第一篇：校企合作模式的構(gòu)建路徑探析

校企合作模式實現(xiàn)路徑探析——基于職業(yè)教育的視角

2005年國務(wù)院提出職業(yè)教育領(lǐng)域要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》更進(jìn)一步提出，要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化的發(fā)展規(guī)劃。響應(yīng)國家及政府關(guān)于職業(yè)教育改革的精神要求，圍繞校企合作模式的構(gòu)建，政府、學(xué)校和企業(yè)三方，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了一系列實踐與研究成果，同時也面臨諸多瓶頸與阻力。

如何選擇合理的路徑、制定科學(xué)的策略，已成為推動中國高職教育持續(xù)健康發(fā)展的必然[2]訴求。高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)、高技能人才的使命與職責(zé)。在高職院校推行校企合作模式，有助于發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能, 兼顧社會、企業(yè)和勞動者三方的利益

[3]訴求，實現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏, 并最終促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。筆者基于一線教師的視角，系統(tǒng)梳理所在學(xué)校校企合作過程中的切身參與、觀察、體會與思考，將校企合作模式的實現(xiàn)路徑，分析、歸納為供需對接、高層互動、人員交流和合作共贏四個基本步驟與環(huán)節(jié)，具體闡述如下：

一、供需對接

之所以要構(gòu)建校企合作模式，根本動因是要解決學(xué)非所用、用非所學(xué)的學(xué)校教育與社會招聘存在脫節(jié)的矛盾和尷尬：一方面，高職院校培育的學(xué)生難以在社會上找到適合自己的工作機會與平臺；另一方面，用人單位面對眾多求職人員，難以找到滿足職業(yè)活動情境挑戰(zhàn)的適格人才。這種矛盾和尷尬，究其本質(zhì)是供求之間的矛盾，是勞動力供給方（學(xué)校）與需求方（企業(yè)）之間的矛盾。高職教育中，構(gòu)建校企合作模式有助于實現(xiàn)供需雙方更具針對性、更為有效的信息和需求對接。為此，校企雙方首先需要以供需對接作為合作的契機與出發(fā)點。我國高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，定位于培養(yǎng)區(qū)域和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能人才，突出社會適應(yīng)性、靈活性和區(qū)域性特征是其人才培養(yǎng)的特點表現(xiàn)。為此，高職院校依據(jù)所在區(qū)域行業(yè)、企業(yè)的用人需求，有針對性地、靈活自主地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，以滿足和適應(yīng)

[4]所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的人才要求。這個意義上講，高職院校培育的人才能否滿足職業(yè)活動實踐的需要，并不能由學(xué)校自行評價與衡量，需要交由企業(yè)進(jìn)行評價與反饋。職業(yè)教育的課程設(shè)計必須依據(jù)用人單位的用人需求展開，并依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點、遵循科學(xué)有效的學(xué)習(xí)理念予以實施。以開放心態(tài)進(jìn)入一線調(diào)研，界定職業(yè)活動實踐所需的職業(yè)能力，是高職院校應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)。在供需對接環(huán)節(jié)，職業(yè)院校需要做出主動、積極、貼近實踐的行動努力，對企業(yè)一方的人才需求進(jìn)行調(diào)研，做出界定。校企雙方的需求溝通，會促使企業(yè)對自身人才需求形成更為深刻的認(rèn)知與思考，進(jìn)而在后續(xù)合作過程中獲得更直接、更具針對性的人才供給。通過供需對接的長期博弈，基于職業(yè)活動實踐內(nèi)在需求進(jìn)行課程設(shè)計的高職院校，可以為其鎖定的目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)提供更具實用性、針對性的職業(yè)技能人才供給，進(jìn)而在更廣范圍、更深層次內(nèi)緩解并最終解決教學(xué)與實踐、培育與需求脫節(jié)的現(xiàn)實矛盾?？梢姡┬鑼邮菢?gòu)建校企合作模式的邏輯起點。

在校企合作模式構(gòu)建過程中，充分發(fā)揮政策層面的引導(dǎo)與激勵作用，營造校企合作的良好氛圍，激發(fā)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行供需對接的主動性、創(chuàng)造性，形成校企雙方的良性交流機制與平臺，有助于促進(jìn)供需對接環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展。

[1]

二、高層互動

校企合作模式的構(gòu)建，離不開學(xué)校與企業(yè)兩個主體高層領(lǐng)導(dǎo)的良性互動。高層領(lǐng)導(dǎo)對組織資源具有無可替代的支配作用，對校企合作的意愿形成具有舉足輕重的影響。校企合作這一全新培育模式與協(xié)作機制，必然面臨諸多全新挑戰(zhàn)與困難，需要來自雙方高層領(lǐng)導(dǎo)的全力協(xié)調(diào)與大力推進(jìn)。校企合作推進(jìn)深入、持久的實例，毫無例外地揭示出來自雙方高層領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持與全力推進(jìn)，如此才能最終克服中間出現(xiàn)了各種障礙與困難，步入正軌，獲得合作成果。發(fā)生在筆者身邊的幾個見到實效的校企合作實例，正是由于校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識一致、協(xié)調(diào)有力，形成了彼此理解、相互信任的高層互動機制，為掃除合作道路上的種種障礙奠定了良好基礎(chǔ)，才最終獲得了互利共贏的合作效果，校企合作模式才最終得以落地生根、結(jié)出果實。

校企合作模式實質(zhì)是在多方利益博弈的過程中通過利益協(xié)調(diào)得以形成的。校企合作模

[6]式的構(gòu)建離不開機制創(chuàng)新，離不開共同需求、愿景的構(gòu)建與協(xié)調(diào)，離不開戰(zhàn)略層面的設(shè)計與安排。而這一切，均需要來自高層領(lǐng)導(dǎo)的互動、協(xié)調(diào)與共同規(guī)劃?？梢姡谛Ｆ箅p方戰(zhàn)略視角，在高層互動基礎(chǔ)上，進(jìn)行校企合作模式的設(shè)計與實施，是校企合作模式得以形成的重要環(huán)節(jié)。以高層領(lǐng)導(dǎo)為核心，成立校企合作項目協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)校企合作模式各項事宜的協(xié)調(diào)與推進(jìn)工作，有利于整合雙方資源，協(xié)調(diào)合作各方在利益訴求、人才培育層面的需求，發(fā)揮各自優(yōu)勢與專長，是推進(jìn)校企合作模式的可行選擇。

三、人員交流

校企合作模式要取得深入推進(jìn)和良好發(fā)展，核心和關(guān)鍵是推進(jìn)校企雙方人員的深度交流。在高層互動框架下，制定措施鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，構(gòu)建校企資源互通渠道，[7]有助于促進(jìn)校企雙方的資源共享。

近年來，企業(yè)導(dǎo)師、雙師模式成為校企合作深度推進(jìn)的表現(xiàn)之一。構(gòu)建機制，為職業(yè)活動實踐一線具備豐富實踐經(jīng)驗的用人單位人員，提供在職業(yè)院校承擔(dān)課程設(shè)計、職業(yè)活動認(rèn)知及課程實施等相關(guān)職責(zé)的機會，發(fā)揮其職業(yè)教育領(lǐng)域在企業(yè)導(dǎo)師的作用和影響，有助于校企合作模式的深度推進(jìn)，為職業(yè)教育添加實用性、應(yīng)用性的鮮活特點。當(dāng)然，企業(yè)導(dǎo)師要更好地發(fā)揮自身作用，還需要在教學(xué)理論、理念與技巧層面，做出相應(yīng)調(diào)整與改變。企業(yè)導(dǎo)師制度的建立與推進(jìn)，對學(xué)校一方具有極大合作價值與意義。合作貴在雙贏，采取有效措施，設(shè)立相應(yīng)機制，引導(dǎo)學(xué)校教師到企業(yè)一方兼職實踐，將自身專業(yè)所學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的實際需要緊密聯(lián)系，為企業(yè)一方提供專業(yè)建議與知識支持，則有利于企業(yè)一方從感性運營實踐中獲得更多理性思考，形成更科學(xué)、更規(guī)范、更具宏觀視角的經(jīng)營理念與模式，具備更強競爭優(yōu)勢。從一層面上講，構(gòu)建學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)平臺的人員交流機制，對企業(yè)一方可彰顯更大合作價值與意義。校企合作模式下，構(gòu)建校企雙方人員交流的有效機制，有助于實現(xiàn)合作雙方更深入、更緊密的利益協(xié)作，實現(xiàn)校企合作機制的持久運行。

人員交流機制的設(shè)立，是校企合作模式有效運行的關(guān)鍵路徑。以筆者所在學(xué)校為例，在探索與實踐校企合作模式之初，學(xué)校便將校企深度合作作為突破職業(yè)教育封閉瓶頸的核心課題予以高度重視，積極尋求行業(yè)、企業(yè)的深度合作，進(jìn)行供需的有效對接。在嚴(yán)格篩選的基礎(chǔ)上，選取與學(xué)校專業(yè)緊密相關(guān)、具備一定實力與影響的行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行合作，通過高層互動，構(gòu)建良好合作基礎(chǔ)，進(jìn)而通過聘請企業(yè)人員到學(xué)校兼職，合作開發(fā)課程、編寫教材、創(chuàng)新課程設(shè)計與實施，將來自企業(yè)用人一線的用人需求更深入、更全面地帶入到學(xué)校的課堂教

[5]學(xué)中，以有效增強課程的實用性、針對性。此外，學(xué)校還有計劃、有組織地選派優(yōu)秀教師進(jìn)駐企業(yè)，通過掛職實踐與實地調(diào)研，在挖掘企業(yè)用人需求、界定人才培養(yǎng)方向的同時，注重發(fā)揮外派教師的專業(yè)特長，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢等智力服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造更多合作利益?？梢?，外派教師通過企業(yè)掛職實踐，獲得了全方位、近距離觀察職業(yè)活動實踐的機會，可以更深入、精準(zhǔn)地界定并把握來自職業(yè)活動實踐一線的用人需求，進(jìn)而通過對感性認(rèn)知的深刻梳理與加工，形成科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)課堂教學(xué)工作的有效改革。同時，還可以通過向企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)等智力支持，在企業(yè)這一廣闊平臺驗證自身所學(xué)，彰顯更大社會服務(wù)價值，從而增強教師這一職業(yè)的責(zé)任感和榮譽感，更好地激發(fā)其教書育人、提升業(yè)務(wù)水平的信心與動力，對教師學(xué)習(xí)與工作動機形成有效激發(fā)與強化。

四、合作共贏

校企合作模式能否有效構(gòu)建與健康運行，關(guān)鍵是看合作雙方能否通過合作獲得收益，能否實現(xiàn)雙方合作共贏的利益訴求。某種程度上講，合作共贏是校企合作模式的立足點和價值歸宿。在市場經(jīng)濟(jì)條件下, 利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的[8]紐帶。構(gòu)建合作共贏的利益機制便成為校企合作深入推進(jìn)與健康運行的基本保證。目前, 我國高職教育的校企合作存在諸多問題與挑戰(zhàn)，合作關(guān)系主要靠“關(guān)系和信譽”

[9]建立、維系, 未能充分調(diào)動企業(yè)參與合作辦學(xué)的內(nèi)在動力，致使校企合作模式的實踐與推進(jìn)遇到瓶頸與困境。究其根源，與校企合作模式未能深入推進(jìn)到合作共贏這一核心環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。職業(yè)教育領(lǐng)域中的校企雙方，分別承擔(dān)人才供給與需求的職責(zé)與角色。唯有合作，才能實現(xiàn)有效的供需對接，一方面為高職院校提供實用性、針對性的人才培育指南與參照，進(jìn)而確保高職院校培育的人才能夠在職業(yè)活動實踐中獲得施展才能的機會與平臺；另一方面為企業(yè)一方提供有助于提升企業(yè)競爭實力、推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的適格人才支持與保障，為企業(yè)發(fā)展奠定人力資源層面的競爭優(yōu)勢?？梢姡ㄟ^校企雙方的緊密合作，有助于達(dá)到雙方不同的利益訴求，進(jìn)入合作共贏的理想境界。校企合作能否具備生命力, 能否健康運行，取決于

[10]合作雙方利益平衡點的尋找與把握, 取決于能否構(gòu)建合作共贏的利益驅(qū)動機制。

五、結(jié)語

供需對接揭示了校企合作的動機根源，高層互動構(gòu)建了校企合作的基礎(chǔ)與框架，人員交流鋪筑起校企合作模式運行的核心道路，合作共贏彰顯出校企合作模式的終極歸宿。四個步驟，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成校企合作模式從啟動到運行、進(jìn)而再到深化發(fā)展的實現(xiàn)路徑，形成了一個相互促進(jìn)、彼此推動的內(nèi)生系統(tǒng)。校企合作模式下，基于供需對接、高層互動、人員交流、合作共贏四個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)路徑，有助于在不斷演變發(fā)展的職業(yè)活動實踐背景下，達(dá)到人才培育與企業(yè)運營的和諧匹配，實現(xiàn)社會促進(jìn)就業(yè)、企業(yè)贏得競爭、人才獲得發(fā)展的終極目標(biāo)，讓社會、企業(yè)和勞動者個體三個層面的共同受益。

第二篇：淺析校企合作模式

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進(jìn)了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進(jìn)一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習(xí)的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習(xí)，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習(xí)實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評價的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會計與審計專業(yè)；頂崗實習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化，以校企合作和頂崗實習(xí)為前提，加強專業(yè)建設(shè)，強化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實習(xí)對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習(xí)點；實習(xí)內(nèi)容主要是為了加強學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個實習(xí)生都在實習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)期間每天寫一份實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實習(xí)總結(jié)。每個實習(xí)點都對實習(xí)生做出了實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習(xí)學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘢渲杏?0人被評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。頂崗實習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實習(xí)形式，實習(xí)單位覆蓋面很廣，實習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2采取的實習(xí)方式

一般實習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

4提高了工作及社交能力

在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實習(xí)前后實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用，使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

6實習(xí)收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實習(xí)體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進(jìn)行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進(jìn)入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。

以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運用，鍛煉了能力，增

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文

第三篇：校企合作七大模式

校企合作的七種模式

南京信息技術(shù)學(xué)院張旭翔、王鈞銘在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2008年第一期撰文《推進(jìn)校企合作的實踐與思考》中指出：

校企合作是高職教育實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

一、校企合作的七種模式

1、“企業(yè)引入”模式。由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

2、“設(shè)備共享”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

3、“技術(shù)推廣”模式。由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備（企業(yè)產(chǎn)品），以學(xué)院教師為主體針對本院學(xué)生及社會人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

4、“崗位承包”模式。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

5、“校企共訓(xùn)”模式。將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。

6、“培訓(xùn)移植”模式。移植跨國公司的員工培訓(xùn)項目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

7、“實訓(xùn)承包”模式。由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實習(xí)場所，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實訓(xùn)課程。

二、實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵點

促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的動因：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適用的高職畢業(yè)生；利用學(xué)校的設(shè)備、師資和場地，進(jìn)行員工培訓(xùn)，降低內(nèi)訓(xùn)成本；借助學(xué)校的技術(shù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造；利用學(xué)校的資源和服務(wù)，降低生產(chǎn)成本；在學(xué)校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設(shè)備），培養(yǎng)潛在的客戶等。

高職院校要善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對于教學(xué)工作的支持和參與，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。

三、深化校企合作的著力點。一是尋求更為全面的校企合作。二是尋求更為深入的校企合作。三是尋求校企合作制度化的建立。

第四篇：校企合作模式分析

從校企合作的現(xiàn)狀分析淺談我校校企合作的辦學(xué)模式

摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學(xué)模式；班級企業(yè)化管理

近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學(xué)校生源相應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，教師的共同感受是學(xué)生比以前更難教了，學(xué)生厭學(xué)教師厭教的情緒比較嚴(yán)重。這與進(jìn)一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術(shù)應(yīng)用型人才相違背，因此，改革辦學(xué)模式，更新教育理念是職業(yè)學(xué)校前進(jìn)的方向。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力的保證

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析

國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學(xué)校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：

（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則

盡管國家對校企合作制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確表達(dá)，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。

（二）從企業(yè)看“校企合作”

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學(xué)生在從“學(xué)生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，學(xué)生在實習(xí)過程中隨便離崗離職，嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習(xí)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在實習(xí)中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映 的問題是企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)的風(fēng)險太大，學(xué)生在實習(xí)操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔(dān)所有的責(zé)任，這是公司不愿意看到的局面，導(dǎo)致校企合作無法達(dá)到理想的效果。

（三）從職業(yè)學(xué)?？础靶Ｆ蠛献鳌?/p>

職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進(jìn)的實驗設(shè)備和真正意義上的“雙師型“教師，學(xué)校沒有讓企業(yè)參與學(xué)校的課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合以上因素職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng) “適銷對路”的技能型人才。在學(xué)校看來花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應(yīng)國家號召從學(xué)校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績。現(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。

二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動“走出去”和“請進(jìn)來”

我校與寧波科技有限公司的合作從2007年秋開始，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。

我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學(xué)校以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進(jìn)行有針對性的專業(yè)設(shè)置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學(xué)體系時，我校積極采取“請進(jìn)來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實地考察，并就合作的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，與學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用、計算機主板維修和計算機技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)進(jìn)行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認(rèn)識到我校辦學(xué)的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在2007年底及時把2008年人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，2008年3月正式接受我校第一批106位學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)校派出我為實習(xí)帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學(xué)生的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，回校后對教學(xué)定向、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向、課程建設(shè)、實驗室的進(jìn)一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)

三、校企合作促使企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)

企業(yè)對培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學(xué)習(xí)比較松懈的學(xué)生對待學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)模式全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。

企業(yè)對實習(xí)學(xué)生采用的培養(yǎng)模式對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理達(dá)到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學(xué)和管理模式，在學(xué)生和教師的眼里，學(xué)校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴(yán)格的制度管理約束學(xué)生，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法或者頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生單獨或者分組完成某一個項目達(dá)到使學(xué)生掌握知識和技能的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。

四、校企合作加強了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設(shè)

為了校企合作項目更好的開展，就要求學(xué)校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進(jìn)的管理和培訓(xùn)模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設(shè)計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，確保教學(xué)水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進(jìn)的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又能承擔(dān)實踐性工作，將企業(yè)文化和

管理模式融合到教學(xué)中，快速提高教師的理論知識、教學(xué)的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。

五、推行學(xué)校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間隨便離崗離職，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，主要是學(xué)生在校期間對職業(yè)道德和責(zé)任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學(xué)生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學(xué)生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質(zhì)上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)制度化的管理，吸引學(xué)生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認(rèn)識，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作紀(jì)律觀念，并積極調(diào)動學(xué)生干部有效地管理好班級，使學(xué)生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。“班級企業(yè)化管理”模式可以突出學(xué)校的特點，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務(wù)，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的管理模式。

六、學(xué)校按企業(yè)要求建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，強化學(xué)生在校實訓(xùn)實行“頂崗實習(xí)”管理制度

為了提高學(xué)生的動手操作能力，達(dá)到企業(yè)的要求，“頂崗實習(xí)”須按照企業(yè)的要求進(jìn)行，學(xué)校制定學(xué)生“頂崗實習(xí)”的日常行為規(guī)范并進(jìn)行嚴(yán)格的管理，采取自我管理和團(tuán)隊管理相結(jié)合的方式，確保學(xué)生“頂崗實習(xí)”崗位技能訓(xùn)練水平和生產(chǎn)安全，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校的設(shè)備、工具、環(huán)境開起了實習(xí)餐廳，烹飪專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)變成了“廚師”，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生成了“服務(wù)生”，按照酒店的高標(biāo)準(zhǔn)為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，吸引了不少學(xué)生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學(xué)生的管理能力、操作技能和社會適應(yīng)能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自我約束意識和團(tuán)隊精神。學(xué)校完全做到了將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作?？傊?，校企合作辦學(xué)模式蘊涵著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。結(jié)合我校成功的校企合作辦學(xué)模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學(xué)校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟(jì)體制的多元學(xué)校管理體制，克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學(xué)校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認(rèn)識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

：

[1]劉素婷，論多元智能理論對職業(yè)教育的啟示[J]，教育與職業(yè)，2006，（6）；

[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[J].交通企業(yè)管理，2006，（2）；

[3]霍曉光.校企合作 產(chǎn)學(xué)互動 訂單培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2006，（2）

第五篇：校企合作模式1

烹飪專業(yè)校企合作模式

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，多年來文登職教中心大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，在實現(xiàn)新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展上，有了新的突破。烹飪專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)特色專業(yè)，多年來，該校烹飪專業(yè)一直堅持推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)過程中注重加強與企業(yè)的聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，堅持走工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的路子，烹飪專業(yè)招生質(zhì)量和數(shù)量不斷提高，教學(xué)水平不斷提升，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。特別是近幾年來改變了原來與企業(yè)合作松散型、單個型、“放羊式”的狀況，使烹飪專業(yè)的校企合作工作有了長足的進(jìn)步。主要做法是：

一、校企合作的運行機制

“多對多”的校企合作運行機制——校企合作、工學(xué)結(jié)合“三三制”原則

（1）實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的三重轉(zhuǎn)變：從與單個企業(yè)合作，到與企業(yè)群合作；由簡單推薦就業(yè)，到“訂單式”培養(yǎng)；由校企合作，到校企合一；

（2）強化校企合作、工學(xué)結(jié)合的“三位一體”的過程管理：學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂“學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書”；成立校企“頂崗實習(xí)管理委員會”，制定實習(xí)管理規(guī)章制度，實行專業(yè)帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三位一體”學(xué)生管理模式。

（3）實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的“三結(jié)合”新模式：堅持走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的合作教學(xué)模式，把學(xué)校與企業(yè)合作深入到人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)資源利用、“雙師型”教師的培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)甚至產(chǎn)品的合作生產(chǎn)等層面。通過校企合作，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確地確定培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置和調(diào)整。

二、校企合作采取的主要形式

（一）“利用假期，工學(xué)交替”模式

根據(jù)學(xué)校烹飪專業(yè)學(xué)生多、班級多、校外基地多的特點，利用學(xué)生寒暑假，和眾多的餐飲企業(yè)積極聯(lián)合配合，增加學(xué)生的校外實習(xí)機會，既提高了學(xué)生的烹飪技術(shù)，又增長了社會閱歷，豐富開多了眼界，為更好地完成學(xué)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。加強校企深度融合，引入企業(yè)資源，依托真實職業(yè)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)需求為企業(yè)“同步培養(yǎng)”高技能人才。

以工學(xué)結(jié)合為切入點，實踐和優(yōu)化“做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。利依托烹飪協(xié)會、餐飲協(xié)會，與多家四星以上賓館建立長期合作關(guān)系，合作開展對烹飪?nèi)瞬判枨笄闆r分析，確定廚房崗位工作過程及職業(yè)崗位能力要求，實現(xiàn)了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有效運用。

（二）“頂崗實習(xí)，聯(lián)動就業(yè)”模式：

學(xué)生在完成校內(nèi)教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程外，學(xué)生至少要安排一年的下企業(yè)的頂崗實習(xí)。學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂“學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書”；成立校企“頂崗實習(xí)管理委員會”，制定實習(xí)管理規(guī)章制度，實行專業(yè)帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三位一體”學(xué)生管理模式。特別值得一提的是我們的頂崗實習(xí)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)動，實習(xí)企業(yè)往往就是學(xué)生將來的就業(yè)單位。在實習(xí)期間，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生也對企業(yè)進(jìn)行選擇，在雙方滿意的情況下，實習(xí)結(jié)束就簽訂就業(yè)協(xié)議，留任企業(yè)工作。近幾年，實習(xí)就業(yè)聯(lián)動率達(dá)60%以上。

目前，烹飪系頂崗實習(xí)就業(yè)聯(lián)動企業(yè)有29家。

（三）“校企合作，產(chǎn)、教、學(xué)、研一體化”模式：

烹飪專業(yè)堅持走“產(chǎn)教學(xué)研”結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式，把學(xué)校與企業(yè)合作深入到人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)資源利用、“雙師型”教師的培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)甚至產(chǎn)品的合作生產(chǎn)等層面。通過校企合作，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確地確定培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置和調(diào)整。

（四）“企業(yè)冠名，訂單培養(yǎng)”模式

職業(yè)學(xué)校試行企業(yè)冠名班，工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。

目前，烹飪系已有北京科力淮揚春企業(yè)和摩登經(jīng)典兩家企業(yè)冠名班級。

（五）“企業(yè)投資，校內(nèi)共建仿真實訓(xùn)基地”模式

烹飪系與海泰莊園達(dá)成深度合作項目。企業(yè)是以經(jīng)營休閑飲食為主的一個大型企業(yè)，在全國已有很多家連鎖店，該企業(yè)實力雄厚、發(fā)展?jié)摿Υ?，每年以增?0個連鎖店的速度擴張，各連鎖店特別需要廚師長和店長的人才。烹飪系與該企業(yè)進(jìn)行多方面的合作，首先是該企業(yè)在烹飪系建立一個冠名班級，冠名班的培養(yǎng)方向是該企業(yè)各分店的廚師長和店長，該企業(yè)每年可為冠名班提供不少于十萬元人民幣的助學(xué)和獎學(xué)資金，并幫助學(xué)校建立一個設(shè)備不低于20萬元的實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室主要用于冠名班企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所用，其他班級也可使用；烹飪系每年必須保證為該企業(yè)提供一個烹飪班（30-50人）的實習(xí)生到該企業(yè)實習(xí)鍛煉。此項目今年2月份就開始實施。

（六）“開門辦學(xué)，為企業(yè)開發(fā)服務(wù)項目”模式

烹飪系本著開門辦學(xué)的原則，為社會餐飲企業(yè)提供最佳的人力支持、智力支持和科研支持，竭誠為社會餐飲企業(yè)服務(wù)；同時在與企業(yè)合作中，也不斷提升自我，豐富教學(xué)資源。

合作原則：校企合作 互利互贏 攜手并肩 共同發(fā)展

合作項目：

1.參于餐飲企業(yè)的經(jīng)營，為餐飲企業(yè)的經(jīng)營出謀劃策：提供金點子、好辦法，為餐飲企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、把脈，排憂解難；

2.協(xié)助企業(yè)營造企業(yè)文化，打造企業(yè)品牌，設(shè)計企業(yè)理念、口號、店訓(xùn)、店標(biāo)、店徽、店歌，出版企業(yè)小報；設(shè)計菜單菜譜等；

3.為企業(yè)輸送廚房生產(chǎn)的實習(xí)生、畢業(yè)生；

4.為企業(yè)采取多形式、多內(nèi)容的員工培訓(xùn)；

5.為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，提供技術(shù)援助；舉辦各種形式的美食節(jié)；

6.為企業(yè)訓(xùn)練參加各類烹飪大賽的金牌選手；或以企業(yè)的名義組織參加各類烹飪大賽；

7.為企業(yè)加工飲食產(chǎn)品、半成品；為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)場所和研發(fā)技術(shù)支持；

8.為企業(yè)編寫出版企業(yè)書籍、特色菜譜、企業(yè)論文等；

9.為企業(yè)承包廚房生產(chǎn)；

10.其它。

（七）企業(yè)文化進(jìn)校園，資助教學(xué)促改革

烹飪系與中國生產(chǎn)調(diào)味品最大的企業(yè)鳳球嘜達(dá)成深度合作協(xié)議，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文

化和企業(yè)廣告宣傳，企業(yè)將資助烹飪專業(yè)的教學(xué)，包括部分實訓(xùn)調(diào)味品和教師工作服以及專業(yè)技能競賽的資助等，為實訓(xùn)室的“7S管理’增添了活力。