第一篇：美術(shù)組學(xué)習(xí)記錄

美術(shù)組學(xué)習(xí)記錄

時間：2014.9 地點：會議室 人員：全體美術(shù)教師 內(nèi)容紀要：

試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。筆者在實際的教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了初步的探索，通過課堂教學(xué)實踐，嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭：

1、有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學(xué)習(xí)的焦慮感。一些較難表現(xiàn)的畫面，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相糾正、取長補短，進步明顯。

2、為學(xué)生提供了充足的運用畫筆和思維進行交流的機會。多畫、多動手體驗對美術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的機會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時，有多少個小組就有多少個學(xué)生同時在討論自己的創(chuàng)意和想法。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點；并學(xué)會了寬容，能客觀地評價他人；培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。

所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。

問題一：合作準備缺乏。在實際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學(xué)生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時候單獨學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個學(xué)生的嘴都在動，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學(xué)生都能參與。

問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實處呢？這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。

同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，以達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個激勵者，當個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學(xué)生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要在熟練運用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運用.美術(shù)組學(xué)習(xí)記錄

時間：2014.9 地點：會議室 人員：全體美術(shù)教師 內(nèi)容紀要：

淺談小學(xué)階段的“繪畫創(chuàng)作” 在我國，小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。以下是我在日常教學(xué)工作中的幾點感悟：

一、明確生活是創(chuàng)作的源泉

曾幾何時，聽過這樣一個小故事：語文課上，用“發(fā)現(xiàn)”一詞造句。孩子甲說：“我發(fā)現(xiàn)一只母雞圍著草堆轉(zhuǎn)?！崩蠋熰椭员?。孩子乙說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)。”老師用可能找到的贊美詞把他夸獎一番。這當然不僅僅指語文教學(xué)，我們美術(shù)教育工作者不也看膩了飛機滿天飛、輪船滿海行的“充滿想象力”的兒童畫，以為這就是兒童豐富的想象力。藝術(shù)源于生活，還是老老實實地讓孩子從發(fā)現(xiàn)身邊的“母雞”開始，來觀察生活中的點點滴滴吧。用心去觀察，用心去體會，從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)新奇和美妙，避免概念化的描述，這樣或許大家會少看到一些太陽永遠是“老公公”、月亮是漂亮的“阿姨”等類似的作品。

寫生是收集創(chuàng)作素材最好的辦法之一。學(xué)會寫生，當然包括了技術(shù)的學(xué)習(xí)，但在繪畫的過程中，當孩子更深入地觀察、了解描繪的對象，無論花、樹、鳥、獸和人物，孩子對它們都會有更深切的理解和感受。一幅作品是否成功，畫的繁或簡，細節(jié)特征的多或少，僅僅在風(fēng)格上影響了畫面的效果，而遠非作品是否成功的關(guān)鍵，美感的關(guān)鍵很多時候是整體感覺是否到位，少而精往往更為可貴。當作品中融入了這些感受，他們所描繪的就不只是空洞的事物了。

二、真率表達，把握創(chuàng)作的神韻

孩子作畫，本該是一種天真爛漫、快意自在的事情，孩子來到這個復(fù)雜的世界還不久，還沒有被塵世所污染，比起技巧精嚴的成人作品，他們的涂鴉有的是另一種動人。孩子的作品更切近心靈，畫面中稚拙的造型、艷麗的色彩，只要我們用心去體會、感受，就會發(fā)現(xiàn)這是另一種藝術(shù)。

孩子繪畫也許從來就不是以“像不像”為主要標準的。從學(xué)科角度看，孩子學(xué)畫，更重要的是培養(yǎng)形式感知力，發(fā)展敏銳的美感和有品位的鑒賞趣味，在理想的狀態(tài)下，更可以培養(yǎng)出較高的造型能力。低年級的孩子既無能力也不想去抄襲自然，他們努力在解釋他們對世界的感受。這種感受是我們成人所無法體會的，所以作為家長往往不予關(guān)心和重視，認為是亂畫。也就是這些所謂的“亂畫”作品才是孩子最真實的感受，隱藏著孩子宣泄的快樂和創(chuàng)造的自豪。有真切感受的涂鴉，其實都是靈感的萌芽。

即興的點劃、歪斜的線條、漫溢的墨色和自由涂抹，與孩子的身體和靈性一起生長，難道這不是一種創(chuàng)作過程嗎？

大多成人畫家在創(chuàng)作的過程中都會賦予作品深刻的含義，這些都是作者在進行創(chuàng)作時一些情感的表達和宣泄。而孩子的創(chuàng)作來得并沒有那么深刻，但同樣有著自己單純的心路歷程要對于孩子來說這些單純的想法已經(jīng)是長足的進步。老師和家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子在快樂中完成自己的作品。克利說，畫畫就是“拉根線條去散步”。

而散步也是一種過程，讓孩子在這樣的過程中去完善自己，表達自己的感受。具有真情實感的作品才是有感染力的作品，才會引起讀者的共鳴，而不單單看重孩子完成的畫面效果。可是太重功利的成人社會，往往會給孩子的藝術(shù)活動強加上過分沉重的使命，過于頻繁的兒童畫展、比賽等等恰恰是把孩子從真正的藝術(shù)活動中拉到了成人功利的圈子里來，使孩子本真的藝術(shù)活動變成了成人功利的一個淺薄的分支，評價因此失去了真正的標準。

三、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)作潛能

孩子的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起孩子另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師有目的地引導(dǎo)孩子向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在孩子完成作品后，教師可把孩子的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)孩子樂于觀賞，在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在教室的各個角落，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。教師可以組織孩子參觀各種美術(shù)展覽，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

四、激發(fā)興趣奠定，創(chuàng)作的情感基石

記得小時候畫畫經(jīng)常如癡如醉，往往忘記吃飯而不覺得肚子餓。畫出一張不滿意的畫一天的心情都會極差，畫出一張滿意的畫則沾沾自喜、手舞足蹈，對畫的那種癡迷程度、那種愛、那種全身心的投入、那種激情，簡直無法言說。有位孩子曾和我說過：“小時候我一不高興或受了委屈，就用畫畫來出氣，我從畫畫里得到了快樂。有兩年媽媽逼我拉琴，我不喜歡，爸爸就打我、罵我，我就更不喜歡了。我在心里想，等我有了錢，我一定要買架手風(fēng)琴，把它砸碎。后來媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個想法才停止讓我拉琴。現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張了，我多希望每天都有時間畫畫呀。特別是面對美麗的大自然寫生，這時我就可以忘記爸爸兇巴巴的責罵，忘記其他煩惱了。”聽了孩子的話，讓我有了些許感悟。孩子學(xué)畫難得的是興趣，只有保持這樣良好的開始，才能讓孩子在藝術(shù)的殿堂里去尋找自己的夢。

美術(shù)創(chuàng)作是生命的某種神奇的展現(xiàn)方式，是一種直率同時也更含蓄的語言。孩子畫畫之所以算得上是藝術(shù)活動，因為孩子們把他們的歡樂、傷心、關(guān)注畫進了畫里。離開這些而只談技巧，或許就失去了真正的東西。人類從原始狀態(tài)走向文明，孩子的成長濃縮著這一過程。這個過程是傳承文化的過程，又是發(fā)展創(chuàng)造的過程。文化是不應(yīng)該壓抑天性的，原始、真率的天性將一路伴隨著這個過程。

美術(shù)組學(xué)習(xí)記錄

時間：2014.9 地點：會議室 人員：全體美術(shù)教師 內(nèi)容紀要：淺談讓美術(shù)教學(xué)更美 “愛美之心人皆有之”。學(xué)生是愛美的，并且他們對美的事物各有感受，隨著年齡的增長，他們渴望美的心情日益加強，對美的事物的追求更加強烈。美術(shù)課教學(xué)是傳達美、塑造美的過程，是讓學(xué)生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師要力求讓自己的美術(shù)教學(xué)更美。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生要有培養(yǎng)性

我們所教的學(xué)生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點，這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，使之符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，使之有利于學(xué)生智力的開發(fā)和技能的提高，切不可脫離實際、脫離學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生有所感知、有所領(lǐng)悟地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強，以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生要有感召性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師的教學(xué)要有創(chuàng)新意識，教師要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，自己在教育教學(xué)中首先要創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師要學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念，擁有創(chuàng)新的意識和勇氣。創(chuàng)新是人們在吸取前人已取得的成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐探索，創(chuàng)造出新的事物來。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)新，美術(shù)教師不要禁錮于過去的教育思想和教育方法不放手，要走出去、請進來。教學(xué)活動中要充分利用校園環(huán)境及周圍環(huán)境的自然美，讓學(xué)生走出課堂從視覺上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。學(xué)生在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗、柔和舒暢，學(xué)生帶著愉悅的情緒到室外上課，可以去剪紙，可以去捏彩泥，也可以去畫畫，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生受著這種情境的感染，雖不想做畫但焉有不做畫之理？因為教學(xué)情境在感召著學(xué)生。

三、師生關(guān)系的設(shè)立對學(xué)生要有親昵性

過去的教學(xué)“師道尊嚴”，已經(jīng)不適于當今的社會，不適于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，師生之間形成平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生思考和檢驗的多元性，并要及時鼓勵和肯定。美術(shù)教師尤其應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，既是師長又是朋友。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導(dǎo)有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生與自己走得更近，給學(xué)生甜甜的笑臉，給學(xué)生親切的話語，將更有利于學(xué)生靈感的產(chǎn)生。

四、給學(xué)生的誘導(dǎo)對學(xué)生要有發(fā)展性

學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神比較明顯、比較突出，就需要教師及時地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的地方，就是出佳作的苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的。要運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

五、給學(xué)生的評價對學(xué)生要有指導(dǎo)性

教師對學(xué)生要有評價，教師對學(xué)生要會評價。單純的優(yōu)、良、中、差對學(xué)生無大益，可以建立合理有效的評價制度，通過定性評價和定量評價的有機整合，從外部主觀評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，從離散性的最終評價轉(zhuǎn)向連續(xù)性的過程評價，并以此為評價思想創(chuàng)設(shè)教師評價和自我評價相結(jié)合的評價體系。要大膽探索創(chuàng)新型的評估和測量方式，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，促進學(xué)生的探索和實踐意識，促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。不但要掌握評價的尺度，更要講究評價的技巧，既要讓學(xué)生感知自己創(chuàng)作的缺憾，又要讓學(xué)生感知自己創(chuàng)作的發(fā)展?jié)撃堋！氨頁P勝于批評”，這是教育者的共識，美術(shù)教育也要謹記這一點。也許你的一個簡單的評價，中國的畢加索誕生了。

美術(shù)組學(xué)習(xí)記錄

時間：2014.10 地點：會議室 人員：全體美術(shù)教師 內(nèi)容紀要：

淺談小學(xué)美術(shù)課堂中線的應(yīng)用 在美術(shù)課堂中，同學(xué)們創(chuàng)造出的生動漂亮的美術(shù)作品，其中很大一部分都離不開“線”這個基本元素，無論使用鉛筆、彩筆、蠟筆、毛筆還是油畫棒等做畫，線都是他們勾畫出美麗畫卷所使用的必要手段。線具有獨特的表現(xiàn)性，因此在美術(shù)課堂上應(yīng)用極廣。

那么如何進行線的表現(xiàn)和把握線的基本脈搏呢？筆者結(jié)合多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面進行思考與訓(xùn)練：

一、把握線的神韻

中國畫就是線的藝術(shù)。線在藝術(shù)中已經(jīng)脫離了自身的物質(zhì)意義，成為了一種凈化的美即精神的美。中國書畫從簡單的模擬、畫圖逐漸演變?yōu)橛镁€條表現(xiàn)自己的靈魂，“寫神”說近千年來經(jīng)久不衰便是最好的例證。而在西方也認為線條比色彩更具審美性質(zhì)。線的獨立審美性質(zhì)在于它不同于物質(zhì)意義的精神表現(xiàn)作用。當然，線的精神意義的產(chǎn)生決不是虛幻的。首先，從物體客觀形態(tài)及本身所具有的某種內(nèi)在實質(zhì)會激發(fā)我們的精神，在繪畫藝術(shù)實踐過程中，體現(xiàn)精神氣質(zhì)是第一件事；其次，畫家的悟性、修養(yǎng)及表現(xiàn)當然也與線的精神表現(xiàn)性有絕對關(guān)系。

為了讓學(xué)生們能更好地品味、琢磨線的神韻，要多準備一些美術(shù)作品欣賞課，經(jīng)常欣賞中國古代的名人作品，在不斷的欣賞與比較中感知線的神韻。在課堂上要讓他們親自動筆摹習(xí)古人各具特色的線法如釘頭鼠尾描、蘭葉描等，強調(diào)起筆和收筆，體驗端部與轉(zhuǎn)折處的力度，增強線條運動節(jié)奏感的強化；同時可嘗試各皴法如斧劈皴、馬牙皴、披麻皴、米點皴、方卷皴等，摹仿前人用線的同時，也讓學(xué)生盡情想象創(chuàng)造出新的皴法，并把創(chuàng)作的結(jié)晶應(yīng)用在自己的作品中。就是這樣反復(fù)嘗試、反復(fù)創(chuàng)新，使孩子們對線有了嶄新的認識。

二、簡化沒有意義的線條

英國美學(xué)家克來夫〃貝爾在談到現(xiàn)代藝術(shù)運動特點時指出：簡化是這個時代的藝術(shù)特性之一。線是一種表現(xiàn)形式，線的形式要求線具有審美作用，而這種有審美作用的線是物質(zhì)形態(tài)通過畫家的視、知覺而簡化并被某種媒介形態(tài)表現(xiàn)出來。這種簡化不是去掉細節(jié)，而是把有意味的東西從大量無意味的東西中提煉出來，把剩下的再現(xiàn)形式加以改造，使其具有意味，這也是線條從物質(zhì)形態(tài)中簡化的意義所在。

美術(shù)課堂上，筆者故意拿出一些有許多褶皺的裙子、布簾等讓學(xué)生寫生，孩子們往往容易被不主要而且還起破壞作用的裝飾褶皺所迷惑，此時就讓他們?nèi)フ覍ひ恍┠軌蛘f明問題、表明主要的動勢走向、疊壓關(guān)系、物體結(jié)構(gòu)方面的線，然后把他們反復(fù)修改、整理出來畫在紙上就可以了。

三、欣賞名家的作品

由于受不同文化背景的影響，東西方繪畫的線在形式美感上各不相同：東方繪畫中的線注重表現(xiàn)情感，富于韻律感和裝飾美；西方繪畫中的線具有較強的理性特征。不能把這兩者對立起來，應(yīng)該指出線造型在東西方美術(shù)作品中是相通的，只是由于欣賞習(xí)慣、繪畫造型的傳統(tǒng)觀念的差異，形成了不同的表現(xiàn)方法和民族風(fēng)格。

四、探索線的形式意味

在美術(shù)課堂上，可讓學(xué)生隨意畫幾組線，然后選擇視覺沖擊力強的線條進行介紹說明，培養(yǎng)學(xué)生對線的緊張、松弛、剛勁、柔軟等不同形式的節(jié)奏感與韻律感的認識。要讓學(xué)生明白對稱、均衡是線在畫面上的質(zhì)量關(guān)系，它包括線的粗細，線面的分布，線的方向性、力度感之間造成的視覺重量關(guān)系等。

連續(xù)：單線的連續(xù)貫通及用線的一律性。

間隔：意連筆斷，間隔之間造成的斷裂或連續(xù)面積。

重疊：多次反復(fù)涂畫，如國畫積墨，造成深度厚實。

單獨：突出某種意味，如直線。

粗細：表現(xiàn)不同的感覺，遠近虛實，不同的節(jié)奏感。

反復(fù)：一詠三嘆，線條有秩序，增加意味的回味。

交叉、錯綜：線條效果激烈，有沖突感，易于表現(xiàn)力度感的物體。

變化、統(tǒng)一：所有線的意味都在于既有變化又有統(tǒng)一，變化太過分會造成混亂感，統(tǒng)一多則呆板。

線的形式意味多種多樣，難以通過文字盡述。在繪畫中主要通過一些形式規(guī)律得以體現(xiàn)，如節(jié)奏、對稱、均衡、連續(xù)、間斷、重疊、單獨、精細、疏密、反復(fù)、交叉、錯綜、一致、變化、虛實、強弱、轉(zhuǎn)折、頓挫等。

要讓學(xué)生明白線的表現(xiàn)及線的品性是實踐中多方面構(gòu)成的，只有在過程中創(chuàng)造才會凝聚成無盡的力量，線的運用當然也是如此。再讓他們把各種形式的線應(yīng)用在不同種類的作品上，不但提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更滿足了孩子們的求知欲、創(chuàng)作欲和好奇心。

由此可見，線是美術(shù)課堂中進行繪畫與創(chuàng)作的基石，同時也是孩子們進行美術(shù)創(chuàng)作的必要手段。

第二篇：美術(shù)組集體教研活動記錄

5月份教研活動記錄（東校區(qū)美術(shù)組）

時間：2012年5月9日

地點：一（3）班

主題：《各式各樣的椅子》集體備課（湯國娟主備）

參加人員：湯國娟、沈燕

活動過程

湯國娟：【教材分析】：椅子是與人們朝夕相處的日常生活物品，不僅能讓人休息，同時可以美化居室、環(huán)境，另外它還是人類歷史發(fā)展，文明進化的足跡。本課借助發(fā)生在有趣故事來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)他們對各種椅子造型藝術(shù)的興趣，并能用各種方法、材料表現(xiàn)各種椅子形象，同時也讓學(xué)生感受到椅子的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計，敢于創(chuàng)造，勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

【教學(xué)目標】： 1.欣賞不同時期、不同造型的椅子。2.能夠設(shè)計出各種形狀的椅子,初步學(xué)習(xí)運用繪畫形式來現(xiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計,敢于創(chuàng)造,勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

【教學(xué)重難點】：

重點:椅子的造型設(shè)計.難點:設(shè)計造型獨特的椅子.教具準備：范作、多媒體課件

沈燕：那么你打算如何突破重難點呢？

湯國娟：在造型設(shè)計的時候，我想通過欣賞、示范、學(xué)生參與讓學(xué)生了解椅子的各種造型和組成部分。設(shè)計外形我想也在示范中讓學(xué)生感受，至于想象創(chuàng)造則放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作了。

沈燕：教師的示范作用在低年級中的確很重要，湯老師能注重這一點，學(xué)生一定受益匪淺。在示范設(shè)計時除了有創(chuàng)意的造型外，還應(yīng)強調(diào)椅子的使用功能。因為在以前的教這一課是出現(xiàn)過孩子只想有創(chuàng)意而忽略了造型與與功能。湯國娟：【過程設(shè)計】：

一、導(dǎo)入新課

1．那說到椅子的文化，你知道椅子的起源嗎？

（漢魏以前，古人席地而坐，沒有椅子??）

2、師：今天我們所用到的椅子可是五花八門，各有千秋。老師這兒有幾張圖片，我們來比較一下看現(xiàn)代的椅子和傳統(tǒng)的椅子之間有什么區(qū)別？

4、生：簡單、實用??

第二關(guān)：你挑我選

經(jīng)過人們不斷改進和設(shè)計，出現(xiàn)了許多類型的椅子。

椅子分類：

1.按材質(zhì)分類: 2.按使用分類: 3.按行業(yè)分類:

（出示許多椅子的圖片）

引導(dǎo)學(xué)生從造型、顏色、裝飾等進行觀察。了解不同的設(shè)計滿足人們不同的需要和喜好。

（設(shè)計意圖：在不同的選擇中完成對椅子設(shè)計的實用、美觀的欣賞進一步體會設(shè)計帶來的不同感受）

第三關(guān)：先體驗后表達

1.請學(xué)生體驗不同材質(zhì)的兩把椅子并說說不同的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)、造型上進行分析。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中逐步深入體驗感受設(shè)計，了解不同的材料，造型在設(shè)計中的運用會產(chǎn)生不同感受）

第四關(guān)：猜猜想想

出示一組椅子圖片，它們除了具備其本構(gòu)造之外.還有自己獨特的功能.同學(xué)們猜猜看，它們具備哪些獨特的功能呢？

（設(shè)計意圖：通過觀察，探究出設(shè)計需要豐富的想象力）

三、激發(fā)靈感.想象設(shè)計

經(jīng)過剛才的闖關(guān)游戲，同學(xué)們已經(jīng)具有做設(shè)計師的能力了，不過怎樣讓自已的椅子有獨特的個性呢？

現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起到大自然和生活中去找找靈感。

請仔細看老師出示的圖片。

請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的椅子？它有什么獨特的外形和獨特的功能？

睜開眼睛，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你們腦海中的椅子。

（設(shè)計意圖：結(jié)合自然，生活經(jīng)驗初步培養(yǎng)滲透學(xué)生的設(shè)計意識.激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望）

四，學(xué)生作業(yè)

1.從外形、裝飾、功能三個方面進行設(shè)計椅子。

2.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽嘗試

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，想象能力）

五.評價

1.互評、自評，師評。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、分析能力、審美能力）

沈燕：外形設(shè)計時，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計，教師再設(shè)計。師生共同設(shè)計，讓學(xué)生明確同一鐘表可以有不同的外形設(shè)計。

沈艷：以“店鋪”的形式展示作品，還是能夠體現(xiàn)低年級學(xué)生的特點的，學(xué)生評比的同時最后教師一定要有總結(jié)性的評價讓學(xué)生從造型或色彩等方面有一定的正確的、發(fā)展性的認識。

湯國娟：板書我想這樣設(shè)計：

整體外形

外形結(jié)構(gòu)

湯國娟：大家對<<各式各樣的椅子>>一課的都作了自己的解讀和分析，并對集體備課中的一些環(huán)節(jié)或重難點都提出了自己的意見，那么懇請大家在我上課之后再提出各自的寶貴意見，我也將總結(jié)反思自己的教學(xué)。

活動效果：本周以二年級<<各式各樣的椅子>>作為教研組集體備課、研課的內(nèi)容。在教材研討的基礎(chǔ)上，這次主要從教材分析、教學(xué)目標、重點難點以及如何突破、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計及意圖等方面開展詳細的研討交流活動，通過交流提高教師對教材認知程度，從而確實提高教師的課堂教學(xué)能力。

第三篇：美術(shù)教育學(xué) 學(xué)習(xí)記錄

美術(shù)教育學(xué) 學(xué)習(xí)記錄

2013-02-28 09:48:40|分類： 默認分類|字號 訂閱

向?qū)W生傳授知識是達到最佳效果的幾個條件：

首先是知識的必須是對學(xué)生有用的。

知識對于學(xué)生年齡是必須是能理解的。

知識對于學(xué)生來說是感興趣的。

最后是知識必須是準確可信的。

放開嗓門講課

上課學(xué)生吵鬧、睡覺做其他事情，責任在于教師。很大程度上是學(xué)生看不見，聽不清造成的。因為作為一名教師上課就想一個發(fā)生器，音質(zhì)和音量都是很重要的一個內(nèi)容，你要讓你講課的聲音做到讓坐在最后一排的學(xué)生不至于睡覺才可以，因此，只要嗓門能夠承受，你盡量將音量提高，條件允許配備麥克風(fēng)。不傷害學(xué)生的自尊

如何做到不傷害學(xué)生的自尊，保護學(xué)生的個人獨立的見解，維護學(xué)生人格、情感、思想。因此教師需要多一些讓學(xué)生說話發(fā)表言論的機會，不要過于去對學(xué)生的回答做出對與錯的判斷。鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，學(xué)生能夠站起來就應(yīng)該表揚他的勇氣，不要過于要求太高，要放大學(xué)生有點，縮小學(xué)生的缺點。要求所有的學(xué)生都喜歡美術(shù)史不現(xiàn)實

要求所有的學(xué)生都喜歡美術(shù)史不現(xiàn)實的，但是讓更多的學(xué)生喜歡美術(shù)史我們所追求的。這要求我們美術(shù)老師明白學(xué)生這一規(guī)律不要過于強求學(xué)生對這門學(xué)科付出過大的努力和投入，比如學(xué)生不交作業(yè)是因為什么原因，是因為懶還是對這門學(xué)科不感興趣，為什么不感興趣？其中有一點就是學(xué)生本人對這門學(xué)科由于以前對于美術(shù)課沒有培養(yǎng)出興趣的原因。

學(xué)生到了初中普遍對美術(shù)興趣不大

寫實期大約11-14歲會出現(xiàn)一個抑制階段，學(xué)生覺得自己的技法不足以準確滴描繪食事物真實的面貌，學(xué)生的興趣也會發(fā)生轉(zhuǎn)移，向其他的學(xué)科和活動轉(zhuǎn)移拓展。

處理好教育學(xué)的關(guān)系

教師對于授課，要搞清楚一個教學(xué)內(nèi)容，哪些是教師需要陳述講解的，哪些是需要設(shè)計給學(xué)生活動，探究的，不能所有的問題都拋給學(xué)生去研究，這樣時間不允許，也不能教師一味的自圓其說，應(yīng)道考慮如何處理這種關(guān)系。

關(guān)于三維目標

知識與技能目標——在一節(jié)課或者一個單元中，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)那些知識和技能？學(xué)習(xí)到什么程度?比如學(xué)習(xí)欣賞與評述，學(xué)生必須學(xué)會欣賞藝術(shù)品德方法和步驟，掌握這一門技能，因此需要運用一定的教學(xué)方法去教學(xué)。

過程與方法目標——對于要學(xué)生掌握一門技能，要設(shè)計一些列的方法讓學(xué)生體驗什么的學(xué)習(xí)過程？學(xué)習(xí)何種方法？

情感、態(tài)度、價值觀——學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)，做到形成或逐漸形成什么的情感、態(tài)度和價值觀。

教學(xué)組織教學(xué)

學(xué)生再去愛開始上課時，其注意力和興奮點基本上與你所上的內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生或者在聊天、運動、或做其他的活動。因此教師應(yīng)該在上課前做到讓學(xué)生的注意力和興奮點進入到課堂上來，這樣教師就得用一定的辦法和手段如和學(xué)生聊天、故事、錄像、設(shè)疑、提問等方式。導(dǎo)入課堂就更加容易使學(xué)生感興趣，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有利于教師對新課的開展。

組織教學(xué)與導(dǎo)入新課（采用有效方法，使學(xué)生的情緒安定進入學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

講授新知識與演示新技能（講授、啟發(fā)、提問等方法讓學(xué)生理解新知識或者教師通過演示和示范讓學(xué)生知道新技能的材料，方法程序步驟等要領(lǐng)）

布置學(xué)習(xí)活動與進行練習(xí)（）

美術(shù)的特點

視覺性 情感性 技能性 價值性 自由性 重形式特點

美術(shù)特點

美術(shù)教學(xué)的視覺感知 美術(shù)教學(xué)的情感特點 美術(shù)教學(xué)的技能特點 美術(shù)教學(xué)的個性特點 創(chuàng)造性特點 全體性特點

誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的力量

外在的功利性和內(nèi)在的愉悅性當然也少不了國家的課程政策和學(xué)校的規(guī)章制度。如果美術(shù)活動本身能給學(xué)生帶來快樂，使他們獲得一種滿足感和成功感嗎，他們就會發(fā)自內(nèi)心的喜歡這項活動。

美術(shù)“雙基”

基本技能和基本知識

游戲引進課堂

美國有位教授說過“學(xué)習(xí)愈像游戲，就愈能吸引學(xué)生?！边@告訴我們面對初中的學(xué)生，你要讓他們沒有學(xué)習(xí)壓力的情況下喜歡上美術(shù)課，把一些課程設(shè)計成游戲來進行時十分有效地?；叵胍郧吧系囊恍┱n和聽過的一些課，為什么課堂效果就那么的好不但學(xué)生喜歡，聽課老師喜歡。試想，一節(jié)課里有了游戲的插足，會讓一節(jié)課更加的有活力，他調(diào)動了在場的學(xué)生，讓他們不再乖乖坐在座位上，真正的活起來，動起來。游戲這是美術(shù)課中十分有效地一個策略，就算在僵硬的課堂氣氛有時也會因為游戲而變得異常的活躍。關(guān)鍵是要設(shè)計好游戲，要讓學(xué)生在游戲中有收獲，能娘一些枯燥的知識轉(zhuǎn)化成有趣的游戲。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的個性不相同就導(dǎo)致了不同類型學(xué)生顯示不同的特征，會對不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動感興趣，如沖動的孩子對注重大的感受、活動性強的美術(shù)活動可能比較感興趣，而反思型的學(xué)生可能更熱衷那些需要細致操作的美術(shù)活動。

當然學(xué)習(xí)的內(nèi)容頁要注意不能超于學(xué)生的認知水平要滿足學(xué)生的求知欲望，操作的難易也要控制好，否側(cè)學(xué)生產(chǎn)生挫折感，挫傷學(xué)生的自信，從而降低學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

那么我們要在美術(shù)課上對不同個性的學(xué)生進行不同的要求。比如我在上紙雕刻版畫，當我拿出一些精美的作品給大家做為典范時，大家都會為之感嘆，但是學(xué)生很多事根本不能達到那種的水平，他也你要是這時候鼓勵大家要超越他們的好話，很多學(xué)生可能會被挫敗了自信，老師所傳達的信息就是讓學(xué)生認為自己不如人，因而早早的退縮，更別說話那么多時間去完成你的作品了，因為一開始學(xué)生就已經(jīng)放棄了這個自己不能實現(xiàn)的事情。其實現(xiàn)在我才明白，不同學(xué)生的個性是需要不同的要求，你硬是要求一個常常粗心大意的學(xué)生去完成一件細致的作業(yè)，那是不可能，你要求大家都畫一種風(fēng)格的作品，這樣也會打擊了很多的學(xué)生。因此在下次的教學(xué)中，要充分考慮不同氣質(zhì)和不容個性學(xué)生的學(xué)生喜好，還要考慮學(xué)生的個性差異，不能給學(xué)生過高的要求和不可能實現(xiàn)的要求，這樣只能給學(xué)生討厭這門學(xué)科。

布置作業(yè)需要考慮不同學(xué)生的個需要，能力好要求要高一些，能力差一些的可以簡單一些。讓學(xué)生自己選擇作業(yè)難度。還要在題材上降低難度，讓一些學(xué)生喜歡動漫就讓他們?nèi)ネ瓿?，別因為這樣打擊了學(xué)生的興趣，因為動漫學(xué)生能畫好也不容易的，對于他們來說。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的興趣。把美術(shù)室布置一些美術(shù)作品，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生走進教室會被這里的藝術(shù)氛圍所吸引，學(xué)生會因為作品里優(yōu)美的已經(jīng)和高超的繪畫技藝所打動，因此產(chǎn)生一種情感的波動，會不知不覺收到熏陶，學(xué)生在這種賞心悅目的環(huán)境下身心都收到影響，從而隨美術(shù)產(chǎn)生興趣。

運用多種教學(xué)方法和手段刺激學(xué)生的各種感官232

一節(jié)課能多樣的體驗，教師為了讓一節(jié)課能夠刺激學(xué)生的各種體驗，往往需要設(shè)計各式各樣的活動，使得課堂充滿活力，比如教師運用講述法，學(xué)生之間的討論，學(xué)生上臺作畫，幾位同學(xué)上臺表演示范動作，折紙、教師示范、視頻的播放、音樂、作品欣賞、講故事、評講作業(yè)、小組答題競賽、美術(shù)課要聯(lián)系現(xiàn)實的創(chuàng)作

臺灣一個美術(shù)教研討展示中小學(xué)生意9-11事件為題材的美術(shù)作品展覽，十分重視管住美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，但是在大陸卻沒有這樣表現(xiàn)美術(shù)題材關(guān)注這樣事件，后來一年后有美術(shù)老師嘗試做補救也讓學(xué)生來畫這個題材，也取得

很好的效果。因此在教學(xué)中美術(shù)教師要注重對一些社會現(xiàn)實事件進行美術(shù)的創(chuàng)作，可以調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

美術(shù)教師的專業(yè)背景235

美術(shù)教師一本都有自己的專業(yè)背景，在成長為美術(shù)教師的過程中學(xué)習(xí)了大量的美術(shù)知識和技能，在思維中，往往容易從自省的角度看待美術(shù)學(xué)習(xí)，認為自己在成長的過程中學(xué)習(xí)某種知識技能，而且他們十分重要，所以自己的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)它們。就目前東莞市的美術(shù)特色教學(xué)，叫根據(jù)自己的特長進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己技能中比較擅長的美術(shù)技能，這樣是否容易導(dǎo)致學(xué)生的營養(yǎng)不良？美術(shù)基礎(chǔ)教育講究學(xué)生掌握的是美術(shù)基本知識和基本技能，而在學(xué)有余力的情況下才能進行所謂的特長學(xué)習(xí)。膽識過早地把學(xué)生網(wǎng)一個方向走不理會其他對此沒有興趣的學(xué)生，只能是一部分學(xué)生得不到發(fā)展，甚至遏制了學(xué)生的興趣愛好發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)的效益

任何的活動講究效益，追求效益是人類行為的一個特征，要是把時講和精力耗費在毫無意義的時間上那是不應(yīng)該的。美術(shù)課的教學(xué)效益，自己是否真正的去反思過，自己的課有意義嗎？學(xué)生真的學(xué)有所獲了嗎？任何教學(xué)活動都應(yīng)該努力給學(xué)生一些痕跡和結(jié)果，這種痕跡和結(jié)果可能是外顯的也可能是內(nèi)潛的，長久獲短暫的，但必須是對學(xué)生有益的，有些美術(shù)課，自己上起來，感覺課堂氛圍很好，嘻嘻哈哈一節(jié)課下來，學(xué)生到底能否收到很多的知識，還是自己為了迎合學(xué)生的好玩心理而設(shè)計了無稽、滑稽無聊的取樂了呢？為了博得學(xué)生的笑，教師是否采用一些低級趣味的笑話，或者低俗的語言區(qū)博得學(xué)生的笑了呢？

學(xué)習(xí)的四種結(jié)果：

1、學(xué)后很快遺忘，沒有任何結(jié)果和得益，無效學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)后對相關(guān)的知識記憶深刻，并能隨時調(diào)用，終身受用，這是非常理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)后對相關(guān)知識遺忘，但在具體情境中很快恢復(fù)。

4、沒有記住但潛意識里引起自己的態(tài)度、情感和認知結(jié)構(gòu)的變化，有利于為人處世。

學(xué)習(xí)過程

為了追求最好的學(xué)習(xí)效果，首先要了解學(xué)習(xí)過程：通過人的感官講外在的知識和基恩能夠程序?qū)胛覀兊拇竽X，形成短時記憶。通過一定的背誦、復(fù)習(xí)、練習(xí)、和運用形成長期記憶。能否在以后的日子里不斷地喚醒和再認、回憶知識，因此要掌握知識，記憶是必不可少的，沒有記憶也沒有儲存，就沒有可用的知識可以提取。反復(fù)復(fù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)定期復(fù)習(xí)都是保持記憶的一些有效方法。技能方面則要識記和回憶操作要領(lǐng)，經(jīng)常練習(xí)，達到熟練程度，在一定生疏后在具體的情境中能恢復(fù)。進一步和學(xué)習(xí)活動結(jié)合一起，也就是實踐。形成新的知識和技能，在學(xué)習(xí)過程形成人的情感、態(tài)度、價值觀。

學(xué)生在美術(shù)課堂的成長體現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)很難讓學(xué)生形成大多數(shù)的學(xué)生持久的知識記憶，但是學(xué)習(xí)的過程中體驗愉悅、形成觀察方法、價值觀、審美能力、想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力、美術(shù)表現(xiàn)技能等對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提高生活質(zhì)量都有幫助。

給學(xué)生播放印象派的故事能讓學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)采取更為寬容的態(tài)度。

第四篇：18美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋（范文）

18美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋

教學(xué)設(shè)計 2課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合 探索 教學(xué)目標：

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案資料的收集整理和保存方法

2指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)資料收集標簽制作分類編號展示作品等整個學(xué)習(xí)過程

3引導(dǎo)學(xué)生通過制作美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的活動，感受美術(shù)設(shè)計工作的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅

教學(xué)重點：美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的制作過程

教學(xué)難點：如何制作能突出個性的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋

教具：美術(shù)學(xué)習(xí)記錄本的示范作業(yè)，以及教學(xué)示范演示的工具材料 學(xué)具：學(xué)生搜集自己優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)各種作業(yè)評價，準備制作美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的工具與材料 教學(xué)過程： 第一課時 1 引導(dǎo)階段

教師展示一個原裝記錄袋，問有什么用途？（裝文件等）再展示一個已裝飾好的美術(shù)記錄袋，與原裝記錄袋進行比較，有什么不同？（專門裝美術(shù)作品特征鮮明）學(xué)生討論美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的作用 2 發(fā)展階段

提問學(xué)生如何設(shè)計制作一個美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，打開一個美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋看看，學(xué)生展開討論，后教師總結(jié)制作過程具體要求和方法 1）選擇自己滿意的作業(yè)或作業(yè)的照片 2）將作業(yè)按時間先后的順序，進行編號或分類 3）選用透明的塑料文件袋，作為我們美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋 4）制作標簽，注明姓名班級學(xué)號建檔日期

5）收集自己的評語同學(xué)的評語老師的評語或者家長的評語 6）美術(shù)作業(yè)和各種評語按編號或分類，放進美術(shù)學(xué)習(xí)袋中

第二課時 我們上一節(jié)課已經(jīng)了解了如何設(shè)計制作一個美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋.但如何設(shè)計制作一個具有美術(shù)學(xué)科特征或者體現(xiàn)你的個性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋呢？

欣賞一些具有個性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，生談?wù)勛约旱目捶?師：畫面的設(shè)計形式？效果？表現(xiàn)方法？ 布置作業(yè)：設(shè)計制作一個具有美術(shù)學(xué)科特征或者體現(xiàn)你的個性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋 4 學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo) 教師組織學(xué)生分組，組員討論，共同擬訂和完善各自的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋設(shè)計方案，并補充一些學(xué)生互評工作

學(xué)生分頭按設(shè)計方案進行標簽設(shè)計制作選擇作品分類編號匯總作業(yè)等工作 5作業(yè)講評

作業(yè)完成后讓學(xué)生進行作品展示，開展互相評價欣賞活動 6課后拓展

鼓勵學(xué)生積極設(shè)計制作其它學(xué)科的學(xué)習(xí)記錄袋，不斷提高美術(shù)的實際應(yīng)用能力

第五篇：美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋教案

《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識目標：了解美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的制作流程，以及各小部分的設(shè)計方法。

2、能力目標：能通過觀察課本、制作好的記錄袋來總結(jié)記錄袋所需要的內(nèi)容，并通過動手做來設(shè)計自己的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，留意生活中的美，留住美好的畫面。

二、教學(xué)準備

美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋制過程課件

一、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？現(xiàn)在老師手中的袋子和這個袋子有什么區(qū)別？對，這個袋子里有一個同學(xué)的美術(shù)作品，我們把它叫做“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋”，用來記錄美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的一些美術(shù)作品。同學(xué)們想不想擁有一個屬于自己的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋呢？只要我們用心，就可以擁有一個美觀、大方、實用的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，一起加油吧?。?）初步觀察，找出共點

請同學(xué)們打開課本26頁，說一說，記錄袋里需要有什么？ 老師這里有幾個同學(xué)的記錄袋，同學(xué)們欣賞一下，看看里面都有什么？

學(xué)生一一說后，教師進行匯總：“一個完整的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋需要

有：（課件展示）文件袋

標簽

封面（匯總表）

作品

自評互評表

老師為大家準備好了記錄袋，這節(jié)課，我們一起制作標簽、自評互評表和封面匯總表。（3）提出要求，具體制作

制作之前，老師先說一說要求：

標簽：也就是個人情況表，除了姓名、班級、學(xué)號、建檔日期必須有之外其他的選項可自選。這位同學(xué)選擇了姓名，班級，學(xué)號，血型，建檔日期和格言這幾項內(nèi)容，同學(xué)們可參考。

自評互評表：每幅作品都要有一份自評互評表，用來收集自己的評語，老師和同學(xué)的評語，通過大家對自己的評價，找到不足，以便改進。

封面匯總表：由自己設(shè)計出美麗的圖案作為自己記錄袋的封面，同時用來匯總你的美術(shù)作品。

這是一位同學(xué)設(shè)計的自評互評表和封面匯總表，簡潔、明快、色彩鮮艷，很漂亮。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試，別著急，老師先給每個小組發(fā)幾張簡筆畫的素材，用來美化自己的設(shè)計。（4）小組之間分工合作，共同設(shè)計

現(xiàn)在我們小組成員之間分工合作，共同設(shè)計出這三種表格，有的制作標簽，有的制作自評互評表，有的制作封面匯總表，項目要全。內(nèi)容可以先不填。

（5）總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生

同學(xué)們制作的真漂亮，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生繪畫水平很高，想象力很豐富，要繼續(xù)努力?。∠抡n后，把自己的記錄袋補充完整，拿著你的美術(shù)作品，請老師和你的同學(xué)對你的作品進行評價，看看大家是如何評價你的作品的，以后有了作品都可以放到我們的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋里，好不好？

現(xiàn)在，每個小組派一個人拿著你們的作品，請老師們欣賞欣賞吧！