第一篇：怎樣上“活”美術課

美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出:“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，使學生對美術產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務。怎樣構建一個好的美術課堂呢?

初為人師的我認為應該在以下幾個方面多進行探索和思考。

一、構建開放性的課堂教學模式

曾經(jīng)問過學生:怎樣的美術課覺得比較開心?學生中，有的說，想畫什么、想學什么教師就教什么;有的說，多看看錄象，做做相關游戲;有的說，可以自己決定怎么上，隱隱約約中，透出對開放的美術課堂的渴望。開放的美術課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學生學習方式，更強調(diào)學生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應該是學生本身要經(jīng)歷“為什么學”—“學什么”—“應學到什么程度”—“應怎樣學”—“學得怎樣”—“學后怎樣”—“怎樣更好”的過程。傳統(tǒng)美術課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節(jié)教師示范、講授，后半節(jié)由學生繪畫或制作，這種“教師講授---一學生制作”的課堂模式實際就是“灌輸——接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，學生與教師之間也不夠融合，更談不上課堂能“活”了。美術學科實驗推出的“五步訓練”課堂教學模式就很好解決了這個問題。讓學生參與課堂學習活動就像參加游戲活動一樣，極大調(diào)動了學生學習美術的興趣。一位教育專家說過:學生的學習越像游戲，學習的效率就越高。興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體等各種教學手段來激發(fā)學生對美術的興趣。例如:利用多媒體課件從視覺上激發(fā);課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā);將布袋魔術觸摸表演融入課堂的觸覺激發(fā)等。這里舉個例子:例《會舞動的玩具》一課，教師充分利用小學生探奇求真的年齡階段特點，運用一些不同顏色和不同長短的紙條以魔術表演的呈現(xiàn)形式極大調(diào)動了學生探究學習新知的興趣。使學生整節(jié)課都處在興趣昂然的探求新知中，課堂效果非常的好。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二、運用行之有效的教學方法、手段

過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。在開放性的課堂教學中主要運用引導發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發(fā)現(xiàn)教學法，啟發(fā)學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。如:在上一年級的《數(shù)字變變變》這節(jié)課時，因學生本身就對這一課題感興趣，可以采用競賽的形式引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術之間的奧秘，在大量的示范作品欣賞之后啟發(fā)由數(shù)字可以聯(lián)想到其他什么形象，然后讓他們用繪畫、剪貼等綜合的形式表現(xiàn)出來，比一比、賽一賽，誰的想法最新奇，誰的作品最漂亮在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現(xiàn)代的教學手段，才能激活課堂如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發(fā)學生的形象感受力和想象力。關于美術的課堂激趣所收集到的方法有:講述法;討論法;示范、演示法;合作學習法;角色扮演和模擬活動指導法;練習和實踐指導法;案例學習指導法;興趣定位與展示法;引入相關人員參與教學法;實地考察法;學業(yè)游戲法;辯論法;問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法;頭腦風暴法等

三、師生互動，以學生自主學習為主

教學過程是師生的雙邊活動。教師的“教”與學生的“學”相互適應，才能激活課堂。過去美術教學過程當老師動時，學生靜;而當學生動時，教師靜，顯得教師活動與學生活動不夠融合。教師作為教學的組織者、引導者，是溝通學生與美術的橋梁。師生之間應建立民主、平等的互動關系。教師與學生要坦誠相見、平等相處。特別是教師應放下權威的形象，帶給學生親切、和藹的面孔。教學形式應根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學目標，采用相適應的組織形式，創(chuàng)設出充滿美感的美術課堂氛圍。教學過程要突出學生的主體地位，課堂上要以自主、探究學習和合作學習為主，有便于師生間的互動交流，有便于學生參加各項美術活動。在新課程美術教學中，要以學生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累美術的廣闊天地。

四、讓美術課堂走向綜合

新課程標準根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節(jié)課的教學任務。教學內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，可以根據(jù)自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展?？傊?，目標、內(nèi)容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己清感、思想和對生活理解的方法。一節(jié)好課對教育者的個人素質、專業(yè)知識、綜合能力等方面要求越來越高。那么教者首先要做到那些方面呢?第一，教師應具有學生意識，新課程中強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”教學向學生的生活世界回歸，教師站在學生的角度看問題，學生是教學的主體，教育的全面價值都歸結到學生身上。第二，教師是學習的引導者，平等中的首席，當學生平等的面對一個教師時，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教師要嘗試多種教學思路，尋找開發(fā)生本學習的動力資源及其途徑，使他們變被動學習為主動學習，調(diào)動他們的學習熱情與積極性。第四，美術課上要創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生產(chǎn)生學習動力，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習，大家知道，用不同的方法導入新課，可以吸引學生的注意力，從而產(chǎn)生對新知識的渴望，有利于新知識的吸收。在教學中活躍課堂氣氛，在娛樂中學習，降低畏難情緒，體驗成功快樂同樣顯得十分必要。另外，有效合理地利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡設備可以貼進信息社會的學生，更好體現(xiàn)美術課視覺型、情感型的教學特點，讓寬松的學習氛圍使學生有充分的心理空間自由地參與每一節(jié)課，達到完善人格，獲得長久學習和終身學習的興趣?！熬C合。探索”這一學習領域是體現(xiàn)美術新課程的一大特色。在美術課堂教學中，與其它學科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學習領域相結合，就會使美術教學更有內(nèi)涵。綜合運用各學科之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增強美術課堂的生動性、形象性，學生就會學而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學習熱情。例如:在一年級實驗教材《猜猜我是誰》的教學中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。學生在學習美術中體驗無比的快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術等眾多美的元素，讓學生充分“動”起來，美術課堂才會“活”起來。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向學生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點，激起學生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學生學習興趣一直處于興奮的最高點?！缎⌒∈称返辍返慕虒W過程將美術與**常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。新的美術課堂的多樣性、變動性教學方法與教學過程的不確定性，表現(xiàn)為教師有較大的自主性，在這種課程環(huán)境下，師生有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，具體的說有以下三個特點:一，美術教學更具有“人文性”，它包括兩個方面，一是對各種文化的認識和傳承;二是人文關懷。二，美術教學趨于“生態(tài)性”，更顯現(xiàn)出地方特色和個性化的特征。美術教學的開放性、自主性更加彰現(xiàn)。三，美術教學尋求“靈性”。靈性是強調(diào)挖掘學生的潛能和智慧?！叭宋男浴薄ⅰ吧鷳B(tài)性”和“靈性”將是今后美術教學的主要特征，也是構建充滿生命力的新型課堂的必要因素。總而言之，興趣是上“活”一節(jié)美術課的前提。

第二篇：怎樣上好美術課

怎樣上好小學美術課

在學校體系中，美術教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術教育的質量與水準，標示美術教育對學生的發(fā)展的作用。因此，美術“好課”，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。怎樣上好小學美術課,這一問題值得每一位美術教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結果。美術“好課”的標準

1.對美術課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術課堂保持一種應有的秩序，保證教學正常和高效的進行。2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學生方面的信息，并策略性地做出相應調(diào)整．整個教學活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。3.正確處理美術學科與教育功能的關系

美術“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術學科去實現(xiàn)一般教育功能。

4.教學目的明確，重點突出

美術“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當?shù)卦O置教學目標，并基于自己的理解或者對學生相關學習經(jīng)驗的認識，正確地指明重點和難點，以保持教學行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。

5.知識內(nèi)容正確，容量適當，難度適宜 6.方法恰當，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術課不容易

1、認為美術課程不重要

認為美術課程不重要是上好美術課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學生，特別是家長，認為美術課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學好就可以了，反正美術課學得好不好又不考試，不學美術照樣能上大學，學美術又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學生、家長對美術課程性質的不了解，另一方面也是受應試教育的影響。學校舉行的美術課外興趣小組，許多學生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學習成績。

2、美術課程的課時不能保證

正常開課和保證基本的美術課程學習的學時是上好美術課最基本的保證，但“完全能保證”美術課程課時的學校卻極少，一些學校為了增加語數(shù)外考試學科的課時，壓縮、占用美術學科的課時，往往學生準備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導致學生對美術學習的興趣及良好的學習態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學觀念不適應美術新課程改革要求

想上好美術課，美術教師必須要有綜合而全面美術素養(yǎng)和專業(yè)的美術基礎知識以及理論知識。但基層一線的美術教師負擔一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學僅憑在讀書時所學的知識勉強維持，偏遠農(nóng)村小學美術教師外出學習的機會不多，對于美術課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學生美術成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導致教師在美術教學中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進而影響美術教師積極探索上好美術課的積極性。

4、學生對美術課程學習的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學校對美術課程的不重視，導致美術課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復習課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學生呈現(xiàn)了在小學低年級上美術課“小手成林”，中高年級學生不帶學習用具，不交美術作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學考試排名的壓力下，美術課程已成了“弱勢群體”。美術教師想上好美術課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術教育學，并廣泛閱讀美術文化和文化藝術方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應對這一劣勢。再次，教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術資源，讓美術課堂更貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣。所以，上好美術課，我們面對“窘境”，不光應有“守土之責”，更要有“開疆之志”！

聚焦美術課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”

大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學習卻是“蜻蜓點水’，學生終究有多少進步、有多少發(fā)展，準也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習課”—時間綽綽有余的“好課”

走進常規(guī)的美術課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構思后，便讓學生進行“創(chuàng)作”。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標“在廣泛的文化情境中認識美術”基本理念和“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”總目標的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設計教學環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學生學得津津有味，可回想這樣的課學生學到了什么？學生訓練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學內(nèi)容，缺乏整體的美術教育體系，因而導致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術課堂教學現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學或教學浪費現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準，這就是現(xiàn)代教學理論中的有效教學思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是上好美術課的關鍵。焦點透視

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調(diào)教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術好課的追求。讓我們一起走進有效課堂，透視上好美術課的奧秘——

準備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準備。教具：教師自制的不同樣式、紙質的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機；學具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學生驚嘆，更讓學生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學生學會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進行分析的能力，給了學生一雙藝術家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學生又一次的驚呼中，教師引導學生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術般的當堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進行，學生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。本課，教師為了把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師在課前做了大量的準備工作，為課堂教學準備了充足的學習資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進行制作小花飾的方法??這些都為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發(fā)學生思維提供了大量的視覺要素。

“凡事預則立，不預則廢?！闭n前準備是教師上好美術課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準備，要想教學成功有效便是一句空話。作為美術老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術欣賞課—《材質的羨》的教學片段：

課始：直接導入導入課題，在學生讀題之后，教師對課題“材質”一詞質疑，在學生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質，不同的材質有著不同形態(tài)的美感。之后，學生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導學生思考兩棟建筑在材質上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學生與同桌邊看邊討論交流，再進一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進步。（課時的行進節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預設了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時學生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學生的游戲動態(tài)，最后學生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質的，你喜歡什么材質的筆盒？問題一拋出，學生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據(jù)，甚至有的學生說鐵筆盒會導電不安全。學生夸張的表情和滑稽的動作引得同學們哈哈大笑。學生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質的美。（課時的行進節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術細胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動中，學生再次欣賞書本的五幅不同材質的藝術品，感受藝術品不同的材質帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術品，為什么？在完成連線題，感受材質之美，再到說理由，談感覺，學生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號。

（課時的行進節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學生的練習、評價表述能力在課中提升，有“贈人玫瑰，手留余香”般的感覺。）透視：

節(jié)奏是時間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學的效果。時間的價值總是蘊藏在教學活動中。課堂教學極講究起承轉合，講究科學地分配時間，講究嚴謹?shù)恼n堂結構．教學的內(nèi)容常常被理性地分布在各個教學時段，形成嚴密的課堂結構。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設計了質疑、對比欣賞的教學環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢，學生的注意力即刻聚集起來，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時教師便可以較容易地運用各種教學手段引導學生投人學習過程。課中，教師引領學生做游戲、幫老師解決疑惑，這時的教師角色常消融在師生互學共進的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時段，也是學生心力與教學重點合拍的最佳時段，理性的知識已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢，教師利用“連線”的練習形式讓學生再次感受到藝術作品由于不同材質呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動的形式讓學生參與評價、表述，將學生的目光引向了一個更為寬廣的領域，有效地將學生的學習熱情、參與激情進行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚頓挫，張馳錯落。美術課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運用各種教學媒介激發(fā)學生的興趣，愉悅學生的身心，讓學生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應通過小組比賽、師生互評等教學手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達到課堂教學的韻味美。

分層：讓訓練更科學 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學設計中，設計了如下作業(yè)要求： 基礎層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因為老師對教材的靈活處理，以適當?shù)哪繕藶閷颍O計了以上供學生自主選擇的分層訓練要求，所以在作業(yè)中每個學生都是那么地投入，那么地自信，學生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學生都取得了成功的體驗。就連平時最讓老師頭疼的同學也用泥板成型法造出了學校的浮池橋。透視： 課堂教學有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學生主體意識的缺失。學生主體意識的強弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術教學活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結構、心理狀態(tài)和行為方式，進而全身心地參與課堂教學活動，主動地學習。因此，在美術課堂教學實踐中，我們要最大限度地喚醒學生強烈的主體意識，促進他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關注到不同層次學生的需求，確定了與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，提出了分層作業(yè)要求：美術基礎好、悟性高的學生，訓練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎上進行適當?shù)母倪M和添加；美術基礎一般的學生，訓練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎較差的學生．則訓練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進行拼搭，有效避免了部分學生學習時間的浪費現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個性化的，也是受學生歡迎的教學模式，學生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學習，自主地學習，最終實現(xiàn)有效學習。

監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學生的學習熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學生學得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時間，學生三五結合在歡快的《時間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機也不時記錄下了學生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：

對教學過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。課堂中，教師應充分了解和關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。X老師的課堂始終以“任務”為導向．她對教學過程能動而藝術的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時，并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學生中間，監(jiān)督作業(yè)進展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導學生更好地投人學習過程，使大多數(shù)學生的創(chuàng)作順利進行。走到學生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。

美術課堂創(chuàng)作離不開教師對學生的指導。為了確保學生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達到吸引和保持學生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學節(jié)拍里的一個個音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機，便可以用自己的方式洞悉學生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時間的流動，一切都在輕松愉悅中進行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學。

把思考留給自己，把時間還給學生，上好小學美術課并不困難！

第三篇：怎樣上好美術課

怎 樣 上 好 美 術 課

美術課是學校教育重要的組成部分。小學生都有愛畫畫的特性，信手涂鴉，得以抒發(fā)他們對生活的認識與感受。

怎樣才能上好一堂美術課呢？這是美術教師值得思考的問題。我從事小學美術教育教學多年了，現(xiàn)將自己在美術課教學中的一些方法與體會整理出來與大家共同交流，以便進一步提高教學能力，搞好美術教學工作。

一、重育人，輔以繪畫藝技

我們在美術課教學中，對待小學生應首先從育人角度，在審美、價值和教學方法基礎上，對教學工作作一探索。畫畫的小學生并不一定個個都能成為將來的畫家，絕大多數(shù)小學生也并沒有將畫畫鎖定為一生的職業(yè)而從小就努力追求。當然也不否定部分小學生將來成為畫家，從事畫畫職業(yè)，絕大多數(shù)小學生學畫畫，只是人生成長過程中的一個求知階段。我們對美術課教學首先就要有一個正確的認識，把教美術定位在育人上。培養(yǎng)小學生感受美，認識美和創(chuàng)造美的能力。從美的審視中，陶冶性情、凈化情感，樹立對真、善、美的追求，從而開發(fā)智力，熱愛生活，培養(yǎng)起正確的人生觀和世界觀，成為對人類有用之材。

當然美術不是認字或其它學科，我們在正確思想指導下，應當輔以繪畫的藝技教育。如繪畫工具的認識使用，繪畫方法與技巧，繪畫的類別等理論常識，也應以深入淺出、親切、活潑地逐步講解，這樣才能使美術教學在正確軌道上運行。對于繪畫工具和材料的使用方面，我認為不要苛求什么，順其自然，這樣更有利于發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力，形成作品的多樣性。

二、重興趣，運用正確方法

興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂等等。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。小學生的心理特點是對自己周圍的生活滿懷興趣，總是以無法比擬的熱情和興趣去觀察自己周圍的一切生活，對一切都感到好奇，當他們還不能用具體形式表達自己的感受時，便借助于各種材料亂畫，試圖借此表達自己的思想和情感。美術課教學中，重在啟發(fā)、引導，通過欣賞畫家或教師范畫，游戲，講故事及電教手段等方法來激發(fā)小學生學畫的興趣，只要孩子始終保

持對美術的濃厚興趣，便能在輕松的環(huán)境中學到一些基礎知識和基本技能，在潛移默化中各方面的能力得到培養(yǎng)。興趣對小學生來說，是學習的主要動力。

為了始終保持小學生對美術的濃厚興趣，我采用了根據(jù)學生年齡，在教學中，教學要求和評價有所差異。如對低年級的小學生，繪畫不作較高要求，因為他們根本就沒有理解能力，且徒手控制筆的能力也差。但信手涂鴉、自由想象等方面他們有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此以線描畫為主。且對造型要求不高，只要求他們自由表現(xiàn)，大膽用線用色，并引導小學生理解造型的結構、體積及構圖、空間的關系等基本規(guī)律。對高年級的小學生，則要求他們多畫寫生畫、記憶畫、想象畫，并要求他們能運用繪畫基本語言：點、線、面和色彩的眼光來觀察事物、表現(xiàn)自己的思想、情感、意念和對事物的認識，從而提高了觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造能力??

三、重表揚，培養(yǎng)孩子個性

小學生繪畫，是天性的流露，他們常常不顧實際比例對被描繪的對象，進行大膽夸張與取舍，運用“移花接木”的手段，任意添加，調(diào)整內(nèi)容，在夸張變化的基礎上創(chuàng)造出生動的藝術形象，他們本能的沖動加上笨拙的小手畫出了讓成人都感動的畫面，因此我們對每一張畫都重在鼓勵，表揚這種創(chuàng)造力，使這樣創(chuàng)造力得以持久。小學生自己獨立完成的繪畫作品，它應符合小學生的認知規(guī)律和表現(xiàn)能力，是小學生思維形式和想象力沒有任何清規(guī)戒律的真實再現(xiàn)。對于小學生美術的教學和評價應該始終體現(xiàn)“小學生”這一概念。也就是說不能以成人的觀念來理解美術。表現(xiàn)在教學上就是不能用純專業(yè)的教學形式來對小學生進行教學，也不能用成人的欣賞標準來衡量美術，應當站在孩子的角度去理解、欣賞、評價他們的作品。藝術是最具個性的，小學生的思維相當活躍，每個小學生都有獨特的性格、思維和情感。表現(xiàn)在小學生作品中，就有不同繪畫語言：有的細致精美、有的粗獷豪放、有的色彩悅目、有的線條宜人、有的生動有趣、有的光明美好、有的寫實、有的富于想象??這些富有鮮明個性特點的作業(yè)中，有許多是十分優(yōu)秀的。對一些平淡呆板的作業(yè)也要肯定他們的長處，提出個性意見，保護孩子的積極性。教師要充分發(fā)掘小學生的潛能和天性，啟發(fā)他們展開想象的翅膀，鼓勵那些與眾不同的畫，培養(yǎng)小學生個性。

在培養(yǎng)小學生的個性方面，教師的審美情趣和引導是至關重要的。教師應引

導學生“用自己的眼睛去看別人的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)美來”，再加上自己特有的繪畫形式來表達，才能創(chuàng)造出更好的有個性的繪畫作品。小學生生性好動，思維活躍沒有禁錮，采用相對靈活的教學方式有利于小學生個性的發(fā)展。如果對學生進行“自由繪畫”教學，完全解放學生，雖能發(fā)揮小學生天性，使美術出屬于自己的作品，創(chuàng)造出一片光彩奪目的美術天地，但這種教學沒有發(fā)揮美術課教的作用，使小學生總停留在一種原始的創(chuàng)作表現(xiàn)風格。他們隨著年齡的增長，審美需求逐漸提高，漸漸地不滿足于這種原始的表現(xiàn)風格。

通過教學實踐我深深感受到，小學生美術教學不僅僅是教師和小學生的事，社會、學校、家長等因素都對小學生美術教學也產(chǎn)生著巨大的影響。我們無論是教師、家長，如果都能站在孩子的角度，用科學、平常的心態(tài)，用欣賞的眼光去看每個孩子，那么我們的小學美術教育前景一定可觀！

第四篇：怎樣上好美術課

怎樣上好美術課

美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質人才中的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富，有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條；還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。例如： 李吉林老師認為“老師肯定――學生滿足，樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質，不斷改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第五篇：怎樣備好一節(jié)美術課

美術教學對學生學習態(tài)度的形成具有最直接的作用，因此教師的因素就成為最關鍵的因素，教師的語言、教師的教育理念、課堂活動設計都對學生的興趣、動機、和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教師應在課堂教學中努力實現(xiàn)以學生為主體，給予學生選擇的機會、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。要做到這一點，課前的備課就顯得尤為重要。

備課應首先把握和理解教材，要備好一節(jié)課需把好每一個過程：

一、分析教材和學生

分析組織教材的基本要求是：學習《美術課程標準》明確教學目的，領會教材編寫意圖；分析教材的系統(tǒng)體系，明確各部分在整個教材中的地位與前后聯(lián)系；分析教材的重點、難點及其內(nèi)容的組織結構，分析教材中涉及到的語言點在日常生活中所應用的情境，根據(jù)學生的認知特點及教學條件等靈活地處理教材。

二、確定學生學習內(nèi)容

“教師要善于結合實際教學需要，靈活地或有創(chuàng)造性的使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！薄睹佬g課程標準》。

三、確定教學目標

知識目標：所涉及的是學生的學習內(nèi)容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。

能力目標：在美術教學中，能力目標涉及的是學生言語技能。就是能用美術做什么事情。情感目標：按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識三方面的目標。例如：能夠在課堂活動的過程中學會思考如何更好地安排作息時間；能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化背景；能夠激發(fā)學生熱愛父母的情感；通過小組活動，能夠培養(yǎng)與他人合作的意識，感知與他人合作的方法；通過學習故事，能夠懂得做事時自己要有主見，要會合理安排自己放學后的時間等。

四、確定教學過程和設計教學方法（寫教案）

1、教學環(huán)節(jié)：

教學過程為三大塊，語言材料的引入；臨摹練習； 寫生練習。

美術教學過程應大致包含以下環(huán)節(jié)：

（1）準備教學；（2）呈現(xiàn)新的美術語言；（3）練習；（4）實際應用；（5）小結。

2、教學環(huán)節(jié)的作用與設計 1)準備教學：

作用： 安定學生情緒，激發(fā)學習熱情； 復習與本節(jié)課學習內(nèi)容有關的舊知識，為學習新內(nèi)容做準備。

2)呈現(xiàn)新的語言材料：

新語言材料的引入是指在要求學生運用所學的新語言之前，呈現(xiàn)給學生的新的語言材料，讓學生獲得第一次感知（輸入），使學生在學習的第一時間知道所學語言音、形和義。呈現(xiàn)的方式應注意以下幾點： 采用整體呈現(xiàn)的方式。

根據(jù)語言材料創(chuàng)設一個較符合學生生活實際的情境，激活學生；同時提出問題，引發(fā)學生主動探究，激發(fā)他們參與學習活動。在教學設計時，這一項是比較難的。3)語言練習：

新語言材料的練習可以分為兩個階段：一是機械性練習，二是有意義的練習。機械性練習：這階段的練習是語言技能的訓練，訓練目的是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結構，使學生通過練習，能準確地模仿和重復說出新學的語言。這一階段訓練要注意的是如何使訓練能夠吸引學生積極、主動參與。教師在設計這一階段教學活動時要使語言有意義。這一階段教師控制較多。有意義的練習： 這階段的練習是介于機械性練習（控制性）和交際性練習（非控制性）練習之間，起著承上啟下的作用。這個階段的語言活動是從注意語言的形式轉向注意語言內(nèi)容和意義，使學生的認知從知識的外部特征轉向知識內(nèi)在聯(lián)系。在這一階段訓練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動。

4)語言的實際應用：

這是一個語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個階段，學生要用他們所學的知識和技能來完成一個任務。這個階段的語言活動通常可以在小組或結隊練習中完成。這一階段的練習應該有以下特點：

貼近生活的語言使用環(huán)境； 交談的雙有信息差； 解決實際問題；

發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性； 學生可以表達自己的真實情感。5)小結：

小結是課堂活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小結的方式很多，在小結的時候教師要注意小結方式不要太生硬，最好是留有懸念，在布置作業(yè)的時候，要注意把課體內(nèi)的學習延伸到課外。