第一篇:初中生實驗研究報告
科學(xué)實驗研究報告
實驗人員:
實驗時間:
實驗主題:植物種子萌芽
實驗?zāi)康模禾剿髦参锓N子萌芽所需的自然條件
實驗材料:
(1)同一品種和質(zhì)量的黃豆40粒。
(2)有蓋的罐頭4個,小勺1個,餐巾紙8張,4張分別標(biāo)有1、2、3、4的標(biāo)簽,膠水,清水。
實驗步驟:
(1)在貼有1號標(biāo)簽的罐里,放入兩張餐巾紙,然后用小勺放入10粒黃豆,擰緊瓶蓋,置于室溫環(huán)境。
(2)在貼有2號標(biāo)簽的罐里,放入兩張餐巾紙,用小勺放入10粒黃豆,倒入較多的清水,使種子淹沒在水中,然后擰緊瓶蓋,置于室溫環(huán)境。
(3)在貼有3號標(biāo)簽的罐里,放入兩張餐巾紙,然后用小勺放入10粒黃豆,灑上少量水,使餐巾紙濕潤,擰緊瓶蓋,置于室溫環(huán)境。
(4)在貼有4號標(biāo)簽的罐里,放入兩張餐巾紙,用小勺放入10粒黃豆,灑入少量清水,使餐巾紙潤濕,擰緊瓶蓋。置于冰箱里。
實驗結(jié)果:1、2、4號罐中種子未發(fā)芽,而3號罐中種子發(fā)芽了。
相關(guān)結(jié)論:1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度,但無水分,所以它不可
能發(fā)芽。
2號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中,而水中沒有氧氣,所以它也不可能
發(fā)芽
3號種子既擁有適宜的溫度和充足的空氣,還有水分,所以它發(fā)芽了。4號種子也因缺乏適宜的溫度而未發(fā)芽。
所以種子萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。
第二篇:幼兒實驗研究報告
幼兒個性和社會性發(fā)展的特點研究方案
【一】研究目的
個性的初步形成是從幼兒期開始的,幼兒期是兒童個性和社會性發(fā)展的重要時期,幼兒是在家庭與幼兒園里,在與父母及其他成員,小伙伴及老師的相互交往中,形成其個性與社會性的。了解并研究幼兒個性和社會性發(fā)展的特點,把握幼兒個性形成和社會性發(fā)展的規(guī)律,為教學(xué)實踐提供參考幫助。【二】研究對象
湛師幼兒園小B班(2~3歲)、中A班(3~4歲)、大B班(5~6歲)和學(xué)前B班(6~7歲)【三】研究的理論依據(jù)
(1)韓進(jìn)之等人認(rèn)為自我控制能力你在3~4歲兒童中還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡是4~5歲。5~6歲兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力??偟膩碚f,幼兒的自控能力還是較弱的。
(2)心理學(xué)家認(rèn)為一些2歲左右的兒童已能分辨出照片上人的性別,然而還不能確定自己的性別;大多數(shù)2.5~3歲兒童能正確說出自己是男孩或是女孩,但是不能認(rèn)識到性別是不變的屬性。3~5歲兒童還不能理解性別的堅定性。5~7歲兒童才開始理解性別的堅定性,這正是兒童初步達(dá)到液體和數(shù)量守恒階段。
(3)弗洛伊德認(rèn)為人的性別角色的獲得是通過對同性別父母的競爭和認(rèn)同建立起來的。通過性別角色認(rèn)同,男孩和女孩分別以父親和母親作為榜樣,學(xué)習(xí)他們同性父母的行為模式和特點,最終形成性別角色定型。他認(rèn)為主要的性別角色認(rèn)同發(fā)生在幼兒期,幼兒期是性別角色發(fā)展的關(guān)鍵期。(4)社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,性別角色認(rèn)同是通過觀察與模仿他人學(xué)會的。兒童的性別角色偏愛和適應(yīng)性別角色的行為主要是通過獎勵或懲罰、觀察與模仿獲得的?!舅摹垦芯績?nèi)容
研究幼兒個性和社會性發(fā)展的特點:(1)幼兒自我意識的發(fā)展(2)幼兒性別角色認(rèn)同和性別化 【五】研究方法與設(shè)計
我們小組主要采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法這三種方法來研究:(1)文獻(xiàn)法:文獻(xiàn)資料的收集、整理和分類是研究的起點和必要條件。在研究的過程中,需要通過光盤檢索、上網(wǎng)查詢等方式廣泛收集專著、論文、期刊等相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)資料進(jìn)一步了解幼兒個性和社會性發(fā)展的特點,以便更好地對課題展開研究。
(2)觀察法:主要是觀察并記錄幼兒在上課、課間以及參加活動時的行為表現(xiàn),了解幼兒在個性和社會性發(fā)展過程中的特點。
(3)訪談法:通過與幼兒的談話中了解和分析幼兒個性和社會性發(fā)展的特點?!玖繉嵤╇A段 前期準(zhǔn)備階段
1、查找文獻(xiàn)資料,了解幼兒個性和社會性的概念、發(fā)展變化、影響因素以及如何引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展其個性和社會性
2、確定分組:
小組分組情況(共13人)*第一分組——
小B班:劉超妹、黃冠游、梁妙玲、伍春穎 中A班:林妃典、賴鋒貴、胡惠鑫 大B班:許明媚、梁志梅、黃榮珍 學(xué)前B班:黃韻悅、曹春燕、劉小惠 *第二分組——
“自我意識的發(fā)展”組:劉超妹、黃冠游、梁妙玲、伍春穎、林妃典、賴鋒貴、胡惠鑫
“性別角色認(rèn)同和性別化”組:許明媚、梁志梅、黃榮珍、黃韻悅、曹春燕、劉小惠
3、確定研究對象:湛師幼兒園小B班、中B班、大B班及學(xué)前B班
4、確定具體的研究方法:針對幼兒活動的特點,我們采取了文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法
5、分配任務(wù):根據(jù)第二分組的形式進(jìn)行任務(wù)分配,準(zhǔn)備觀察記錄表、訪談內(nèi)容和調(diào)查問卷
6、安排參觀幼兒園的具體事宜和注意事項
實地研究
我們以第一分組的形式參觀幼兒園。我們主要觀察幼兒做早操、上課和課間活動時的行為表現(xiàn),并以口頭交談的方式對幼兒進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查;此外,我們還通過與幼兒一起參與游戲,在游戲中了解他們的心理特征和行為表現(xiàn)。
資料整理和匯總
參觀完幼兒園后,我們以第一分組的形式進(jìn)行初步資料整理,并以交流討論的形式進(jìn)行資料匯報。匯報完后,我們再以第二分組的形式進(jìn)行研究結(jié)果的分析,結(jié)合各小組的結(jié)果分析,再進(jìn)行第二次的資料整理,得出研究結(jié)果。最后進(jìn)行資料匯總,定好研究報告的初稿。
撰寫研究報告
【七】研究記錄與分析結(jié)果
(一)關(guān)于幼兒自我意識發(fā)展的研究記錄
小B班(2~3歲):
經(jīng)調(diào)查,絕大部分小朋友能說出自己的名字,知道自己的性別,照鏡時意識到是自己,能夠清楚快速用手指指出自己的和調(diào)查者的鼻子的位置在上英文課時,23個小朋友,有21個聽教師的指令。大概五分鐘之后,有2個小朋友注意力不集中,十五分鐘后大部分孩子不集中注意力,特別是離教師較遠(yuǎn)的小朋友。在早操的過程中,只有8個小朋友按教師動作指令做,大多數(shù)小朋友是在5分鐘后才按指令站好做動作。在做安靜些的手勢操時會有比較多的小孩不認(rèn)真,在歡樂、輕快的曲調(diào)的時候,參與的小孩較多。個別得不到老師的關(guān)注的小孩,會時不時跑出來,不會遵守規(guī)則。
中A班(3~4歲):
在上課不到五分鐘后,部分小朋友就忍不住打鬧起來,需要教師經(jīng)常協(xié),而且坐姿各異。在早操集合的過程中,小朋友從三樓到樓下大約需要8分鐘,其過程中大部分小朋友都嬉戲打鬧。小朋友能夠自己穿衣服,能辨認(rèn)家的大概位置。在交談中,有點小朋友不斷夸耀自己的父母,也能說出自己的特長愛好。在愛好活動方面,小朋友更傾于活躍的富有節(jié)奏感的氛圍中參與活動。
大B班(5~6歲):
一節(jié)課老師都是在不停地?fù)Q同學(xué)的位置,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)和旁邊的同學(xué)說話時馬上把他們的座位換掉。在課堂中同學(xué)們的注意力也保持不了多久。
學(xué)前班(6~7歲)
上英語課的時候,大部分小朋友都專心聽講,只有小部分的小朋友轉(zhuǎn)過頭來看我們,有一個小朋友還躺在地上,怎么叫他都不起來;大多數(shù)小朋友都聽老師的指令去讀英語,注意力挺集中的;整堂課下來,沒有一個小朋友擅自離開座位去廁所,自我控制能力還不錯。上語言課玩游戲的時候,絕大部分小朋友都積極參與,并有了競爭意識,都搶著上去表現(xiàn)自我,并能評價誰贏誰輸;在整個游戲過程中都很聽老師的指令,和我們哥哥姐姐玩得很開心。
(二)幼兒自我意識發(fā)展的研究結(jié)果
幼兒的自我意識是從對自我尊重的意識開始的,即欲擺脫成人的保護(hù),尋求獨立做一些事情而產(chǎn)生自尊和自愛。自我意識包括自我概念、自我評價、自我體驗和自我控制四個方面。研究結(jié)果表明,幼兒自我意識的各因素都隨著年齡的增長而發(fā)展,并且各因素的發(fā)展基本上同步。
1、幼兒自我概念發(fā)展的特點
(1)幼兒(3~4歲)初步有了自我概念的意識,會用第一人稱來說話,但主要是在于日常生活的描述。例如:“我喜歡??,我會??”的句型。他們是簡單地把自己看作是“好”還是“不好”,“聰明”或“愚笨”,而不能作出更為細(xì)致的區(qū)分。
(2)研究結(jié)果表明幼兒自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長而不斷增長。
2、幼兒自我評價發(fā)展的特點
(1)由依從性的評價發(fā)展到對自己個性和多面性評價
幼兒初期由于認(rèn)知水平的限制,加之對成人的尊重與服從,往往把成人對自己的評價當(dāng)作是自己的評價,所以他們的自我評價基本上就是成人對他們評價的簡單重復(fù)。
中班的幼兒可以進(jìn)行自我評價,但主要是個別或局部的的,大班幼兒則表現(xiàn)出評價的多向性,幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價,特別表現(xiàn)在成人評價與幼兒不一致時,幼兒會申辯、表示反感和不信任。
(2)從對自己外部行為的評價,逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價
幼兒的自我評價,都集中在自我的外部行為表現(xiàn),還不會評價自己的內(nèi)心活動和個性品質(zhì)。只有到幼兒晚期,極少數(shù)的孩子在自我評價中涉及內(nèi)心品質(zhì),但乃屬于過渡狀態(tài)。
(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀性評價
幼兒的自我評價常常不從具體事實出發(fā),而從情緒出發(fā),帶有主觀片面性。在正確引導(dǎo)下,到幼兒晚期,孩子才能逐漸作出客觀、公正的評價。
3、幼兒自我體驗發(fā)展的特點
(1)幼兒的愉快和憤怒往往是生理需要的表現(xiàn),而委屈、自尊和羞怯則反映了他們的社會性體驗。幼兒自我體驗中各個因素的發(fā)生和發(fā)展不是同步的,愉快和憤怒體驗發(fā)展最早,而委屈、自尊和羞怯感則發(fā)生較晚。此外,幼兒自我體驗還表現(xiàn)出易變性、受暗示性、外露并且不穩(wěn)定性。
(2)研究結(jié)果表明,幼兒的自我體驗(主要表現(xiàn)在情緒)從初級向高級發(fā)展。
4、幼兒自我控制能力發(fā)展的特點
幼兒有一定的自我控制能力,但2-4歲幼兒的堅持性、自制力很差,只有到了5-6歲才有一定的獨立性、堅持性和自制力??偟膩碚f,幼兒的自控能力還是比較弱的。
針對幼兒自我意識發(fā)展的特點,我們小組提出了以下方式來培養(yǎng)幼兒的自我意識:
1、生活點滴樹立幼兒自信心,強(qiáng)化幼兒的自我意識。1)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能,增強(qiáng)其自信心 2)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,幫助幼兒認(rèn)識自己,了解自己。
2、在主題活動中引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自我,評價自我,學(xué)會自我控制,繼而發(fā)展到正確評價他人。
(三)關(guān)于幼兒性別角色認(rèn)同與性別化的研究記錄
1、大B班、學(xué)前班:
經(jīng)調(diào)查,小朋友都能清楚說出自己的名字與性別。大部分女的喜歡洋娃娃,男的喜歡小汽車、火車、飛機(jī)模型,他們都喜歡和同性小朋友玩耍。在游戲愛好方面,男孩子喜歡網(wǎng)上游戲,例如植物大戰(zhàn)僵尸等,而女孩子相比之下喜歡切西瓜。在家中,男孩子喜歡和爸爸或爺爺在一起,而女孩子則反之。在穿著打扮方面,女孩子很喜歡穿裙子和扎鞭子,男孩子很直接說是女孩子才穿裙子。另外男女孩子都知道各自上小便該是站著還是蹲著。在動畫愛好方面,通過交談得知男孩子喜歡看《巨神戰(zhàn)機(jī)隊》、《鎧甲勇士》、《奧特曼》等動畫片,女孩子喜歡看《巴拉拉小魔仙》、《白雪公主》、《熊出沒》等動畫片,男孩子喜歡比較男性化的動畫角色,女孩子則喜歡比較女性化的動畫角色;在交談中得知,小朋友回應(yīng)說喜歡與同性伙伴玩耍,也能夠分辨出照片人物性別。很多小朋友會在其他小朋友夸獎自己的父母,特別是有一個孩子夸自己爸爸(警察)經(jīng)常抓壞人,說話語氣很激動,情緒很興奮,加以動作等身體語言表達(dá)。有的女孩夸自己媽媽了不起,弄很多好吃的東西給她們。
(四)幼兒性別角色認(rèn)同與性別化研究分析結(jié)果
性別角色認(rèn)同
首先性別角色認(rèn)同是對一個人具有男子氣或者女子氣的知覺和信念。在我們小組調(diào)查研究中,發(fā)現(xiàn)該幼兒園的小朋友都知道自己的性別,經(jīng)常從事符合自己性別發(fā)展的活動。例如小朋友知道女孩子可以扎辮子,穿裙子,但是男孩子不應(yīng)該這樣。在家庭與社會的性別引導(dǎo)和期待,形成了孩子們與自身性別符合的個性特征和行為方式。大多數(shù)小朋友夸獎自己的父母,表現(xiàn)出自豪之情。這可折射出父母的榜樣示范對幼兒的性別角色認(rèn)同發(fā)展具有很大的指引性作用。處在幼兒期的兒童已經(jīng)開始與父母認(rèn)同,內(nèi)化父母的標(biāo)準(zhǔn)、價值、態(tài)度和世界觀。在性別角色偏愛上,該幼兒園的小孩子更傾于與同性小朋友一起玩耍,一起活動,而在家也傾于與同性父母或長輩相處,往往以他們?yōu)榘駱印?/p>
性別化發(fā)展特點
孩子一出生首先適應(yīng)的環(huán)境就是家庭,而父母就自然而然地把自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)以各種方式傳遞給子女,鼓勵從事與其性別相符的行為,而制止與其性別不符的活動。在以上的調(diào)查訪談記錄中,可知4歲到7歲的兒童明確自身的性別角色,他們在服飾、游戲等方面的選擇符合自身性別角色的標(biāo)準(zhǔn),而對性別角色的外在表征有一定的了解。另外國外學(xué)者研究表明:凡是與社會的性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為,由于在兒童的社會實踐中不斷受到強(qiáng)化,因而保留下來,成為比較為穩(wěn)定的個性特征,而那些與社會性別角色標(biāo)準(zhǔn)不符的行為則因自幼得不到強(qiáng)化甚至譴責(zé)而可能逐漸消退。所以這對兒童在性別化行為發(fā)展具有重大影響。
(五)性別角色認(rèn)同對幼兒的影響
性別影響我們看待事物的方式、身體動作的方式,以及工作、游戲和穿著方式等。它影響我們對自己的想法以及別人對我們的想法。兒童如何達(dá)成性別認(rèn)定,意知自己是男是女?他們?nèi)绾伟l(fā)展性別角色,社會文化期待男性和女性的行為?孩子對自己性別的認(rèn)同,一般都會經(jīng)過無知、好奇、害羞等不同的階段。身為父母,也許應(yīng)該消除自己對性別角色的刻板印象,給孩子一個廣闊的自我空間。性別認(rèn)同是一個人對自己的生理性別的自然認(rèn)知,如果孩子在幼兒期不能及時完成性別認(rèn)同,日后就有可能會出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為,影響各方面的發(fā)展,甚至影響身心健康。
針對以上性別角色認(rèn)同與性別化的分析,更好地促進(jìn)兒童性別角色認(rèn)同與性別化行為發(fā)展,我們小組提出以下建議:
(1)家庭父母要注意自身的榜樣示范,有效指導(dǎo)幼兒從事與性別相符的活動,加強(qiáng)親子教育。
(2)學(xué)校通過正確的性別角色觀念意識有方法地引導(dǎo)兒童,選擇合適的教材影響兒童,為兒童創(chuàng)造健康合適的環(huán)境,促進(jìn)男女兒童健康、全面、和諧發(fā)展
(3)社會提供與兒童相符相符的活動場所,或者舉辦與之相符的公益活動等。
【八】備注 參考資料:
林崇德主編,《發(fā)展心理學(xué)》,人民教育出版社 高月梅、張弘主編,《幼兒心理學(xué)》,浙江教育出版社 朱智賢著,《兒童心理學(xué)》,人民教育出版社
周念麗:《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社
10教本班(小數(shù))組員:
許明媚 2010694101 黃韻悅 2010694121 曹春燕 2010694103 梁志梅 2010694128 劉超妹 2010694130 梁妙玲 2010694132 林妃典 2010694122 胡惠鑫 2010694102
劉小惠 2010694131 黃榮珍 2010694116 黃冠游 2010694133 伍春穎 2010694123 賴鋒貴 2010694106
第三篇:課題實驗研究報告
課題實驗研究報告
課題研究的背景:
(一)課題簡介
省級課題——《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》于2000年正式啟動,我校是州教科所確立的首批參研學(xué)校之一;2001年10月,我校舉行了隆重的開題報告會,正式確立了我校研究的子課題為:《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》,從而標(biāo)志著我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。
(二)對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價
1、就學(xué)生而言,多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的,心理狀況是好的。當(dāng)然,由于我校生源范圍廣,涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市,不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同,導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致,因而目前無法對我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述,而只能作出比較概括的判斷。
2、無論是我校的初中部還是高中部,學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的,主要表現(xiàn)在:
①自我認(rèn)同感差,自我評價值低,不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差,很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)沒有動力。③人際關(guān)系緊張,一部分學(xué)生沒有正確的交友原則,不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系,顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。
④暴力傾向嚴(yán)重,相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向,主張用暴力或極端方式解決問題。
⑤是非觀念淡漠,自尊心歪曲明顯。
⑥法律意識淡漠,社會集體觀念差,沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。
(三)國家對學(xué)校心理健康教育的要求
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。
3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志,艱苦奮斗的精神,增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會生活的能力”。
4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育,把健康心理作為新的歷史時期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。
5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求,并以此規(guī)范教育實踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。由此可見,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的呼喚,現(xiàn)實的需要,也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。
(四)心理健康教育在學(xué)生成長中的作用
心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價值。
1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己,認(rèn)識自己與社會的關(guān)系,開發(fā)潛能,使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。
2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征,可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果,促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。
3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為,確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。
4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài),促進(jìn)積極向上的心理形成,進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、現(xiàn)實、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)
(一)研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面:
提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
2、教師方面:
教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通,能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題,并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高,具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力,具有一定的教改研究能力。
3、家庭方面: 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素,力求形成較好的家庭育人環(huán)境,為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。
(二)研究任務(wù)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性;面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;有效地化解學(xué)生的心理困擾問題,培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。
(三)研究的主要內(nèi)容
普及心理健康知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,認(rèn)識心理異?,F(xiàn)象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識,根據(jù)其年齡特點,初中重點放在自我和人際關(guān)系方面,高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。
(四)研究思路
課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢,其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展,學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
(五)課題研究基本原則
1、針對性原則:
根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育。
2、系統(tǒng)性原則:
對整個研究工作作系統(tǒng)安排,使各個系統(tǒng)形成有機(jī)整體。
3、可操作性原則:
課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行,研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實效性。
4、理論與實踐相結(jié)合原則:
以理論指導(dǎo)實踐,以實踐豐富理論,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身體發(fā)展特點的規(guī)律,有針對性地實施教育。
5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用,同時啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極性。
6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。
三、課題研究的實踐探索
(一)課題研究體系的建立
課題專家組成員為:州教科所諶業(yè)鋒老師
縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為:學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問組成員為:學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師
(二)具體措施(這一部分可以提煉為技術(shù)成果)
1、學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育
A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。
B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日,組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。
C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站,每月都有一次“心靈直通車”專題,針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育
A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。
B、根據(jù)各年級特點,進(jìn)行年級專題心理講座,如畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo),或進(jìn)行心理問卷測試,及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。
C、為搞好家、校教育配合,特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗,學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際,對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育
A、班主任利用每周班會時間,針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解,同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及。
B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式,積極與學(xué)生溝通,排解學(xué)生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育
一是發(fā)展性輔導(dǎo),及時肯定學(xué)生的微小進(jìn)步;
二是預(yù)防性輔導(dǎo),針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo),預(yù)防心理異常; 三是救助性輔導(dǎo),確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時,進(jìn)行矯正。
2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育
學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí),因此在學(xué)校教學(xué)活動中,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面:情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。
3、開設(shè)心理健康活動課
學(xué)校主要在初
一、初
二、高一年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目,共同備課,然后資源共享,在各個班級展開活動課?;顒诱n的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題,到結(jié)合學(xué)生實際分析材料得出結(jié)論,調(diào)動學(xué)生主動積極的參與,進(jìn)行心理體驗。
4、心理咨詢 ①電話咨詢
我們開通了心理咨詢熱線,電話:5201160 ②信件咨詢
我們建立了“心語”信箱,每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱,有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢
主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢,有不少同學(xué)會事先進(jìn)行預(yù)約,指定接受咨詢的老師,也接受了不少家長的咨詢。
5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報紙——《心語》報,宣傳心理健康知識,介紹心理調(diào)節(jié)方法,發(fā)表學(xué)生習(xí)作,展示學(xué)生的心路歷程。
6、推動學(xué)生與老師的自我心理教育。
①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。
③參研老師堅持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課。
7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理,建立和完善了課題組檔案管理模式。
四、課題研究成果(這一部分實際上是效果)
由于我們采取了上述七條措施,以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下,使得我校的子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展,我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化:
(一)教師理論水平有明顯提高,學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。
1、課題開展之初,很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度,通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐,廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題,而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠,主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。
2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時,都有非課題組教師主動參與,交流心得體會。
3、很多教師主動向《心語》報投稿,主動提交心理教育論文,主動觀摩心理健康活動課,提出了許多寶貴的意見。
4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室,全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。
(二)學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高,心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。
1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高
由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城,造成了學(xué)生的封閉心態(tài),與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時,甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項工作的逐漸開展,以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學(xué),有不少同學(xué)先是信件咨詢,然后電話咨詢,進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。
學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題,提出化解方案,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
2、學(xué)生自我意識普遍提高,主體意識不斷增強(qiáng)。
比如高2003級的舒靖同學(xué)正確估計自己的潛能,制訂適合自己的中短期奮斗目 標(biāo),通過努力成為全州理科狀元,考上清華大學(xué)。
3、學(xué)生意志向健全、堅強(qiáng)發(fā)展
我校高、初中都有幾個學(xué)生,身患嚴(yán)重的疾病,有患白血病的,有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等,他們在老師的不斷鼓勵和幫助下,頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲渲懈咧胁康膬擅瑢W(xué)于2004年以優(yōu)異的成績考上了重點大學(xué),初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅強(qiáng),讓所有人都為之感動。
4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧
經(jīng)我校住校生為例,以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映,通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康教育,住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降,住校生學(xué)會寬容、理解和尊重他人,逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。
目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段,但對全校師生而言,我校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認(rèn)識到,關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識:要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色,德中的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才,更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。
(以下內(nèi)容是從效果檢測報告中提出來的)
主要教改措施所產(chǎn)生的教育實踐直接效果
1.實效措施認(rèn)定(主要由哪些觀念、措施帶來教改效果)
一.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點聚焦、社會競爭激烈、不會處理各種關(guān)系,許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春期的中學(xué)生心理困擾明顯,心理矛盾突出。無論是初中還是高中的學(xué)生,心理健康問題是普遍在的,主要表現(xiàn)在:1.自我認(rèn)同感受差,自我評價值低,不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)壓力大。3.偏執(zhí)、敵對,認(rèn)為他人不可信,自以為是,偏于固執(zhí),是非觀念淡漠,自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張,總感到別人對自己不友善,暴力傾向嚴(yán)重。5.抑郁,對學(xué)業(yè)、前途、未來不抱希望,精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差,對新的環(huán)境和生活不適應(yīng),不習(xí)慣教師的教學(xué)方式;或者 7 不喜歡學(xué)校的活動。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后,總感到不平。其中,學(xué)習(xí)壓力,是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。
因此,重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng),已越來越成為全社會的共識。心理健康教育,是實施素質(zhì)教育的核心,二十一世紀(jì),最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所,學(xué)??梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?!?/p>
以上的問題和觀念,是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。
二.具體措施
1.學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育
① 學(xué)校教育滲透心育②年級教育滲透心育③班級教育滲透心育④個別教育滲透心育
2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育
3.開設(shè)心理健康教育活動課
4.心理咨詢:①電話咨詢②信件咨詢③當(dāng)面咨詢
5.創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報紙----《心語報》,宣傳心理健康知識,介紹心理調(diào)節(jié)方法,發(fā)表學(xué)生習(xí)作,展示學(xué)生的心路歷程。
6.推動老師與學(xué)生的自我心理教育
①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國旗下的講話③參研老師堅持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課
7.課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理,建立和完善了課題組檔案管理模式
2.主要效果(學(xué)生方面、教師方面、教育運(yùn)行機(jī)制方面)
學(xué)生方面:①學(xué)生心理問題自助和求助能力提高②學(xué)生自我意識普遍提高,主體意識不斷增強(qiáng)③學(xué)生意志向健全、堅強(qiáng)發(fā)展④學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高,心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降
教師方面:①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開展與課題相關(guān)的活動③很多教師主動和向《心語報》投稿,主動提交心理教育論文,主動觀摩心理健康活動課,提出了許多寶貴的意見④學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室,全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高,學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。
教育運(yùn)行機(jī)制方面:校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,英明決策,構(gòu)建了良好的心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制,保證了課題研究的實效性。建立了由學(xué)校黨支部,政教處,教導(dǎo)處,教科室,校團(tuán)委,年級組,全體班主任,學(xué)生會等形成的一個自上而下的教育科研機(jī)制。由心理建康教育室的老師全面負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學(xué)校各部門工作的思想意識,并付之于實際工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重對課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開一次例會,交流學(xué)習(xí)情況、實驗活動情況,對研究中遇到的問題進(jìn)行及時討論,研究解決方案。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文,促使課題組成員積極主動地不斷學(xué)習(xí)新理論,吸收新經(jīng)驗,研究新方法。
3.成果推廣所產(chǎn)生的效果
課題成果《走進(jìn)心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的:
1. 它有效的保護(hù)和增進(jìn)了中學(xué)生的心理健康,提高了他們的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康教育,弱化了中學(xué)生的不良心理因素,矯正了異常行為,使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范,對維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定,有著不可忽視的作用。2. 能有效地幫助學(xué)生克服不良情緒,糾正心理偏差,進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)社會適應(yīng)、交往能力,養(yǎng)成良好的個性品質(zhì),形成完善人格,達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力
3. 成果推廣,能調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì),教學(xué)中滲透心理教育有利于提高教學(xué)效果,教學(xué)中滲透心理教育有利于優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì),也能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。
三年中,課題研究組加強(qiáng)管理,加強(qiáng)心理健康教育的教師隊伍建設(shè),努力提高教師心理健康水平,針對子課題,選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容,并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。確保了課題研究的順利開展。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個階段,每個階段的工作科學(xué)而有序,工作思路清晰。課題研究的工作開展情況良好,理論學(xué)習(xí)堅持了每月一次,研究的進(jìn)展情況順利,開展了許多豐富多彩的心理健康教育活動課,日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過程中,研究組成員做了大量實實在在的工作,而且卓有成效。
通過子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開展,學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化:
(一)教師理論水平有明顯提高,學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。
1、課題開展之初,很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度,通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐,廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題,而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠,主動去圖書館借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。
2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。
3、很多教師主動向《心語》報投稿,主動提交心理教育論文,主動觀摩心理健康活動課,提出了許多寶貴的意見。
4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室,全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。
(二)學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高,心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。
1、學(xué)生的心理問題自助和求助能力提高
由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城,造成了學(xué)生的封閉心態(tài),與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開始咨詢時,甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項工作的逐漸開展,以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而帶動了更多的同學(xué),有不少同學(xué)先是信件咨詢,然后電話咨詢,進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。
學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題,提出化解方案,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
2、學(xué)生自我意識普遍提高,主體意識不斷增強(qiáng)。比如高2003級的舒靖同學(xué)正確估計自己的潛能,制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo),通過努力成為全州理科狀元,考上清華大學(xué)。
3、學(xué)生意志向健全、堅強(qiáng)發(fā)展
學(xué)校高、初中部都有幾個學(xué)生,身患嚴(yán)重疾病,有患白血病的,有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等,他們在老師的不斷鼓勵和幫助下,頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?,其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績考上了四川大學(xué),初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅強(qiáng),讓所有人都為之感動。
4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧
過去,學(xué)生的人際交往能力較差,比較狹隘,不寬容,常因小事發(fā)生矛盾,口角紛爭不少,甚至打架,通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康教育,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了寬容、理解和尊重他人,逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。
第四篇:如何撰寫實驗研究報告
如何撰寫實驗研究報告
對于一個科研課題來說,撰寫結(jié)題報告(或叫研究報告)是課題研究的最后一個程序。如何撰寫研究報告呢?
課題研究報告是反映一項研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式,撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結(jié),更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑,如刊登于專業(yè)報刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等,讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解,并由他們通過對理解與驗證,來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。
反映教育科研成果的形式很多,有在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報告,在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文,在個案研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告及綜合研究報告等。
論文和總結(jié)報告一般沒有固定的格式,而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講,雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等,但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關(guān)系的論述。而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實驗結(jié)果的課題研究報告,則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外,一般來講,研究報告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項目。如果我們仔細(xì)比較,可能會發(fā)現(xiàn),研究報告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題實施方案差不多,有些研究報告甚至可以說是對課題設(shè)計方案的數(shù)據(jù)填充。研究報告的一般格式如下:
一、標(biāo)題、署名
標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經(jīng)驗的編輯和專家,往往只要一看標(biāo)題,就可以大概地判斷文章的好壞。所以,給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的。
研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱,這樣顯得精確、明了,使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題,而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意。因此,要簡短、明確,并注意采用讀者感興趣的措詞。
標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實姓名,也可以用筆名。有時參加的人員很多,不便一一署名,可以署××課題組、××課題協(xié)作組等。
二、前言、引言
報告的第一部分,常常以前言或引言的形式,非常簡要地闡述下列內(nèi)容:
1、課題提出的緣由;
2、研究這一課題的意義;
3、目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢;(國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的綜述)
4、該項研究所要解決的問題。
鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容,有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報告的引言,但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位,使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值,在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性,以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此,前言要注意措詞,使之既實事求是地介紹情況,又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。
三、研究方法、手段
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程,目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程,以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果。
研究方法的介紹主要包括:研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段。此外,還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多,或附有設(shè)計的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等,應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,交代明白,使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常??砂囱芯窟^程的順序逐一展開,在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。
四、研究的成效(主要問題的解決)結(jié)果、討論
結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分,撰寫這一部分的主要目的,就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容:
一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果,如對定性資料的歸納、列條,對定量資料列出圖表等;
二是對資料初步整理分析后,采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段,推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是,教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,更注重舉例說明問題,即使數(shù)據(jù),往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此,應(yīng)該強(qiáng)調(diào),在研究報告中既要重視定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點:
1、不可以一概全,單純從邏輯的角度推出結(jié)論,而要重視定量與定性的綜合分析。
2、對于數(shù)據(jù)資料,不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù),從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。
3、在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實,沒有必要再用文字重復(fù)敘述,只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。
4、結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,切忌夸夸其談、妄下結(jié)論,任意引申和發(fā)揮。
5、研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主,文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁耍Y(jié)論要明晰準(zhǔn)確。討論是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論,結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解,通過分析和思考,對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此,這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標(biāo)題。
結(jié)果與討論合二為一,或先呈示結(jié)果,接著討論,或夾敘夾議,交叉進(jìn)行。然后,無論形式如何,我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實,它應(yīng)該是基本肯定的,并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),而討論則是主觀的認(rèn)識與分析,是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁。
對研究結(jié)果的認(rèn)識,可以是仁者見仁、智者見智,但作為研究報告的撰寫者,必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,有充分的感想和體會,又諳熟教育理論與教育實踐,善于提出問題和思考問題,善于從理論的角度,邏輯的角度,實踐的角度,多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中,可以沿用一些理論與說法,可以提出一些改進(jìn)教育、教
學(xué)的意見、建議和措施,可以提出個人的一些看法、想法和思考,也可以提出新的問題、新的設(shè)想,以留待進(jìn)一步研究。
這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少,將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應(yīng)條理清楚,觀點鮮明,切忌含糊其詞、冗長拖沓。
五、附錄、附注
在研究過程中所收集的一些客觀材料,所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果,論證研究結(jié)論,或進(jìn)行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位,它對于讀者了解研究過程,分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄,列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容: 一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄,一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題,開列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報刊上,出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù),如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié),則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。
二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則,切忌累贅、繁雜。
三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面,提供給讀者或供結(jié)題驗收、評審時參考。
經(jīng)過以上工作,一份研究報告基本完成。這時,可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,以檢查整篇研究報告觀點是否正確,事實是否確鑿,思路是否清晰,結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對一下數(shù)據(jù),并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色,使報告逐步趨于完善。
附:研究報告的一般結(jié)構(gòu):
課題名稱
一、課題研究的背景、意義。
二、課題的界定。
三、研究內(nèi)容。
四、研究的對象。
五、課題實施的策略與方法。
六、研究的成效。
七、問題的討論——對課題研究的發(fā)思。
八、課題研究組主要成員。
第五篇:化學(xué)實驗研究報告
? 化學(xué)實驗研究報告
我們初三學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的化學(xué),從中學(xué)到了很多有趣的知識,初步學(xué)會了用簡單的儀器和藥品進(jìn)行實驗的方法,同時也對化學(xué)有了不少感性認(rèn)識。初中涉及的化學(xué)知識和理論雖然還很膚淺,但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀念打下了基礎(chǔ)。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個簡單的化學(xué)實驗。
實驗名稱:對二氧化碳的探究
實驗地點:家里
實驗時間:2012年4月27日
實驗?zāi)康模?/p>
了解二氧化碳的性質(zhì)及用途;
實驗步驟:
⒈準(zhǔn)備實驗用品:
玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水
⒉操作步驟:
⑴將裝有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子,用手輕輕扇動。
⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶內(nèi)。
⑶將適量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中,蓋上瓶蓋,搖晃礦泉水瓶。⒊觀察現(xiàn)象:
⑴吸入二氧化碳后,鼻子感到?jīng)]有氣味;吸入過多會稍有不適。
⑵放入裝有二氧化碳的集氣瓶內(nèi)的小蠟燭熄滅。
⑶搖晃水瓶后,發(fā)現(xiàn)水瓶有明顯的變扁現(xiàn)象。
⒋得出結(jié)論:
⑴二氧化碳是無色、無味的氣體。不能供給呼吸,但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應(yīng)的原因之一。
⑵二氧化碳不支持燃燒,因此可以用于滅火。
⑶二氧化碳能溶于水,所以不能用“排水法”收集。
實驗心得:
通過這次簡單的實驗,使我對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀的認(rèn)識和了解,更進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于我們生活當(dāng)中。只有正確認(rèn)識存在于我們周圍形形色色的化學(xué)現(xiàn)象,就能在生活中更好地體會到科學(xué)技術(shù)對社會物質(zhì)文明的貢獻(xiàn),同時也能更深刻地認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會的作用,從而增加社會責(zé)任感,為保護(hù)人類生存環(huán)境、節(jié)約各種資源和能源貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
地質(zhì)中學(xué)C0909班 鄒明珠