第一篇：【精品】“課改”之中的小學(xué)作文教學(xué)探索

“課改”之中的小學(xué)作文教學(xué)探索

“課改”之中的小學(xué)作文教學(xué)探索

一、確立小學(xué)作文教學(xué)改革的新觀念世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的?！伴_放”指小學(xué)作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會(huì)開放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開放的教學(xué)體系。訓(xùn)練觀念是開放的，訓(xùn)練的時(shí)間、空間是開放的，并不拘泥于語文學(xué)科，更不局限于每學(xué)期的幾次作文課，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練。“多維”，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓(xùn)練，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì)；不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長，而是讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)聽話、說話和作文。從學(xué)科教育角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種操練，是習(xí)作；從生命教育的角度看，學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值是多重的：有認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)生活的育人功能；學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語言文學(xué)的訓(xùn)練功能；培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的功能；開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。二是指小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應(yīng)用、說明都訓(xùn)練。既一如既往要求孩子寫身邊的生活，做到有真情實(shí)感，實(shí)事實(shí)說；還應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學(xué)生放開手腳，大膽想象，寫他們的“夢(mèng)幻生活”。不論是寫“真實(shí)的生活”，還是寫“生活的真實(shí)”，中心都是寫“真實(shí)”講“真誠”，追求“真善美”?！皠?chuàng)新”是資料

指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

二、組成小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練的新板面l．大膽的想象創(chuàng)作。這是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)新工程的時(shí)代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)； 教師一般不應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)意多加批評(píng)，主要的是指導(dǎo)他們的語言表達(dá)。這類訓(xùn)練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。這類想象創(chuàng)作訓(xùn)練注意學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演，先將創(chuàng)造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語言表達(dá)作準(zhǔn)備，還為其他學(xué)生提供觀察對(duì)象。這類作文訓(xùn)練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。2．序列作文和專題作文訓(xùn)練。讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)中心主題或一個(gè)訓(xùn)練科目，進(jìn)行記敘、說明、抒情和實(shí)際應(yīng)用的系列訓(xùn)練。例如，中高年級(jí)可以在教師節(jié)前后一個(gè)多月的時(shí)間里，讓每一個(gè)學(xué)生擬訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)一份慰問老師的小組活動(dòng)通知，摘錄老師的名言警句，寫一篇教師節(jié)活動(dòng)的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫或抄錄贊美教師的詩歌、散文，最后，讓學(xué)生將以資料

上內(nèi)容編成一張報(bào)紙。中高年級(jí)還可以進(jìn)行主題作文的研究和訓(xùn)練，例如，城市的交通、環(huán)保等問題的專題作文，可在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生尋找資料、調(diào)查、整理和寫作，讓學(xué)生以《我的一家》或《咱們班》等為專題，根據(jù)年級(jí)的不同要求，進(jìn)行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓(xùn)練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時(shí)間 的學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)作選并完成修改、抄寫、編輯和制作任務(wù)。3．言語交際和實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。這類訓(xùn)練是為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來，在應(yīng)用和交往的過程中提高他們的語言實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。（1）務(wù)實(shí)有趣的聽說訓(xùn)練。它講究訓(xùn)練的兒童特點(diǎn)，抓住兒童語言發(fā)展的黃金階段，以聽說為先，和寫作相輔相成，十分注意訓(xùn)練的交際性、情趣性、實(shí)用性。高年級(jí)可以上“即興演講”、“異想天開”課，有條件的學(xué)校和班級(jí)可以在高年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論賽，訓(xùn)練想象，激勵(lì)創(chuàng)造，鍛煉口才。聽說訓(xùn)練可以在作文課上進(jìn)行，也可以用課前5分鐘分散進(jìn)行，還可以結(jié)合其他課程和活動(dòng)進(jìn)行；可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以建立每天回家和家長談話的口語訓(xùn)練卡，還可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事等方式進(jìn)行，在家長會(huì)向家長作介紹。（2）交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。除了抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)，讓應(yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交際應(yīng)用活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調(diào)菜肴等做廣告、制作說明、記敘感受；可以用活動(dòng)畫板設(shè)計(jì)布置“我的小天地”，并作介紹說明；給自己的相片、圖畫、錄音帶等作文字說明；為班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩，為主持人設(shè)計(jì)串聯(lián)詞等。此外，可以結(jié)合兒童的心理輔導(dǎo)，進(jìn)行《我生氣了怎么辦》的訓(xùn)練；也可以讓學(xué)生根據(jù)毫不相干的幾個(gè)詞或物品，例如“汽車、牛、我”想象作文，資料

根據(jù)“書包”自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫《愛惜書包的人》，記《書包的**》，介紹《神奇的書包》；還可以從課文生發(fā)開去，以《不合群的小蝌蚪》寫一則“尋人啟事”，甚至可以讓學(xué)生協(xié)作作文，共同討論設(shè)計(jì)故事中心，根據(jù)各人特點(diǎn)分擔(dān)任務(wù)分解難度，因材施教寫

一段，進(jìn)行作文接龍等等。

四、實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的新策略

1、讓學(xué)生寫真情實(shí)感，做到習(xí)作具體。我們的時(shí)代是向上的，社會(huì)是健康的，學(xué)生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生作文的思想性應(yīng)當(dāng)有信心，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只關(guān)注作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，為了追求作文的語言文字的表層訓(xùn)練效果，放縱學(xué)生在記實(shí)作文中胡編亂造。如果小學(xué)生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會(huì)愈低。讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動(dòng)人的，從根本上來說這樣的學(xué)生作文自然是健康的；同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容。

資料

第二篇：寓課改理念于常規(guī)教學(xué)之中范文

寓課改理念于常規(guī)教學(xué)之中

新課程理念，是對(duì)傳統(tǒng)課程觀的根本性突破和變革。這些年來，我們更多看到是一些理論、概念、經(jīng)驗(yàn)、公開課、“樣板課”，這無疑對(duì)我們的課程改革起到了重要的引領(lǐng)和開啟思路的作用，也代表著我們需要努力的方向和目標(biāo)。但是，這些經(jīng)眾人精心打磨出來的先進(jìn)的甚至超前的“精髓”，在我們普普通通教師的實(shí)踐中還很難一下子落實(shí)到位。理念和變革必須通過一線教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能落實(shí)，必須通過踏踏實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。游離于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之外的所謂課改，只能是“空中樓閣”。

我校是一所普通的城鎮(zhèn)小學(xué)，原名為東豐鎮(zhèn)西門小學(xué)，雖然后來更名為東豐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但仍然是原來的辦學(xué)條件和“原班人馬”，辦學(xué)內(nèi)涵不會(huì)因?yàn)楦嵘?，師資隊(duì)伍也不能因?yàn)楦邇?yōu)勢(shì)。面對(duì)課改洪流，我校不盲目跟風(fēng)，而是根據(jù)學(xué)校實(shí)情，摒棄浮躁辦教育，立足常規(guī)抓課改：從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，從每一節(jié)課抓起，從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)抓起，在平平常常的常規(guī)教學(xué)中，力求不平凡。

一、在備課上“大動(dòng)干戈”，讓預(yù)設(shè)成為高效課堂的起征點(diǎn)

課改的課堂，必須是高效的課堂。高效課堂的直接來源是教師課前的準(zhǔn)備，直接來源于精心、科學(xué)、高效的備課。

我校沿襲多年的備課模式，教師把大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在書寫文本上，教案往往是為了應(yīng)對(duì)檢查，備出的課沒有實(shí)用性，就更不用說“高效”了。于是我們從最基本的備課環(huán)節(jié)入手，大膽改革備課模式，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“電子化集體備課”，讓教師把寶貴的時(shí)間集中在備課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)上。

1.落實(shí)任務(wù)，重點(diǎn)突破。

電子化集體備課的第一個(gè)步驟是“分塊備課”，它以年組（學(xué)科組）為單位，根據(jù)教師的能力和特長進(jìn)行具體分工與落實(shí)備課任務(wù)，責(zé)任到人?！爸鱾洹苯處煂?duì)自己所承擔(dān)某一章節(jié)、某一單元的備課內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，透徹分析，通過網(wǎng)絡(luò)和教材的解讀對(duì)課堂教學(xué)精心預(yù)設(shè)，形成電子版教案。

2.集中攻關(guān)，提升質(zhì)量。

每周二集體備課時(shí)間年組內(nèi)進(jìn)行集中研討，發(fā)揮集體智慧，對(duì)“主備教師” 1 的教案進(jìn)行修改完善。集體電子教案稿送交教務(wù)處，學(xué)校統(tǒng)一打印，返回教研組內(nèi)每一名任課教師。

3.個(gè)性修改，“量身制衣”。

任課教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)集體教案進(jìn)行必要的修改和整理，加入本人的教學(xué)思路與教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的特色教案，上課時(shí)攜帶教案走進(jìn)課堂。我們鼓勵(lì)教師形成自己的特色，不得機(jī)械照搬，讓自己的每一分勞動(dòng)都發(fā)揮作用。

電子化集體備課發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，汲取了網(wǎng)絡(luò)中精華的教學(xué)資源和信息，豐富了教學(xué)視野，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)備課中個(gè)人狹隘與局限，讓教師把更多的精力用在打造高效課堂上，為課堂教學(xué)落實(shí)課改理念奠定了基礎(chǔ)。

二、在教研上“大做文章”，讓教學(xué)研究把常規(guī)教學(xué)帶入課程改革的深水區(qū) 教研是推進(jìn)教學(xué)的直接生產(chǎn)力，也是我?！白尦Ｒ?guī)教學(xué)不平?！钡闹匾椒?。常規(guī)教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花，才能給常規(guī)賦予靈魂，才能讓課改理念在常規(guī)中得到深層落實(shí)。

1.教師讀書，提升教研。

學(xué)習(xí)東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師讀書，打造書香教師。要求教師認(rèn)真讀好豐富文化底蘊(yùn)的書、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的書、拓寬教育視野的書等三類。學(xué)校推薦閱讀書目，學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比，記入教師業(yè)務(wù)要案。目前，良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍初步形成，為搶占教研的制高點(diǎn)創(chuàng)造了條件。

2.校本教研，瞄準(zhǔn)課堂。

“教而不研則淺，研而不教則空”。課堂是常規(guī)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課改的核心環(huán)節(jié)。我校通過開展教研活動(dòng)，通過大家的智慧進(jìn)行教學(xué)研討，提升教師常規(guī)教學(xué)中踐行課改理念的能力。今年10月，我校開展了“骨干教師展示課”教研活動(dòng)，12位青年骨干教師分別展示了數(shù)學(xué)、語文、英語各年級(jí)的研究課例，側(cè)重研究教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教師角色轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)在常規(guī)教學(xué)中落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的方法和策略。這12節(jié)教研課不是評(píng)優(yōu)課、“表演課”“作秀課”，而是常規(guī)課，不搞評(píng)比，不搞甄別選拔，而是基于問題，注重實(shí)效，教師需要在“常規(guī)”中發(fā)現(xiàn)，問題需要在“常規(guī)”中解決，規(guī)律需要在“常規(guī)”中 2

尋找。各年組要進(jìn)行充分“議課”，以“課例”為研究范例，對(duì)“課例”進(jìn)行剖析，在思維碰撞中增長智慧，探索規(guī)律、掌握規(guī)律，進(jìn)而遵循規(guī)律，促進(jìn)教師在今后的常規(guī)教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)教學(xué)的實(shí)踐中促進(jìn)課改理念不斷生長。

3.借助平臺(tái)，助推常規(guī)。

我校是東豐縣研修協(xié)作組織“西片五校研修?！崩硎滦?。借助這個(gè)平臺(tái)，我校以“踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建生本高效課堂”為主題，在各校之間架設(shè)橋梁，圍繞各學(xué)科、各課型等深化常規(guī)教學(xué)研究。每學(xué)期舉行一次大型研究活動(dòng)，形成研究專題系列?；顒?dòng)中以課例為載體，對(duì)常規(guī)教學(xué)中落實(shí)新課程理念中的難題和困惑進(jìn)行交流研討，聆聽教師進(jìn)修學(xué)校教研員《立足課堂，抓住本質(zhì)》的講座等等。每次活動(dòng)都是“聚而有收，離而有獲”，使常規(guī)教學(xué)得到有效提升。

三、在激勵(lì)上“大張旗鼓”，讓教學(xué)管理離真正的課改更近些

管理不是約束人，而是激勵(lì)人。在課程改革大力倡導(dǎo)以人本的背景下，我校的教學(xué)管理不再主張那種刻板冷酷的“剛性管理”，而是努力與課改脈博貼進(jìn)，向更富于人性化、更具激勵(lì)性的“柔性管理”轉(zhuǎn)化。

1.以“展”代“評(píng)”，師生共成長。

就是把師生的作品、作業(yè)、成果等在全校展示、展出，來取代或部分取代傳統(tǒng)的“檢查”“紀(jì)錄”“評(píng)分”?！罢埂迸c“評(píng)”的區(qū)別在于：“展”，是推進(jìn)人們主動(dòng)、積極的把事情做好；“評(píng)”，是逼使人們被動(dòng)地去完成?！罢埂币彩且环N評(píng)價(jià)，一種促進(jìn)成長的評(píng)價(jià)。

管理實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)人的積極性。這個(gè)“人”既包括老師，也包括學(xué)生。作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一大難題，學(xué)生不愿意寫，老師批改困難大。而恰恰是作文教學(xué)最能體現(xiàn)師生平時(shí)教學(xué)的面貌。于是我校以作文展覽為突破口，開學(xué)之初就宣布展出計(jì)劃，給師生以充分的“準(zhǔn)備”時(shí)間。學(xué)生的習(xí)作水平、教師的批改功底，都是常規(guī)教學(xué)中日積月累的結(jié)果。所謂的“準(zhǔn)備”，正是師生們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓好作文教學(xué)的過程。

我校3——6年級(jí)學(xué)生的作文全部參展，以班級(jí)為單位“集體亮相”，每一名學(xué)生的作文都登“大雅之堂”，使習(xí)作較差的學(xué)生感到自己也是被重視的，決不能為集體拖后腿，努力學(xué)好作文；作文較好的學(xué)生更加有自信心和榮譽(yù)感，在展評(píng)中更加積極上進(jìn)。因此大多數(shù)學(xué)生才能書寫認(rèn)真，字跡工整、端正，標(biāo)點(diǎn)正確，格式規(guī)范；作文內(nèi)容較充實(shí)、具體，條理較清楚，結(jié)構(gòu)比較合理，語句通順。教師批改也更加詳細(xì)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范，富有針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。通過作文展覽，學(xué)生學(xué)有榜樣，教師做有目標(biāo)，增強(qiáng)了師生對(duì)作文教學(xué)的重視程度，規(guī)范了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

2.以“驗(yàn)收”代“管制”，破解常規(guī)管理中的難題。

我校學(xué)額多，操場(chǎng)面積小，人均面積只有2.5平方米。體育課最多的時(shí)候有7個(gè)班級(jí)350多名學(xué)生同時(shí)上課。面對(duì)這一實(shí)際情況，我校本學(xué)期以期中考試為界把體育教學(xué)分為前后兩個(gè)階段。前一個(gè)階段，以學(xué)生隊(duì)列、廣播體操訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，兼顧《體育與健康》教材教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期中考核驗(yàn)收，進(jìn)行階段總結(jié)。下半學(xué)期進(jìn)入冬季，在完成常規(guī)體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，各班開展適合兒童年齡特點(diǎn)的、學(xué)生喜歡的冬季體育項(xiàng)目，學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一驗(yàn)收。這樣，踢毽子、跳繩等有利于學(xué)生身心健康和素質(zhì)教育的體育活動(dòng)，在我校校園里蓬蓬勃勃地開展了起來。

以“驗(yàn)收”代“管制”不僅很好地解決了多年來上好“管”好體育課的難題，讓體育教學(xué)規(guī)范起來，更主要的是促進(jìn)了體育老師們創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，推進(jìn)了課改理念的落實(shí)和體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中微課的利用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中微課的利用

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給我們教育的提高提供了積極的助力。而為了利用好科學(xué)技術(shù)帶來的一系列優(yōu)勢(shì)教育也必須要及時(shí)的做出調(diào)整。微課就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的。微課利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以其精巧卻高質(zhì)量的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，大大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；利用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也多和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有關(guān)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，科學(xué)技術(shù)越來越多的影響和改變著我們的生活。因此教育必須要針對(duì)這一情況采取科學(xué)的行動(dòng)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源放在了我們的面前，教育要做的就是要通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生使用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，這也是課程改革和素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。

1提高學(xué)生知識(shí)遷移的質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程之中教師要注意利用到數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，注意通過知識(shí)的遷移運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識(shí)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容龐雜，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和其記憶力有著明顯的聯(lián)系，如果一時(shí)間小學(xué)生接收的信息量太大的話就無法進(jìn)行及時(shí)的處理，同時(shí)過多的信息會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理，長此以往甚至?xí)幸欢ǖ牡钟|心理。但是微課結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精簡(jiǎn)但是內(nèi)容卻又豐富。在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的引入新知識(shí)。舉個(gè)例子來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中有平行四邊形面積的求法，但是如果直接要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的話那么學(xué)生接受起來就會(huì)比較困難。因此筆者考慮到學(xué)生之前學(xué)習(xí)過長方形的相關(guān)知識(shí)，就選擇在長方形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。首先筆者會(huì)教導(dǎo)學(xué)生平行四邊形的相關(guān)的性質(zhì)，主要是平行內(nèi)容。然后筆者再帶學(xué)生們復(fù)習(xí)長方形的面積公式，即長和寬的乘積就是長方形的面積。而經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)明白，平行四邊形可以通過剪切和移動(dòng)變成長方形，因此長方形面積的求法也可以作為平行四邊形的參考。通過變形學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的底并沒有變，而長方形的寬在平行四邊形之中成了高。因此平行四邊形的面積就是用底乘以高。在這個(gè)過程之中平行四邊形的變形主要是通過多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，在多媒體課件的放映過程之中學(xué)生的注意力也比較高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有一定程度的提高。

2及時(shí)解答學(xué)生的困惑

微課可以在第一時(shí)間內(nèi)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，高效率的答疑解惑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。一般來說微課會(huì)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師需要設(shè)計(jì)大量的程序給學(xué)生的了解和掌握創(chuàng)造條件。在這個(gè)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而教師的負(fù)擔(dān)也同樣不輕。但是在微課的幫助之下學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在一定程度上會(huì)得到明顯的削減，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯的提升。

微課通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以幫助下學(xué)生更好的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。比如說對(duì)于一些名詞的解釋，學(xué)生因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袥]有親身接觸過，因此理解起來就會(huì)比較費(fèi)勁。比如間隔這個(gè)詞，有的學(xué)生可能就理解不了。但是通過PPT教師可以給學(xué)生展示動(dòng)畫圖像或者通過靜態(tài)資料圖幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容。

3在課后幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

課后的復(fù)習(xí)和鞏固對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中課后學(xué)習(xí)一直是教師擔(dān)心的一個(gè)問題。小學(xué)生因?yàn)槟挲g等原因并不能有效的約束自己，而計(jì)劃生育讓大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭，家長對(duì)孩子都存在有一定程度的溺愛情況，因此在執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)的認(rèn)識(shí)難免會(huì)“玩忽職守”。因此教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況很難有比較有效的把握。但是隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了每一個(gè)家庭都擁有的事物。因此教師可以利用計(jì)算機(jī)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大的資源，因此教師和學(xué)生要利用好這些資源。比如說教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通工具和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。微信、微博還有QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)好幫手。教師可以利用QQ視頻面對(duì)面和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有時(shí)候?qū)W生不好意思當(dāng)面和教師說的事情也可以通過網(wǎng)絡(luò)以文字的形式發(fā)送給教師。

4提高教師的綜合素質(zhì)

微課的存在也為教師綜合素質(zhì)的提高提供了良好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的影響作用，因此教師的素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。只有高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生。微課的教學(xué)資源都是專業(yè)教師一點(diǎn)一滴打磨出來的，因此其價(jià)值很高。在教學(xué)的過程之中教師既可以傳授學(xué)生知識(shí)同時(shí)自己也能夠?qū)W到不少的知識(shí)，而教師因?yàn)橛斜容^扎實(shí)的底子，對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力和掌握能力就會(huì)更加的迅速。在潛移默化之中教師的教學(xué)水平也會(huì)有比較明顯的提高。

5豐富教學(xué)資源

微課的存在對(duì)豐富教學(xué)資源有著積極的作用。課程改革的不斷發(fā)展對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，但是同樣對(duì)教師的教學(xué)效果提出了更高的要求。而為了取得更好的教學(xué)效果教師就必須要有豐富的教學(xué)資源供自己使用。只有在這一基礎(chǔ)之上教學(xué)才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)效果提供強(qiáng)有力的保證。傳統(tǒng)教師積累教學(xué)資源的手段無非就是自己的積累和同事的相互借鑒，但是微課給教師積累教學(xué)資源提供了更加方便和快捷的選擇。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助之下教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)資源。在無數(shù)教師的共同努力之下微課的資源會(huì)越來越豐富，優(yōu)秀的作品也會(huì)越來越多。教師們可以將自己的成果拿出來和大家共享，而且可以邀請(qǐng)別的教師對(duì)自己提出意見幫助自己更好的改進(jìn)相關(guān)的方面。在制作技術(shù)、資料選擇還有方法選擇等方面教師們可以互通有無，共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義已經(jīng)受到了越來越多的人的重視，而微課的積極作用也逐漸得到了廣大教師的重視。相信通過不斷的努力我們一定可以通過微課進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

第四篇：小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

課改教學(xué)工作總結(jié)

新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)：

教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。

1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教師深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動(dòng)。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、集體培訓(xùn)等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長，在成長中提高。

三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，我校以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是隨堂聽課。實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，對(duì)于透過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋交換意見，幫忙和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進(jìn)常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“務(wù)必認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。

四、開展校本教研

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校雙周一次的教研活動(dòng)為教師提供了交流展示的舞臺(tái)。學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、品社教研組，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

透過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。除了學(xué)校及上級(jí)教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)刻進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會(huì)。

3、堅(jiān)持校本培訓(xùn)

為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開展了校本培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的功效。

4、繼續(xù)開展課題研究。

本學(xué)期我們參與了省《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究》課題研究。

五、落實(shí)過程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對(duì)新課標(biāo)和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。

2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、評(píng)價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

六、加強(qiáng)課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會(huì)等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)課改，理解課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。我校校本課程的開發(fā)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構(gòu)思了校本課程體系。本著“拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)，安全環(huán)保意識(shí)，法制意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色構(gòu)成。

本學(xué)期，富佳慧、王玉、獲得燈塔市語文學(xué)科優(yōu)秀課，閆秋月獲得英語學(xué)科優(yōu)秀課。劉鴻鵬體育學(xué)科優(yōu)秀課。

八、存在的困惑

1、課改活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時(shí)刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

2、新課程強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐？這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。

我們堅(jiān)信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第五篇：2011小學(xué)音樂教學(xué)課改總結(jié)

2011小學(xué)音樂教學(xué)課改總結(jié)范文

田心小學(xué)自音樂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來,在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則,在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路,以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學(xué)方面我校開展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，認(rèn)真的公道的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實(shí)踐，Ji發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。

小學(xué)音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及進(jìn)步鑒賞能力的目的。多年來，我校努力留意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和愛好，將器樂引進(jìn)音樂課堂，較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。按照“由淺進(jìn)深、由表及里、由普及到進(jìn)步”的熟悉規(guī)律，我的器樂演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段：組織音樂游戲進(jìn)步學(xué)生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì)一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。

由于器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使學(xué)生大大進(jìn)步了審美情操、審美意識(shí)，而且潛伏的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特永生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實(shí)踐證實(shí)，融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小進(jìn)步學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能進(jìn)步學(xué)生的審美能力，又能進(jìn)步學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面,低年級(jí)當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地Ji發(fā)學(xué)生的愛好與情感和創(chuàng)編能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要熱和的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我以為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課Ji情的一個(gè)意境和環(huán)境。假如把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，發(fā)揮才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，由于這個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

情境的創(chuàng)設(shè)Ji發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是Ji發(fā)學(xué)生的愛好?！睈酆檬菐в袧夂窀?**彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有愛好，就會(huì)Ji發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但愛好不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)這種情景，才能Ji發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的愛好。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)Ji發(fā)學(xué)生的愛好帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。