第一篇：淺談小學語文導學案的有效運用

導學案在小學語文教學中的應用

在現(xiàn)在的小學語文教學中,“講風”仍盛,仍然是教師講,學生聽,一講作者,二講背景,三剖析內(nèi)容,四總結(jié)主題思想,五歸納寫作特色,程式化的套路死死束縛了教師的手腳。作為一線教師,我深深體會到要提高語文教學效率,必須打破陳舊的模式,那么實際操作又應從何處入手呢?我認為我校提倡的點題對應“導學案”教學法,無疑對革新傳統(tǒng)模式是比較好的突破。

什么是點題對應“導學案”教學法?這是一種教學方法,即教師把教材的知識點以問題的形式在課前呈現(xiàn)在學生面前,讓學生在課前預習中尋求探索解決問題的思維過程,并在此過程中掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)技能,進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力,最終達到培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的目的,以適應新課程標準的要求。

當我們基本明確點題對應“導學案”教學法的含義之后,對于在小學語文教學中如何運用點題對應“導學案”教學法也就有了比較清晰的思路。

一、知識點應有效地運用問題呈現(xiàn)出來,并且這個問題的設計必須是科學的,能讓學生在課前完成比較多的智力操作的任務。

例如《勇者的面對》一文,在引導學生研讀文中日本青年時,我在“導學案”中設計了這樣一個問題讓同學們思考:作者是怎樣寫日本青年的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用? “導學案”所設計的問題含金量較高,它要求學生仔細讀課文,并要求學生有較高的理解分析歸納能力,當然也要求學生思維的多元性和發(fā)散性。相反,如果“導學案”的問題性水平較低,或是導設的問題所包含的學生智力操作的任務較少,甚至沒有,就可能出現(xiàn)這樣的問題:找出文中對楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的問題學生一下子就可以找到,沒有任何思維的空間,那么這樣的“導學案”就沒有真正起到導學的作用,這樣的課前預習就是失敗的,這樣的問題不具有生疑性,也就達不到自主學習的目的了。當然“導學案”的問題也必須有一個彈性的限度,不能高到學生無法達到的地方,而是學生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應由教師提出問題為先,逐步轉(zhuǎn)到以學生生疑問題為主。語文教學老前輩 葉圣陶 先生說得好:“教是為了不教?！逼湟馑际钦f,在語文教學中教師對學生的教——實際應是一種疏導,就是讓學生的語文學習的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開老師的教學生也能培養(yǎng)自主學習的能力。語文教學要達到這一步,學生不具有自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是絕對不行的。在語文教學中運用點題對應“導學案”教學法,老師最先“發(fā)現(xiàn)問題”,即帶有提示性導讀的問題,用“學案”的形式在課前發(fā)放到學生手中,讓學生在課前預習中有“路”可走,有“綱”可循,讓學生帶著問題預習文本,又生成問題走進課堂。老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學生自主學習的能力,而且能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的學習方法。而良好的習慣和正確的方法一旦形成,往往讓學生受益終生。

三、應加強學生之間的合作意識。

獨木難成林,《新大綱》明確要求,培養(yǎng)學生具有合作探究意識。教師根據(jù)新課程標準要求,圍繞課文重點,精心設計題目,在題目中能體現(xiàn)出梯度性和探究性,然后由每個學生閱讀相關資料和文本內(nèi)容,認真思考,再由小組合作交流,檢查小組每一成員對文本的理解和對“導學案”題目回答情況,在小組中還可就自主學習中存在的疑難問題展開討論,互相答疑。對小組交流中存在的一些共性的疑點,可在課堂上提交給老師,師生共同交流合作,討論出最佳答案。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在自主學習的基礎上充分感知文本,深入思考文章內(nèi)涵,并培養(yǎng)學生之間合作協(xié)助的能力。當然,教師在互動過程中也可及時了解學情,根據(jù)學情及時調(diào)整教學重難點。師生互動、合作探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進。通過生生互動、師生互動剖析文本內(nèi)容,學生能更全面地準確掌握文章內(nèi)容,回答問題的知識點所在。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導學案”的優(yōu)勢,在合作中升華了“導學案”的價值。當然,也要避免合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。

四、應注意“自我檢測”這一環(huán)節(jié)的有效使用。

“自我檢測”是導學案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識的運用情況,對所學內(nèi)容是一種補償性提高。教師應該根據(jù)教學目標,精心設計習題,既突出教學內(nèi)容的重難點,體現(xiàn)考試的特點,又補充課文討論中非重點出現(xiàn)的“細枝末節(jié)”,使學生更全面地理解掌握文本,鞏固知識。教師可根據(jù)學生的練習情況判斷教學目標的達成度,還可結(jié)合學生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點,調(diào)整下一堂課中教學目標的側(cè)重點,從而做到針對性地補償教學,達到最佳教學效果。

五、應注意課后的反思小結(jié)。

傳統(tǒng)的課堂小結(jié)基本上是由教師來完成,或是由個別學生簡單復述本堂課內(nèi)容。其實我認為課堂小結(jié)不應該只是簡單地復述一節(jié)課的主要內(nèi)容,而應該是學習中的“反芻”,換而言之是再升華過程,利用好了這樣的“反思小結(jié)”,可以成為一個學生學會學習的“點睛之筆”,也是學生把文本知識進行精加工的最佳時機,老師最好不要越俎代庖。

總之,教無定法,更多的一線老師在努力探索,希望能找到一條更有效地提高課堂效率的路。

第二篇：導學案有效運用的幾點體會

導學案有效運用的幾點體會

摘 要：導學案運用達到高效性就要做到：有效備課，合理編寫導學案；發(fā)布學案，心案導學；典例精講，疑點點撥；當堂達標，檢測效果；學案檢查，及時到位，把導學案發(fā)揮出最大作用，以提高學生成績，發(fā)展學生能力。

關鍵詞：有效備課；精講；點撥

當前教育的重點，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面素質(zhì)教育，我們學校在教學中實施了“導學達標教學法”?！皩W達標”是以學案為載體，對學生實施自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結(jié)合，學生自主學習與教師講解相結(jié)合，親身體驗知識形成的過程。而導學案的有效運用是導學達標教學法順利實施的有力保障。根據(jù)教學中的實際，對于導學案的有效運用我有以下幾點體會。

一、有效備課，合理編寫導學案

一份好的導學案，不僅學生運用得順手，教師也用著方便。編寫好導學案我認為應從以下幾方面入手：（1）備教材、備課標、備學生。認真研讀教材、課標，結(jié)合學生的學習實際情況，要求學生掌握哪些知識，學生掌握到什么程度，哪些知識學生能自學完成，哪些知識需要引導，教師心理要有數(shù)。（2）集體備課與個性備課相結(jié)合。集體備課雖然能充分發(fā)揮集體的智慧，但因為各班學生的特點不同，所以一定要根據(jù)自己學生的特點量體裁衣，進行個性備課，在導學案的設計上體現(xiàn)出適合自己學生的個性化設計。

二、發(fā)布學案，以案導學

教師發(fā)給學生學案的時間要恰到好處，我認為導學案發(fā)布的時間要依據(jù)導學案自主預習內(nèi)容的多少來確定。自主預習的內(nèi)容少，能當堂完成，就上課再發(fā)；自主預習內(nèi)容比較多，則提前發(fā)布。提前發(fā)布時，教師要布置妥當，哪部分通過自己預習完成，哪些課上完成，要給學生安排好。

三、典例精講，疑點點撥

根據(jù)導學案中的設置典例分析和學生自學反饋的問題，采用兩種方式解決：（1）點撥。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥。（2）精講。對于典型例題，教師要抓住要點，精講思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

四、當堂達標，檢測效果

處理導學案中的檢測環(huán)節(jié)時要求當堂檢測，限時限量，學生獨立完成。共性問題，教師講評，給學生內(nèi)化整理的機會，面向全體學生，挖掘每個學生的最大潛能。

五、學案檢查，及時到位

學案檢查也是一個重要環(huán)節(jié)，我認為要過兩關：（1）組長關。發(fā)揮小組長的作用，讓小組長真正起到督促的作用。（2）教師關。教師要對導學案進行最后的把關，共性問題，有針對性地進行講解，對于個別問題個別解決。對導學案完成情況要及時做出表揚和批評。

總之，導學案的運用，需要我們在實踐中用心體會，及時修改不足，逐步完善，把導學案發(fā)揮出最大作用，提高學生的成績，發(fā)展學生的能力。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中）

？?S編輯 韓 曉

第三篇：小學語文導學案

小學語文導學案

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。

1、什么是學案？

學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

2、學案與教案有什么區(qū)別？

學案：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。

4、開展學案導學的主要過程是：

1）出示學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。告訴學生學案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結(jié)果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

5、如何引導學生使用學案？

1）拿到學案后根據(jù)其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成學案時做到：自覺、主動、獨立。

2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在學案的空白處寫上學后記。

3）每隔一段時間后將各科學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

6、學案導學中如何有效落實教師的導？

1）指導學生的自學。要善于結(jié)合具體自學內(nèi)容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。

3）引導學生的質(zhì)疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。

4）引導學生的小結(jié)。要善于通過對學生學習小結(jié)活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。

7、導學案使用過程中的幾個具體問題：

1）凡是有導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導學案發(fā)給學生，并可布置學生預習。

2）教師不僅要使用導學案，更要創(chuàng)造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結(jié)合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。

3）導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。4）指導學生整理和保存好學案。小提示：

1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。

2、導學案問題的來源。（預設性問題與生成性問題）

1）教材中的重點、難點；

2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

3）學生最容易出錯的地方；

4）教師自己最想講的知識；

5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預習

（1）.沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經(jīng)對學習內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。

（2）.檢查預習的環(huán)節(jié)：學生小組交流學案上的預習題目，教師了解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調(diào)中心問題。預習中有關課文內(nèi)容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

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導學案備課模式

“導學案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。

1、周六備課

了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導學案”發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。

5、課后備課

師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”。

6、整理成冊

備課組長負責將“導學案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。

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小學語文五年級上冊古詩三首導學案 【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩

2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思

3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法經(jīng)過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的【使用說明與學法指導】

1、自查工具書，認記字詞，疏通課文大意

2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【知識鏈接】

王安石（1021—1086）北宋政治家、文學家、思想家字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最后死于通判江寧（今江蘇南京市）任上王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉(xiāng)年輕時，中進士宋神宗時，任宰相，推行新法因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最后憂憤而死由于他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生抱負他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一其詩遒勁清新文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》

張籍(767—830)唐詩人字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱“張水部”或“張司業(yè)”又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為“窮瞎張?zhí)！睆埣琼n愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”有《張司業(yè)集》

納蘭性德（1655—1685）清代詞人本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛(wèi)他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》著有《通志堂集》 【自學導航】

1．我能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞

2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點字注音

一水間（）

數(shù)（）重（）山

照我還（）

意萬重（）

洛（）陽

榆（）關

那畔（）行

千帳（）燈

風一更（）

3．運用積累的學習方法，自讀古詩畫出不懂的問題

4．解釋詩句中帶點字詞的意思

泊船瓜洲

泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山

洛陽城里見秋風

，欲作家書意萬重

整句詩的意思是

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲

5．自己多讀幾遍這三首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情

6．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》 【合作探究】

1、請同學們結(jié)合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內(nèi)說一說

2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉(xiāng)南京是近還是遠？為什么？這與作者有什么關系呢？

3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什么？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結(jié)合課后資料袋想象畫面，體會哪個詞用得更好？為什么？

4、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？作者在洛陽城里都看見了什么？又做了什么？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來

5、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？ 【練練測測】

1、讀《泊船瓜洲》填空

作者當時船停泊在從、、這些詞語可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠詩中的“綠”字可以換成、、等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字讓

我們

想

到

等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句

3、王安石評價《秋思》時說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細節(jié)描寫，請找出來抄一抄

4、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么

（1）、紅杏枝頭春意（）（旺、鬧、濃）

（2）、風乍起，吹（）一池春水（動、皺、翻、起）

5、默寫《秋思》 【能力提升】

1、想象《秋思》中描繪的畫面，抓住“見秋風”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住“復恐” “臨發(fā)”“又開封”變成“送家書” 將《秋思》改寫成一個小故事

2、搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示（選做）說勤奮

四年級______班學生姓名___________

一、學習目標

1、我能牢固把握課文中的9個生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。

2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能理解課文內(nèi)容，知道課文主要說了一個什么道理。

4、我能初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)。

二、自學引導

1、自學生字詞語

（1）生字我把握。①生字我會讀?。ǎǎǎǎǎ┍?枕 稍 末校 ②形近字我巧辨。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎()

2、理解詞語、句子

①重點詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)境界 滾瓜爛熟 名列前茅 毫不氣餒貢獻 ②重點句子我理解。

“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來的。

”的意

思

是

：__________________________________________________。“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”的意思是：________

3、課文內(nèi)容我理解

（1）司馬光勤奮的故事我理解。（從哪些詞語、句子中知道司馬光勤奮的？）

（2）童第周勤奮學習的故事我理解（從哪些詞語、句子中知道童第周通過勤奮并取得成功的？）（3）兩個故事讓我明白了一個道理。

4、搜集資料

搜集司馬光、童第周、華羅庚的補充材料和中外靠勤奮成才的人的故事以及搜集與勤奮有關的名言。

三、合作探究

1、小組內(nèi)匯報交流（1）我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。_________________________________________________（2）我還有哪些問題不明白。

___________________________________________________

2、全班展示的內(nèi)容（1）各小組展示收獲。

（2）各小組質(zhì)疑問題，分小組討論。

3、重點探究

（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？

__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。假如我們要寫一篇母愛偉大的文章，你會怎樣寫呢？

四、拓展閱讀

1、主題閱讀

古代名人勤學的故事 懸梁刺骨鑿壁偷光 囊螢映雪

2、資料袋

司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學方面的巨大貢獻，他被公認為我國歷史上聞名的史學家。童第周（1902—1979），中國現(xiàn)代實驗胚胎學家。他出生于浙江省一個偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進入校門，大學畢業(yè)后，他去比利時留學，獲博士學位后，回到災害深重的祖國，在極為困難的條件下進行科學研究工作。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創(chuàng)始人。

第四篇：小學語文導學案

小學五年級語文導學案《祖父的園子》教學設計 小學五年級語文導學案

執(zhí)筆：

審核 ：

審批：

學案編號：

授課人：

授課時間：

姓名：

班級：

小組：

課題：祖父的園子

課型：

新授課

課時：1課時 【學習目標】

1．我會認讀本課的生字新詞，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．我能仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的樂趣。

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，體會作者對童年的樂趣?！緦W習重點難點】

1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作方法?！局R鏈接】 蕭紅（1911～1942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開始愛好文學和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1932年到達上海，與魯迅相識，來往密切。1933年寫了《跋涉》、《旋風》等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說 《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨的生活》等。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集《曠野里的呼喊》。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。

她的作品還有《馬伯樂》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。選入小學語文課本的《火燒云》是她寫的一篇散文?！緦W法指導】

1、通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語，并讀通課文。

2、細讀課文，體會作者對童年的樂趣?！咀灾鲗W習】、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、找出生字新詞，注意讀準字音．

3、作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？

【合作探究】

你認為祖父的園子是個怎樣的園子？你是從課文中的哪些地方讀出來的？并在書上注上批注。

2、重點品讀課文第17自然段，思考：你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

3、領悟表達特點。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

【整理學案】

通過這節(jié)課的學習，我知道了。

【達標測評】

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、照例子寫詞。（1）例：（嗡嗡）地飛著

（）地響著

（）地叫著

（）地下著（2）例：藍(藍悠悠)黃()

紅()

綠（）

白（3、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

教師復備欄或 學生筆記)

第五篇：小學語文導學案

小學語文導學案

“導學案導學”不應當定位在一種“教學模式”，而應當是一種教學理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂中學習的主人。如何達到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“導學案”。因此導學案的設計成為了“導學案導學”研究和實施的關鍵。

1、什么是導學案？

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

2、導學案與教案有什么區(qū)別？

[導學案]：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

[教案]：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。

4、開展導學案導學的主要過程是：

(1）出示導學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣

和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

(2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結(jié)果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

(3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

5、如何引導學生使用導學案？

(1）拿到導學案后根據(jù)其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決導學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。

(2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。

學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。

(3）每隔一段時間后將各科導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

6、導學案導學中如何有效落實教師的導？

(1）指導學生的自學。要善于結(jié)合具體自學內(nèi)容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

(2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。

(3）引導學生的質(zhì)疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。

(4）引導學生的小結(jié)。要善于通過對學生學習小結(jié)活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

(5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。

7、導導學案使用過程中的幾個具體問題：

(1）凡是有導導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導導學案發(fā)給學生，并可布置學生預習。

(2）教師不僅要使用導導學案，更要創(chuàng)造性地使用導導學案。教師在使用導導學案的過程中，要注意結(jié)合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更

易于操作，不可一味地照搬照用。

(3）導導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。

(4）指導學生整理和保存好導學案。

小提示：

1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。

2、導導學案問題的來源。（預設性問題與生成性問題）

(1）教材中的重點、難點；

(2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

(3）學生最容易出錯的地方；

(4）教師自己最想講的知識；

(5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預習

（1）.沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經(jīng)對學習內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。

（2）.檢查預習的環(huán)節(jié)：學生小組交流導學案上的預習題目，教師了

解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調(diào)中心問題。預習中有關課文內(nèi)容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。