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，重在反思提煉；抓細(xì)批改，重在作業(yè)質(zhì)量；面向全體學(xué)生，做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作。

4、繼續(xù)開展書香教育。學(xué)生每學(xué)期讀課外書不少于2~4本(低中高年級(jí)逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級(jí)逐步增加)。學(xué)校也將配合“"讀書工程”，開展朗讀比賽等評(píng)比活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二至六年級(jí)學(xué)生必須在教師知道下要開展寫日記活動(dòng)：二年級(jí)要求每天寫一句話；三年級(jí)學(xué)生每天寫一段話；四到六年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持天寫日記。

5、要重視體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真貫徹體育、衛(wèi)生兩個(gè)條例，抓好兩操教育，落實(shí)檢查評(píng)比制度。積極開展課間活動(dòng)，確保學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。通過專題講座、黑板報(bào)、櫥窗等活動(dòng)進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭在區(qū)級(jí)比賽中創(chuàng)佳績。藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科工作要適應(yīng)新形勢(shì)，要加強(qiáng)教師自修，實(shí)現(xiàn)一專多能；要努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣藝術(shù)素質(zhì)。

(五)加大科研力度，深入課題研究

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師理論水平，進(jìn)一步提高教育科研意識(shí)，促使教師從“被科研”向“主動(dòng)科研”轉(zhuǎn)變。本學(xué)期，要繼續(xù)邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，進(jìn)行全員培訓(xùn)。定期組織各級(jí)課題負(fù)責(zé)人、教科研骨干、積極分子交流研討，培育構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍。繼續(xù)開展教師讀書工程，對(duì)每個(gè)教師提出針對(duì)性要求，重視有效閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、做好各級(jí)各類課題的申報(bào)工作。本學(xué)期，計(jì)劃要成功申報(bào)市、區(qū)級(jí)課題三項(xiàng)，重點(diǎn)要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，申報(bào)學(xué)校龍頭課題《以信息化促進(jìn)達(dá)標(biāo)升級(jí)?，F(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐研究》，并以此為抓手，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

3、做好新申報(bào)成功的“十二五”

各級(jí)課題的研究管理工作，規(guī)范課題研究的過程，力求課題研究的實(shí)效。各課題組要及時(shí)召開課題組會(huì)議，做好課題的開題工作，總結(jié)課題進(jìn)展情況，布置落實(shí)下階段課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)課題的網(wǎng)絡(luò)化管理，及時(shí)更新外網(wǎng)上教科研欄目內(nèi)容。

4.課題研究與教育教學(xué)相結(jié)合，以科研促教研，促進(jìn)教師成長，提高教育質(zhì)量。各課題組成員要將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究要作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等。

5.積極組織教師撰寫各類論文，做好組織參評(píng)及投稿工作，力爭本學(xué)期有60%以上的教師有文章在區(qū)級(jí)以上(含區(qū)級(jí))發(fā)表或獲獎(jiǎng)。編輯好?？盾昂山逃?012版(總第9期)。

(六)豐富特色活動(dòng)，推進(jìn)品牌建設(shè)

本中，學(xué)校將繼續(xù)高度重視校園文化建設(shè)和特色品牌建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)“書香-墨香-蓮香”的三香建設(shè)，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。本學(xué)期，要進(jìn)一步細(xì)化校本書法目標(biāo)體系，不斷優(yōu)化書法考核與評(píng)價(jià)措施，做優(yōu)書法專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)書法課程管理，繼續(xù)開發(fā)并用好書法校本教材。各年級(jí)要繼續(xù)開設(shè)書法課，保證書法軟筆特長班、書法硬筆特長班正常開展教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)書法的范圍，為培養(yǎng)更多的書法特長學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。進(jìn)一步完善功能室場建設(shè)，開辟班級(jí)書畫角和連廊書畫展示墻，優(yōu)化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報(bào)。要積極組織學(xué)生參加全國、省、市中小學(xué)生書法、繪畫等各級(jí)各類競賽，積極組織申報(bào)區(qū)級(jí)以上書法展示活動(dòng)，使書法這一大特色成為我校的亮點(diǎn)工程，力爭在2011年綜合發(fā)展評(píng)估中成功申評(píng)園區(qū)AA級(jí)特色學(xué)校，在1到2年內(nèi)爭創(chuàng)江蘇省書法特色學(xué)校。

在書香校園一頭，要進(jìn)一步做優(yōu)馨園文學(xué)社，使之成為優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)。要指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如讀書節(jié)、分享會(huì)、誦讀、演講比賽等，繼續(xù)開展閱讀之星的評(píng)比與表彰活動(dòng)。年級(jí)組內(nèi)加強(qiáng)閱讀分級(jí)指導(dǎo)，做好古詩文誦讀考評(píng)工作。做好圖書館、閱覽室的服務(wù)與管理，做好班級(jí)圖書角建設(shè)與管理，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境和良好氛圍。做好閱讀手冊(cè)的記錄與管理，編輯出版優(yōu)秀作文集，展示閱讀寫作豐富成果。

(七)重視信息技術(shù)工作，提高實(shí)踐運(yùn)用

1、加強(qiáng)軟硬件管理：堅(jiān)決保證學(xué)校的各種信息設(shè)備安全、有效運(yùn)行，主要是服務(wù)器、防火墻、中小學(xué)電腦房、學(xué)生電子閱覽室、初三中考英語口試用考試機(jī)房、中小學(xué)各專用教室、各教室的多媒體設(shè)備。堅(jiān)決保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通，各種設(shè)備運(yùn)行正常。

2.抓好網(wǎng)站建設(shè)：堅(jiān)決維護(hù)好學(xué)校內(nèi)、外網(wǎng)，做到安全暢通，定期做好備份；內(nèi)容不斷豐富，不斷更新，為教育教學(xué)服務(wù)，加大學(xué)校的對(duì)外宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)校的影響和知名度。

3.做好教育教學(xué)輔助工作：配合學(xué)校各條線工作，主要是幫助和指導(dǎo)各條線各種類型的軟件使用和數(shù)據(jù)上報(bào)、教師信息庫管理、學(xué)生信息庫管理、學(xué)籍管理、幫助教師做好多媒體課件的輔助工作等技術(shù)性比較強(qiáng)的工作，如音視頻的剪切編輯等等。

4.積極參加競賽活動(dòng)：中小學(xué)分別成立電腦興趣小組，挑選尖子進(jìn)行培訓(xùn)，主要在鍵盤打字、電腦繪畫、制作電子小報(bào)、制作電腦動(dòng)畫、制作網(wǎng)頁等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，力爭在各級(jí)各類競賽中取得好成績，為學(xué)校爭光。

5、積極做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。促使一批教師掌握較為先進(jìn)的信息技術(shù)能力并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，不斷提升課堂教學(xué)水平及教學(xué)有效性。

(八)做好后勤服務(wù)工作，提高服務(wù)實(shí)效

1、加強(qiáng)后勤管理，規(guī)范和細(xì)化后勤管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。本著勤儉節(jié)約的原則，要加強(qiáng)對(duì)水、電、辦公用品的管理和學(xué)校物品采購、發(fā)放、保管等環(huán)節(jié)的管理。

2、繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范收費(fèi)，實(shí)行收費(fèi)公示制，接受社會(huì)的監(jiān)督。

3、切實(shí)加強(qiáng)安全制度建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)安全保衛(wèi)措施和各項(xiàng)緊急預(yù)案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識(shí)要常宣傳、常教育、常檢查，堅(jiān)決消除安全隱患，切實(shí)用好技防設(shè)施，加強(qiáng)校園值班，加強(qiáng)巡視管理。

4、加強(qiáng)食堂管理，提高服務(wù)質(zhì)量，確保師生的飲食衛(wèi)生、安全、可口。

新學(xué)期，新氣象，新舉措，新標(biāo)桿，我們要抓住教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的新的歷史機(jī)遇，規(guī)范辦學(xué)，深化改革，以信息化助推現(xiàn)代化辦人民滿意教育，用精細(xì)化鍛造高品質(zhì)建三香文化校園，打造更高質(zhì)量、更具特色的教育品牌！

第五篇：九年一貫制學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃

甘溪九年一貫制學(xué)校2014--2015學(xué)第一學(xué)期

教導(dǎo)處工作計(jì)劃

以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，從抓常規(guī)管理、抓教研教改入手，力求實(shí)效、狠抓落實(shí)。不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以科學(xué)、規(guī)范的管理制度為保障，形式多樣的師生活動(dòng)為途徑，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、健康、積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)校整體工作的不斷進(jìn)步提供最有力的保障，根據(jù)縣教育局工作要求，結(jié)合我校實(shí)際制定本學(xué)期教導(dǎo)工作計(jì)劃。

一、教育教學(xué)管理

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)管理，將問題解決到平時(shí)

要求初中部教師采用參與式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。加大平時(shí)的常規(guī)工作檢查力度，包括：規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改、訂正、輔導(dǎo)等教師的教學(xué)行為，尤其要加大教師平時(shí)上課的檢查力度，增加隨堂聽課的節(jié)次，爭取達(dá)到每周兩次。教學(xué)工作的常規(guī)檢查工作以多種形式進(jìn)行，分例行檢查、突查，主要查課堂教學(xué)，教師的到崗到位，盡職盡責(zé)，檢查后及時(shí)記錄，作為教師考核的第一手資料。促進(jìn)每一個(gè)教師上好每一堂課，批改好每一次作業(yè)，堅(jiān)持天天清，周周清，段段清，月月清。總之要不遺余力地將教學(xué)常規(guī)工作抓得實(shí)在有效。在全體教師心中牢固樹立教學(xué)常規(guī)的重要

地位，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是備課，重點(diǎn)是上課，落實(shí)是輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

1、加大新課改理論方面的學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，引導(dǎo)教師通過看報(bào)紙、教學(xué)刊物，瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，觀看優(yōu)質(zhì)課等不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、在學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)下爭取更多的教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師回校后實(shí)現(xiàn)再培訓(xùn)，做到讓更多的人走出去，把更多的知識(shí)帶回來。

3、組織、實(shí)施業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：聽講座、討論會(huì)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等，通過各種方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）加大教研教改工作力度，提高課堂教學(xué)效益

1、教研組是實(shí)施教研活動(dòng)的陣地，成立教研組至關(guān)重要，根據(jù)我校實(shí)際特成立以下：小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中文科、初中理科、英語、七個(gè)教研組，開展看優(yōu)秀課例、談?dòng)^點(diǎn)看法、集體備課、上實(shí)驗(yàn)課、評(píng)課總結(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，求精不求多，力求實(shí)效，通過此種形式的活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)水平得到提高。

2、組織年青教師積極開展課題研究工作。要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源積極學(xué)習(xí)課題研究方面的知識(shí)，包括課題研究的內(nèi)容、形式、方法、資料的收集，成果的推廣等。以此為基礎(chǔ)，積極爭取課題研究項(xiàng)目，爭取通過研究

工作，一方面提升教師的教學(xué)科研能力，另一方面改革課堂教學(xué)模式，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)服務(wù)。

3、要求教師積極參加學(xué)校及上級(jí)教育部門組織的各種教學(xué)以及課件制作、教具制作等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、課例，并積極投稿，對(duì)有作品發(fā)表和在評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校將在考核中加分，并給于獎(jiǎng)勵(lì)。

二、體育工作

（一）規(guī)范體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、結(jié)合我校學(xué)生及場地、器材的實(shí)際情況，認(rèn)真制訂好各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按體育教學(xué)常規(guī)的要求，認(rèn)真做好教學(xué)工作。

2、本學(xué)期在學(xué)校場地有限的情況下，每位體育老師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)活動(dòng)，克服課堂教學(xué)中的隨意性，切忌放羊式教學(xué)。

3、積極、有效組織完成學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的測試，確保測試數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確。并按上級(jí)規(guī)定時(shí)限完成上報(bào)工作。

（二）抓好群體工作，豐富學(xué)校文體生活

1、加強(qiáng)課間操的日常管理。繼續(xù)抓好課間操的進(jìn)出場（快、靜、齊）及做操質(zhì)量，班主任，體育老師、值周領(lǐng)導(dǎo)都要準(zhǔn)時(shí)到崗，并在學(xué)生精神面貌、出勤人數(shù)、動(dòng)作質(zhì)量等方面做好檢查督促工作。

2、組織開展好學(xué)生的體鍛活動(dòng)，任課老師要與體育老師密切配合，按課外活動(dòng)表有組織的進(jìn)行課外活動(dòng)，保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。

三、學(xué)籍管理及其他工作

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)制度，在上級(jí)部門的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)籍管理具體工作，特別是各級(jí)各班有關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)學(xué)生的電子學(xué)籍和紙質(zhì)學(xué)籍的管理。2014-9-2篇二：民主九年制學(xué)校2015年教育教學(xué)工作計(jì)劃

民主九年制學(xué)校2015年教育教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以十八大精神為指導(dǎo)，積極貫徹區(qū)教體局、區(qū)教研室、五里鎮(zhèn)中心教研組文件精神，根據(jù)學(xué)校整體工作思路和教育教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)常規(guī)管理為核心，立足“預(yù)檢展評(píng)測”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，狠抓工作落實(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，為不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量努力奮斗。

二、工作目標(biāo)：

1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，不斷推進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、制度化，以高效務(wù)實(shí)的管理保教學(xué)質(zhì)量的年年攀升。2015年中考，力爭重點(diǎn)高中上線40人，普通高中上線220人，100%完成職校生輸送任務(wù)；確保其它年級(jí)期末考試人均成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)前二位。

2、立足“預(yù)檢展評(píng)測”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和推廣，努力將其由示范性推向常態(tài)化，深化、細(xì)化課堂教學(xué)研究，全力推進(jìn)高效課堂。

3、細(xì)化、量化校本研修工作，遵循“問題—方案—行動(dòng)—總結(jié)”的校本研修流程，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，并形成結(jié)論性成果，2015年力爭有5-10篇校本研修成果在區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

4、搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，著力培養(yǎng)骨干教師團(tuán)隊(duì)。2015年，力爭培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)能手1-2人，市級(jí)教學(xué)能手2-3人，區(qū)級(jí)教學(xué)能手和區(qū)級(jí)賽教一等獎(jiǎng)5-10人。

三、工作措施：

（一）落實(shí)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊、開足課程，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2、安排并實(shí)施保學(xué)控輟工作，將責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、教師，協(xié)調(diào)各方力量，杜絕學(xué)生輟學(xué)。

3、嚴(yán)格教師考勤管理，做到教師上、下班簽到，事、病假在教務(wù)處履行書面請(qǐng)假手續(xù)，做到有記錄，有反饋，有評(píng)價(jià)。

4、繼續(xù)堅(jiān)持執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)代主課制度，要求初中代6課時(shí)以上，小學(xué)8課時(shí)以上。業(yè)務(wù)副校長要研究教學(xué)，教務(wù)主任、教科室主任、教研組長、年級(jí)組長要深入教學(xué)一線，研究教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5、安排并落實(shí)副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲級(jí)組、蹲教研組制度，指導(dǎo)并監(jiān)督各級(jí)組常規(guī)教學(xué)工作科學(xué)、有序地開展。

6、推行精細(xì)化管理，繼續(xù)實(shí)行級(jí)組管理制，要求級(jí)組長發(fā)揮職能，管理和協(xié)調(diào)級(jí)組的常規(guī)教學(xué)工作，深化、細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作能夠務(wù)實(shí)、高效的開展。

7、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校制定的推門聽課制度。業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任、教科室主任、教研組長、年級(jí)組長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。

8、認(rèn)真做好教師常規(guī)業(yè)務(wù)月查制度，做到有記錄，有反饋，有存檔，有跟進(jìn)，且每學(xué)期業(yè)務(wù)檢查不少于4次。

9、做好月考、期中檢測、期末檢測、學(xué)科競賽等考試的安排、監(jiān)督、分析、評(píng)價(jià)工作。

10、切實(shí)抓好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)和相關(guān)的中考、招生、職校生輸送等工作，組織學(xué)生開好“兩會(huì)”（重點(diǎn)生學(xué)生會(huì)、職校生動(dòng)員會(huì)），同時(shí)要求校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入九年級(jí)級(jí)組，了解教學(xué)情況，激勵(lì)教師和學(xué)生在2015中考再創(chuàng)佳績。

11、每學(xué)期至少組織一次學(xué)校體藝活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

12、狠抓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過晨會(huì)、班會(huì)、校園廣播、年級(jí)組學(xué)生會(huì)等形式，齊抓共管，教育、訓(xùn)練、監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造良好的學(xué)風(fēng)，以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

13、組織好2015年4月我校主辦的四鎮(zhèn)聯(lián)考工作。

14、配合上級(jí)安排好2015年3月我校承辦的漢濱區(qū)中考研討會(huì)。

15、配合上級(jí)安排好一年一度的科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)。

16、做好學(xué)籍管理工作。安排專人做好學(xué)生信息的錄入、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、建檔等工作，做到資料齊全，規(guī)范存檔。

17、管理和維護(hù)“人人通服務(wù)平臺(tái)”，鼓勵(lì)教師積極曬課，參加教學(xué)研討，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。要求每位教師每學(xué)期至少在此平臺(tái)上傳5篇教學(xué)設(shè)計(jì)、2套月考試卷、1節(jié)課堂實(shí)錄、2個(gè)教學(xué)課件、5篇練習(xí)設(shè)計(jì)。

18、加強(qiáng)對(duì)各部室的管理，鼓勵(lì)、督促教師利用現(xiàn)有教學(xué)資源，努力提高教學(xué)效益。

（二）深化教研教改，全力推進(jìn)高效課堂。

1、發(fā)揮教科室職能，組織協(xié)調(diào)各級(jí)教研活動(dòng)。要求教科室主任、副主任深入教研組進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，使校內(nèi)教研活動(dòng)能夠有序、扎實(shí)地開展，以此來促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，每月召開教研組長會(huì)議，定期匯報(bào)交流，齊心協(xié)力解決教學(xué)中的疑難問題，以確保教研組活動(dòng)能夠順利、扎實(shí)地開展。

3、深化“預(yù)檢展評(píng)測”教學(xué)模式的培訓(xùn)、應(yīng)用和推廣，并將其由示范性推向常態(tài)化，保證我校每位教師均能掌握并熟練運(yùn)用此模式。

4、細(xì)化“預(yù)檢展評(píng)測”教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定預(yù)習(xí)方案，落實(shí)檢查，規(guī)范展評(píng)流程，設(shè)計(jì)檢測題，以此來推動(dòng)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、組織協(xié)調(diào)4月、5月、10月、11月的聯(lián)片教研活動(dòng)。

6、配合上級(jí)組織4月的教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)和10月、11月的鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

（三）細(xì)化校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、要求每位教師每年完成一本《校本研修手冊(cè)》。

2、安排并落實(shí)“同課異構(gòu)”、“每周一專題”活動(dòng)，做到有安排，有記錄，有反饋。要求每位教師每學(xué)期參加教研活動(dòng)不少于10次，聽課不少于15節(jié)。

3、落實(shí)集體備課，本要在上一集體備課的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展二、三次備課，并將此作為常規(guī)業(yè)務(wù)檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

4、本6月、12月將分別開展一次優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)（教育教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀課件等），做好材料匯編，并將優(yōu)秀教學(xué)成果推薦上報(bào)，力爭有5-10項(xiàng)教學(xué)成果在區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

5、做好課題研究工作。2015年確保已申報(bào)的6項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、1項(xiàng)省級(jí)課題順利結(jié)題。同時(shí)，積極申報(bào)省、市、區(qū)級(jí)課題5-8項(xiàng)。

6、做好2015年12月份的校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。

（四）組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)。3月份開展“重溫課標(biāo)，全員學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。創(chuàng)造條件，通過校本培訓(xùn)（每月1次）、專家講座（9-12月）、網(wǎng)絡(luò)研修（國培、人人通服務(wù)平臺(tái)）等形式，提高教師理論水平。

3、通過教師業(yè)務(wù)考試、教學(xué)基本功比賽等途徑，激勵(lì)和促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4、理論學(xué)習(xí)。本學(xué)校將為每一位教師訂閱不少于100元的教育教學(xué)刊物，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)理論，更新理念，實(shí)踐研究。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本教育教學(xué)論著。

5、學(xué)習(xí)并踐行“新教育”，落實(shí)“晨誦”，積極開展師生演講活動(dòng)，努力營造書香校園。

6、師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)習(xí)總書記重要講話，重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣做好教師和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

四、工作要點(diǎn)：

一月：

1、校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。

2、教育教學(xué)目標(biāo)考核。

二月：

1、期末質(zhì)量檢測。

2、教育教學(xué)工作總結(jié)。

三月：

1、開學(xué)報(bào)名，建立學(xué)籍檔案。

2、制定、收交各類計(jì)劃。

3、教務(wù)主任、教科室主任、教研組長、年級(jí)組長工作會(huì)議。

4、職校生動(dòng)員工作。

5、教師業(yè)務(wù)檢查。

6、承辦漢濱區(qū)中考研討會(huì)。

7、開展“重溫課標(biāo)，全員學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

四月：

1、教學(xué)能手評(píng)選。

2、四鎮(zhèn)聯(lián)考工作。

3、省、市、區(qū)級(jí)課題申報(bào)。

4、民主片區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研。

5、中考報(bào)名工作。

6、第二次業(yè)務(wù)檢查。

五月：

1、期中考試。

2、班干部會(huì)、學(xué)優(yōu)生促進(jìn)會(huì)。

3、學(xué)科競賽。

4、民主片區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研。

5、鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。

6、第三次業(yè)務(wù)檢查。

六月：

1、慶“六一”文藝匯演。

2、優(yōu)秀校本研修成果評(píng)選、上報(bào)。

3、第四次業(yè)務(wù)檢查。

4、教務(wù)處、教科室、教研組長、年級(jí)組長工作會(huì)議，匯報(bào)總結(jié)教育教學(xué)工作。

5、九年級(jí)中考。

6、非畢業(yè)班期末復(fù)習(xí)及質(zhì)量檢測。

7、撰寫、收交各類總結(jié)。

七月：

1、發(fā)放通知書，學(xué)生放假。

2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)考核。

3、教師培訓(xùn)。

4、省、市、區(qū)級(jí)課題結(jié)題。

九月：

1、教務(wù)主任、教科室主任、教研組長、年級(jí)組長工作會(huì)議。

2、開學(xué)報(bào)名，動(dòng)員適齡兒童入學(xué)，建立學(xué)籍檔案。

3、制定、收交各類計(jì)劃。

4、第一次業(yè)務(wù)檢查。

5、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

十月：

1、師生演講活動(dòng)。篇三：九年制學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃 富順縣萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校2011--2012學(xué)上學(xué)期

教導(dǎo)處工作計(jì)劃

以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，從抓常規(guī)管理、抓教研教改入手，力求實(shí)效、狠抓落實(shí)。不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以科學(xué)、規(guī)范的管理制度為保障，形式多樣的師生活動(dòng)為途徑，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、健康、積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)校整體工作的不斷進(jìn)步提供最有力的保障，根據(jù)富順縣教育局和趙化中心校工作要求，結(jié)合我校實(shí)際制定本學(xué)期教導(dǎo)工作計(jì)劃。

一、教育教學(xué)管理

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)管理，將問題解決到平時(shí)

加大平時(shí)的常規(guī)工作檢查力度，包括：規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改、訂正、輔導(dǎo)等教師的教學(xué)行為，尤其要加大教師平時(shí)上課的檢查力度，增加隨堂聽課的節(jié)次，爭取達(dá)到每周兩次。教學(xué)工作的常規(guī)檢查工作以多種形式進(jìn)行，分例行檢查、突查，主要查課堂教學(xué)，教師的到崗到位，盡職盡責(zé)，檢查后及時(shí)記錄，作為教師考核的第一手資料。促進(jìn)每一個(gè)教師上好每一堂課，批改好每一次作業(yè)，堅(jiān)持天天清，周周清，段段清，月月清。總之要不遺余力地將教學(xué)常規(guī)工作抓得實(shí)在有效。在全體教師心中牢固樹立教學(xué)常規(guī)的重要地位，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是備課，重點(diǎn)是上課，落實(shí)是輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

1、加大新課改理論方面的學(xué)習(xí)，結(jié)合“三萬工程”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過看報(bào)紙、教學(xué)刊物，瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，觀看優(yōu)質(zhì)課等不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、在學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)下爭取更多的教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師回校后實(shí)現(xiàn)再培訓(xùn)，做到讓更多的人走出去，把更多的知識(shí)帶回來。

3、組織、實(shí)施業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：聽講座、討論會(huì)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等，通過各種方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）加大教研教改工作力度，提高課堂教學(xué)效益

1、教研組是實(shí)施教研活動(dòng)的陣地，成立教研組至關(guān)重要，根據(jù)我校實(shí)際特成立以下：小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中文科、初中理科、英語、五個(gè)教研組，分別任：何英、熊明英、鄒定榮、王大友、趙仕華為組長，開展看優(yōu)秀課例、談?dòng)^點(diǎn)看法、集體備課、上實(shí)驗(yàn)課、評(píng)課總結(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，求精不求多，力求實(shí)效，通過此種形式的活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)水平得到提高。

2、組織年青教師積極開展課題研究工作。要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源積極學(xué)習(xí)課題研究方面的知識(shí)，包括課題研究的內(nèi)容、形式、方法、資料的收集，成果的推廣等。以此為基礎(chǔ)，積極爭取課題研究項(xiàng)目，爭取通過研究

工作，一方面提升教師的教學(xué)科研能力，另一方面改革課堂教學(xué)模式，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)服務(wù)。

3、要求教師積極參加學(xué)校及上級(jí)教育部門組織的各種教學(xué)以及課件制作、教具制作等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、課例，并積極投稿，對(duì)有作品發(fā)表和在評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校將在考核中加分，并給于獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實(shí)好拜師帶徒活動(dòng)，使青年教師盡快成長起來。今年我校的新教師較多，為了讓新教師盡快的成為一名合格的教師，教導(dǎo)處為每位新教師安排好指導(dǎo)教師：

要求輔導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)工作，多聽新教師的課，對(duì)新教師在上課的各個(gè)環(huán)節(jié)上的不足之處加以指導(dǎo)，學(xué)習(xí)新教師的心得教學(xué)方式方法；新教師虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際，盡快使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

（四）認(rèn)真做好畢業(yè)班工作，把好出口關(guān)

畢業(yè)班工作為全校工作中的重中之重，六年級(jí)的學(xué)生將進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，而九年級(jí)更是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存之路，因此做好畢業(yè)班的工作顯

得更加重要。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，明確職責(zé)。

為切實(shí)抓好畢業(yè)班工作，成立以校長為組長（涂萬熙，分管六年級(jí)；李星，分管九年級(jí)），教導(dǎo)主任以及畢業(yè)班教師為成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會(huì)議，具體分工，明確職責(zé)，協(xié)調(diào)工作，及時(shí)通報(bào)工作情況。組建畢業(yè)班的教師隊(duì)伍，教師直接關(guān)系到學(xué)生的成長，因此我校選擇有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師擔(dān)任畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。充分發(fā)揮畢業(yè)年級(jí)教師整體作用，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好運(yùn)作方式。我們?cè)谝蟛⒅笇?dǎo)畢業(yè)年級(jí)教師在自主工作的前提下，集中進(jìn)行合作探究，互相交流，取長補(bǔ)短，建構(gòu)新的畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)工作方式方法，調(diào)動(dòng)畢業(yè)年級(jí)教師的聰明才智，充分發(fā)揮畢業(yè)年級(jí)教師整體合力作用。

2、召開好“三會(huì)”。

（1）召開畢業(yè)班教師座談會(huì)。

定期召開畢業(yè)班教師座談會(huì)和各學(xué)月調(diào)研質(zhì)量分析會(huì)。使一線教師及時(shí)了解上級(jí)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，明確工作目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。提出學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的要求及工作建議，聽取畢業(yè)班教師們的情況反映和建議，共同討論畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。（具體時(shí)間安排見《教導(dǎo)處周工作安排》）。

（2）開畢業(yè)班學(xué)生座談會(huì)。

及早召開畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)苗頭性的東西，以找出對(duì)策。在學(xué)生中樹立正面典型，大力提倡和表揚(yáng)，對(duì)于一些不良的行為，要及時(shí)指出，并予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)、糾正。

（3）召開家長會(huì)。學(xué)生的教育離不開一個(gè)良好的家庭環(huán)境，召開畢業(yè)班學(xué)生家長會(huì)，通過學(xué)校向家長們匯報(bào)孩子們的在校情況，班主任、學(xué)科老師與家長們的交流，向家長傳授育子的經(jīng)驗(yàn)，保證孩子的健康成長。

3、實(shí)現(xiàn)“普職分班”，做好“普職分流”工作（1）對(duì)于九年級(jí)，在期初實(shí)現(xiàn)普高升學(xué)班和普職融通班的分班工作。

（2）密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真做好職高招生宣傳工作，結(jié)合社會(huì)用工需求，給學(xué)生講解職高畢業(yè)生的優(yōu)越性，組織安排教師進(jìn)行家訪，做好家長的思想工作，積極配合職高學(xué)校的招生工作。

（3）加強(qiáng)普高升學(xué)班的教學(xué)管理，要求各任課教師制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃，加大監(jiān)管力度。爭取在第二周實(shí)現(xiàn)普高升學(xué)班學(xué)生的住校工作，制定住校生管理?xiàng)l例，加強(qiáng)住校生的日常管理，給予他們更多的關(guān)系和幫助，讓他們能全身心的投入學(xué)習(xí)。并制定學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為明年的出口打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）六年級(jí)的教學(xué)管理注重學(xué)生合格率，指導(dǎo)六年級(jí)的教師在教學(xué)工作中，重點(diǎn)放在差生上，尤其是個(gè)別不能達(dá)到合格要求的學(xué)生，更應(yīng)加大篇四：九年一貫制學(xué)校工作計(jì)劃

工 作 計(jì) 劃

2012——2013學(xué)第二學(xué)期

圍屏九年一貫制學(xué)校

2013年3月 2012——2013學(xué)第二學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十八大會(huì)議精神，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師、培養(yǎng)讓人民滿意的學(xué)生”為宗旨，堅(jiān)持“科學(xué)管理，立德樹人，提高質(zhì)量，辦出特色，均衡發(fā)展”的辦學(xué)思路，以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化特級(jí)小學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化中小學(xué)生思想道德建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，促進(jìn)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才，為使興城邁向遼寧省教育強(qiáng)市做出更大貢獻(xiàn)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

1、繼續(xù)開展農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2、貫徹落實(shí)黨的十八大精神，加強(qiáng)黨建工作，認(rèn)真落實(shí)《興城市教育局改進(jìn)工作作風(fēng)九項(xiàng)規(guī)定》，用先進(jìn)的理論和扎實(shí)的作風(fēng)開展工作，不斷開創(chuàng)我鄉(xiāng)教育工作新局面。

3、認(rèn)真貫徹落實(shí)《葫蘆島市中小學(xué)德育系列活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)化養(yǎng)成教育、心理健康教育、傳統(tǒng)美化教育等主題教育和常規(guī)教育活動(dòng)。

4、加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；加大對(duì)中學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)力度，進(jìn)一步提高中考成績，努力提升群眾滿意度。

5、繼續(xù)推進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，鞏固發(fā)展陽光體育活動(dòng)成果；繼續(xù)深入開展三隊(duì)兩組活動(dòng)，面向全體抓普及，發(fā)揮特長抓精

品。

6、繼續(xù)深化初中“三教統(tǒng)籌”辦學(xué)體制改革，不斷提升職業(yè)教育競爭力。

7、鞏固學(xué)前教育成果，加強(qiáng)中心幼兒園的建設(shè)與管理。

8、加快教育信息網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)進(jìn)度，做好遼寧省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備、設(shè)施的使用和維護(hù)工作。

9、加大安全及周邊治安綜合治理工作力度，加強(qiáng)校車管理，關(guān)注食品安全，確保學(xué)校安全穩(wěn)定，杜絕重大治安案件和安全事故的發(fā)生，營造文明、安全的校園環(huán)境。

10、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范辦學(xué)行為，做好接訪工作，確保學(xué)校大局穩(wěn)定。

三、工作措施

（一）提高辦學(xué)水平，打造標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，推進(jìn)均衡教育。

按照遼寧省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作要求，2013年我鄉(xiāng)計(jì)劃打造標(biāo)準(zhǔn)化團(tuán)瓢小學(xué)，為完成這一工作目標(biāo)，我們要舉全鄉(xiāng)之力打造高水平的標(biāo)準(zhǔn)化團(tuán)瓢小學(xué)。一要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)遼寧省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作要求和《遼寧省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，做到項(xiàng)目清楚，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任措施落實(shí)到位。二要按照辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)加大資金投入，高標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及各種功能裝備建設(shè)工作。三要深化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)條件，提升德育工作水平，深化課堂教學(xué)改革，提供教育教學(xué)質(zhì)量。四要加強(qiáng)學(xué)校各種制度建設(shè)，提供領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)水平，完善高質(zhì)量，高教育教學(xué)檔案。力爭在今年的葫蘆島市中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收中再獲佳績。

（二）堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)德育實(shí)效，扎實(shí)做好德育工作

初中部：

1、構(gòu)建特色德育的運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)校德育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。①健全組織領(lǐng)導(dǎo)和管理體系。構(gòu)建主管校長負(fù)責(zé)，以德育處、團(tuán)委、年級(jí)組長、班主任、團(tuán)隊(duì)干部為主題的德育骨干力量的運(yùn)行管理機(jī)制，堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人”的德育理念，落實(shí)各崗位工作責(zé)任制，將工作任務(wù)層層分解，落實(shí)到具體部門、明確到具體責(zé)任人。研究制定德育工作評(píng)價(jià)考核方案，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保學(xué)校德育工作有序高效。

②加強(qiáng)年級(jí)組建設(shè)和管理。發(fā)揮年級(jí)組的德育管理職能，明確年級(jí)德育目標(biāo)和內(nèi)容。年級(jí)組在德育處的指導(dǎo)下，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)組織開展德育工作，創(chuàng)新德育方式及途徑落實(shí)年級(jí)德育工作目標(biāo)。

③加強(qiáng)德育處的建設(shè)，強(qiáng)化德育處的管理和服務(wù)職能。加強(qiáng)德育處與各職能部門的聯(lián)系和配合。強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，認(rèn)真履行工作職責(zé)，盡心盡職做好每一項(xiàng)工作，專心致志辦好每一件事情，互相配合，通力協(xié)作，講究工作方法，注重工作實(shí)效；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，依法辦事，切實(shí)維護(hù)學(xué)校權(quán)益；牢固樹立服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。

2、以師表形象為重點(diǎn)，開展提升職業(yè)精神，重塑職業(yè)道德建設(shè)，提升德育隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

①結(jié)合我校創(chuàng)新教育工程、教師形象工程，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、銳于創(chuàng)新的師德標(biāo)兵。

②完善學(xué)習(xí)制度，深入開展系列教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。

③建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)范師德行為。學(xué)校的學(xué)期考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法必須將教師的師德行為列為考核重要內(nèi)容。

④加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，確保德育工作順利進(jìn)行。

建立班主任培訓(xùn)的長效機(jī)制，為班主任的成長搭建平臺(tái)。加強(qiáng)工作督導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，并以此制定考核辦法進(jìn)行考核，定期進(jìn)行檢查督促，進(jìn)一步規(guī)范工作內(nèi)容。⑤通過敘事文章征集、論壇演說等形式，弘揚(yáng)高尚師德。

3、抓好行為規(guī)范，創(chuàng)建文明校園。

①落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，利用期初、期中、期末階段開展全校性教育宣傳、檢查督促、評(píng)選表彰活動(dòng)。

②利用班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)假前等機(jī)會(huì)開展經(jīng)常性的教育，深入持久 地抓好“建設(shè)文明校園，告別不文明行為”的活動(dòng)。

③抓反復(fù)，反復(fù)抓，加強(qiáng)檢查、督促，約束極少數(shù)學(xué)生的不文明行為。④繼續(xù)組織開展以“文明禮儀伴我行”為主題的文明禮儀普及教育活動(dòng)。

4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

①加強(qiáng)學(xué)生出勤教育，教育學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，盡可能珍惜時(shí)間。

②強(qiáng)化課堂紀(jì)律，做到專心聽講、不做小動(dòng)作，積極思考，大膽發(fā)言，認(rèn)真記筆記。

③開展“一幫一”、“多幫一”等學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

5、抓好安全教育，打造平安校園。

一是要抓好安全常規(guī)教育； 二是要抓好安全、法制及心理健康主題教育。

三是要抓好網(wǎng)絡(luò)安全教育。

四是要抓好學(xué)生的自防自救教育。

五是要抓好“行為不良”學(xué)生幫扶教育。

①充分利用國旗下講話、學(xué)生集會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行安全意識(shí)教育。圍繞3月5日雷鋒紀(jì)念日、4月5日清明節(jié)、5月1日勞動(dòng)

節(jié)、7月1日黨的生日等開展多種形式的宣傳教育。

②交通、消防、用電、課間活動(dòng)、防震等安全教育常抓不懈。每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生安全疏散演練。篇五：雙牌鄉(xiāng)九年制學(xué)校2013年學(xué)校工作計(jì)劃

雙牌鄉(xiāng)九年制學(xué)校2013年學(xué)校工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育局2013年工作工作要點(diǎn)，以我?！笆濉币?guī)劃為藍(lán)本，以“生命教育”為主線，打造“高效生命課堂”，優(yōu)化德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以“精細(xì)化管理”為統(tǒng)領(lǐng)，扎實(shí)開展“五個(gè)年”活動(dòng)，全面提高教育質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

工作目標(biāo)

1、立足“教風(fēng)建設(shè)提升年”活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，爭創(chuàng)目標(biāo)管理先進(jìn)校和政績突出領(lǐng)導(dǎo)班子。

2、以”課堂效率成果年”活動(dòng)為中心，深化借鑒杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn),打造“高效生命課堂”的探索與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，打造課堂教學(xué)特色。

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，爭創(chuàng)教學(xué)管理先進(jìn)校，通過管理提高教學(xué)質(zhì)量。

4、立足“教師培養(yǎng)優(yōu)化年”活動(dòng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，打造一支“高效、進(jìn)取、創(chuàng)新”適應(yīng)課堂教學(xué)改革的教師隊(duì)伍。

5、立足“學(xué)生發(fā)展成長年”活動(dòng)，繼續(xù)開展“生命教育”德育精品工程，申報(bào)德育精品先進(jìn)學(xué)校并爭創(chuàng)德育先進(jìn)校。

6、健全“控輟工作機(jī)制”，繼續(xù)爭當(dāng)控輟先進(jìn)單位。

7、立足“平安校園強(qiáng)化年”活動(dòng)，開展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)，確保校園平安穩(wěn)定。

具體工作

一、以 “德育為先”為導(dǎo)向，強(qiáng)化“生命教育”德育教育特色

（一）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，形成全員育人氛圍，不斷提高師德水平和育人能力。

本學(xué)期我校結(jié)合“教風(fēng)建設(shè)提升年”活動(dòng)，繼續(xù)樹立“全員德育”的思想，樹立教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)學(xué)生做學(xué)問更重要的觀念，積極在教師中開展“樹教師尊嚴(yán)，做社會(huì)楷?！敝黝}教育。

（二）加強(qiáng)愛國主義教育，培育和弘揚(yáng)民族精神

1、以課堂教學(xué)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)品德課的思想教育，幫助學(xué)生了解多民族之間的關(guān)系，牢固樹立民族團(tuán)結(jié)一家親的思想。

2、舉辦好每周一的升旗儀式，唱響國歌，上好愛國主義教育第一課，通過國旗下的演講培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神。

3、積極開展豐富多彩的的愛國主義教育活動(dòng)。三月份以“踏雷鋒足跡，做愛心公民”為主題，組織學(xué)生去雙牌鄉(xiāng)敬老院參加社會(huì)愛心實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

4、充分利用學(xué)校教室后黑板、板報(bào)、手抄報(bào)等宣傳陣地，利用學(xué)校廣播站大力宣傳愛國主義教育。

（三）加強(qiáng)德育管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，強(qiáng)化一日常規(guī)，本學(xué)期以規(guī)范教育習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

1、貫徹落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真執(zhí)行《規(guī)范管理班級(jí)量化細(xì)則》，明確要求，開展評(píng)比，完善值周工作的組織，做到值周檢查公平、公開、公正，加強(qiáng)指導(dǎo)、落實(shí)與檢查，發(fā)揮學(xué)生參與校園管理的作用。三月份，以“感恩生命”為主題，組織七年級(jí)進(jìn)行文明禮儀知識(shí)競賽。

2、真正落實(shí)精細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，堅(jiān)持把“常

規(guī)管理”和“養(yǎng)成教育”作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，本學(xué)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)好習(xí)慣（即不隨便扔垃圾的習(xí)慣，在樓內(nèi)養(yǎng)成單排一側(cè)行走的好習(xí)慣），教育全體學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起。

3、每月對(duì)學(xué)生的常規(guī)行為習(xí)慣有重點(diǎn)進(jìn)行管理，在學(xué)校學(xué)生會(huì)的帶動(dòng)下，成立 “校園環(huán)保志愿者”，讓這些學(xué)生自主管理，監(jiān)督他人，保證學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，期末在他們中評(píng)出學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士。

（四）繼續(xù)打造生命教育特色，用豐富多彩的德育系列活動(dòng)把生命教育活動(dòng)做實(shí)、做強(qiáng)、做大。

1、積極開展“生命教育，學(xué)生成長”實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)。1——6年級(jí)以“強(qiáng)健體魄、快樂成長，我做生活小主人”為主題的爭章奪星系列活動(dòng)，七、八、九年級(jí)分別以責(zé)任、感恩、理想教育為主題開展感悟活動(dòng)。

七、八年級(jí)以“規(guī)范行為，尊重生命”為主題，在5——7年級(jí)開展“培育健康心靈，守護(hù)生命陽光”主題班會(huì)競賽，在八年級(jí)開展 “學(xué)習(xí)好的同學(xué)就是好學(xué)生嗎”辯論會(huì)和“用感恩的心看看自己，不要讓愛你的人失望”征文演講活動(dòng)。在九年級(jí)開展“讓理想騰飛”為主題的理想教育活動(dòng)。

2、六月份，以“勤奮學(xué)習(xí)，享受生命”為主題，召開學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，展示學(xué)生特能特長。

3、積極組織學(xué)生開展“生命教育”體驗(yàn)教育活動(dòng)，繼續(xù)與得利斯?fàn)渴郑剿麄儗?shí)踐基地讓學(xué)生親自參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂。

（五）拓寬德育渠道，創(chuàng)設(shè)育人氛圍

1、家庭教育

建立健全家長學(xué)校各項(xiàng)制度，認(rèn)真開展好教育教學(xué)開放日活動(dòng)，讓家長參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，讓更多的家長參與學(xué)校的管理，與學(xué)校形成合力，做好學(xué)校各項(xiàng)工作。

2、法制教育

（1）學(xué)校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，每月記好法律筆記。

（2）每月認(rèn)真落實(shí)教育局普法簡報(bào)，通過學(xué)校向家長宣傳法律知識(shí)。按時(shí)反饋。五月份組織學(xué)生開展“把法帶回家”手抄報(bào)比賽。

（3）四月份邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長來校進(jìn)行法律知識(shí)講座。（4）期末組織師生進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)考核。

3、安全控輟工作

1、積極開展安全教育和安全管理，制定各部門責(zé)任人安全工作責(zé)任狀，堅(jiān)持一崗雙責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，時(shí)刻把安全工作放在首位。

2、嚴(yán)格執(zhí)行控輟保學(xué)和班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，積極有效地做好控輟工作，簽訂控輟保學(xué)工作責(zé)任狀，確保流失率控制在3%以內(nèi)。

3、認(rèn)真完成本職高招生指標(biāo)。

二、以教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理與研究，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）學(xué)習(xí)落實(shí)“教學(xué)管理規(guī)范”，全面實(shí)施“教學(xué)事故處理辦法”，精細(xì)過程管理

1、立足精細(xì)化管理，發(fā)揚(yáng)“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”的工作作風(fēng)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，通過管理提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控，注重平時(shí)，淡化期末，修改教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，重點(diǎn)放在認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。

2、強(qiáng)化畢業(yè)年級(jí)的管理工作。要認(rèn)真研究中考指導(dǎo)思想，不定期召開有關(guān)會(huì)議，分析情況、統(tǒng)一思想、克服困難，在時(shí)間上、方法上、思想上

多給予科學(xué)指導(dǎo)，力爭今年中考有新突破。

3、完成各功能室建設(shè)及配套建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)各功能室的管理，迎接省里檢查。

（二）結(jié)合“課堂效率成果年”活動(dòng)，強(qiáng)化“三課一研”，深化“高效生命課堂”的探索與實(shí)踐

1、借鑒杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究“高效生命課堂”教學(xué)模式模式、導(dǎo)學(xué)案的流程、課堂評(píng)價(jià)方式等，上好“高效生命課堂”學(xué)科研究課、引路課賽講課，教師掌握課改課堂基本技能、熟悉“高效生命課堂”的基本流程。

2、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂，彰顯“高效生命課堂”是生命化的課堂和真實(shí)的課堂，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究，期末教師要進(jìn)行成果匯報(bào)，強(qiáng)化校本課程的開發(fā)和授課，特別是在授課方法和培養(yǎng)能力方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、立足“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)，加強(qiáng)課題的研究，注重過程材料的積累，為結(jié)題做充分的準(zhǔn)備。

5、開展“科技藝術(shù)節(jié)特長展示周”、“國學(xué)精品閱讀展示周”、“英語風(fēng)采展示周”、“學(xué)生綜合能力競賽”、“校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。