第一篇：課題研究實(shí)施階段總結(jié)

《小學(xué)生古詩賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

近年來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時而廣泛地開展了“小學(xué)生古詩賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的課題實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)一個高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。

一、課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

通過對本課題的研究，尋求一種既易于學(xué)生掌握、運(yùn)用，又不會影響孩子學(xué)習(xí)熱情與自信的方法，初步培養(yǎng)小學(xué)生古詩賞析的能力。

1．以美引善：通過教材呈現(xiàn)的豐富生動的美的感性形象，使學(xué)生在道德品質(zhì)方面受到潛移默化的感染，引導(dǎo)他們形成高尚的道德情操和道德行為。

2．以美導(dǎo)真：引導(dǎo)學(xué)生主動通過對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造，主動地、積極地追求真理，獲取知識，使自己對客觀世界的認(rèn)識不斷深化，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。3．以美怡情：以語文學(xué)科充滿感情色彩的教材內(nèi)容和教學(xué)活動為載體，使孩子們的情感從小受到美的陶冶，對真善美產(chǎn)生由衷的熱愛和向往，對假惡丑產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨和憤慨。

4．以美啟智：以生動具體的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地進(jìn)行形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生各種智能因素的發(fā)展。

5．以美潤言：指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、生活，開展各種有意義的活動，啟發(fā)他們?nèi)ンw察語言與生活有著怎樣的密切聯(lián)系，大自然、生活中的美怎樣用美的語言去表達(dá)。

二、課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級。

在縣教科所的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)

扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會精神，學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

3、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我們要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。

三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

1．在備課中發(fā)掘“美”

要使學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗(yàn)，由“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”的“欲罷不能”之境，還需教師從審美的角度去研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中美的因素。著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，在備課過程中，首先，教師在感知教材時，為教材中蘊(yùn)含的自然美、社會美、藝術(shù)美所感動，悠然心會。然后，教師對教材中蘊(yùn)含的各種美的因素細(xì)心品味，蘊(yùn)涵體察，反復(fù)推敲，“搜盡奇峰打草稿”，調(diào)動自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中美的因素融化到教案中，再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去分享這種美。教師善于發(fā)掘這些審美教育的因素，就會使學(xué)生獲得美的享受，受到感染和熏陶，靈魂得到凈化和升華。

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現(xiàn)了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在教學(xué)中傳輸“美”

在語文審美教育中，情感是核心，是靈魂。語文審美教育活動主要以情感人，以情動人，通過美的事物激發(fā)人們情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。而教師的情感灌注，動之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。劉勰〈〈文心雕龍〃知音篇〉〉說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦敲唇處熓紫仍阢@研教材時把精力集中在“情”字上，做到通理明情，“入境動情”，設(shè)身處地地體味教材中的真情實(shí)感和美的內(nèi)涵。這樣，教師就具有了一種激情，然后在教學(xué)時，通過講述、朗讀等教學(xué)手段“以情激情”，利用有關(guān)的審美媒介進(jìn)行“設(shè)境傳情”，從而把教材情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，在動人魂魄的情感中，把知識傳授不斷從感性向理性深化升華，師生之間就會迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。這樣就調(diào)動了各種手段激發(fā)學(xué)生的感情，緊扣學(xué)生的心弦，把他們自然而然地步步引向感情的深處，詩歌情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生受到強(qiáng)大情感力量的震撼，情感得到升華，靈魂得到凈化。

如唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來，同時也透露出詩人深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品嘗。

3．在領(lǐng)悟中感悟“美”

在語文閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)審美對象和審美主體的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，審美情感的熏陶起著重要作用。因?yàn)閷徝狼榫硨W(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴，尤其是能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變課文中的“此情此語”為“我情我語”。學(xué)生置身于這種特定的情境氛圍中，此情此景，撥動了學(xué)生的“美感的心弦”，引起了情感共鳴。這樣，學(xué)生的審美心扉就會洞然開啟，帶著熱切憧憬和再觀察再欣賞的審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，進(jìn)而把課文中的“彼情彼景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”，從而更深入地領(lǐng)悟文章構(gòu)筑的藝術(shù)真諦。

過去,我們在教學(xué)古詩時只重視學(xué)生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，這是一個能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，從而感受環(huán)境的美。

語文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語文喚醒學(xué)生的生命意識提供了寬廣的天地，小學(xué)語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風(fēng)格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識；而隨著學(xué)生生命意識的被喚醒，他們對古詩的理解會更深刻，把握會更準(zhǔn)確，感悟會更透徹。

4．在誦讀中感受“美”

“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來”。優(yōu)美的朗讀是一種藝術(shù)，教師可以通過朗讀以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無窮的藝術(shù)境界。掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語氣管朗誦技巧，具有音韻美的朗誦具有藝術(shù)穿透力，使得具有識覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來，轉(zhuǎn)化為聽覺藝術(shù)。優(yōu)美的朗誦對學(xué)生的感覺和知覺具有較強(qiáng)的沖擊力。吟誦朗讀是提高文學(xué)審美感受力的傳統(tǒng)方法。古代文人也十分重視吟誦朗讀。宋代著名教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！鼻宕鷮W(xué)者姚鼐也說：“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也?！薄笆熳x”、“疾讀”、“緩讀”之說都強(qiáng)調(diào)了吟誦朗讀的重要性。而葉圣陶先生則創(chuàng)造性地提出“美讀”法。他說：“所謂美讀，就是把作者的思想感情在讀的時候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員在讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！比~先生所謂“美讀”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)通過音聲節(jié)奏之美的感覺，深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想，達(dá)到與“作者心靈相感通”，即神相通，氣相通，心相印，情相融的審美境界。

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩詞的一個特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來，細(xì)細(xì)體味詩中蘊(yùn)含的意境。同時使思維產(chǎn)生發(fā)散。如教《朝發(fā)白帝城》，這是李白在唐朝元二年春天遇赦，離別白帝城，乘舟東下時所作。全詩敘述與描寫相結(jié)合，創(chuàng)造出生動感人的藝術(shù)畫面：“清晨詩人辭別朝霞滿天的白帝城，乘著一葉扁舟，沿著滾滾長江，順流而下；兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖??！”通過聽有感情的配樂導(dǎo)讀，學(xué)生進(jìn)入情境了：全詩展示了三峽美景，洋溢著詩人遇赦東歸時輕松，喜悅的心情。從而與作者思想感情交融，感受詩文的意境美。

5．在體會中想象“美”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉”。由于文學(xué)作品是有限與無限，偶然與必然，虛與實(shí)，情與景等的對立統(tǒng)一，和諧綜合，所以，在審美過程中，若審美主體只對審美對象作具體狀貌和整體形態(tài)的感知，那還是淺層的。必須在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對先前相關(guān)、相似、相反的生活經(jīng)歷或感受的聯(lián)想、或產(chǎn)生這些方面的合理的新的想象，才能使審美感受趨于深層。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的生活積累、美感經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色地活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情。如王維的《山居秋瞑》，詩中有畫，描繪了一幅幽靜而又充滿情趣的山中景物圖。“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的生動畫面，學(xué)生容易在頭腦中形成影像，但詩中獨(dú)特的意境美和作者的思想感情，則需要教師調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想力和審美想象力，去細(xì)細(xì)體會。讓學(xué)生仿佛看到詩人緩步徐行于山林月色中，皎潔的月光透過松林直瀉下來，石板上潺潺奔流著清澈、透亮的山泉。順流而下的漁舟滿載而歸，河中的荷葉、荷花正在扭動著腰枝。耳邊不時傳來洗衣姑娘的歡聲笑語。這寧靜、純樸而又富有生活氣息的環(huán)境，多么令人追求和向往！學(xué)生想象的翅膀一打開，就較容易領(lǐng)悟到詩中深遠(yuǎn)的意境和詩人的理想、追求。

四、課題研究的成效

近一年來，我校多數(shù)教師接受了“小學(xué)生古詩賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言 表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

具體、細(xì)化地來說，對于培養(yǎng)小學(xué)生古詩賞析的能力，我們參研教師基本形成了以下共識：

（一）、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞詩歌的心理狀態(tài)。

1、情境導(dǎo)入

不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課的開始，先播放一段音樂或者一段視頻，一張與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片，營造課堂的氣氛。特別是在語文課中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入對于調(diào)整和調(diào)動學(xué)生的情緒有很大的幫助。例如：在開始講授李白的《望廬山瀑布》中時，可以播放一段瀑布實(shí)景的視頻，讓學(xué)生感受一下瀑布的雄偉奇景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起這篇古詩就會比較形象一點(diǎn)了。還有就是在學(xué)習(xí)塞外詩歌的時候，可以在學(xué)習(xí)之前就給學(xué)生看幾張有關(guān)沙漠的，新疆這一帶的圖片，讓學(xué)生感受那荒涼的氣氛。在選擇情境導(dǎo)入的資料時，如果沒有直接反應(yīng)作品內(nèi)容的音像資料，也可以展示與作品風(fēng)格相似的圖片。這樣能從視覺和聽覺方面給予了很形象的比喻，直接明了，鮮明生動，自然而然調(diào)動起學(xué)生的情緒，使他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)這首詩的狀態(tài)，教師在進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就自然順暢了。

2、作者的介紹

在開始講一篇古詩詞作品前，對作者的生平介紹是必不可少的一個環(huán)節(jié)。但在介紹作者的時候，并不單單只是介紹作者的生平事跡，而是通過了解詩人的生平事跡而去體會他的精神世界，包括他的思想感情和個性品質(zhì)。目的是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩人的精神狀態(tài)里，從而知道他當(dāng)時創(chuàng)作這個作品時的心情。以作者獨(dú)特的精神境界打動學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴，這是在為學(xué)生能理解和鑒賞詩歌做的一個鋪墊。教師在進(jìn)行作者介紹時，可以從作者生平做過的偉大事跡開始拓展，分析詩人的個性氣質(zhì)，更應(yīng)該用飽含感情的語言來表現(xiàn)詩人的人格魅力。這就要求教師在備課的時候應(yīng)該先把自己融入到作者的精神境界中去，去感受他的全部情感，才能打動學(xué)生。不過教師在介紹作者時不能可以的貶低或者任意的抬高他。要客觀的介紹，讓學(xué)生全面性的認(rèn)識他。但凡能在文學(xué)史上流傳世的文學(xué)作品，都是作家真情流露沉淀最真實(shí)的作品，都表現(xiàn)了他的最真實(shí)的感受。這樣的作品才是最能打動人心的。

3、有感情的朗讀

一篇文學(xué)作品，最重要的是離不開有感情的朗讀，從小學(xué)一年級開始的語文書上，都會要求有感情的朗讀，可想而知，有感情朗讀的重要性。然而古代詩歌跟現(xiàn)代的文學(xué)作品不一樣，古典詩歌注重抑揚(yáng)頓挫。教師在朗讀的時候要注意詩歌的停頓技巧和感情的投入。有感情的朗讀在很大程度上已經(jīng)是對詩歌做出了詮釋，也能調(diào)動起學(xué)生朗讀的熱情，從而激發(fā)他們欣賞的熱情。這個時候教師也要把握好機(jī)會，適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。古人說：“書讀百遍，其義自見”。正是這個道理。

（二）、對作品的賞析

欣賞一部詩歌作品，首先就是要理解詩歌字詞句的意思。但這對于學(xué)生來說并不是難題。教師在教授新課之前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)詩作，理解淺的字詞的意思。先讓他們知道主要的字義，才能在朗讀中漸漸把整首詩的意思弄明白。學(xué)生欣賞詩歌，是與創(chuàng)作者心靈融合的一個過程。所以欣賞詩歌不止是理解詩句的意思，更重要的是要知道詩人在詩歌里所體現(xiàn)的精神，對詩歌意境的領(lǐng)悟才是關(guān)鍵。要去感受詩人的精神境界。才是真正的欣賞詩歌。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來想象

學(xué)生在欣賞詩歌的時候，一定要對詩歌的內(nèi)容產(chǎn)生想象。古代的詩歌不像古代散文那么直白，他是通過賦比興的詩歌手法表現(xiàn)的。有些詩歌中一個字就能表現(xiàn)整篇詩歌的精神境界了。有些不曾道出感情的，卻情深立現(xiàn)。例如：李白的《送孟浩然之廣陵》詩云：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！毕襁@樣的詩歌，一定要引導(dǎo)學(xué)生想象，通過自身的想象，體會在長江，只有一艘帆船的孤寂。他們就能體會到詩人的深情了。在欣賞的過程中，要準(zhǔn)確把握住詩歌中的個別字，因?yàn)樵娙送ǔㄟ^一些字來寄托他們的全部情感。還有的詩人，擅長寓情于景。所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌呈現(xiàn)出來的景象，然后由景象中體會到作者的全部感情。用自己的感受去體會詩人的感覺。

2、要反復(fù)吟唱和品味

古代詩歌都是有韻律的，因此想要讀通一篇詩歌，就必須反復(fù)的讀。詩歌的節(jié)奏感特別強(qiáng)，反復(fù)的讀會韻律十足。詩人在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的時候，也是經(jīng)過反復(fù)的吟唱、反復(fù)的推敲，才有了現(xiàn)在的那么多優(yōu)秀的作品。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，反復(fù)的讀對學(xué)生理解詩人的精神情感也是有幫助的。

培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力對于提高學(xué)生聽說讀寫的能力有很大的作用。能夠提高學(xué)生的審美能力，和陶冶他們的情操。學(xué)生是個體的，他們不管是在學(xué)習(xí)上、情感體驗(yàn)上、藝術(shù)欣賞的角度上，都是不同的。所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，立足詩歌的文本，進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力

變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。

鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我校課題雖說已是市級的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

《小學(xué)生古詩鑒賞與審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)中心校

第二篇：課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

新學(xué)期開始了，我的課題研究工作又進(jìn)入了一個新的階段。為了更好的對小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據(jù)上級教育學(xué)會的要求及本人的實(shí)施方案，特制定本學(xué)期科研計(jì)劃。

本學(xué)期，我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，繼續(xù)抓好課題研究工作：（1）緊密結(jié)合課程改革，進(jìn)一步認(rèn)真扎實(shí)開展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營造求真

、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊ズ谜n題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。（2）加強(qiáng)研究教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長。（3）在主持人的組織下，協(xié)同探討小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。我力圖通過以上工作，做好課題的進(jìn)一步研究工作，全面提高研究教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課題研究的深入化、實(shí)效化、有效化，全面推進(jìn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的實(shí)施。計(jì)劃如下：

讓低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、樂于探究、專心書寫等習(xí)慣。使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到最好的發(fā)展。

讓教師實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

具體實(shí)施過程：

1、學(xué)期初即整個研究過程中都要經(jīng)常上網(wǎng)獲取圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，特別是要將《教育科學(xué)研究方法》一書看通，做好學(xué)習(xí)筆記與心得總結(jié)，建立課題研究檔案，適時修改和完善實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生進(jìn)行分類、資料存檔。針對不同類別的學(xué)生制定相應(yīng)的對策。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。積極參加各級舉行的語文教科研活動。積極開展聽評課活動。

3、教學(xué)過程中精心備課，力爭通過課堂教學(xué)、課外作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要求學(xué)生：

（1）、能認(rèn)真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點(diǎn)；對別人的發(fā)言能做出分析和評價(jià)；有不同意見能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時能做到情緒飽滿，精力集中，能主動參與思考分析，積極大膽的發(fā)言，適時展示思維?；卮饐栴}主動，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學(xué)習(xí)能多思善問，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重知識的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，能虛心向別人請教。

（4）、能調(diào)動多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意觀察為有意觀察，能將所學(xué)知識與觀察對象聯(lián)系起來，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

（5）、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

（6）、能運(yùn)用現(xiàn)代化信息獲取手段去學(xué)習(xí)，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集信息、處理信息。

（7）、能通過動手操作或?qū)嶒?yàn)的方法搜集資料和信息，發(fā)現(xiàn)新問題，分析解決新問題。

（8）、學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威（包括課本），不企望現(xiàn)成的答案，遇事總能問個為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識事物，探索解決問題的途徑。

（9）、學(xué)習(xí)過程中做完練習(xí)，并非大功告成，而是通過對成功或失敗的反思將將知識引申、擴(kuò)展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識點(diǎn)連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

4、對于有問題的學(xué)生通過談話對學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)長處的機(jī)會，使學(xué)生逐漸建立和增強(qiáng)自信心。

6、中午或課間休息時，鼓勵學(xué)生把自己的煩惱和教師進(jìn)行溝通，通過接受學(xué)生的心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變。

7、開展豐富多彩、生動活潑的課外活動。

召開班會、學(xué)生宣誓、簽名活動。啟動“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開團(tuán)結(jié)合作征文比賽等等。教師要通過以上活動提高學(xué)生對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，讓學(xué)生有意識的并快樂的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、家長工作。學(xué)期初，至家長一封信，建立家?；勇?lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

。使學(xué)生在家校密切配合下，通過教師與家長的共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

9、建立教師個人科研博客，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作。

10、對一學(xué)期來的科研研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思。做好研究過程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第三篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。“質(zhì)量立校，科研興?！?，在校長的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項(xiàng)活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項(xiàng)活動的開展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動后用心整理材料，及時總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對活動及時反思、小結(jié)，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實(shí)施過程的的得與失。以便在下次活動中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認(rèn)識和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個階段——實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知識并寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會，同時我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計(jì)劃:（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴(yán)格按照研究進(jìn)度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開發(fā)各年級學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對農(nóng)村小學(xué)還不多，對于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動學(xué)習(xí)意識還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

第四篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

“質(zhì)量立校，科研興?！?，在校長的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項(xiàng)活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研

究提供保障。

課題各項(xiàng)活動的開展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有

精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必

須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動后用心整理材料，及時總結(jié)分

析，撰寫相關(guān)的文章，對活動及時反思、小結(jié)，分析研究活

動中反映的問題、活動策略、實(shí)施過程的的得與失。以便在下次活動中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動開展

中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備

階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研

究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月

為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源

及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對

本課題研究核心概念的認(rèn)識和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個階段——

實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和

心得體會，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知

識并寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會，同時我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要

求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施

計(jì)劃:

（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴(yán)格按照

研究進(jìn)度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并

儲存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過二次加工、借用，提高課件

質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思或

經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開發(fā)各年級學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對農(nóng)村小學(xué)還不多，對于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探

索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動學(xué)習(xí)意識還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

第五篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性，自課題申報(bào)開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性。

（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是

開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價(jià)方案》、《班級文化建設(shè)評價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了考評和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價(jià)總結(jié)。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。

3、加強(qiáng)班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅(jiān)持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一

次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在同學(xué)們都有一個共識：共同營造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《龍鳳小學(xué)班級文化建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進(jìn)行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)

際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

2013年12月