第一篇：怎樣培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力

怎樣培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生把抽象難懂的物理知識簡單化,又能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。我認(rèn)為在我們物理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)探究優(yōu)勢，尤其對初涉物理的初中生應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生觀察思考能力，實(shí)驗(yàn)探究操作能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必不可少的一方面。

【關(guān)鍵詞】 觀察能力 實(shí)驗(yàn)探究操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律，認(rèn)識物理世界的基本手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。研究物理問題總是從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，運(yùn)用邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一系列的科學(xué)抽象，從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，最后獲得規(guī)律性的認(rèn)識，形成物理理論。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力，應(yīng)著重抓好以下四方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生物理觀察思考能力

觀察是研究問題的基礎(chǔ)，我們要注重觀察和發(fā)現(xiàn)自然界中、生活中以及實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，注意這些現(xiàn)象的產(chǎn)生及引起變化的條件，思考它們變化的原因。觀察是研究物理的入門向?qū)?，沒有觀察就抓不住現(xiàn)象，就不可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深入了解研究物理規(guī)律。例如，物理學(xué)家伽利略就是從觀察禮堂吊燈的擺動中提出問題，認(rèn)識了擺的等時(shí)性。生活中有大量可以觀察到的物理現(xiàn)象值得我們思考，如對萘加熱熔化過程，先是溫度不斷上升，等到一定時(shí)間雖然繼續(xù)加熱，但溫度為什么保持不變；把一紙條放在嘴邊，用力從紙條上方向前吹氣，紙條為什么會向上飄起呢等。所以說我們觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，了解現(xiàn)象，提出問題，思考探究問題。能否達(dá)到觀察的目的關(guān)鍵在于提高學(xué)生觀察能力的水平，所以在具體物理教學(xué)中：

首先，要求學(xué)生堅(jiān)持細(xì)心，有目的觀察，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，初中生有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，表現(xiàn)為對物理實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象的濃厚興趣，教師應(yīng)充分利用這一心理，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象，自然現(xiàn)象的觀察中來，培養(yǎng)他們自覺、有目的、細(xì)心、持久的觀察習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要做好，做活各種實(shí)驗(yàn)探究（包括演示實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，師生共同參與實(shí)驗(yàn)探究）盡可能為學(xué)生展示出豐富多彩的物理現(xiàn)象，營造出生活的物理情景，例如在流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系學(xué)習(xí)中［案例］流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：課本演示取一只小杯子，灌入水，把一根小塑料管A插入水中，然后利用另一根塑料管B對準(zhǔn)A管露在水面外的管口處，向B管中吹氣，讓學(xué)生猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓他們通過現(xiàn)象的觀察了解物理知識，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和物理過程，指導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，深入細(xì)致的觀察。另一方面，要求學(xué)生留意寫物理觀察日記，寫物理日記可以促使學(xué)生留心觀察，周圍的事物及周圍發(fā)生的一切物理現(xiàn)象，從而善于發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。近年來，我們班學(xué)生通過觀察在日記中提出許多問題，如：為什么化雪時(shí)比下雪時(shí)冷？為什么冬天大多數(shù)人穿深顏色衣服而到夏天卻又穿淺顏色衣服？下雪時(shí)路上結(jié)冰，為什么人比平時(shí)容易跌倒？等等，學(xué)生們提出的問題很多，并在老師的指點(diǎn)下對一些問題用學(xué)過的物理知識做出科學(xué)的解釋說明，通過記物理日記學(xué)生擴(kuò)大了知識面，同時(shí)感到學(xué)習(xí)物理的趣味性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法。既能整體觀察又能夠多角度，不同層次，不同側(cè)面地去觀察，而且還能結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因。例如［案例］在講物質(zhì)的升華和凝華問題時(shí)，常做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)碘的升華和凝華。被加熱的固態(tài)碘慢慢有紫色的碘蒸氣，當(dāng)不加熱一會又發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了黑色的固態(tài)碘。要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并注意現(xiàn)象中的一些細(xì)節(jié)。通過細(xì)致的觀察，學(xué)生不僅認(rèn)識了現(xiàn)象，而且提高了觀察能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生善于從觀察中提出問題，思考問題。從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，表明觀察者的觀察已很細(xì)致全面，并能勤于思考，這正是我們教師所期盼的，因此作為教師，在觀察實(shí)驗(yàn)探究中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，得到了什么？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，變化條件后？還會怎樣？如在“研究冰的熔化”實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象是什么？觀察冰在熔化前，熔化時(shí)、熔化后是否吸熱？狀態(tài)如何？溫度如何變化等，通過觀察獲得冰熔化的特點(diǎn)，使學(xué)生對冰熔化時(shí)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，掌握科學(xué)觀察方法，并善于提出問題、思考問題，予以加深對物理概念，規(guī)律的理解。這不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又能提高觀察分析能力和科學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)重要的研究手段與方法，而探究是學(xué)習(xí)和理解知識的重要方法，操作是鍛煉學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)學(xué)生的興趣。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是新課程改革的核心，幾乎一切物理概念和規(guī)律都要通過實(shí)驗(yàn)探究才能形成和建立，沒有實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的理論是空洞的理論。對學(xué)生而言實(shí)驗(yàn)探究操作能力是學(xué)好物理的基本功，但是目前物理教學(xué)中現(xiàn)狀來看，許多教師只為應(yīng)試而教不注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有的認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)探究不如講試驗(yàn)，因而教出的學(xué)生只是會用筆“寫實(shí)驗(yàn)探究”而不能用儀器做實(shí)驗(yàn)探究的“空頭理論家”“高分低能”便孕育而生，以致于家里燈不亮，排除故障是保險(xiǎn)絲壞了，卻不會安裝打電話找電工的笑話，作為一名物理教師要了解學(xué)生操作能力，除了實(shí)驗(yàn)探究課堂開放于學(xué)生，根據(jù)一定的目的，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有目的觀察過實(shí)驗(yàn)探究、探索外；還要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的“小實(shí)驗(yàn)探究”和“課外小實(shí)驗(yàn)探究”訓(xùn)練學(xué)生動手制作能力。如：潛水艇等。并且不定期的開放實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，具體實(shí)施中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、注重學(xué)生對基本儀器的操作和使用能力

物理現(xiàn)象往往受很多因素的影響，為了確定各個(gè)因素對物理問題的具體影響，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行有控制的觀察和測量。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要要正確的操作和使用物理實(shí)驗(yàn)儀器。為什么一些甚至連字不識的菜農(nóng)卻能熟悉的使用戥子、臺秤？而我們的一些中學(xué)生，初三畢業(yè)的學(xué)生，用秤稱出物體，卻不知是多重，量出體溫卻讀不出數(shù)。這是因我們用的太少，初中物理實(shí)驗(yàn)探究室的基本儀器主要是測量儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、天平、量筒、彈簧秤、密度計(jì)、電壓表、電流表等等，都是學(xué)生必須準(zhǔn)確熟練掌握的基本儀器，對這些儀器的基本性能，讀數(shù)和操作方法等，都是掌握。在正常的教學(xué)中，要把這些儀器留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，多做實(shí)際的測量工作，這樣在經(jīng)常使用中，不知不覺掌握領(lǐng)會了某種儀器的使用。這樣一來，使同學(xué)們對溫度 計(jì)的使用原理注意事項(xiàng)，讀數(shù)掌握的非常透徹。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究能力

在學(xué)習(xí)和生活中，既要善于找出每一個(gè)物理現(xiàn)象的特點(diǎn)，又要善于抓住相關(guān)現(xiàn)象的共性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。初中生畢竟還比較小，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有不可避免的懶惰性和依賴性，尤其表現(xiàn)在一些困難生中，怕動，大多數(shù)是一個(gè)組中幾個(gè)固定的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他人做旁觀者，等著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來抄一下就結(jié)束。還有的女生直接讓男生幫助做一下，就當(dāng)完成任務(wù)。因此教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新嚴(yán)格要求，讓每個(gè)學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生在動手安裝和組合儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。那么該如何培養(yǎng)生動手實(shí)驗(yàn)探究能力，現(xiàn)介紹幾種方法以供商討。

第一、將分組實(shí)驗(yàn)里固定分配任務(wù)轉(zhuǎn)化為互換式任務(wù)。傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)是，同學(xué)們明白題意就設(shè)計(jì)一個(gè)固定實(shí)驗(yàn)，分組將每個(gè)同學(xué)的任務(wù)固定，做出結(jié)論就可以。但是我認(rèn)為，這僅僅鍛煉了個(gè)別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力，而對于那些計(jì)數(shù)的、觀察的、讀數(shù)的等同學(xué)就失去了親自操作的機(jī)會，所以今年來在我的實(shí)驗(yàn)課中，我讓組員們互換任務(wù)，重新實(shí)驗(yàn)，這樣就鍛煉了每個(gè)人的操作能了，效果也非常好。

第二、變傳統(tǒng)演示探究實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)探究，提供學(xué)生更多的動手機(jī)會，初中物理書中，真正的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究只有15個(gè)，大多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)探究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練要求。而傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)探究，大多數(shù)采用教師“邊解邊演示”，學(xué)生在座位靜聽靜觀的方式。這種方式教師傳授知識手段對學(xué)生觀察能力，尤其是操作能力的培養(yǎng)，約束了學(xué)生思想與行為。而“變傳統(tǒng)演示”為“分組實(shí)驗(yàn)”即又增加了學(xué)生的動手能力，學(xué)生通過“眼、口、手、腦”等積極主動配合教師或按教師的要求完成實(shí)驗(yàn)探究，從而讓學(xué)生在參與演示實(shí)驗(yàn)探究過程中，獲得實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究裝置復(fù)雜程度操作難易情況，學(xué)生知識能力水平及客觀實(shí)驗(yàn)探究設(shè)備條件，可分別采用“協(xié)助教師式”“教師協(xié)助式”“分組指導(dǎo)式”和“全面指導(dǎo)式”（具體適合對象與作發(fā)這里不再闡述）

第三、變封閉式實(shí)驗(yàn)室管理轉(zhuǎn)化為開放式實(shí)驗(yàn)管理。我既帶課也管理實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)課上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的操作能力不是很好并且互換時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系也有的同學(xué)根本沒時(shí)間親自去做就下課了，還有，一般實(shí)驗(yàn)室只有在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)才開放，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究室有種神秘感，一聽說到實(shí)驗(yàn)探究室上課就非常興奮，認(rèn)為到實(shí)驗(yàn)探究室就有玩了，上實(shí)驗(yàn)探究課就是為了玩，使得實(shí)驗(yàn)探究失去了真正的作用，因此，我就嘗試著將管理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定改變了一下，打開實(shí)驗(yàn)室大門，向?qū)W生開放，在實(shí)驗(yàn)桌上放上不同的實(shí)驗(yàn)探究儀器，讓學(xué)生自由選做其中探究實(shí)驗(yàn)，但這并不意味著讓學(xué)生隨便亂來，安排教師在一旁及時(shí)指導(dǎo)，釋疑，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究桌放置一張硬紙板注明此桌上實(shí)驗(yàn)探究的目的，步驟和思考題，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)探究書寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告和心得體會。經(jīng)過一年的試驗(yàn)效果真的很好，不僅提高了學(xué)生的操作能了，也另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力并不是把實(shí)驗(yàn)探究全都放手給學(xué)生，相反，每次實(shí)驗(yàn)探究前教師都必須做大量的準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)的指出，確保每個(gè)學(xué)生都能夠，成功且順利完成實(shí)驗(yàn)探究，綜上所述，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)重要的研究手段與方法，而探究是學(xué)習(xí)和理解知識的重要方法，操作是鍛煉學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)學(xué)生的興趣。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，才能使中學(xué)生適應(yīng)社會。

第二篇：2012年青島市初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)操作能力比賽

2012年青島市初中物理“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力比賽

A類試題說明

（《青島市初中物理教學(xué)手冊》上必做的20個(gè)三級實(shí)驗(yàn)）比賽順序：

試題分為A類題目、B類題目兩種。A類題目側(cè)重于基本的實(shí)驗(yàn)操作，B類題目側(cè)重于在基本實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上的組合、探究與創(chuàng)造。

（1）首先進(jìn)行A類題目的比賽，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練技能。實(shí)驗(yàn)題目20個(gè)，選用《青島市初中物理教學(xué)手冊（2011.9版）》上必做的20個(gè)三級實(shí)驗(yàn)（詳見附件2或《青島市初中物理教學(xué)手冊》）（或這些實(shí)驗(yàn)其中的一部分）。比賽時(shí)間不超過10分鐘。

（2）然后進(jìn)行B類題目的比賽，具體題目需要入場后現(xiàn)場抽簽決定（2個(gè)題）。B類題目是所有學(xué)生都從未接觸或訓(xùn)練過的題目，在要求上高于初中物理所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)，是初中所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法在新情境下的遷移與運(yùn)用，這兩個(gè)題分別側(cè)重于考查“問題解決能力”和“實(shí)驗(yàn)探究能力”，比賽時(shí)間不超過15分鐘。

另外，對于能夠提前出色地完成A類題目、B類題目的學(xué)生，還可以獲得繼續(xù)解決更高難度的“選做題”的機(jī)會，通過小組合作、綜合運(yùn)用創(chuàng)造方法去研究各種“黑箱”問題，考查學(xué)生的“建構(gòu)”能力。

五、準(zhǔn)備的工具

每位參賽學(xué)生要自帶全套初中物理學(xué)具盒（2010年版）、計(jì)算器、一個(gè)直尺、兩個(gè)三角板、一只量角器。

一、測量性、操作性實(shí)驗(yàn)（7個(gè)）實(shí)驗(yàn)

一、使用溫度計(jì)測水的溫度 操作要求：測出水的溫度

實(shí)驗(yàn)

二、連接兩個(gè)用電器組成的串聯(lián)、并聯(lián)電路 操作要求：電路連接正確 實(shí)驗(yàn)

三、用伏安法測電阻 操作要求：算出電阻值

實(shí)驗(yàn)

四、用電流表和電壓表測量小燈泡電功率 操作要求：算出電功率值

實(shí)驗(yàn)

五、用天平測量固體和液體質(zhì)量（物體待定）操作要求：測出質(zhì)量值

實(shí)驗(yàn)

六、用天平和量筒測量液體和固體的密度（物體待定）操作要求：算出密度

實(shí)驗(yàn)

七、測量滑輪和斜面的機(jī)械效率（物重、斜面傾角待定）操作要求：算出滑輪和斜面機(jī)械效率值

二、探究規(guī)律、建構(gòu)概念的實(shí)驗(yàn)（13個(gè)）實(shí)驗(yàn)

一、探究光的反射定律 操作要求：得出光的反射定律 實(shí)驗(yàn)

二、探究平面鏡成像的特點(diǎn) 操作要求：得出平面鏡成像特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)

三、探究凸透鏡成像規(guī)律 操作要求：得出凸透鏡成像規(guī)律

實(shí)驗(yàn)四：使用電流表并探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律 操作要求：得出I與I1、I2關(guān)系

實(shí)驗(yàn)

五、使用電壓表并探究串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律 操作要求：得出U與U1、U2關(guān)系 實(shí)驗(yàn)

六、探究歐姆定律 操作要求：得出I與U、R關(guān)系

實(shí)驗(yàn)七：探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 操作要求：得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 實(shí)驗(yàn)

八、建構(gòu)密度的概念

操作要求：得出同一種物質(zhì)m/v值是一定的，不同物質(zhì)m/v值不同 實(shí)驗(yàn)九：探究牛頓第一定律

操作要求：得出平面越光滑，小車運(yùn)動距離越遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)

十、探究摩擦力大小因素 操作要求：得出影響摩擦力大小因素 實(shí)驗(yàn)

十一、探究杠桿平衡條件 操作要求：得出杠桿平衡條件 實(shí)驗(yàn)

十二、探究液體壓強(qiáng)規(guī)律 操作要求：得出液體壓強(qiáng)規(guī)律 實(shí)驗(yàn)

十三、探究阿基米德原理 操作要求：得出探究阿基米德原理

注意：以上各實(shí)驗(yàn)（也包括B類試題和“附加題”）必須由兩個(gè)學(xué)生分工合作共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)后方可再合作進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，依此類推按實(shí)驗(yàn)順序逐一完成所有實(shí)驗(yàn)。以體現(xiàn)小組合作精神。

第三篇：培養(yǎng)幼兒的動手操作能力（范文模版）

培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧發(fā)展且有深遠(yuǎn)的意義，因此，對幼兒進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)未來社會的需要，我們培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者，他們應(yīng)該熱愛勞動，具有一定的勞動技能。幼兒時(shí)期，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，正是未來的勞動奠定良好基礎(chǔ)。

孩子的智慧在他們的手指尖上，“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。幼兒手部肌肉活動越多、越豐富、越精細(xì)，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。在操作活動中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。因此，幼兒動手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人等良好品德的形成。但如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我園根據(jù)《綱要》精神，把培養(yǎng)幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點(diǎn)做法：

一、把培養(yǎng)幼兒的動手操作能力體現(xiàn)在領(lǐng)域的教育活動之中，更有效地促進(jìn)幼兒智力與非智力因 素的同步發(fā)展 1．在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發(fā)展孩子動作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。如我們在小班開始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習(xí)拍球技能，遠(yuǎn)球接力跑等等。在全園進(jìn)行的趣味運(yùn)動會上，中班的孩子就能開展拍球比賽，并為全園小朋友做觀摩表演。與此同時(shí)，中班幼兒近半數(shù)會跳繩，大班幼兒幾乎人人會跳繩，促進(jìn)了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒參于體育活動的興趣，在戶外活動中，我們園里的孩子人人手里一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

2．在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)。

《綱要》中告訴我們，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語言活動中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣，如：故事《三只熊》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個(gè)故事，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)木偶劇場的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《春天來了》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內(nèi)容，“春天來了，春天來了，小河里的冰融化了……”。改變一往只讓老師操作，幼兒被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，又其樂融融。3．在社會領(lǐng)域中發(fā)展幼兒動手操作能力。

如，在幼兒園開展的“大帶小”活動，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開展“我是媽媽的小幫手”活動，既培養(yǎng)孩子對媽媽的情感，又培養(yǎng)動力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學(xué)習(xí)日常勞動技能。

4．在科學(xué)探索活動中的動手操作能力的培養(yǎng)。

我們知道探索活動，同時(shí)也是操作活動，只有去動手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認(rèn)識葉子的主題探索活動中，孩子們從小院里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到制作葉子標(biāo)本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。又如：在科學(xué)操作活動中，用小燈泡接通電池的實(shí)驗(yàn)，容積守恒實(shí)驗(yàn)，小制作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣和動手實(shí)踐的愿望。

5．在藝術(shù)活動中，鼓勵幼兒用雙手表現(xiàn)美。

我們在美工活動中，教孩子利用廢舊物品，制作各種玩具，如包裝紙、小紙盒制作機(jī)器人，用碎布頭做布貼畫。教孩子用折紙、染紙、吹點(diǎn)畫等不同的做畫方法，大膽創(chuàng)造、想像，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習(xí)操作不同的繪畫工具，用雙手表現(xiàn)美。

二、日常生活中的培養(yǎng)幼兒動手操作能力 1．豐富的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望。如：“小巧手”區(qū)，教師可以有計(jì)劃、有目的對幼兒進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子在區(qū)域活動中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)。（1）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈。（2）老師自制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)扣鈕扣，“大辮娃娃”讓中班幼兒練習(xí)編辮子，“寶寶鞋”讓大班幼兒練習(xí)系鞋帶。（3）提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇，又如“做做玩玩”區(qū)，幼兒可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！當(dāng)孩子們穿著自己制作的時(shí)裝，驕傲地邁著“貓步”進(jìn)行時(shí)裝表演時(shí)，成功的喜悅就寫在那一張張稚嫩的小臉上，當(dāng)孩子們手里拿著自己的制作手偶在講故事時(shí)，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個(gè)孩子的每項(xiàng)成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

2．鼓勵幼兒動手參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：美麗的春天來了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，然后請孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分剪下來，互相協(xié)商，貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“春天的旋律”壁飾，孩子們會自豪的發(fā)出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節(jié)日，我們都鼓勵幼兒動腦動手參與美化環(huán)境，如：粘貼彩鏈、拉花，設(shè)計(jì)小掛飾等等，都是孩子自己設(shè)計(jì)、分工制作的。

3．日常生活中，對操作技能加以強(qiáng)化，使之轉(zhuǎn)化為基本的勞動技能，（1）在日常生活中，開展自制食品活動，如“包餃子”，幼兒在活動中，自己和面，體會水、面多少與軟硬的關(guān)系，孩子們有的包、有的搟皮配合默契，興趣濃厚，包完餃子后還能主動清理桌面，鞏固良好的衛(wèi)生習(xí)慣，“我們的水果拼盤”，幼兒自己動手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動手、動腦、審美能力。（2）明確值日生的工作，培養(yǎng)幼兒工作獨(dú)立性和責(zé)任心。對值日生提出具體要求，如，照顧自然角，按時(shí)澆水喂養(yǎng)小動物，繪畫每天天氣情況，記錄植物生長變化，做老師的小助手，發(fā)放作業(yè)，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修補(bǔ)圖書等等。（3）開展種植活動，每年春天，是播種的季節(jié)，“晴明前后，種瓜種豆”，讓孩子親自參加整地、選種、播種、管理和收獲，觀察植物生長情況，有利用培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，持久細(xì)心的勞動態(tài)度和良好勞動習(xí)慣，更重要的是讓幼兒在勞動是中提高使用工具的操作技能。收獲的季節(jié)，讓幼兒把收獲到勞動果實(shí)拿到小班和弟弟妹妹一起品嘗，分享豐收的喜悅，同時(shí)，體驗(yàn)到勞動的辛苦，懂得珍惜和愛護(hù)勞動成果，產(chǎn)生愛勞動的情感。

三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動手能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。

1．在培養(yǎng)幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養(yǎng)幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒動手能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。如：讓家長和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動手能力的同時(shí)又增進(jìn)親子情感，孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，是培養(yǎng)幼兒動手操作的重要途徑。

2．及時(shí)進(jìn)行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強(qiáng)，需要及時(shí)鼓勵和家園密切配合，于是我們要定時(shí)向家長反饋幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)要求，家長在家統(tǒng)一要求，及時(shí)反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力。

總之，在培養(yǎng)孩子操作動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，有目的、有計(jì)劃地將動手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質(zhì)，切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)幼兒身上。對幼兒進(jìn)行動手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓 幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。作為幼教工作者和廣大家長要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，探培 養(yǎng)幼兒動手操作能力的多種途徑，為使幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的未來建設(shè)的合格人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力淺談

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力淺談

談文靜

實(shí)踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途一徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

一、實(shí)踐操作是兒童智力活動的源泉。

實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確認(rèn)知。

實(shí)踐操作有利于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢功能，右腦以形象的感知。記憶、時(shí)間概念、空間定位、音樂、想象和情緒等活動占優(yōu)勢。由于大腦的功能具有整體性，只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童實(shí)際動手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。

二、實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識的過程，科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時(shí)，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在5 以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個(gè)木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學(xué)會用分與合說組成。再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊。也要分成左右兩堆，想想可似怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老師提問：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個(gè)木塊都放在左邊，每次移l個(gè)到右邊，就（3，l）、（2，2)、（l，3）；也有的講可以先把4個(gè)木塊都放在右邊，每次移1個(gè)到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2,2）、(3，l）。兩種分法都有道理，教師及時(shí)地給予表揚(yáng)，同學(xué)們得到鼓勵，主動探索的勁頭更足了。

三、實(shí)踐操作有助于發(fā)展學(xué)生思維。

操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個(gè)面。這時(shí)，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？” “逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實(shí)際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識長方體有6個(gè)面，相對面的大小、形狀一樣。這樣學(xué)生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

四、實(shí)踐操作有助于學(xué)生創(chuàng)新。

一個(gè)人的實(shí)踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。

如教學(xué)第一冊“數(shù)學(xué)樂園”時(shí)，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù)等知識的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動中，讓學(xué)生把幾個(gè)相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體的形狀。這樣的實(shí)踐活動，較好地體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

第五篇：怎樣培養(yǎng)初中生自我評價(jià)能力

我的教師夢

夢想是一個(gè)比星空更美，比銀河更為廣闊的詞，每一個(gè)人都有自己的夢想，人生也因?yàn)閴粝攵利悾驗(yàn)椤皦粝胧菆?jiān)信自己的信念，完成理想的欲望和永不放棄的堅(jiān)持。”而我作為一名普通的人民教師，我的夢想便是回蕩在中國校園的朗朗讀書聲，是中華崛起而讀書的偉大志向的莘莘學(xué)子的全面發(fā)展，是做一名幸福的班主任和一名快樂的英語老師。

我從教16年來一直在教育工作的第一線，長期擔(dān)任班主任工作兼英語教學(xué)。作為一名普通的初中英語老師，堅(jiān)持職業(yè)操守，專注地做著自己該做的本職工作，并想方設(shè)法把這些事情做好，勤了解情況，勤于思考，勤于實(shí)踐，保持工作學(xué)習(xí)的熱情，擁有一顆積極進(jìn)取的心，潛移默化潤物細(xì)無聲。

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，學(xué)生個(gè)體性格迥異，班主任工作繁瑣而辛苦，除了完成學(xué)校下達(dá)各項(xiàng)教育教學(xué)工作外，大量無法量化的工作沒有什么經(jīng)濟(jì)上回報(bào)，但學(xué)生的天真樸實(shí)，充滿期盼和崇拜的目光會不斷鞭策著我的行為，這些雖然逝去了我最美的青春和活力，但也磨煉了我意志和耐力，同時(shí)也讓我收獲了許多別樣的幸福?！袄蠋?，我考取了國家公務(wù)員了，謝謝您當(dāng)初的教育和幫助” “多年后，您會為有這么多永遠(yuǎn)愛您的學(xué)生們而感到幸福，我也會感恩一個(gè)永遠(yuǎn)愛我的老師而回報(bào)社會?！边@些都是學(xué)生在即將走上社會或已經(jīng)走上工作崗位之后發(fā)給我的信息。每當(dāng)我看到這些我都會感到無比欣慰和幸福，這也在鞭策著繼續(xù)努力，加倍努力地工作。

為了讓更多的學(xué)生學(xué)好英語，尤其在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，我只能全心全意投入到教學(xué)實(shí)踐中去，充分利用業(yè)余時(shí)盡力讓學(xué)生學(xué)得輕松點(diǎn)快樂點(diǎn)，不斷反思，總結(jié)改進(jìn)提高教學(xué)方法多元化。堅(jiān)持和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，以多種形式單獨(dú)談話進(jìn)行溝通。作為本上，考卷上都可以溝通。當(dāng)然一個(gè)人的成長還離不開賞識教育，作為一位班主任，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊美，努力讓每一個(gè)孩子都能感覺到自己在進(jìn)步！

于漪老師八十歲了還一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師更何況我們這些小輩子，更應(yīng)該擁有一個(gè)平和又樂觀的心態(tài)，做一個(gè)快樂的老師。高家?guī)X中學(xué)汪華琴。