第一篇：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校離家平均距離

調(diào)查顯示農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校離家平均距離超過10里

2012年11月18日03:19 京華時報 評論(4642人參與)

本報訊(記者張靈)昨天，21世紀(jì)農(nóng)村教育高峰論壇在京舉行。會上，21世紀(jì)教育研究院院長楊東平發(fā)布了《農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評價報告》。報告顯示，2000年到2010年，在我國農(nóng)村，平均每一天就要消失63所小學(xué)、30個教學(xué)點、3所初中，幾乎每過1小時，就要消失4所農(nóng)村學(xué)校。

農(nóng)村校10年減少一半

報告顯示，從2000年到2010年十年間，農(nóng)村小學(xué)減少22.94萬所，減少了52.1%。教學(xué)點減少11.1萬個，減少了6成。農(nóng)村初中減少1.06萬所，減幅超過1/4。10年間，我國農(nóng)村小學(xué)生減少了3153.49萬人，農(nóng)村初中生減少了1644萬人。他們大多數(shù)進(jìn)入縣鎮(zhèn)初中和縣鎮(zhèn)小學(xué)。

這份報告指出，農(nóng)村學(xué)生的減少，除了學(xué)齡人口的大幅度減少外，城市化進(jìn)程中的勞動力轉(zhuǎn)移，大量貧困地區(qū)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，也帶走了部分學(xué)生。進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)民工隨遷子女，又形成了另外一個人群：流動兒童。楊東平認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校日益荒蕪凋敝，農(nóng)村教育出現(xiàn)了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的危局。過度撤并導(dǎo)致上學(xué)遠(yuǎn)

過度的學(xué)校撤并導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴、上學(xué)難。根據(jù)研究院在10省農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校離家的平均距離為10.83里，初中生離家的平均距離為34.93里，流失輟學(xué)及隱性流失輟學(xué)率提高。

楊東平介紹，農(nóng)村地區(qū)實行集中辦學(xué)后，發(fā)展寄宿制學(xué)校是解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的主要措施。但已建成的寄宿制學(xué)校普遍缺乏配套的軟硬件設(shè)施，也使農(nóng)村家庭因孩子寄宿增加了額外費用。

農(nóng)村校問題已獲重視

從2006年起，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整帶來的系列問題引起了中央和教育部的重視，并開始有意識的政策糾偏，陸續(xù)下發(fā)了文件。2011年發(fā)生的甘肅校車事件，對這一政策的反思達(dá)到新的高度。溫家寶總理在國務(wù)院常務(wù)會議以及在各地調(diào)研教育狀況時，多次對規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整提出意見要求。

2012年9月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，提出“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！?，“在完成農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局專項規(guī)劃備案之前，暫停農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校撤并”。

研究報告建議，“小規(guī)?；?、“小幼一體化”和鄉(xiāng)村教育的混合模式，是農(nóng)村教育可行的幾種模式。同時，加大對農(nóng)村教育政策和經(jīng)費傾斜，通過保障農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費、合理配置農(nóng)村義務(wù)教育資源、重視農(nóng)村教師本地化、在農(nóng)村地區(qū)建設(shè)小規(guī)模學(xué)校等方式，做到真正不讓一個孩子失學(xué)，辦好每所學(xué)校。

(原標(biāo)題：中國農(nóng)村學(xué)校每天消失63所)

3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)

本文來自: 華語網(wǎng)（因為喜歡，所以上傳給大家分享

第二篇：淺析農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)

“安全問題”是一個老生常談的話題，安全教育也日益提上了議程，相關(guān)部門也紛紛出示相關(guān)指導(dǎo)文件，書面指示，強調(diào)安全問題，試圖加強中小學(xué)生的自我保護(hù)的安全意識。為加強對中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，建立全國中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。1998年，團(tuán)中央和中央綜治辦啟動了“青少年自我保護(hù)教育行動”，通過多種形式，開展青少年自我保護(hù)教育。

然而，我們對學(xué)生自我保護(hù)的安全意識的教育力度、廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在教育落后的農(nóng)村的地區(qū)。據(jù)有關(guān)單位報導(dǎo)，近10年來，全國中小學(xué)生平均每年死亡人數(shù)為4萬左右，因交通事故、食物中毒、溺水、自殺等原因死亡的中小學(xué)生平均每天高達(dá)100余人。如此震撼人心的數(shù)目，無不讓人擔(dān)憂和揪心。有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。但是，在我們身邊總是會有很多學(xué)生忽視了安全隱患，存在著僥幸的心理，無視安全知識的重要性，以致發(fā)生了一連連悲劇。

雖然，如今各個相關(guān)部門也加大了對學(xué)生安全教育的力度，但是其具體落實的效果淺微。比如：我們經(jīng)常在相關(guān)媒體上看到某某城市小學(xué)的小學(xué)生地震、火災(zāi)逃生的模擬演練，這是值得讓人欣慰和贊賞的?？墒窃谵r(nóng)村地區(qū)小學(xué)，能夠有這樣的模擬演練展示的機會卻是微乎其微。再者，在真正模擬演練的時候，又有多少個學(xué)生能夠親自體驗?zāi)?，不過是一小部分的學(xué)生代表而已。當(dāng)然，模擬演練是必要的，但在安全教育這個大話題中，需要多方面，各階層，特別是學(xué)校和家庭的切身教育。如今，相關(guān)于學(xué)生的自我保護(hù)的安全意識的論文著作，多數(shù)是針對城市學(xué)生和城市的環(huán)境。本農(nóng)村小學(xué)生自我保護(hù)的安全意識現(xiàn)狀的調(diào)查報告主要是對農(nóng)村小學(xué)開展的。0

第三篇：學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究”工作總結(jié)

目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個開放的、高效的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中，我校結(jié)合本校校情于XX年七月開展了“農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究”這項區(qū)級課題研究。兩年來，我們進(jìn)行了扎實的研究，現(xiàn)將研究工作總結(jié)匯報如下。

一、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法

（一）、課題的目標(biāo)、意義。

此項研究旨在通過課堂學(xué)科教學(xué)主渠道，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算能力，逐步形成計算技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。在探索過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法，提高教師的科研能力，從而提升教師的自身素質(zhì)，把教學(xué)重點從自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而深化學(xué)校教育教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（二）、課題研究內(nèi)容。

本課題在現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的前提下，結(jié)合近幾年來素質(zhì)教育的開展，以及學(xué)生計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，主要從計算能力的培養(yǎng)，保證計算習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)計算技能的形成進(jìn)行研究。

（三）、課題研究的原則和方法。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化、合理化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題；以及現(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的原則。

采用觀察法、實驗法、調(diào)查研究法、對比實驗法、綜合評價法、文獻(xiàn)法等進(jìn)行研究。

二、研究工作的進(jìn)程。

（一）、調(diào)查摸底階段。

1.問卷調(diào)查，摸底了解，選擇課題

多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力太差了，連簡單的運算也過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生運算結(jié)果也常出差錯。通過調(diào)查了解，究其原因：近幾年來由于素質(zhì)教育的開展，再加上先進(jìn)的簡便的計算工具（計算器）的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學(xué)教材對計算能力的要求也調(diào)低了。這導(dǎo)致了教師對學(xué)生計算能力這一問題又有所忽略，認(rèn)為計算易教，不重視計算教法的研討。教學(xué)過程中重算法輕算理；重練習(xí)輕理解。而學(xué)生則認(rèn)為計算好學(xué)，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習(xí)就可以了。因此，有些學(xué)生不懂算理，計算法則的運用比較僵化。習(xí)題錯誤將經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是簡單的將其歸罪于粗心。

2.建立、健全組織，確定學(xué)?？蒲嘘犖?。在本課題研究第一個階段——前期準(zhǔn)備階段（XX年7月至XX年9月），學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題組組長:蘭祥勇 副組長:袁美忠、周積偉。

課題組主研人員：黃 勇、周 洪。

課題組成員：周利然、顧思維、王峰、劉漆紅、陳雪蓮。

學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組制定了一系列相關(guān)管理制度和獎勵方案，并對研究成員進(jìn)行了詳盡的分工。

3.搜集資料，確立課題，構(gòu)建課題的框架，撰寫《農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究》課題方案、關(guān)鍵詞的界定、理論基礎(chǔ)的確立、研究成果的預(yù)測和論證、課題的申報材料。

（二）、課題申報立項。

XX年7月1日，《農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究》課題向江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報。經(jīng)江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評審、并報重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育廳審查批準(zhǔn)，本課題確定為江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。

（三）、科學(xué)運作、落實研究具體環(huán)節(jié)

1、首輪研究實施階段。（XX年10月～XX年年10月）

（1）．課題組成立暨開題儀式，按《方案》初步實施。

（2）．實驗前測。

（3）．不定期、定期召開課題研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善實施措施。

（4）．組織實驗后測

（5）．召開中期研討會，邀請專家對實施方案及目標(biāo)進(jìn)行論證，做好修正工作，并進(jìn)一步完善措施。

2、驗證性實驗階段（XX年年10月～2010年4月）

（1）．實驗前測。

（2）．按調(diào)整后的實施方案，組織研究工作，并不定期的組織研討會。

（3）．組織實驗后測。

3、成果形成階段。（2010年4月～2010年7月）

（1）．對研究收集的資料進(jìn)行整理、篩選，撰寫研究報告，結(jié)題。

（2）．根據(jù)研究成果，編寫適合各年級學(xué)生的訓(xùn)練計算能力的較科學(xué)系統(tǒng)的題目。

（3）．學(xué)校表彰優(yōu)秀科研教師和參加實驗的學(xué)生。

三、科學(xué)導(dǎo)控，教科研互相促進(jìn)，引領(lǐng)課研順利開展。

（一）、科研促教，強化課題意識。

1、培訓(xùn)科研隊伍

我們的教師平時忙于教學(xué)、多數(shù)人對教育理論研究不夠，更談不上進(jìn)行課題研究，必須把他們迅速培養(yǎng)出來，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識水平來從事教學(xué)研究工作，我們采用了請進(jìn)來、走出去、坐下來的方法培訓(xùn)學(xué)校課題研究骨干成員：

請進(jìn)來 學(xué)校請區(qū)教育界的專家到學(xué)校作專題講座，介紹課題研究的方法；聘請區(qū)教研員擔(dān)任學(xué)校課題研究的顧問。定期對課題組的教師培訓(xùn)。

走出去 學(xué)校派黃勇等9名教師到外地學(xué)習(xí)了“洋思經(jīng)驗”，聆聽他們介紹先進(jìn)經(jīng)驗；每次的江津教育研究工作會議，學(xué)校積極組織派員參加。

坐下來 兩年來，課題組堅持每月一次研究成員研討會：大家一起坐下來，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、交流研究成果、討論下一步研究工作計劃。

2、規(guī)范研究管理

課題研究最講究思路清、目標(biāo)明。在整個課題研究過程中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組科學(xué)運作、有的放矢、典型引路、研究工作扎實、成效明顯。

（二）、科研強師，開展課題研究

－－致力追求“有效整合”指導(dǎo)新境界

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)資源共享。

學(xué)校制定了《學(xué)校十一五發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校教師培養(yǎng)方案》，開展了豐富多彩的校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到了資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

2．構(gòu)建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。

集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式，各年級組教師根據(jù)教研組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復(fù)修改意見。網(wǎng)絡(luò)集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進(jìn)課堂，進(jìn)行實踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。

（三）、科研興校，形成課題效應(yīng)。

1．圍繞“學(xué)科整合”，課題組有序地開展了“三學(xué)三課三研”活動?！叭龑W(xué)”即讀一本課題研究專著，完成三千字學(xué)習(xí)筆記，外面學(xué)習(xí)一次；“三課”即一月一節(jié)研究課、一節(jié)公開課和一節(jié)示范課；“三研”即參與課題研究，撰寫一篇教科研論文發(fā)表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為主的老師撰寫的論文二十余篇在各級各類競賽中獲獎。

2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風(fēng)采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動，至今為止我校周洪、顧思維等在市區(qū)獲獎老師達(dá)20余人次，四、課題研究的保證。

課程負(fù)責(zé)人蘭祥勇，黨支部書記，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，曾參與慈云二中 《農(nóng)村中小學(xué)減負(fù)研究》，并取得好的成績。

本課題屬于應(yīng)用型的科研課題，實驗周期短，操作性強。但是，學(xué)校對困難估計充分，專門抽調(diào)學(xué)校一批參加過課題實踐的研究型青年教師擔(dān)任本課題。在這一批教師中，全部均為大專學(xué)歷，均在國家級、市級刊物上發(fā)表過專業(yè)文章或在各級比賽中獲獎，且有很強的理論研究水平。

本課題除了有堅實的領(lǐng)導(dǎo)班子和研究成員外，學(xué)校的硬件設(shè)施也能夠完全提供保證。學(xué)校擁有遠(yuǎn)程教育模式三的全套設(shè)備，可利用多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生播放圖文并茂的電教片，學(xué)校創(chuàng)建的校園網(wǎng)將確保該課題的順利開展。并設(shè)立專項經(jīng)費為課題的開展保駕護(hù)航。

回眸我們的工作，取得的成績令人欣喜，但由于我校的科研工作還處于起步階段，進(jìn)行課題研究也是處于嘗試階段，因此，我們在課題研究工作各方面還缺乏必要的經(jīng)驗。同時，與教學(xué)工作相比，課題研究的人力物力還應(yīng)加大投入的力度，我們的整體研究的理論水平有待于進(jìn)一步提高

“而今邁步正卓越，再上高樓，望盡天涯路”，新的時期，新的使命，勤勞智慧的刁校人，必將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的并肩作戰(zhàn)下，高擎“基礎(chǔ)教育課程改革”旗幟，以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務(wù)實奮進(jìn)，開拓進(jìn)取，扎扎實實做好各項教育科研工作，為學(xué)校教科研工作形成新優(yōu)勢、再上新臺階而不懈努力！

第四篇：農(nóng)村學(xué)校

農(nóng)村學(xué)校，需要一間像樣的廚房

羅容海 《 光明日報 》（2013年05月21日07 版）

5月20日是“中國學(xué)生營養(yǎng)日”。24年前，著名營養(yǎng)學(xué)專家于若木開始規(guī)劃學(xué)生營養(yǎng)工作計劃“護(hù)苗系統(tǒng)工程”，確定每年5月20日為中國學(xué)生營養(yǎng)日。2001年，衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合發(fā)文，要求每年的5月20日前后，各地各校開展中國學(xué)生營養(yǎng)日宣傳教育活動，廣泛、深入宣傳學(xué)生時期營養(yǎng)的重要性，大力普及營養(yǎng)知識。

2011年以來，我國開始以每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)，實施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”，國家試點和地方試點共有超過3000萬中小學(xué)生直接受益。然而，問題依然層出不窮。就在學(xué)生營養(yǎng)日前夕的5月16日，在喝了學(xué)校發(fā)的營養(yǎng)餐牛奶之后，廣西都安縣安陽鎮(zhèn)第四小學(xué)400多名學(xué)生出現(xiàn)中毒癥狀。目前，該批次剩余上萬箱牛奶已被封存。

面包發(fā)霉、牛奶中毒、營養(yǎng)餐縮水、物流不到位、浪費嚴(yán)重，目前依然大行其道的“牛奶+X”課間加餐模式，讓這項惠民政策面臨的麻煩不斷，甚至成為滋生教育腐敗的溫床。

其實，這是把某些城市經(jīng)驗簡單生硬地照搬在農(nóng)村，“水土不服”的后果。經(jīng)過近一年多的摸索，越來越多的人認(rèn)識到，要保證農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)，首要的不是牛奶，而是一個哪怕簡陋但能做出新鮮飯菜的廚房。而這，正是當(dāng)前營養(yǎng)餐計劃的關(guān)鍵所在。

根據(jù)日前發(fā)布的《中國兒童少年營養(yǎng)與健康報告2013》，我國近50%的學(xué)校沒有學(xué)生食堂，有食堂的學(xué)校中，也存在著“三無”情況——無設(shè)備、無餐廳、無專職人員，學(xué)生食堂正成為制約農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善的瓶頸。

要破除加餐模式的種種弊端，真正改善農(nóng)村學(xué)生的營養(yǎng)水平，必須從廚房、飯菜入手，這也是提高廣大師生對營養(yǎng)餐這一惠民政策真實感受度的必由之路。2012年，中央財政在國家試點校食堂建設(shè)上投入超過100億元，并計劃在2013年底基本完成國家試點校食堂的建設(shè)。但以目前的進(jìn)度來看，要實現(xiàn)這個目標(biāo)并不容易。受制于食堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，受制于各種既得利益的阻撓，食堂建設(shè)的道路沒那么平坦。

為此，筆者有兩點建議：第一、以法律法規(guī)明確規(guī)定“學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”的唯一形式為學(xué)校食堂供餐，確保營養(yǎng)餐的公益性；第二、鼓勵各地突破財政瓶頸，因地制宜建設(shè)學(xué)校食堂，注重食品安全和營養(yǎng)搭配等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，最大程度發(fā)揮食堂的功效。在資金有限的情況下，先做好食堂飯菜，普惠更多的學(xué)生，再補充其他，這恐怕才是營養(yǎng)計劃中應(yīng)有的“循序漸進(jìn)”。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生評語

引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評語

臺曉琳，你的手、臉、脖子、衣服總是干干凈凈。下課時，你經(jīng)常主動拿起笤帚掃地，隨時撿起一個粉筆頭，一張小紙片，一個拖布毛，把它放到撮子里。上課時，你把小手舉得高高的，大膽發(fā)言。你還見過“歐洲花園”，見識很廣呀！不過，你的計算還不太準(zhǔn)確，要又準(zhǔn)又快才好喲！認(rèn)真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火！

寧 華供稿

你這周的表現(xiàn)真是不錯，比如，上課聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會成為你前進(jìn)道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它！讓“認(rèn)真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵！

許曉鵬供稿

你活潑、天真，有一張可愛的笑臉，不論在哪兒遇見老師你都會有一聲禮貌的問候，你腦子比較靈活，別人不能回答的問題，你卻能出色地回答出來。可不知什么時候，你結(jié)交了一個“壞朋友”，他常常使你考試失去得“優(yōu)秀”的機會，競賽與好名次擦肩而過。唉，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？他就是“馬虎粗心”。不過老師相信你會很快與他絕交，交上“認(rèn)真細(xì)心”這個新朋友。你說是嗎？

柴詠梅供稿