第一篇：如何面對新課改中高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

如何面對新課改中高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,人們越來越認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,須通過課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。高中美術(shù)鑒賞教師應(yīng)如何面對新課程改革,應(yīng)該怎樣貫穿新課標(biāo)的精神?是目前高中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本人嘗試談?wù)勗谶@場新課標(biāo)改革中的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)幾點(diǎn)看法:

一、教師角色的改變,同時(shí)要提高藝術(shù)素養(yǎng)

● 由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者

● 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

● 由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

美術(shù)鑒賞包含鑒別與欣賞,在美術(shù)鑒賞中,人們總是自覺或不自覺地根據(jù)一定的審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味,從作品中獲得對于藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并伴隨一系列的情感反應(yīng),從而對作品作出某種審美評價(jià),得到某種精神上的滿足,即審美享受,因此,美術(shù)鑒賞在具體要求上,比美術(shù)欣賞要更高一些,是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞□評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。也就是說,教師要通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的教學(xué),使學(xué)生們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品,同時(shí)也能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。因些,作為一名美術(shù)教師首先就要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng),要通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文,提高對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。高中美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)常參觀美術(shù)館、博物館所舉辦的展覽,除了關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品外,還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代的發(fā)展動向,了解當(dāng)代美術(shù)的特征,從而學(xué)會鑒賞,學(xué)會評論,以加深對美術(shù)的理解。也可通過上網(wǎng)查閱,獲得各類美術(shù)信息,以開闊自己的藝術(shù)視野。此外,還應(yīng)積極思考,加強(qiáng)交流,在與他人思想火花的撞擊中不斷地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng),以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、教師要改變以往的課堂結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是由“組織教學(xué)――檢查知識――講解新知識――鞏固新知識――布置作業(yè)”幾個環(huán)節(jié)組成的,環(huán)節(jié)中沒有一個不是教師在指導(dǎo)的,學(xué)生的一切活動都是在教師的“精心導(dǎo)演”下完成的。這種以教師為中心,重教不重學(xué)的教學(xué)模式對于以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育來說或許是有效的,但對于美術(shù)學(xué)科來說,這種教學(xué)方式實(shí)在是過為死板,更何況是面對素質(zhì)教育的要求。因此,針對美術(shù)特點(diǎn),應(yīng)該變“以教為主”為“以學(xué)為主”課堂結(jié)構(gòu),建立“賞、問、議、講、練”五個環(huán)節(jié)結(jié)合的新課堂結(jié)構(gòu)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在這里“,問”可以是教師問,也可以是學(xué)生問“;賞”是美術(shù)學(xué)科中必不可少的環(huán)節(jié),它是提高學(xué)生審美能力的主要方式;“議”指的是學(xué)生在自學(xué)過程中針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論;“講”,指的是教師的針對性講解;“練”,指的是課堂練習(xí),這在美術(shù)課堂中是最為重要的環(huán)節(jié),一般都穿插在教學(xué)過程中。

三、教師要改變以往的評價(jià)方式。

教師應(yīng)從傳統(tǒng)評價(jià)方式改變?yōu)槟芊耢`活運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)知識,識別美術(shù)不同門類的特征,表達(dá)自己對美術(shù)的思考。能否恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語,采用多種方法描述、分析、比較、解釋、評價(jià)藝術(shù)作品。能否運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。能否對美術(shù)作品和現(xiàn)象作出獨(dú)立的判斷與選擇,關(guān)心美術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用。能否體驗(yàn)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想感情、審美理想,獲得情感的升華。

四、教師要采用多種方式表達(dá)對美術(shù)作品的感受和理解

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)和知識,對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動。在以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,一般都是以教師的講授為主,這種單一的教學(xué)方式,往往整堂課教師講得滿頭大汗、口干舌燥,學(xué)生聽得筋疲力盡、昏昏欲睡。學(xué)生根本沒有機(jī)會表達(dá)自己對作品的感受與理解,因此,教師要多多運(yùn)用講解、討論、比較等方式來開展美術(shù)鑒賞教學(xué);鼓勵學(xué)生用文字描述、表演、造型等多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料;組織學(xué)生利用美術(shù)館、博物館、當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)作坊等文化資源和自然資源開展參觀、調(diào)查、考察等活動;以及鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等等,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

總之,美術(shù)鑒賞教學(xué)可以利用的方法很多,我們在教學(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)去分辨真、善、美與假、惡、丑。而且還要善于動腦,善于總結(jié),一定會創(chuàng)造出多種多樣的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鑒賞方法來的,以上幾點(diǎn),是我對現(xiàn)行高中美術(shù)鑒賞教法的一些淺見,尚有不足,希望同仁互相交流,不斷完善。

第二篇：新課改如何優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

新課改如何優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

【摘 要】新課改為我們提供了新的思路與方法，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對美術(shù)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求。因此教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美與科學(xué)、美與社會、美與生活的和諧關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】激活教材 講解授課 想象力 創(chuàng)新能力

新課改給中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)，豐富了高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中讓美術(shù)課堂活躍起來是我長期以來的努力，經(jīng)過不斷地探索和大膽改革實(shí)踐，取得了一定的效果。具體做法是：

一、把教材教“活”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”研教材，把教學(xué)變成了教書。就拿高中新課程中的美術(shù)鑒賞這本書來說，能夠引起學(xué)生的注意力的時(shí)間最多是在第一節(jié)美術(shù)課下課之前。在好奇心和新鮮感退掉之后，在學(xué)生眼里那些老掉牙的傳統(tǒng)繪畫、殘磚斷壁的古代建筑、爛瓶破罐的古代工藝、斷頭缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他們的眼球。在教學(xué)中，我打破教材原有的結(jié)構(gòu)，嘗試把教材重新進(jìn)行編排，不再按照美術(shù)作品原來的年代、畫種分類、古今中外等條目的順序，而是以“主題性和比較式”的原則編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術(shù)作品進(jìn)行比較，從中獲取相關(guān)知識。如在講《中國古代繪畫擷英》這課時(shí)，自編了《最貴的一幅中國畫》這個教學(xué)內(nèi)容：先提問有誰知道中國畫當(dāng)今拍賣的最貴的是哪幅畫？價(jià)值多少錢？然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到這件《杜甫詩意山水冊頁》。讓學(xué)生通過這些畫的研究和討論，以點(diǎn)帶面地掌握了中國山水畫的藝術(shù)傳統(tǒng)特征，并因勢利導(dǎo)的引出中國畫的另外兩個題材《中國人物畫》和《中國花鳥畫》及其特征；通過組編《中西方人物畫比較》來教授歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫；還有用《瘋子畫家――凡高》來講解西方現(xiàn)代美術(shù)，讓學(xué)生通過了解凡高的坎坷一生和他對藝術(shù)執(zhí)著的追求來領(lǐng)悟西方現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)生的根源、發(fā)展和成就。

二、提供名作名畫，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果

在美術(shù)欣賞教學(xué)中把基礎(chǔ)理論知識與欣賞作品并重起來，利用教學(xué)資料，對名作進(jìn)行分析講解，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。好多作品的評述都是華麗的辭藻堆砌起來，同學(xué)們在認(rèn)識過程中往往不能欣賞到點(diǎn)子上，解決這個問題，唯有教師自身下苦功，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，做到“既能意會，又可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意明，風(fēng)趣幽默而不失感染力。如：《外國古代繪畫擷英》一課中，在幾千年的美術(shù)長河中，出現(xiàn)過許多偉大的藝術(shù)家，那么教師在講課時(shí)，必須用大量的名畫來增強(qiáng)學(xué)生最直觀的感受，從達(dá)芬奇到拉菲爾、達(dá)維特，分別對其作品題材、藝術(shù)處理手法、追求的境界等進(jìn)行言簡意駭?shù)脑u述，當(dāng)然也要有重點(diǎn)，否則學(xué)生會因多而亂，互相混淆，出現(xiàn)欣賞中名作名家的張冠李戴。

三、注重主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。怎樣才能打破這種局面，消除學(xué)生的心理顧慮，使他們想說、敢說、愿說？學(xué)生在校學(xué)習(xí)，受到知識面有限、社會實(shí)踐缺乏、收集資料途徑少等條件的制約。因此教師不可過于注重探索結(jié)果的正確性，否則會束縛學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造。例如講授第三課《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》時(shí)，如果教師選擇多幅學(xué)生較熟悉的中外繪畫作品，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生只會對那些不太熟悉的審美對象產(chǎn)生極大的興趣。例如對于《蒙娜麗莎》這幅畫，學(xué)生們雖然知道，但不是太了解。教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己所了解的內(nèi)容與同學(xué)分享?！盀槭裁催@幅畫會成為世界名畫，流芳千古？”“這種微笑的神秘感是怎樣產(chǎn)生的？”“作者達(dá)芬奇是怎樣的一個人？”隨著種種問題的提出，學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，并不斷去探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考

美術(shù)鑒賞教學(xué)在欣賞名作過程中，大膽鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。高中美術(shù)教材中包含了許多高水平的美術(shù)作品作為欣賞內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留下一定的思維空間，鼓勵他們獨(dú)立觀察，充分想象，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)然，由于種種原因，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)尚在積極的摸索和發(fā)展階段，素質(zhì)教育的全面推行，對高中美術(shù)欣賞教學(xué)提出了較高的要求，美術(shù)教學(xué)中不僅要講清楚、弄明白，更要追求講藝術(shù)。其實(shí)不然，欣賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識作品，了解畫者思想情感，與藝術(shù)家直接交流，理解作品信息，對作品進(jìn)行理性分析，再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程，是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的結(jié)合。

五、充分利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源和美術(shù)對生活的影響提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在中國民間美術(shù)鑒賞教學(xué)中要求同學(xué)們?nèi)ニ鸭?dāng)?shù)氐哪戤嫛⒓艏?、民間玩具、草編、竹編等民間美術(shù)作品。同學(xué)們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙功夫，不用草稿，一幅生動活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身體會到美術(shù)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。分析當(dāng)?shù)孛耖g剪紙?jiān)谏钪械囊饬x，家居裝飾中民俗物品的利用，以及我們當(dāng)?shù)夭菥?、石雕等工藝美術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美意識。

總之，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法靈活多變，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受美術(shù)教育，提高美術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思

高中階段美術(shù)欣賞課，其目的在于通過欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會均有輕視的傾向，所以高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，這就更需有我們精心研究提高教學(xué)。

新課改形勢下，高中美術(shù)欣賞課新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，通過多年的摸索，我學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則： 1.要分析學(xué)科特點(diǎn)，采用合適教法

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形

成的知識經(jīng)驗(yàn)切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深入。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實(shí)，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有

教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，做到“能意會，可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。

4.要尊重學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識水平上的和作品的信息交流。所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的過程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺、讓學(xué)生敢說、想說、積極參與。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)

了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，只要老師認(rèn)真鉆研，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高。

第四篇：中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思

美術(shù)鑒賞教學(xué)反思

武屯中學(xué)

張?jiān)?/p>

本學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一月，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩課，高中美術(shù)欣賞課新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，通過多年的摸索，我學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點(diǎn)，采用合適教法

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗(yàn)切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深入。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)。“象”和“不象”對于再現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實(shí)，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，做到“能意會，可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。4.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。總之，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，只要老師認(rèn)真鉆研，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高。

第五篇：新課改后的美術(shù)教學(xué)

新課改后的美術(shù)教學(xué)

[摘要]當(dāng)今社會飛速發(fā)展，需要每一個人綜合素質(zhì)的提高，人格的完善。美術(shù)的三大社會功能：認(rèn)識功能、審美功能、教育功能無非是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高的很好途徑。而興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 新課改 學(xué)習(xí)興趣 美術(shù)作品。引 言: 興趣是卓越地完成某件事物的重要因素。從事無興趣的腦力勞動往往帶有被動性和某種消極因素，這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生由于受地理環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式并沒有改變，被動地接受知識在一定程度上占多數(shù)?；诖饲闆r培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯的非常重要。自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，變被動為主動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

正 文；

我校處于較偏遠(yuǎn)的縣市，在工作的這8年里，除了上特長班的課時(shí)讓我覺得自己是一個美術(shù)老師。在上平行班的課時(shí)一直都讓我覺得在教學(xué)上很被動，大部分學(xué)生對于美術(shù)這一塊幾乎是一無所知，自從新課改后我覺得美術(shù)課學(xué)生喜歡上了。尤其是美術(shù)書的重新改版上面的作品范圍擴(kuò)大學(xué)生特別喜歡翻閱。對于我而言特別喜歡像這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)尤其是今年的。每天除了上課之外聽聽專家的講座學(xué)到了不少東西，我認(rèn)真聽過實(shí)驗(yàn)省區(qū)實(shí)施美術(shù)課程之后覺得我們在教學(xué)方式上有很多地方都需要改進(jìn)

（一）新課程最難的層面就是教與學(xué)而課堂方式的改變是最主要的，其中包括(1)新課堂的目標(biāo)定位里提到怎樣提高人文素養(yǎng)這句話，我覺得這是一個長遠(yuǎn)的必須一直堅(jiān)持下去的問題。高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。尤其是在我們學(xué)校例如每次講外國古代油畫，雕塑，具象藝術(shù)，抽象藝術(shù)等這幾節(jié)課時(shí)當(dāng)講到其中的有些作品時(shí)由于學(xué)生受文化，家庭，環(huán)境等的影響學(xué)生還是不能真正理解其作品的特點(diǎn)。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。新課程的理念新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)美術(shù)教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。

如講《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)》一課時(shí)，我走進(jìn)課堂一言不發(fā)，打開視頻機(jī)，播放一段母親為孩子勞作的場面。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會，學(xué)生不由自主的議論了起來。然后，我打開課件問學(xué)生看到《歐米埃爾》這件作品時(shí)有什么感受？”學(xué)生很快就答上來。接著，我展示了一件作品《米洛斯的啊芙洛蒂特》問學(xué)生：“這兩件作品的感受？”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。古語云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

比如我在上模塊教學(xué)繪畫時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了運(yùn)用想象里來塑造形象特征來作畫的方法。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術(shù)學(xué)科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)，美術(shù)課必然會活起來。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但空間知覺能力還沒有得到完美發(fā)展，因此需要教師在教學(xué)過程中有意識的加強(qiáng)直觀性、形象性以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺美感?？梢赃\(yùn)用講故事、聽音樂、看影視、做游戲等多種形式來進(jìn)行導(dǎo)課。譬如《美術(shù)作品可以什么都不像嗎-走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課時(shí)，我會把學(xué)生分成5-6個小組，每個小組發(fā)一盒油畫棒。以先欣賞再畫再講解最后總結(jié)的教學(xué)方式深的學(xué)生的歡迎。在第二步讓學(xué)生自己動手繪畫這一環(huán)節(jié)時(shí)基本上都是學(xué)生自己完成。充分運(yùn)用了學(xué)生動手動腦的能力。

三 高度重視相關(guān)影視素材的作用，激發(fā)興趣

很多時(shí)候，平行班的美術(shù)課安排是連著上的。這個強(qiáng)度對教師影響是嚴(yán)重的。如果教師能善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材，精心組織上課，那么平行班的課程連上將變的輕松而又不失精彩。

今天早上沒課，終于可以靜下心來好好聽一聽講座，我選的是新課程實(shí)驗(yàn)組織與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)介紹這一課，其中講到案例：武進(jìn)橫山橋中學(xué)把“為學(xué)生提供怎樣的課程”和“開展怎樣的教學(xué)”作為學(xué)校課程核心來抓，我覺得聽后深有體會，有對學(xué)生的控制轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)。以學(xué)生為主，備課堅(jiān)持備學(xué)生。向我們學(xué)校各個班學(xué)生情況不一樣，他們的情趣、班風(fēng)各有千秋。有的班級大部分學(xué)生喜歡動漫，有的班部分學(xué)生是足球迷。文科、理科班學(xué)生也存在明顯差異。作為老師，一定要注意并利用這種傾向。如在足球多的班級上第七課《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代—印象派和后印象派》，講到荷蘭畫家凡高時(shí)，我獨(dú)辟蹊徑先放了以激情和創(chuàng)新著稱的荷蘭國家足球隊(duì)的比賽片段，很快調(diào)動學(xué)生的激情，然后以他們的橙色隊(duì)服導(dǎo)入到凡高作品中所擅用的黃色，引導(dǎo)學(xué)生比較荷蘭國家足球隊(duì)比賽精神和凡高作品內(nèi)涵兩者之間的異同。學(xué)生積極主動深層次的探究拓寬了鑒賞視野，也使得課堂氣氛十分活躍。

俗話說,興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣,那就得教會他們怎樣去欣賞和感受生活中的美, 總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)乃是一個循序漸進(jìn)的過程，只有師生共同努力，才能獲得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)書 美術(shù)觀察