第一篇：西門豹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(新基礎(chǔ)教育理念)

30.西門豹

【教學(xué)目標(biāo)】

１.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語意思。

２.熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。

３.學(xué)習(xí)課文，通過西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

通過西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.讀題：今天我們來學(xué)習(xí)課文《西門豹》，西門豹是文中的主人公，單名一個(gè)豹字，姓是西門，這是一個(gè)復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？（司馬、諸葛、公羊、東方、歐陽）同學(xué)們的懂得可真多呀！2.質(zhì)疑課題

師：看到課題，你有什么想問的嗎？

生1：西門豹是誰？他做了什么事？他有什么特點(diǎn)？（板書：誰？什么事？什么特點(diǎn)？（什么樣的人？）題目左邊，換顏色）

師：同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問題，（指板書）西門豹是誰呢，誰知道？（生1生2回答）課件出示西門豹的簡(jiǎn)介。

二、檢查生字詞

1.課前預(yù)習(xí)了課文，這些生字你會(huì)讀嗎？同桌互相檢查一下。2.檢查交流

師：剛才你提醒同桌讀準(zhǔn)了哪個(gè)字音？能帶全班同學(xué)讀一讀嗎？（我提醒同桌讀……，請(qǐng)全班同學(xué)跟我讀）（3個(gè)學(xué)生提醒）

三、初讀課文

1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果非常棒，那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了西門豹的什么事？（課件出示六要素）可以用我們剛剛學(xué)過的六要素來概括。（如回答不完整，則提醒“誰還有補(bǔ)充”）時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)候 地點(diǎn)：漳河邊上的鄴

人物：西門豹（若講很多個(gè)，主要人物是……？）起因：西門豹來到鄴，看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?，人煙稀?/p>

經(jīng)過：西門豹調(diào)查原因、懲治巫婆和官紳（為民除害、懲治壞人）、開渠灌溉（如果學(xué)生語言不夠簡(jiǎn)潔，提醒“圍繞主要人物，西門豹做了什么？”）（“除了調(diào)查原因，西門豹還做了什么？”光說懲治壞人：“之前做了什么，之后做了什么？”）提醒書寫：“渠”：渠是本課要求會(huì)寫的生字，它是上下結(jié)構(gòu)，木字底要托住上面的部分。

結(jié)果：莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成

2.概括課文：“誰能連起來說一說，注意把句子說通順”？

預(yù)設(shè)1：生簡(jiǎn)單串聯(lián)：“誰能加上一些過渡詞，讓句子變得更加順暢些？”請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說。

預(yù)設(shè)2：說得好：“你不僅說得完整，還能加上過渡詞，全班同學(xué)像他這樣說一說?！?/p>

（至此時(shí)間控制在14——15分鐘）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)“鄴”的背景，提出大問題

過渡：通過找六要素，我們解決了西門豹做了什么事，概括了課文主要內(nèi)容？（手指板書）

師：看，西門豹來到了漳河邊上的鄴（課件出示荒涼的圖片），你看到了一副怎樣的景象？（生回答，引出“田地荒蕪、人煙稀少”）

生1：田野里沒有莊稼，卻長滿了草。（我們用一個(gè)詞語來概括就是“田地荒蕪”）

生2：只有一座房子，人很少。（這樣的情景我們稱之為“人煙稀少”）

師：西門豹一來到這個(gè)“田地荒蕪、人煙稀少”的鄴，就立刻展開了調(diào)查，那你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——9自然段，想一想并做上批注。

（二）體會(huì)“有智慧”

師：西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？誰來說說。

生1：我覺得西門豹是一個(gè)聰明（有智慧、善于提問、善于調(diào)查、善于追問）的人，因?yàn)樗麊柫撕芏鄦栴}。(板書：善于調(diào)查)1.感受問的巧妙

師：他問了哪些問題，請(qǐng)大家用橫線畫出來。

指名交流四個(gè)問題。（問題找不完整引導(dǎo)：“誰來補(bǔ)充一下？只問了這三個(gè)嗎？第一個(gè)是什么？”課件出示西門豹的四個(gè)問題）

師：從這些問題，你怎么感受到他很聰明（善于調(diào)查）？

生1：他不明白會(huì)再問，問了一個(gè)又一個(gè)。（追問，水落石出，打破砂鍋問到底）生2：他問的問題非常多。（問的多，了解得很詳細(xì)）生3：他問的問題是不一樣的。（問的問題角度不同）

（如果學(xué)生回答不出，請(qǐng)他將西門豹的問題連起來說一說，“西門豹問了老大爺一個(gè)又一個(gè)問題，因?yàn)樗肓私飧?，讓真相水落石出，真是打破砂鍋問到底”?.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師：剛才我們通過揣摩西門豹的問話，體會(huì)到他身上的善于調(diào)查的品質(zhì)，（板書：揣摩語言，體會(huì)品質(zhì)），接下來，我們繼續(xù)用上這種辦法，再次走進(jìn)人物的語言，感受西門豹的品質(zhì)。

（三）體會(huì)“關(guān)心百姓” 1.感受百姓疾苦

師：西門豹接二連三地問，那老大爺是怎么回答的呢？我們一起來看一看。（課件出示老大爺?shù)幕卮穑┱?qǐng)同學(xué)們默讀老大爺?shù)脑挘伎家幌?，你從哪些詞語感受到老百姓怎么樣、為什么，并做上批注。（3——4分鐘）

課件出示句式：我從（詞語）感受到老百姓很________，因?yàn)開_____________。（詞語：硬逼，眼睜睜，哪家，逃，越來越）生默讀思考。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式跟同桌交流一下。同桌交流。

師：誰來跟大家分享一下。預(yù)設(shè)1：“眼睜睜”

生：我從“眼睜睜”感受到老百姓很無奈，因?yàn)椤?/p>

（1）“眼睜睜”是什么意思？（干看著，沒有辦法，很無奈，無能為力，只能睜大眼睛看著，卻……）

（2）引讀：“是啊，老百姓就是那么的無能為力，現(xiàn)在我們一起來讀一讀。老師讀前半句，你們讀后半句。”

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過去了，沒錢的看著女孩兒淚流滿面，只好…… 生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過去了，沒錢的望著女孩兒痛苦掙扎，只好…… 生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過去了，沒錢的聽到女孩兒撕心裂肺的哭喊，也只好……

生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：聽了老大爺?shù)脑?，西門豹也和我們一樣感同身受，老百姓痛苦萬分、民不聊生。從老大爺?shù)脑捴?，你還能感受到老百姓怎么樣？（回到課件句式）

預(yù)設(shè)2：“鬧”（引導(dǎo)語：鄴地的老百姓又難過又無奈，這是什么造成的呢？）生：我從“鬧”感受到老百姓很生氣，因?yàn)椤?/p>

師：文中還有兩個(gè)地方也用到了“鬧”字，（課件出示三個(gè)“鬧”的句子）這三個(gè)“鬧”的意思一樣嗎？

生：不一樣，第一個(gè)的意思是……，第二個(gè)的意思是……，第三個(gè)的意思是……

（學(xué)生先回答，說不出提供三個(gè)“鬧”的意思條，做出選擇）

師：雖然鬧的意思不同，但鬧的結(jié)果都是什么？

生：田地荒蕪、人煙稀少；人口越來越少，地方越來越窮。2.體會(huì)西門豹的心情

師：看著老百姓這么苦不堪言，西門豹會(huì)想些什么？ 生1：會(huì)想我要除去巫婆和官紳，為民做主。生2：我要幫助老百姓過上好日子。

師：從西門豹的想法，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？ 生：我感受到他是一個(gè)關(guān)心百姓的人。（板書：關(guān)心百姓）3.指導(dǎo)西門豹的問話

師：西門豹會(huì)怎么樣地問呢？（“他會(huì)加上怎樣的動(dòng)作”，他會(huì)加上怎樣的神態(tài)）生：生氣；關(guān)心；著急；奇怪 師：你能選一句來讀一讀嗎？ 指名讀。

（四）分角色朗讀

師：是啊，西門豹就是這樣一個(gè)善于調(diào)查、關(guān)心百姓的好官，現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的對(duì)話感受一下。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)西門豹，老師當(dāng)老大爺，我們一起讀一讀。（課件出示西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話）

五、總結(jié)

課文就是通過人物對(duì)話展開故事情節(jié)，在情節(jié)的推動(dòng)中，我們感受到西門豹的品質(zhì)。造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課再研究。

四、板書設(shè)計(jì)：

誰？ 30.西門豹

什么事？ 調(diào)查 ——除害——開渠 揣摩語言

什么特點(diǎn)？ 善于調(diào)查 體會(huì)品質(zhì) 關(guān)心百姓

第二篇：《西門豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：

荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

２、熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。

３、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。

【教學(xué)過程】

一、解題激奇

１、解題：

介紹西門豹。

２、激奇：

一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來民不敢欺他？

二、放手自學(xué)１～９自然段：

１、調(diào)查時(shí)，他問：“___________________________”，這是要了解

_______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞€(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

（天災(zāi)人禍）

２、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

三、充分研讀，感悟語言

１、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！保ㄎ鏖T豹投巫婆時(shí)的話）

⑴ 這句話巧妙在哪里？

生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄?，西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。其實(shí)，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。

生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。

生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門豹知道河里并沒有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來懲治巫婆，救出新娘。

生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門豹對(duì)巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過想借機(jī)除掉巫婆：

以（）為借口，（）是目的。

表面上（），實(shí)際上（）。

⑵ 你們認(rèn)為西門豹這樣說妙在哪里？

既救了百姓，又除了巫婆。

“假戲真做”“真話假說” “直話曲說”。

⑶ 當(dāng)時(shí)西門豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說這一番話呢？

既要讀出西門豹生氣的語氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。

⑷ 引導(dǎo)看圖：

仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

２、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

（西門豹懲治官紳頭子時(shí)說的話）

“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門豹嚇官紳時(shí)說的話）

⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來？

生１：我從“催催”這個(gè)詞語看出來。前面用”催一催”，這里用“催催”，說明西門豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。

生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說明西門豹語氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對(duì)官紳說的話要讀得急一點(diǎn)，語氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。

生３：我從“請(qǐng)”字看出來。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請(qǐng)”，語氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語氣。

⑵ 西門豹真的那么急嗎？

生１：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！

生２：西門豹這樣說還可以教育老百姓，破除迷信。

⑶ 西門豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來的？

生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血?！蔽蚁胨麄?cè)僖膊桓伊?，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！

生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水?！边@說明，西門豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。

⑷ 西門豹的話妙在哪里？

生１：他這是緩話急說，真的很高明！

生２：他這是輕話重說，實(shí)在巧妙！

３、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說？

４、破除迷信還有沒有其他辦法？哪一種更好？為什么？

捕捉、禁止、召集講道理：

生１：不行！這樣一來，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！

生２：老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的。

生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

四、學(xué)習(xí)第三段

破除迷信和興修水利是西門豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫，興修水利略寫？

第三篇：新基礎(chǔ)教育的理念

“新基礎(chǔ)教育”宗旨：

從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。

“新基礎(chǔ)教育”三個(gè)轉(zhuǎn)換：

一是以生命觀為核心的教育觀念轉(zhuǎn)換；

二是以實(shí)踐觀為基礎(chǔ)的學(xué)校日常教學(xué)生活與班級(jí)生活的轉(zhuǎn)換；

三是以發(fā)展觀為核心的師生生存方式的轉(zhuǎn)換?！靶禄A(chǔ)教育”四個(gè)“還給”：

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；

把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息；

把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；

把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)七條：

1、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間（自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于1／3,學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）；

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；

4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；

5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；

6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

7、注意教學(xué)行為的反思與重建。

“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)七條：

1、學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)；

2、班級(jí)管理中崗位設(shè)置的廣泛性與動(dòng)態(tài)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性；

4、班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性與特色；

5、關(guān)注學(xué)生在班級(jí)日常生活中的質(zhì)量；

6、班級(jí)群體中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性；

7、班級(jí)建設(shè)中家長的參與性。

“新基礎(chǔ)教育”的“三讓”：

讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實(shí)踐教育規(guī)律。

讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學(xué)生健康發(fā)展為本。

讓教育成為師生互動(dòng)的教育，就是追求師生共同發(fā)展。

“新基礎(chǔ)教育”簡(jiǎn)介

“新基礎(chǔ)教育”是中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華東師大終身教授葉瀾先生主持的一個(gè)持續(xù)了15年的全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。主要任務(wù)是要形成21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)建面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的新型學(xué)校。

研究分三個(gè)層面展開：一是理論研究，重點(diǎn)在對(duì)現(xiàn)有的教育觀念進(jìn)行批判性反思，在把握時(shí)代精神的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新基礎(chǔ)教育的觀念體系；二是為學(xué)校教育活動(dòng)整體改革作出設(shè)計(jì)；三是學(xué)校教育改革的實(shí)踐研究，通過課題組與一線教師、校長的密切配合，相互啟發(fā)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造，在課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)和學(xué)校管理方面取得突破，使學(xué)校煥發(fā)生命活力。

新基礎(chǔ)教育的“新”既表現(xiàn)為理論創(chuàng)新，又體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

新基礎(chǔ)教育觀念的更新。新基礎(chǔ)教育重新奠定了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，把基礎(chǔ)教育看作是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此形成了一整套以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代化教育觀念體系。

學(xué)校教育日?；顒?dòng)方式的更新。新基礎(chǔ)教育從活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過革新學(xué)生浸潤其中的以課堂教學(xué)與班級(jí)生活為基本內(nèi)容的日常實(shí)踐，為每一個(gè)個(gè)體生命意識(shí)的覺醒與生命力的勃發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的成長氛圍和發(fā)展基礎(chǔ)。

師生學(xué)校生存方式觀念的更新。使師生在學(xué)校的生存方式由消極被動(dòng)的適應(yīng)性生存方式向積極主動(dòng)、不斷自我更新的發(fā)展性生存方式轉(zhuǎn)化。

第四篇：《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

西門豹面對(duì)漳河站了很久

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附

一、作業(yè)紙：

附

二、課后反思：

著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí)，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。

第五篇：西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特別精彩。

教學(xué)對(duì)象分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對(duì)于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生對(duì)語文 材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文;在實(shí)踐中感受，積累語言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語感。

設(shè)計(jì)特色:

從語言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù);超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)確14個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：找出鄴這個(gè)地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《西門豹》，板書課題，齊讀。上節(jié)課學(xué)到魏王派西門豹去？（生答，師板書“鄴”），西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)。）可以用四個(gè)字來概括：天災(zāi)、人禍。那么這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文看看西門豹是怎樣治理這天災(zāi)人禍的。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫出西門豹言行的語句，標(biāo)注體會(huì)。

2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認(rèn)為西門豹的做法巧妙嗎？

3、預(yù)備展研

五、展研。

1、西門豹是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學(xué)會(huì)了哪些寫人的方法？

2、推薦閱讀《西門豹罷官》

七、課堂小結(jié)：談收獲，寫反思。