第一篇：論l物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

黃山三中

焦玉芬

在初中物理教學(xué)中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

赫爾巴特強調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因為如此，新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標(biāo)進行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)實質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時在初中物理教學(xué)中也是切實可行的。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對學(xué)生進行思想教育的豐富資源。我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標(biāo)的有機結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且能夠增強學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達到教書育人的目的。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進行德育滲透，主要有以下切入點。

（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|(zhì)，是物理學(xué)研究對象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實體物質(zhì)和場兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運動是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認識論打下了基礎(chǔ)?！袄怼笔侵肝镔|(zhì)運動和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、力的合成與分解、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運動定律時，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認的說法被伽利略的小車實驗所否定，以后科學(xué)家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實踐和認識的辯證關(guān)系，使學(xué)生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進到高一級的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認識并達到了完美的程度。我們在講授運動的概念時，在強調(diào)了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應(yīng)適時地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。再通過一系列知識點的傳授，從宏觀物體的機械運動到微觀分子的熱運動，從看不見，摸不著的電和磁的運動到光的傳播、反射、折射，從摩擦起電到熱機工作，從電動機轉(zhuǎn)動到白熾燈發(fā)光，使學(xué)生意識到：物體的運動實質(zhì)上就是物質(zhì)的運動，其運動的形式是多種多樣的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，其運動過程又是十分復(fù)雜的，為了避免研究問題的復(fù)雜性，我們平常所說的運動又是相對于某一參照物而言的，從而使學(xué)生初步形成“動中有靜，靜中有動”的辯證關(guān)系。我們在講授質(zhì)量的概念時，在強調(diào)了物體是由物質(zhì)構(gòu)成的同時，就應(yīng)有意識地向?qū)W生滲透世界上的一切都是由物質(zhì)構(gòu)成的這一辯證唯物主義的基本觀點，通過一系列知識點的傳授，從大到宇宙天體（如太陽、星星、月亮），小到基本粒子（如分子、原子、電子），從有形的實體（如樹木、房屋流水、）到無形的場（如磁場、重力場、電場），使學(xué)生逐步認識到：自然界中的物質(zhì)是多種多樣的，正是由于多種多樣的物質(zhì)才構(gòu)成了這五彩繽紛的世界，因此世界是物質(zhì)的世界，世界又統(tǒng)一于物質(zhì)。

（二）嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學(xué)生努力做好一切實驗，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強力，嚴(yán)肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國的富蘭克林做風(fēng)箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻身科學(xué)的精神。

（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進行。第一，介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發(fā)達國家之一，在物理學(xué)理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國科學(xué)技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術(shù)達26項之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無前例的發(fā)展。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長足的進步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進行今昔對比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。第三，教育學(xué)生正確認識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

第二篇：物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

一、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗

在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的，將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個容器進行機械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗。從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個真實、真誠與坦率的環(huán)境中體驗，喚起他們對學(xué)習(xí)、生活和社會火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、在教材內(nèi)容中滲透愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

例如：物理教材許多節(jié)的開頭有個大問號，問號后面，通過故事、現(xiàn)象或?qū)嶒炋岢鰡栴}，以提起大家的興趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》開頭的“？”：燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們在迫不及待地尋找答案的過程中不自覺地進行了學(xué)習(xí)。當(dāng)一切真相大白之后，同學(xué)們就有一種滿足感，當(dāng)能用自己的語言解釋清楚時，又有一種成功感。這時同學(xué)們像一只揚起風(fēng)帆的小船，只等科學(xué)的東風(fēng)一吹，馬上在知識的海洋上遨游。

學(xué)好科學(xué)不但能解釋一些現(xiàn)象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運用科學(xué)知識解決一些高科技問題，比方說發(fā)射衛(wèi)星時，就知道利用地球自西向東轉(zhuǎn)的慣性，向東發(fā)射，以減小發(fā)射難度。

學(xué)好科學(xué)，就能用科學(xué)知識武裝我們的頭腦破除迷信。例如講到日食、月食時，告訴大家：古代認為日食、月食的出現(xiàn)代表著一種兇兆，現(xiàn)在當(dāng)然很少有人相信這些了。但是還會有些別有用心的人宣揚一些新的迷信，甚至披上科學(xué)的外衣來蠱惑大家。我們一定要拿起科學(xué)的武器來擊敗一切虛假、騙人的把戲。

講到白熾電燈時，自然想到了大科學(xué)家愛迪生從小就對科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。所以，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，將來好成為國家的棟梁之才。

三、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度

在講授某些物理定律或物理概念時，應(yīng)當(dāng)有意識的將科學(xué)家嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認識到物理是一門嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹?shù)膶嶒炞C實、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

“榜樣的力量是無窮的”，在學(xué)生看來，名人的成長歷程對學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

物理實驗課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺。因此，實驗課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重客觀事實，要求學(xué)生認真的做實驗，對實驗結(jié)果決不能馬虎對待，一定要仔細觀察實驗現(xiàn)象，真實的記錄數(shù)據(jù)，并分析實驗中出現(xiàn)的問題，不能為了實驗結(jié)果而做實驗。很多學(xué)生在實驗前由于已知實驗結(jié)果，所以在實驗過程中總在期待那“精確”的實驗數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實驗的本質(zhì)意義，探究實驗成了驗證實驗，性質(zhì)就完全改變。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認識到實事求是的可貴與重要，通過介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)中愛國主義教育的滲透

學(xué)生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中，不失時機的像學(xué)生灌輸愛國觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激勵學(xué)生的遠大抱負是每個教師的責(zé)職。

授課中，使學(xué)生了解到我國的科研史、科研實力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時，應(yīng)該結(jié)合我國的國情，實事求是的跟學(xué)生介紹目前我國的科研實力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國的科研與世界先進國家科研水平的差距，在介紹我國在近代物理上取得的輝煌成就時，也要讓學(xué)生了解我國同先進國家間存在差距的問題所在，激發(fā)學(xué)生的愛國情愫，樹立遠大的理想和抱負，振奮民族精神。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點，這個階段要時刻喚起他們的愛國熱情，這時候的學(xué)生正處于自我意識覺醒的時期，正確的愛國情愫的引導(dǎo)，對學(xué)生自身素質(zhì)的完善和人格的健全有著重要的影響。

五、在實驗中滲透愛護公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實驗課，既能調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的觀察、分析和動手能力，更是滲透愛護公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育的好時機。

像溫度計、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學(xué)們應(yīng)該像愛護自己的眼睛一樣愛護儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛護物品的習(xí)慣，將來對國家對個人都有好處。萬一不小心損壞了儀器，要勇于承認，做一個誠實的孩子。

科學(xué)是來不得半點虛假的，實驗時既要仔細認真，又要如實記錄結(jié)果。錯誤的測量可能會導(dǎo)致一次實驗的失敗，誤差過大可能造成極大的經(jīng)濟損失。如美國在研究航空發(fā)動機時，測量的系統(tǒng)誤差由0.5%上升到1%，造成了研制一臺發(fā)動機增加300萬美元的損失。

再如做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系時，有一個小組的同學(xué)發(fā)生了爭議。我急忙走過去，一個同學(xué)說：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認為操作過程沒有出錯?！绷硪粋€同學(xué)說：“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，透過過程看結(jié)果，結(jié)果不對，過程肯定錯了。我并沒有馬上給他們當(dāng)評委，而是請大家暫停。我問：“哪組同學(xué)做的并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學(xué)們不知醉甕之意，有兩個組的同學(xué)慢慢地舉起手。我又說：“科學(xué)來不得半點虛假，我們要有老老實實的態(tài)度?！庇袔讉€組的同學(xué)刷地舉起手來。我滿意地說：“我們只要有測量，就會存在誤差，所以課本結(jié)論與實驗事實有點偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數(shù)據(jù)常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要有科學(xué)的方法?！?/p>

講到科學(xué)的方法，物理中有很多探索性實驗：影響滑動摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？決定電阻大小的因素有哪些等。做這類實驗，首先要在一定的理論或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上進行大膽的猜測，然后設(shè)計實驗來驗證。這既需要我們有探索科學(xué)的刻苦精神，還需要有科學(xué)的方法。做這類實驗要用控制變量法，即每次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發(fā)生相應(yīng)的變化。2003年濟南中考試題就涉及了一個探索性實驗，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時間與哪些因素有關(guān)。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結(jié)論的過程，這樣既突出了科學(xué)探索和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了研究物理的科學(xué)方法。

物理教學(xué)中的德育滲透

學(xué)校：西嚴(yán)店中學(xué) 姓名：杜 云 學(xué)科：物 理

第三篇：物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

[摘要] 在中學(xué)的各科教學(xué)中,德育處于一切教育的首位,如何將德育工作滲透到中學(xué)物理教學(xué)中去,本文從它們的聯(lián)系和滲透的方面及途徑、方法作出探討。既面向?qū)W生,又面向教師;既從學(xué)者之說,又自經(jīng)驗之談。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 德育教育 德育滲透

中學(xué)教育目標(biāo)對中學(xué)生德、智、體、美、勞多方面素質(zhì)的發(fā)展提出了全面的要求,因此學(xué)校教育必須實施全面發(fā)展教育。中學(xué)教育大綱規(guī)定:“通過中學(xué)階段的教育工作者,使學(xué)生達到以下目標(biāo):熱愛祖國,擁護中國共產(chǎn)黨在初級階段的基本路線;初步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向;具有良好的道德品質(zhì)的文明行為;具有誠實正直、自尊自強、勤奮勇敢、開拓進取等品質(zhì)和一定的道德判斷能力及自我教育能力,成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民?！?/p>

在具體的教育教學(xué)中,我們一直鉆研中學(xué)物理學(xué)科內(nèi)容。根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)大綱,結(jié)合物理學(xué)科特點和知識信息的傳遞方式,規(guī)劃出一個面向全體受教育者,而深化教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系,從而促進學(xué)生全方位發(fā)展,我們以此原則來確定物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容,從而使物理教學(xué)與德育工作的聯(lián)系越來越緊。

一、中學(xué)物理教育教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)之間的關(guān)系

1.道德習(xí)慣養(yǎng)成與教育關(guān)系

中學(xué)生是一個充滿活力、充滿發(fā)展、充滿可塑性的年齡階段。在身心健康、個性、品德等方面都在高速發(fā)展,在此發(fā)展階段,不是一個短暫的過程,而是長期養(yǎng)成的過程。判斷人的主觀意識是受長期教育形成的心理積淀所左右的,無論是在物理教學(xué)中,或在教學(xué)外,都必須堅持以高度的精神境界和完美的人格塑造為最高目標(biāo),以達到良好習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

2.教育功能與育人關(guān)系

中學(xué)物理教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育課程體系中的一個重要組成部分,它同其他學(xué)科一樣,擔(dān)負著“教書育人”的重要使命,這是學(xué)校教育總?cè)蝿?wù)所規(guī)定的。前蘇聯(lián)教育家克魯斯婭曾經(jīng)講述:“所謂教育,就是有計劃地感化新一代,以便培養(yǎng)出一定類型的人。”物理教育自然也不例外。在新形勢下,我們貫徹“德育為首,全面發(fā)展”的學(xué)校工作方針,必須要求對學(xué)生思想工作由觀念到途徑、形式、方法等方面的一系列改變,強化中學(xué)德育教育在內(nèi)的物理教學(xué),已成為推動學(xué)校教育工作的強有力措施。

二、中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容滲透德育工作的幾個方面

1.繼承民族、人類發(fā)展而遺留下來的寶貴科學(xué)財富

在整個中學(xué)物理教材中,我們學(xué)習(xí)的所有知識是人類遺留下來的寶貴科學(xué)遺產(chǎn),這些遺產(chǎn)是許許多多科學(xué)前輩一生奮斗的結(jié)晶。在這些遺產(chǎn)中,除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識外,同時還要潛移默化其鉆研科學(xué)精神,奉獻科學(xué)精神。在使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)物理知識、應(yīng)用物理知識是使之為人類的文明作出更大的貢獻。

2.滲透馬克思主義常識教育、唯物辯證主義思想

物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它研究的是自然界最普遍、最基本的物質(zhì)運動形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu),相互作用和運動的基本規(guī)律,物理學(xué)知識本身就貫穿著豐富的辯證唯物主義思想,體現(xiàn)著自然辯證法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的過程;是從實驗觀察開始到思維加工、總結(jié)出規(guī)律性認識,再回到實踐中來運用。即學(xué)習(xí)物理有三個環(huán)節(jié):(1)觀察、實驗;(2)思考;(3)運用。這正體現(xiàn)著從感性認識到理性認識,再從理性認識到實踐的兩個“飛躍”的馬克思主義的基本常識――辯證唯物主義的認識論。

在教學(xué)過程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識地對學(xué)生進行辯證唯物主義觀的教育,促進學(xué)生的馬克思主義世界觀的形成,使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思辯證唯物主義思想來科學(xué)對待問題、解決問題。

3.滲透愛國主義教育和國際主義教育

在教學(xué)中,結(jié)合物理知識的講述,有意識地介紹人類科學(xué)發(fā)展史、古代科學(xué)技術(shù)成果、中國當(dāng)代科技成果,這一些都始終貫穿整個中學(xué)物理教材的始末。

例如,講簡單機械時介紹我國古代的杠桿利用;講聲現(xiàn)象時介紹天壇的建立,以培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。在介紹我國近代科技成果時,講述我國掌握的“兩彈一星”的科技成果以及“中國環(huán)流器一號”的順利啟動,啟迪學(xué)生認識中華民族的強盛,激勵學(xué)生努力進取。

4.滲透理想教育、集體主義教育和勞動教育

在中學(xué)物理教材中,我們學(xué)過許多定律、定理。每一個定律、定理都是科學(xué)家長期辛勤勞動、總結(jié),相互合作而得到的結(jié)晶,在講述定理等規(guī)律時,結(jié)合實驗讓學(xué)生自己動手尋找規(guī)律,從中感悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度;感悟其遵守紀(jì)律、相互協(xié)作、愛護公共財物的優(yōu)良品質(zhì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理想、集體主義精神和熱愛勞動的精神。

例如,在驗證牛頓第二定律的實驗中,教師須要求每一組的幾個同學(xué)必須共同思考、互相協(xié)作和仔細觀察,才能使實驗圓滿成功。使每個學(xué)生從中感受到勞動的喜悅和團結(jié)的力量,及時總結(jié)出失敗的教訓(xùn),為今后的道路暢通而作出較好的品德鋪墊。

當(dāng)然,中學(xué)物理教材中方方面面都滲透著德育思想。

三、中學(xué)物理教學(xué)中德育滲透工作的途徑和方法

1.寓德育教育于課堂教學(xué)中

“教書育人”是學(xué)校教育的基本方針,我國的中學(xué)教育內(nèi)容是由我國社會主義教育大綱所定的,而德育離不開知識,中學(xué)物理教材中包含著豐富的思想道德教育因素,滲透性很強,我國的學(xué)生在校時間為80%～85%,所以我們老師在備課時,要備學(xué)生、備教材、備大綱,更要有意識地備德育滲透點。從中學(xué)生的心理特點可知,學(xué)生在理解知識的過程中容易接受思想感情教育。

例如,在《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中,首先,讓學(xué)生自己動手操作此實驗,同時在實驗中滲透德育目標(biāo)。然后,引導(dǎo)學(xué)生從所觀察的眾多現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,使學(xué)生的科學(xué)思維能力、馬克思辯證唯物主義能力、集體主義精神得以提高。在講述教學(xué)內(nèi)容時向?qū)W生介紹法拉第的一生,從法拉第對科學(xué)執(zhí)著追求的一生中的許多事例中對學(xué)生進行愛國主義教育、理想前途教育及勞動教育等。

從此可看出,德育教學(xué)工作可以滲透整個物理課堂教學(xué)的始末。

2.寓德育教育于課外活動和校外活動中

課外活動,是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外,有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行多種多樣的教育活動。中學(xué)物理教學(xué)大綱指出:“組織學(xué)生開展課外活動,對于加深和擴大學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的特長,使他們學(xué)得更好、更活,提高他們的活動能力和思想品德,都是十分有益的。物理學(xué)科必須要理論聯(lián)系實際,在課堂學(xué)習(xí)以外,要走出課堂和校門,到工礦、到工地和農(nóng)村中去參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生把學(xué)到的書本知識和生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。同時,也定期組織課外科技活動?！?/p>

例如,閱讀與物理有關(guān)的科普讀物,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,舉辦科普報告會。開展小制作,小發(fā)明活動;創(chuàng)作、設(shè)計物理實驗儀器、教具等。這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養(yǎng)。

以上一些僅僅是針對物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的共性所提,但應(yīng)該因人因地制宜,有的放矢地調(diào)整教育內(nèi)容與策略,以達到德育教育在物理教學(xué)中的最佳滲透。

第四篇：淺談物理教學(xué)中德育的滲透

淺談物理教學(xué)中德育的滲透

在現(xiàn)代教學(xué)中，對學(xué)生的情感教育是非常重要的。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)科如何面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)落實素質(zhì)教育精神這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問題。怎樣在物理教學(xué)中進行情感教育也是一個必不可少的課題。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。現(xiàn)在就物理教育中怎樣進行美育教育來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、物理教學(xué)中的德育教育，主要是藝術(shù)美、科學(xué)美、創(chuàng)造美。

它主要體現(xiàn)在教師的板書設(shè)計、教學(xué)的肢體語言、實驗探究的成功，它把理論和實際組成了一個完美和諧的統(tǒng)一，可以說，在物理教學(xué)中無處不存在美感，在教學(xué)中無處不與學(xué)生存在情感交流，藝術(shù)的升華。

二、教師應(yīng)重視物理教學(xué)中的德育問題。

不少人認為物理是機械的，一個釘子一個眼的學(xué)科，把它往往與簡單的機械、枯燥的電子元件聯(lián)系在一起，而有的教師對所教的專業(yè)沒有一點美的感受。因此，教師要重視物理教學(xué)中的審美問題，精心設(shè)計教學(xué)過程，當(dāng)我們被教學(xué)美所陶醉，學(xué)生被教學(xué)美所感染，這樣物理知識和物理美就融為一體，教學(xué)效果也就達到最佳境界，物理教學(xué)也就有了生命的活力。

三、物理教學(xué)中注意對德育的滲透

1、利用文學(xué)藝術(shù)去滲透德育

詩意的思維是科學(xué)認識世界的方法之一，帶著美的觀念去研究科學(xué)這，就能得到更加美妙的科學(xué)結(jié)論。比如，在講《簡單機械》時，如果用“坐地日行八萬里”來提問，再引導(dǎo)分析作答，又順勢分析李白的詩句《朝發(fā)白帝城》，這樣進一步明確運動對象與參照物的關(guān)系。對《平面鏡》一課的處理，先來一個“鏡中花、水中月”，再來一段“天上一個月亮，水中一個月亮，哪個更圓？哪個更亮？”的歌詞，說明像物等大、等距，虛像，從而總結(jié)出平面鏡成像的原理。在講“力的圖示時”可以編成順口溜“一畫點，二畫線，再畫標(biāo)度等分線，箭頭標(biāo)方向，箭尖表力完”在教學(xué)中，教師盡力和飽滿的熱情、幽默的語言，認真的實驗探索，不斷地激勵學(xué)生以高昂的情緒學(xué)習(xí)。

2、利用奇妙的比喻滲透德育

如“摩擦起電的原因”學(xué)習(xí)，如果就平鋪直敘地說誰的原子核束縛電子的本領(lǐng)強和弱，然后得失電子顯電性，學(xué)生基本會一團霧水。

如果把原子核束縛電子能力強的比成牛高馬大的人拿著很少的蘋果，而把束縛電子能力弱比成弱不禁風(fēng)的人拿著很多的蘋果，兩人碰在一起會出現(xiàn)搶蘋果的現(xiàn)象，相當(dāng)于得失電子的現(xiàn)象。又如在講電阻的大小與哪些因素有關(guān)時，把導(dǎo)體比喻作一條街道，把街道上的人比作自由電荷，過往行人碰撞的機會越小，電阻就越小，使學(xué)生對橫截面積越大，電阻越小理解深刻。當(dāng)街道越長，過往行人碰撞機會越多，即長度越長，電阻越大，把凹凸不平的街和寬敞平坦的大街比作導(dǎo)體的材料的不同，電阻同樣不一樣，這樣的比喻使學(xué)生更感受美的享受，同時也使學(xué)生記憶深刻。

3、利用物理學(xué)史滲透德育

物理學(xué)史上充滿了許多動人的故事，經(jīng)常引用，就能激發(fā)學(xué)生熱愛、尊重、獻身科學(xué)的信心和決心。例如在講運動的絕對性時，介紹伽利略被教會用刑威脅時，他說“我死了，地球照樣在轉(zhuǎn)動”，這名言 深深地烙在學(xué)生的心中，因為心理學(xué)家告訴我們，悲劇能激發(fā)學(xué)生的一種正義感。又如，我們在給學(xué)生講電學(xué)時，可以從安培、歐姆、伏特、法拉第等科學(xué)家對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如何負出艱辛的努力，這樣通過教師的語言感染，同學(xué)們真正品償研究科學(xué)的快感，使學(xué)生的思想升華到與科學(xué)家同樣的地位上。

四、學(xué)科德育滲透要注意加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響。在一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下培養(yǎng)、形成的，而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人的重要因素。教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。

關(guān)于物理教學(xué)中的情感教育問題，是我們現(xiàn)代教育中必須探導(dǎo)的，對于其中德育的滲透和技巧，我們將不斷地研究，使它真正運用到新課改之中。

第五篇：淺談物理教學(xué)中的德育滲透

淺談物理教學(xué)中的德育滲透

【摘要】 物理教學(xué)中的德育滲透是老話題，筆者通過自己的實踐提出，德育滲透的前提是教師要在學(xué)生中有一定的人格魅力。并能把握學(xué)生成長的特點，在教學(xué)中通過挖掘物理學(xué)的發(fā)展歷程、成果，物理學(xué)家的小故事等來對學(xué)生進行愛國主義教育、理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在實驗教學(xué)中挖掘德育素材，通過各種活動創(chuàng)造德育素材，讓教育成為真正的教育人的教育，而不是知識的傳授。

【關(guān)鍵詞】

德育 物理教學(xué) 實踐與思考

【引言】 現(xiàn)象一：

我是一個農(nóng)村中學(xué)教師從教歷程的較為典型的代表。我原始學(xué)歷專業(yè)為漢語言文學(xué)，而畢業(yè)以來，我從事過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等教學(xué)，被抽調(diào)到中學(xué)后從事過中學(xué)語文、思想品德等教學(xué)，現(xiàn)在任教初三物理，擔(dān)任學(xué)校德育副校長一職。

感悟：

我并不是教學(xué)不好而被調(diào)換教學(xué)崗位，面對每一次調(diào)崗我都要認真地重新鉆研學(xué)科特點，許多時候?qū)φn堂僅僅停留在教學(xué)上，充其量是一教書匠。2004年以來我一直進行初中物理教學(xué)，反思這些年的教學(xué)，加上我所分管的德育工作，這些年的教學(xué)閱歷倒讓我對教育有了新的認識：基礎(chǔ)教育中，學(xué)生的德育教育應(yīng)擺在更重要的地位。

現(xiàn)象二：

暑假中談?wù)撟疃嗟脑掝}是中高考，各種補習(xí)班也如雨后春筍。中國教育的現(xiàn)狀是家長看重成績，學(xué)校依賴成績，教師鉆研如何提高成績，許多專家從成績優(yōu)秀的名校中分析成績??。高考的指揮棒依然將學(xué)科成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的重要內(nèi)容——德育卻處與一個十分尷尬的地位，學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)教育等等已然叫喚得蒼白無力。

感悟：

目前的中國教育，是有點畸形的，更確切地說，我們國家許多地方的教育稱不上教育，僅僅是教學(xué)。而面對轉(zhuǎn)型時期的中國教育，我們普通的教育工作者該做些什么、怎么做早已考驗著我們。如何將德育與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，做到魚和熊掌兼得？我作為一個普通的德育工作者，一個普通的學(xué)科教師謹將自己的點滴做法與思考拋磚引玉，以其得到更多教育人的共鳴與探討。

物理教學(xué)注重實用性、實踐性、趣味性，相對來說思想性較弱，面對這樣一門學(xué)科，許多物理教師更多地思考如何提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。如何在物理學(xué)科中進行德育滲透，做到教書與育人并舉，應(yīng)用與思想相統(tǒng)一，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛蠋焸兛紤]的較少。而在初中物理教學(xué)中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是真正地實行學(xué)生全面發(fā)[1]展的需要。根據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點，挖掘教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進行思想教育。實現(xiàn)物理課程目標(biāo)中的德、智目標(biāo)相互滲透，和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中首先要樹立德育觀念，發(fā)現(xiàn)更要挖掘物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入課堂教學(xué)中。

德育過程是潛移默化的過程，是擺事實、講道理并不斷訓(xùn)練的過程，是讓學(xué)生的情感得到陶冶、得到升華進而成為有修養(yǎng)、有信仰的人。所以，教師的形象、精神以及做法與認識對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。板書的設(shè)計、字跡的書寫、言語的描述、儀表的整潔等都可以無形中給學(xué)生美的感染。教師在學(xué)生頭腦中的地位直接決定了教師教育教學(xué)的效果。學(xué)生對喜歡的老師敬若神明，對自己不喜歡的老師嗤之以鼻，我的說法一點也不為過。所以教師首先要讓學(xué)生喜歡自己，崇拜自己。淵博的知識、高尚的品德、和藹的笑容等等都可能是學(xué)生喜歡你的原因。一旦學(xué)生喜歡你了，你就成功了一半。

一、聯(lián)系學(xué)生思想實際滲透德育

把握學(xué)生成長規(guī)律，避免脫離學(xué)生實際，現(xiàn)代學(xué)生成長在多元化社會中，在思想上不可避免會有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如追星趕時髦、獨生子女所共有的自私自利等等不好的思想傾向，丟失了助人為樂、艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)等等。在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生滲透道德品德的教育。如在教學(xué)“相互作用力”時，我引用教育家陶行之先生的一

[2]段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，教育學(xué)生不打人不罵人，學(xué)會與人和睦相處、人與人之間相互幫助。在“噪聲”的教學(xué)活動中教育學(xué)生“講自己相信的話，不能講真話就要少講話”、“做一個有修養(yǎng)的人，防止自己會成為令人厭惡的噪聲來源”。又如在“響度、音調(diào)和音色”的教學(xué)中教育學(xué)生：許多著名的歌唱家，數(shù)十年如一日，每天堅持練嗓子，雖年過花甲卻還能保持年輕時那優(yōu)美動聽的音色，勉勵他們做任何事都要堅持不懈，要勇于面對困難、刻苦努力。

二、結(jié)合具體內(nèi)容滲透德育。

初中物理教材中，德育素材在大部分章節(jié)中并不突出，教師要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，融匯在對知識點的探究過程中，并不一定非要勉強地將德育內(nèi)容提到課堂教學(xué)的高度，這樣，學(xué)生可能感覺很假。因此，學(xué)科教學(xué)中的德育德育呈現(xiàn)重點在于滲透，即在不影響課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識與技能的同時，潛移默化地受到良好的德育教育，真正做到“潤物細無聲”。

1.結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展的歷程，進行辨證唯物主義教育。在教學(xué)中通過物理學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義素養(yǎng)。從科學(xué)史發(fā)展的歷程結(jié)合滲透德育。例如：在講授牛頓第一運動定律時，伽利略的小車實驗否定了二千多年來一直得到人們公認的亞里士多德說法，許多科學(xué)家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實踐和認識的辯證關(guān)系，使學(xué)生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進到高一級的程度。讓學(xué)生知道任何新生事物可能一誕生并不是完美的。一個事物，一種學(xué)說的發(fā)展往往是通過許多年、許多人不斷完善和發(fā)展的。

2.結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神 了解中華民族的優(yōu)秀物理成果及對人類發(fā)展的最大貢獻，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。在初中物理教材中，中國人的名字很少出現(xiàn)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，深挖教材內(nèi)外中國科學(xué)家的故事。例如，公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；宋代沈括的磁偏角的發(fā)現(xiàn)；中國古代的四大發(fā)明等等。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，還能讓學(xué)生樹立自信心與責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

3.結(jié)合物理學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生求實執(zhí)著的精神。物理教材中出現(xiàn)了許多物理學(xué)家的名字，但對物理學(xué)家的介紹并不是很多，許多學(xué)生可能也無暇顧及這些科學(xué)家的生平。我們可以通過興趣小組，讓學(xué)生和科學(xué)家做同樣的實驗，讓學(xué)生感受科學(xué)家的偉大。通過黑板報、手抄報等形式讓學(xué)生收集物理學(xué)家的生平，進而帶動學(xué)生關(guān)注他們的成長歷程。學(xué)生在增長物理知識的同時，從物理學(xué)家身上能夠感受到物理學(xué)家的鍥而不舍、實事求是、追求真知的精神。如哥白尼的“日心說”、愛迪生發(fā)明電燈的故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等等都是很好的德育素材。讓學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的同時，逐步形成崇尚科學(xué)的精神和意識，確立求實、求真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。知道物理學(xué)家都是經(jīng)歷不斷努力、靠著不懈追求的信念才攀登上科學(xué)高峰而為人類作出貢獻的。

4.在課堂上穿插環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效地處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。比如松花江水域污染事件；甘肅輝縣的鉛中毒事件；大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。讓學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性，在課堂上把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的高度社會責(zé)任感。5.通過實驗進行學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 物理學(xué)是由實驗和理論兩部分組成，物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進 [3]行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。

在初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、杠桿平衡條件、歐姆定律等。在教學(xué)中要跳出課本，讓學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師做，學(xué)生看。我在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課本，自主設(shè)計實驗，自己選取器材，不同的實驗結(jié)論通過小組之間辯論、演示去發(fā)現(xiàn)真理。鼓勵學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學(xué)生努力做好一切實驗，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。在此過程中，鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力，養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣。對部分性格內(nèi)向的孩子也有助于他們與其他同學(xué)交往。

同時，實驗教學(xué)中，還要讓學(xué)生清楚，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻身科學(xué)的精神。

三、開展多種形式的物理活動進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂的知識教學(xué)上，在平時教學(xué)中，我組織學(xué)生進行小發(fā)明比賽，將自己家中的笤帚、拖把、晾衣架等等進行改進。進行自制實驗器材比賽，講物理小故事比賽等等，除了這些競賽，我還開展一些物理活動課和物理主題活動，來達到對學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。對物理問題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，中國航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真、細心的良好習(xí)慣。通過大量演示實驗教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程一點也離不開實踐，使學(xué)生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。通過“神州五號”、“神州六號”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費俊龍等航天員，核實驗成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來就是和生產(chǎn)實踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運用所學(xué)的知識順利地解決實際問題，這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評價物理教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，我在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來。

通過這些活動，學(xué)生不僅提高了物理學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是他們都變成了文明、守紀(jì)的好學(xué)生。

在學(xué)科教學(xué)中，德育不是主要內(nèi)容，但卻是重要的內(nèi)容。我們是教師，我們不僅僅是授業(yè)，更重要的是傳道。德育的好壞關(guān)乎我們整個民族的未來。所以，我們在物理教學(xué)時需要循序漸進、化難為易，化繁為簡，由淺入深，使學(xué)生獲取豐富的知識，更需要我們?nèi)w教育工作者用豐富的德育素材、方法、技巧來浸透整個教學(xué)過程，讓學(xué)生德、智同發(fā)展，保證他們的茁壯成長。也許就是您的一句話、耽誤您的一分鐘,讓孩子的一生都受用無窮。讓我們共同努力，讓教育成為真正的教育。

參考文獻：

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