第一篇：研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐總結(jié)

文/韓靖春 【摘要】本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的總目標(biāo)與設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定、研究性課程的組織與實(shí)施等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。從2001年9月起，我校按照教育部2001年度新的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程?，F(xiàn)在我們將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與思考總結(jié)出來(lái)，請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家給與指教。

一、課程設(shè)置的總目標(biāo)與設(shè)置原則 依據(jù)教育部開(kāi)設(shè)該課程的宗旨，同時(shí)參考當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的最新理論與聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等文獻(xiàn)資料，我們確定以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主線的綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)，即“以人為本，綜合創(chuàng)新”，具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面： 1.研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度目標(biāo)： “研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與一些類似于科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。2.研究性學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)： 學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題，會(huì)激活自己原有的知識(shí)儲(chǔ)存，采取多種方法收集所需信息，并通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。3.研究性學(xué)習(xí)的人際目標(biāo)： 研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在此過(guò)程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞他人。4.研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)： 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，會(huì)在一定程度上培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神等，同時(shí)也會(huì)更深入地了解科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神境界得到升華。開(kāi)設(shè)綜合研究性課程是一項(xiàng)全新的教學(xué)工作，我們?cè)谶x擇與確定課程內(nèi)容前，事先制定了以下原則： 1.開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方式的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，不拘泥于原有的知識(shí)體系；實(shí)施過(guò)程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性。2.實(shí)踐性：綜合研究性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身體驗(yàn)、自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、探索各類綜合問(wèn)題前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要注重安排實(shí)踐性或者指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開(kāi)設(shè)綜合研究性課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，該課程特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在活動(dòng)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。3.綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)課程的整體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。在課程編制和教學(xué)中，既要注重一般科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。4.可行性：依據(jù)學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠(yuǎn)的策略。同時(shí)因地制宜，根據(jù)本校本地的具體條件做出適當(dāng)?shù)陌才胖笇?dǎo)，以保證實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定 依據(jù)課程目標(biāo)，綜合課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：研究性學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容（綜合性知識(shí)）、能力培養(yǎng)。這三部分內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系在一起的。1.研究性學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的核心。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的方法與平時(shí)的分科學(xué)習(xí)方法不同，強(qiáng)調(diào)的是小組研究學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)的過(guò)程，思考性探究是該學(xué)習(xí)的核心，它包括一整套嚴(yán)格的程序。學(xué)生在小組研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、理解、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、評(píng)價(jià)等種種方法，而且要學(xué)習(xí)合作、寬容、接納、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、自尊的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中逐步形成科學(xué)、人文的精神。2.綜合性知識(shí)作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統(tǒng)一的整體。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心概念分為兩大類，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識(shí)的核心思想。這些核心概念不能用分科教學(xué)的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依托，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解它們，并進(jìn)而把握其中的人文精神與科學(xué)精神。另一種屬于事實(shí)性概念，它們可歸于正在研究的問(wèn)題之中，如朝鮮半島問(wèn)題、溫室效應(yīng)、生態(tài)入侵等等。其中最基本的依據(jù)是學(xué)生的生活。一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容，它主要以大連地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對(duì)象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會(huì)”為線索的內(nèi)容。它可以是大連的歷史變遷、社會(huì)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)政治問(wèn)題。三是以“人與自我”為主要研究對(duì)象。它主要涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。這些概念是在研究中確定的，教師所作的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡懻撨@些概念、如何查詢與此相關(guān)的資料。3.個(gè)性品質(zhì)、科學(xué)精神及人文精神也是不可忽視的教學(xué)目標(biāo)，一般在教學(xué)目標(biāo)中不能十分具體地表現(xiàn)出來(lái)，但是在學(xué)生進(jìn)行的所有過(guò)程中都有所體現(xiàn)，同時(shí)作為較深層次的觀念目標(biāo)，可以考慮請(qǐng)一些專家來(lái)做專題講座，加以促進(jìn)。

三、綜合研究性課程的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià) 1.課程的組織： 綜合研究性課程的開(kāi)設(shè)面臨著許多困難，其中，師資問(wèn)題是不可忽視的，各學(xué)科教師本來(lái)就已擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，況且這一課程還沒(méi)有人承擔(dān)過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門(mén)課困難重重。因而課程組織就顯得尤為重要。學(xué)校擬成立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)施組、專家顧問(wèn)小組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研室等共同領(lǐng)導(dǎo)?？蒲姓n題組負(fù)責(zé)研究課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源的收集與編撰、課程評(píng)價(jià)以及師資培訓(xùn)等工作；教學(xué)組負(fù)責(zé)實(shí)施具體教學(xué)工作（當(dāng)然，課題組與教學(xué)并不截然分開(kāi)）；專家顧問(wèn)組負(fù)責(zé)科研課題的咨詢與指導(dǎo)，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)一部分相關(guān)講座。2.課程的實(shí)施： 本學(xué)期開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、歷史社會(huì)問(wèn)題研究、自然科學(xué)問(wèn)題研究、生態(tài)問(wèn)題研究四部分，每一部分教學(xué)都突出課程宗旨與總目標(biāo)。（1）多樣性的教學(xué)模式 由于教師的缺乏，這一課程主要由生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科中的幾位教師承擔(dān)，采取的教學(xué)模式主要有： ①主題報(bào)告：以介紹研究方法和研究案例為核心，以教師講授為主，主要目的在于介紹背景知識(shí)、成功案例?！八街?、可以攻玉”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生研究的興趣； ②范例教學(xué)：介紹研究方法以后，分發(fā)相應(yīng)研究材料，以個(gè)人或小組為單位，按照要求與范例進(jìn)行模擬研究。教師的角色是提供范例與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。主要目的在于促使學(xué)生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀察法、社會(huì)調(diào)查法、等量實(shí)驗(yàn)法等； ③小組研究性學(xué)習(xí)：以2～5人的研究小組為單位，進(jìn)行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的步驟與方法。內(nèi)容包括：確定選題、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、形成研究報(bào)告等等。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學(xué)生自己選出的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究進(jìn)程的管理，學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)。主要目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，了解與掌握基本的研究方法，體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作精神的形成。④課堂論辯會(huì)議：以大課的形式進(jìn)行論辯，各小組將已經(jīng)完成的各項(xiàng)研究計(jì)劃或中期報(bào)告，在講臺(tái)上向全體學(xué)生匯報(bào)，然后，由學(xué)生自由提問(wèn)答辯，從選題、研究方法的選擇、資料的可靠性等各個(gè)方面，進(jìn)行提問(wèn)、分析、論辯。教師的角色是會(huì)議的主持者（相當(dāng)于電視節(jié)目主持人，不過(guò)，教師還需要提供深層解釋與在解釋中教會(huì)學(xué)生思考的方法），每一位在臺(tái)上的學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，在臺(tái)下的學(xué)生是積極的參與者。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)論文答辯的方式、方法，培養(yǎng)積極的參與意識(shí)合計(jì)性發(fā)言論辯的思考能力，以及在公共場(chǎng)合文明、坦誠(chéng)的表達(dá)能力。（2）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的選擇是每一位教師開(kāi)設(shè)這門(mén)課的首要工作，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的教科書(shū)，沒(méi)有教學(xué)大綱，我們考慮到既不能脫離中學(xué)現(xiàn)階段的分科教學(xué)，也不能將分科教學(xué)的內(nèi)容搬到研究課中，于是，從三個(gè)方面入手，選擇相應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這三方面是：歷史社會(huì)問(wèn)題、自然科學(xué)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。歷史社會(huì)問(wèn)題以歷史學(xué)科為依托，兼顧政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容；自然科學(xué)問(wèn)題以物理學(xué)科為依托，兼顧數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文等學(xué)科；生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以生物、化學(xué)、地理學(xué)科為基礎(chǔ)，由分科到綜合。教師講授時(shí)，以這三方面問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生選擇課題時(shí)，先從分科問(wèn)題開(kāi)始，再?gòu)淖约旱母信d趣的問(wèn)題出發(fā)。各研究組在登記時(shí)，要進(jìn)行相應(yīng)的歸類，即看看屬于哪一類問(wèn)題，適合采用哪些方法。當(dāng)然，不論研究什么問(wèn)題，目標(biāo)是相同的，即都要學(xué)會(huì)上問(wèn)題到的教學(xué)目標(biāo)。（3）循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程 全新的綜合研究性課程需要安排好教學(xué)過(guò)程，我們從綜合研究性課程概況開(kāi)始，先后安排歷史社會(huì)問(wèn)題研究、自然科學(xué)問(wèn)題研究、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究三類方法指導(dǎo)性課程，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題選擇與確定、制定課題研究計(jì)劃、查閱課題相關(guān)資料、文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)等研究方法。3.課程的評(píng)價(jià) 綜合研究性課程的評(píng)價(jià)是達(dá)成其課程目標(biāo)的重要步驟。評(píng)價(jià)方法注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要采用研究性報(bào)告與研究者自評(píng)、互評(píng)的形式。特別需要指出的是：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)。研究性報(bào)告與自評(píng)、互評(píng)的所有資料都采用研究性檔案的形式，由學(xué)生自己保管，每學(xué)期舉辦一到兩次展覽，評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的研究性檔案，并作為最終總結(jié)性評(píng)價(jià)（等級(jí)制評(píng)價(jià)）的主要依據(jù)。教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：第一，研究報(bào)告的評(píng)定，主要對(duì)研究的中期報(bào)告與結(jié)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，內(nèi)容包括：選題（內(nèi)容、表達(dá)）、計(jì)劃（文獻(xiàn)分析、研究步驟、研究方法等）、過(guò)程（相關(guān)資料全部附錄在報(bào)告后面）、結(jié)論、資料等；第二，綜合能力的達(dá)成，一般一學(xué)年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學(xué)期。

四、綜合研究性課程開(kāi)設(shè)的初步成果與今后設(shè)想 通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生們體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)帶給他們的欣喜，全校共組織了154個(gè)研究小組，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的主要方法，完成歷史社會(huì)問(wèn)題研究的中期報(bào)告78個(gè)，自然科學(xué)問(wèn)題的中期報(bào)告39個(gè)，學(xué)生的研究激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情與社會(huì)責(zé)任感。初步研究成果可以從學(xué)生的研究報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)如：《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《京杭大運(yùn)河的昨天、今天與明天》、《這世界是否安寧？——20世紀(jì)人類各種災(zāi)難的分析》、《巨人的握手——20世紀(jì)七十年代中美關(guān)系解凍初探》、《中國(guó)近代早期民族資產(chǎn)階級(jí)有沒(méi)有先進(jìn)性》、《大連開(kāi)發(fā)區(qū)旅游的構(gòu)想》、《腳本DOS程序的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂(lè)園——我的夢(mèng)想》等等。我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)》獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（賽區(qū)）二等獎(jiǎng)，《腳本DOS程序的防御》等三項(xiàng)課題獲得了大連市一等獎(jiǎng)，《同學(xué)錄的語(yǔ)言設(shè)計(jì)》等三個(gè)課題獲得二等獎(jiǎng)，《仔豬下痢的防治》等三個(gè)課題獲得了三等獎(jiǎng)。我撰寫(xiě)的《充分開(kāi)發(fā)社區(qū)科技教育資源的有效途徑和意義》一文獲得了2002年全國(guó)科技輔導(dǎo)員論文大賽（賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。盡管我們開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門(mén)校本課程來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對(duì)今后的課程開(kāi)設(shè)有以下設(shè)想： 1.完善小班化教學(xué)。進(jìn)一步完善小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。盡可能針對(duì)所有學(xué)生所選課題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)建立相應(yīng)的課題管理機(jī)構(gòu)，由研究小組與學(xué)校分別建立研究性課題檔案。2.建立開(kāi)放的研究與資料信息查詢機(jī)構(gòu)。適當(dāng)開(kāi)放理化生實(shí)驗(yàn)室，建立相應(yīng)的資料庫(kù)。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問(wèn)題，許多問(wèn)題理論可以講清，但如果沒(méi)有實(shí)證材料支持就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力，建議學(xué)校盡快建立相應(yīng)資料系統(tǒng)，除增加圖書(shū)期刊等資料外，還可購(gòu)買(mǎi)一些好的光盤(pán)、課件等，并應(yīng)盡早實(shí)現(xiàn)電腦廣泛上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。3.建立健全課題指導(dǎo)的教師、指導(dǎo)教師、顧問(wèn)與管理人員的配套體系。吸納和利用社會(huì)資源。研究課教師都是兼職勞動(dòng)，本有專業(yè)課務(wù)在身，工作繁忙，對(duì)科技、人文方面的新進(jìn)展不可能時(shí)刻把握，囿于學(xué)識(shí)，也未必能把所有問(wèn)題講清講透，學(xué)校應(yīng)利用良好的社會(huì)聲譽(yù)和廣泛的社會(huì)聯(lián)系，多請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座，主持課題研究、評(píng)價(jià)或提供各種便利條件，這樣，能夠帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)影響。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐總結(jié)

摘要：本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的總目標(biāo)與設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定、研究性課程的組織與實(shí)施等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

從2001年9月起，我校按照教育部2001新的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程?，F(xiàn)在我們將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與思考總結(jié)出來(lái)，請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家給與指教。

一、課程設(shè)置的總目標(biāo)與設(shè)置原則

依據(jù)教育部開(kāi)設(shè)該課程的宗旨，同時(shí)參考當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的最新理論與聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等文獻(xiàn)資料，我們確定以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主線的綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)，即“以人為本，綜合創(chuàng)新”，具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

1、研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度目標(biāo)：

“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與一些類似于科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。

2、研究性學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：

學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題，會(huì)激活自己原有的知識(shí)儲(chǔ)存，采取多種方法收集所需信息，并通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

3、研究性學(xué)習(xí)的人際目標(biāo)：

研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在此過(guò)程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞他人。

4、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)：

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，會(huì)在一定程度上培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神等，同時(shí)也會(huì)更深入地了解科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神境界得到升華。

開(kāi)設(shè)綜合研究性課程是一項(xiàng)全新的教學(xué)工作，我們?cè)谶x擇與確定課程內(nèi)容前，事先制定了以下原則：

1、開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方式的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，不拘泥于原有的知識(shí)體系；實(shí)施過(guò)程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性。

2、實(shí)踐性：綜合研究性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身體驗(yàn)、自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、探索各類綜合問(wèn)題前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要注重安排實(shí)踐性或者指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開(kāi)設(shè)綜合研究性課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，該課程特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在活動(dòng)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

3、綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)課程的整體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。在課程編制和教學(xué)中，既要注重一般科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

4、可行性：依據(jù)學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠(yuǎn)的策略。同時(shí)因地制宜，根據(jù)本校本地的具體條件做出適當(dāng)?shù)陌才胖笇?dǎo)，以保證實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定

依據(jù)課程目標(biāo)，綜合課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：研究性學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容（綜合性知識(shí)）、能力培養(yǎng)。這三部分內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系在一起的。

1、研究性學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的核心。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的方法與平時(shí)的分科學(xué)習(xí)方法不同，強(qiáng)調(diào)的是小組研究學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)的過(guò)程，思考性探究是該學(xué)習(xí)的核心，它包括一整套嚴(yán)格的程序。學(xué)生在小組研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、理解、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、評(píng)價(jià)等種種方法，而且要學(xué)習(xí)合作、寬容、接納、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、自尊的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中逐步形成科學(xué)、人文的精神。

2、綜合性知識(shí)作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統(tǒng)一的整體。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心概念分為兩大類，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識(shí)的核心思想。這些核心概念不能用分科教學(xué)的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依托，讓學(xué)生在解決問(wèn)題

第三篇：對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的想法

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的思考

周平儒

(平昌中學(xué)四川平昌636400)

論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡(jiǎn)介：：

【發(fā)表論文編號(hào)：169，國(guó)家級(jí)，國(guó)際范圍發(fā)行,新疆維吾爾自治區(qū)伊犁師范學(xué)院主辦，《伊犁師院學(xué)報(bào)》2003年1期上發(fā)表。2003年8月由泰國(guó)華文民校協(xié)會(huì)在泰國(guó)曼谷舉辦的“第八屆國(guó)際華文教育暨管理論壇大會(huì)”上交流?！?/p>

【摘要】研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的角度出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究體驗(yàn)。本文從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)施途徑及實(shí)施過(guò)程中需要處理好的幾個(gè)關(guān)系等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009—1076(2003)01－0080－0

2研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài)，它與“社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課列入教育部2000年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，研究性學(xué)習(xí)由國(guó)家、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)，以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主。研究性學(xué)習(xí)每周開(kāi)設(shè)三課時(shí)，高中三年總課時(shí)達(dá)288課時(shí)，要求全員參加，學(xué)生每學(xué)年承擔(dān)兩個(gè)以上專題的研究。在研究性學(xué)習(xí)中，以學(xué)生的自覺(jué)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)活動(dòng)中選擇和確定研究專題。通過(guò)自身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂研究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在目前實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題以類似科學(xué)研究的方法去進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

從國(guó)內(nèi)外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)人際關(guān)系的體 1

驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性為目的，以啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主要策略，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式；以任務(wù)或問(wèn)題為中心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑與方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識(shí)去自主探索未知，最終獲得問(wèn)題的解決。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)有以下幾種教學(xué)模式。

(一)問(wèn)題解決教學(xué)模式

問(wèn)題解決模式首先是由蘇聯(lián)教科院院士馬赫穆托夫提出來(lái)的。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)教育工作者對(duì)馬氏的問(wèn)題解決教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒和改造，形成了現(xiàn)代的問(wèn)題解決教學(xué)模式。這一模式的一般程序是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)理情境(提出任務(wù))——提供(收集)科學(xué)事實(shí)——探求解決問(wèn)題的方法——得出科學(xué)結(jié)論——運(yùn)用新知解決問(wèn)題。

問(wèn)題解決模式主要是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的心理傾向，為學(xué)生選擇和捉供科學(xué)事實(shí)或探索事實(shí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、探索，經(jīng)過(guò)假說(shuō)、討論、歸納等一系列再發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知操作過(guò)程，尋找問(wèn)題的解法，促使問(wèn)題得到解決，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提出科學(xué)結(jié)論，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而運(yùn)用所獲得的新知解決新的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。

(二)自主研究教學(xué)模式

所謂自主研究，就是在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生主要以小組合作的方式從事某項(xiàng)專題研究，包括學(xué)生自己提出問(wèn)題，確定研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立開(kāi)展研究，最后提交研究報(bào)告。自主研究模式的程序是：確定研究課題——收集資料并制定研究計(jì)劃——分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃——撰寫(xiě)研究報(bào)告。

自主研究教學(xué)模式主要是以學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不限于書(shū)本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取來(lái)經(jīng)加工處理的第一手資料，并應(yīng)用于解決問(wèn)題，包括收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，表述成展示研究結(jié)果等。

(三)案例教學(xué)模式

由教師或?qū)W生提供案例作為教學(xué)剖析的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)，尋找對(duì)策，體驗(yàn)和感悟案例的情境，學(xué)習(xí)、借鑒案例反映的策略，吸收案例討論中有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法，內(nèi)化為自己所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

除此之外，還有自我反饋式教學(xué)模式、活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式、“自探共研”教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、“交流－互動(dòng)”教學(xué)模式、發(fā)展性課堂教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等多種自主學(xué)習(xí)策略。

三、研究性學(xué)習(xí)中需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

(一)研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的關(guān)系

研究型課題是支持研究性學(xué)習(xí)方式的相應(yīng)的課程載體，“研究”是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決問(wèn)題，成在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索事物的發(fā)展規(guī)律。如通過(guò)討論研究、動(dòng)手制作、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、社會(huì)調(diào)查，探索與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)同大學(xué)、科研所的研究在內(nèi)涵上、要求上都有著根本的區(qū)別?！睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，需要作觀察，需要提出問(wèn)題，需要查閱書(shū)刊及其他信息源，以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西，需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案，簡(jiǎn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西，需要運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)，需要把研究結(jié)果告之于人。探究簡(jiǎn)要明確的假設(shè)，需要運(yùn)用判決思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋?！?/p>

(二)研究性學(xué)習(xí)的自主與合作的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我控制、自我激勵(lì)能力。學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，知道如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。但在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須充分使學(xué)生之間互相激發(fā)思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力協(xié)作，密切配合共同完成課題任務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)合作精神，合作因素在研究性學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。只有這樣，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自主探知的目的。

(三)研究性學(xué)習(xí)的師生角色的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問(wèn)，探究解決他們自己提出的問(wèn)題，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體地位首先是從教學(xué)形式上得到保證，但這并不等于學(xué)生一定就能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，從模仿到主動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵仍是教師。面對(duì)嶄新課程，要提高教師的理解和認(rèn)識(shí)水平。教師務(wù)必適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷完善自己。因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做好教學(xué)組織安排，監(jiān)控學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果、過(guò)程和學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成，與其他領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系。一方面，研究性學(xué)習(xí)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中，滲透于所有學(xué)科之中；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其他活動(dòng)則是研究性學(xué)習(xí)探究的重要內(nèi)容，因此研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的基本方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面的綜合素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高劍淼．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J]．教育探索，2002(4)：34-36.[4]方建福．開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)系[J]．2002(4)：36-38．

第四篇：研究性學(xué)習(xí)的相識(shí)與實(shí)踐總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)的相識(shí)與實(shí)踐總結(jié)

來(lái)源：藍(lán)天論文網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2008-05-28

擇要：本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的總目的與設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定、研究性課程的構(gòu)造與實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)題目舉行了探究。

從2001年9月起，我校憑據(jù)教誨部2001新的課程籌劃開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。如今我們將教學(xué)歷程中的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)與思考總結(jié)出來(lái)，請(qǐng)兄弟學(xué)校的向?qū)Ш蛯＜医蛹{指教。

一、課程設(shè)置的總目的與設(shè)置原則

依據(jù)教誨部開(kāi)設(shè)該課程的宗旨，同時(shí)參考今世學(xué)習(xí)生理學(xué)的最新理論與團(tuán)結(jié)國(guó)教科文構(gòu)造公布的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等文獻(xiàn)資料，我們確定以促進(jìn)門(mén)生天性生長(zhǎng)為主線的綜合研究性課程的教學(xué)目的，即“以人為本，綜合創(chuàng)新”，具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

1、研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度目的：

“研究性學(xué)習(xí)”夸大門(mén)生議決加入一些類似于科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到親身段驗(yàn)和孕育發(fā)生積極學(xué)習(xí)的要求，并將漸漸形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，開(kāi)心求知的生理傾向，孕育發(fā)生自動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決現(xiàn)實(shí)題目的積極欲望。

2、研究性學(xué)習(xí)的本事目的：

門(mén)生在研究學(xué)習(xí)歷程中，圍繞著一個(gè)需要解決的題目，會(huì)激活自己原有的知識(shí)儲(chǔ)存，接納多種要領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)所需信息，并議決解決題目的實(shí)踐活動(dòng)，前進(jìn)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新本事。

3、研究性學(xué)習(xí)的人際目的：

研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)利于相同與相助的良好空間，門(mén)生得以在此歷程中生長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交換和分享研究的信息、創(chuàng)意及效果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞他人。

4、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)錢(qián)目的：

在研究性學(xué)習(xí)的歷程中，議決認(rèn)真踏實(shí)的探究，會(huì)在肯定水平上作育出門(mén)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品格、不饜足于現(xiàn)狀的朝上前進(jìn)精神等，同時(shí)也會(huì)更深入地相識(shí)科學(xué)知識(shí)搪塞自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)錢(qián)，學(xué)會(huì)體貼國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神田地得到升華。

開(kāi)設(shè)綜合研究性課程是一項(xiàng)全新的教學(xué)事情，我們?cè)谶x擇與確定課程內(nèi)容前，事先擬訂了以下原則：

1、開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是作育創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑，表如今以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)要領(lǐng)的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；夸大學(xué)習(xí)要與門(mén)生的生存與社會(huì)的生長(zhǎng)相討論，不拘泥于原有的知識(shí)體系；實(shí)驗(yàn)歷程要表現(xiàn)民主性和敬重天性生長(zhǎng)的原則；評(píng)價(jià)尺度的多樣性，評(píng)價(jià)歷程的加入性。

2、實(shí)踐性：綜合研究性課程夸大門(mén)生要親身段驗(yàn)、自主加入到學(xué)習(xí)歷程中。在夸大門(mén)生自主選擇、探索種種綜合題目條件下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的部署要看重部署實(shí)踐性大概引導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間的部署上，門(mén)生自主學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特別情況不得少于二分之一。開(kāi)設(shè)綜合研究性課程重要是作育門(mén)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造本事、研究本事、實(shí)踐本事，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和風(fēng)俗。促使門(mén)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)和西席教學(xué)的變化。因此，該課程特別夸大治論與社會(huì)、科學(xué)和生存現(xiàn)實(shí)的討論，特別關(guān)注情況題目、今世科技對(duì)今世生存的影響以及與社會(huì)生長(zhǎng)親昵相干的重大題目。在活動(dòng)中我們要引導(dǎo)門(mén)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生存，親身加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為門(mén)生加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使門(mén)生議決親身實(shí)踐得到直接經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。

3、綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)略地分科舉行，而要憑據(jù)今世社會(huì)與科學(xué)的生長(zhǎng)，高度珍視課程的綜合化，夸大課程的團(tuán)體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。在課程體例和教學(xué)中，既要看重一樣平?？茖W(xué)原理的相識(shí)和掌握，又應(yīng)

看重科學(xué)態(tài)度、要領(lǐng)、精神的綜合作育。

4、可行性：依據(jù)門(mén)生年歲與生理生長(zhǎng)特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠(yuǎn)的戰(zhàn)略。同時(shí)因地制宜，憑據(jù)本校本地的具體條件做出適當(dāng)?shù)牟渴鹨龑?dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定

依據(jù)課程目的，綜合課程的教學(xué)內(nèi)容重要分為三部分：研究性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（綜合性知識(shí)）、本事作育。這三部分內(nèi)容不是截然脫離的，而是細(xì)密討論在一起的。

1、研究性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)是教學(xué)的焦點(diǎn)。全部焦點(diǎn)看法都要求每一個(gè)門(mén)生在掌握了這種研究要領(lǐng)以后，由西席引導(dǎo)門(mén)生去發(fā)明題目，解決題目。研究性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)與平常的分科學(xué)習(xí)要領(lǐng)差異，夸大的是小組研究學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)是門(mén)生自動(dòng)加入的能動(dòng)的歷程，思考性探究是該學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，它包括一整套嚴(yán)酷的步伐。門(mén)生在小組研究的學(xué)習(xí)歷程中，不光要學(xué)習(xí)發(fā)明、明確、視察、計(jì)劃、討論、評(píng)價(jià)等種種要領(lǐng)，而且要學(xué)習(xí)相助、寬容、接納、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、自尊的生理品格，同時(shí)在學(xué)習(xí)中漸漸形成科學(xué)、人文的精神。

2、綜合性知識(shí)作為現(xiàn)實(shí)題目為綜合研究性課程提供了理論配景，并以焦點(diǎn)看法為主，形成比力統(tǒng)一的團(tuán)體。門(mén)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)看法分為兩大類，一種是較為抽象的焦點(diǎn)看法，它們基本代表了綜合知識(shí)的焦點(diǎn)思想。這些焦點(diǎn)看法不能用分科教學(xué)的要領(lǐng)貫注給門(mén)生，而應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)題目為依托，讓門(mén)生在解決題目的歷程中明確它們，并進(jìn)而把握其中的人文精神與科學(xué)精神。另一種屬于真相性看法，它們可歸于正在研究的題目之中，如朝鮮半島題目、溫室效應(yīng)、生態(tài)入侵等等。其中最基本的依據(jù)是門(mén)生的生存。一因此“人與自然”為線索的內(nèi)容，它重要以大連地域與人生存生長(zhǎng)有關(guān)的自然情況為研究工具，如天氣、水資源、植被狀態(tài)、能源等。二因此“人與社會(huì)”為線索的內(nèi)容。它可以是大連的歷史變遷、社會(huì)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)題目、社會(huì)政治題目。三因此“人與自我”為重要研究工具。它重要涉及門(mén)生對(duì)自我的相識(shí)題目。如青春期生理與生理、品行的塑造、品行的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的門(mén)生的自我反思與探究。這些看法是在研究中確定的，西席所作的是教會(huì)門(mén)生們?cè)鯓佑懻撨@些看法、怎樣盤(pán)問(wèn)與此相干的資料。

3、天性品格、科學(xué)精神及人文精神也是不行輕忽的教學(xué)目的，一樣平常在教學(xué)目的中不能非常具體地表現(xiàn)出來(lái)，但是在門(mén)生舉行的全部歷程中都有所表現(xiàn)，同時(shí)作為較深條理的觀念目的，可以思量請(qǐng)一些專家來(lái)作專題講座，加以促進(jìn)。

三、綜合研究性課程的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)

1、課程的構(gòu)造：

綜合研究性課程的開(kāi)設(shè)面臨著許多困難，其中，師資題目是不行輕忽的，各學(xué)科西席原來(lái)就已繼承學(xué)科教學(xué)使命，況且這一課程還沒(méi)有人負(fù)擔(dān)過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門(mén)課困難重重。因而課程構(gòu)作育顯得尤為重要。學(xué)校擬建立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)組、專家照料小組，由校長(zhǎng)室、向?qū)帯⒔萄惺业扰浜舷驅(qū)??？蒲姓n題組認(rèn)真研究課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)與編撰、課程評(píng)價(jià)以及師資培訓(xùn)等事情；教學(xué)組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)事情（雖然，課題組與教學(xué)并不截然脫離）；專家照料組認(rèn)真科研課題的咨詢與引導(dǎo)，同時(shí)也繼承一部分相干講座。

2、課程的實(shí)驗(yàn)：

本學(xué)期開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程重要有：綜合研究性課程總論、歷史社會(huì)題目研究、自然科學(xué)題目研究、生態(tài)題目研究四部分，每一部分教學(xué)都突出課程宗旨與總目的。

（1）多樣性的教學(xué)模式

由于西席的缺乏，這一課程重要由生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科中的幾位西席

負(fù)擔(dān)，接納的教學(xué)模式重要有：

①主題陳訴：以先容研究要領(lǐng)和研究案例為焦點(diǎn)，以西席教學(xué)為主，重要目的在于先容配景知識(shí)、樂(lè)成案例?！八街?、可以攻玉”，變化門(mén)生的觀念，引發(fā)門(mén)生研究的興趣；②典范教學(xué)：先容研究要領(lǐng)以后，分發(fā)相應(yīng)研究質(zhì)料，以小我私家或小組為單元，憑據(jù)要求與典范舉行模仿研究。西席的腳色是提供典范與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，門(mén)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。重要目的在于促使門(mén)生在模仿研究中掌握種種具體的研究要領(lǐng)，如視察法、社會(huì)視察法、等量實(shí)驗(yàn)法等；

③小組研究性學(xué)習(xí)：以2-5人的研究小組為單元，舉行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)使命，學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的步驟與要領(lǐng)。內(nèi)容包括：確定選題、擬訂研究籌劃、網(wǎng)絡(luò)研究資料、形成研究陳訴等等。西席的腳色是小組的加入者與資料信息的提供者，門(mén)生自己選出的小組長(zhǎng)認(rèn)真研究進(jìn)程的管理，門(mén)生是學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)。重要目的在于讓門(mén)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)腳色的變化，相識(shí)與掌握基本的研究要領(lǐng)，體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相助精神的形成。

④課堂論辯集會(huì)：以大課的情勢(shì)舉行論辯，各小組將已經(jīng)完成的各項(xiàng)研究籌劃或中期陳訴，在講臺(tái)上向全體門(mén)生陳訴討教，然后，由門(mén)生自由提問(wèn)答辯，從選題、研究要領(lǐng)的選擇、資料的可靠性等各個(gè)方面，舉行提問(wèn)、闡發(fā)、論辯。西席的腳色是集會(huì)的主持者（相當(dāng)于電視節(jié)目主持人，不外，西席還需要提供深層評(píng)釋與在評(píng)釋中教會(huì)門(mén)生思考的要領(lǐng)），每一位在臺(tái)上的門(mén)生是課堂的主導(dǎo)，在臺(tái)下的門(mén)生是積極的加入者。重要目的是讓門(mén)生學(xué)會(huì)論文答辯的要領(lǐng)、要領(lǐng)，作育積極的加入意識(shí)合計(jì)性發(fā)言論辯的思考本事，以及在大眾場(chǎng)所文明、坦誠(chéng)的表達(dá)本事。

（2）富厚多彩的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是每一位西席開(kāi)設(shè)這門(mén)課的主要事情，由于沒(méi)有相應(yīng)的教科書(shū)，沒(méi)有教學(xué)大綱，我們思量到既不能脫離中學(xué)現(xiàn)階段的分科教學(xué)，也不能將分科教學(xué)的內(nèi)容搬到研究課中，于是，從三個(gè)方面入手，選擇相應(yīng)題目開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這三方面是：歷史社會(huì)題目、自然科學(xué)題目、生態(tài)情況題目。歷史社會(huì)題目以歷史學(xué)科為依托，兩全政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容；自然科學(xué)題目以物理學(xué)科為依托，兩全部學(xué)、化學(xué)、天文等學(xué)科；生態(tài)情況題目以生物、化學(xué)、地理學(xué)科為基礎(chǔ)，由分科到綜合。西席教學(xué)時(shí)，以這三方面題目為基礎(chǔ)，門(mén)生選擇課題時(shí)，先從分科題目開(kāi)始，再?gòu)淖约旱母信d趣的題目出發(fā)。各研究組在登記時(shí)，要舉行相應(yīng)的歸類，即看看屬于哪一類題目，適當(dāng)采用哪些要領(lǐng)。雖然，豈論研究什么題目，目的是類似的，即都要學(xué)會(huì)上題目到的教學(xué)目的。

（3）循規(guī)蹈矩的教學(xué)歷程

全新的綜合研究性課程需要部署好教學(xué)歷程，我們從綜合研究性課程外貌開(kāi)始，先后部署歷史社會(huì)題目研究、自然科學(xué)題目研究、生態(tài)情況題目研究三類要領(lǐng)引導(dǎo)性課程，同時(shí)，引導(dǎo)門(mén)生學(xué)習(xí)課題選擇與確定、擬訂課題研究籌劃、查閱課題相干資料、文獻(xiàn)闡發(fā)、數(shù)據(jù)開(kāi)端統(tǒng)計(jì)等研究要領(lǐng)。

3、課程的評(píng)價(jià)

綜合研究性課程的評(píng)價(jià)是告竣其課程目的的重要步驟。評(píng)價(jià)要領(lǐng)看重歷程性評(píng)價(jià)，重要采用研究性陳訴與研究者自評(píng)、互評(píng)的情勢(shì)。特別需要指出的是：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目的。研究性陳訴與自評(píng)、互評(píng)的全部資料都采用研究性檔案的情勢(shì)，由門(mén)生自己保管，每學(xué)期舉行一到兩次展覽，評(píng)價(jià)每一位門(mén)生的研究性檔案，并作為終極總結(jié)性評(píng)價(jià)（品級(jí)制評(píng)價(jià)）的重要依據(jù)。

西席舉行的評(píng)價(jià)重要包括兩個(gè)方面：第一，研究陳訴的評(píng)定，重要對(duì)研究的中期陳訴與

結(jié)題陳訴舉行評(píng)定，內(nèi)容包括：選題（內(nèi)容、表達(dá)）、籌劃（文獻(xiàn)闡發(fā)、研究步驟、研究要領(lǐng)等）、歷程（相干資料全部附錄在陳訴反面）、結(jié)論、資料等；第二，綜合本事的告竣，一樣平常一學(xué)年一次，接納不定期的要領(lǐng)，但重要放在放學(xué)期。

四、綜合研究性課程開(kāi)設(shè)的開(kāi)端效果與以后假想

議決一學(xué)年的教學(xué)，門(mén)生們體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)帶給他們的欣喜，全校共構(gòu)造了154個(gè)研究小組，開(kāi)端掌握了研究性學(xué)習(xí)的重要要領(lǐng)，完成歷史社會(huì)題目研究的中期陳訴78個(gè)，自然科學(xué)題目的中期陳訴39個(gè)，門(mén)生的研究引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情與社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)端研究效果可以從門(mén)生的研究陳訴中表現(xiàn)出來(lái)如：《大連金石灘主題地質(zhì)公園的計(jì)劃計(jì)劃》、《京杭大運(yùn)河的昨天、克日與翌日》、《這世界是否穩(wěn)固？--20世紀(jì)人類種種災(zāi)禍的闡發(fā)》、《巨人的握手--20世紀(jì)七十年月中美關(guān)連解凍初探》、《中國(guó)近代早期民族資產(chǎn)階級(jí)有沒(méi)有先進(jìn)性》、《大連開(kāi)發(fā)區(qū)旅游的構(gòu)想》、《劇本DOS步伐的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂(lè)園－我的空想》等等。我引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題《大連金石灘主題地質(zhì)公園的計(jì)劃計(jì)劃》得到天下青少年科技創(chuàng)新大賽（賽區(qū)）二等獎(jiǎng)，《劇本DOS步伐的防御》等三項(xiàng)課題得到了大連市一等獎(jiǎng)，《同硯錄的語(yǔ)言計(jì)劃》等三個(gè)課題得到二等獎(jiǎng)，《仔豬下痢的防治》等三個(gè)課題得到了三等獎(jiǎng)。我撰寫(xiě)的《充實(shí)開(kāi)發(fā)社區(qū)科技教誨資源的有用途徑和意義》一文得到了2002年天下科技向?qū)T論文大賽（賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。

只管我們開(kāi)設(shè)的綜合研究性課程取得了一些效果，但是，作為一門(mén)校本課程來(lái)說(shuō)，課程配置還很不完滿，還有許多不夠之處有待研究解決，為此我們對(duì)以后的課程開(kāi)設(shè)有以下假想：

1、完滿小班化教學(xué)。進(jìn)一步完滿小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與引導(dǎo)。盡可能針對(duì)全部門(mén)生所選課題舉行細(xì)致的引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)建相應(yīng)的課題管理機(jī)構(gòu)，由研究小組與學(xué)校分別創(chuàng)建研究性課題檔案。

2、創(chuàng)建開(kāi)放的研究與資料信息盤(pán)問(wèn)機(jī)構(gòu)。適當(dāng)開(kāi)放理化生實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建相應(yīng)的資料庫(kù)。資料匱乏是教學(xué)研究課最令人頭疼的題目，許多題目理論可以講清，但如果沒(méi)有實(shí)證質(zhì)料支持就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力，提倡學(xué)校盡快創(chuàng)建相應(yīng)資料體系，除增長(zhǎng)圖書(shū)期刊等資料外，還可購(gòu)置一些好的光盤(pán)、課件等，并應(yīng)盡早實(shí)現(xiàn)電腦普遍上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。

3、創(chuàng)建健全課題引導(dǎo)的西席、引導(dǎo)西席、照料與管理職員的配套體系。吸納和使用社會(huì)資源。研究課西席都是兼職勞動(dòng)，本有專業(yè)課務(wù)在身，事情繁忙，對(duì)科技、人文方面的新希望不行能時(shí)間把握，囿于學(xué)識(shí)，也未必能把全部題目講清講透，學(xué)校應(yīng)使用良好的社會(huì)榮譽(yù)和普遍的社會(huì)討論，多請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座，主持課題研究、評(píng)價(jià)或提供種種方條子件，這樣，能夠帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)影響。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

1．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

2．以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3．獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1．重過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見(jiàn)解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識(shí)教育。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。

2．重應(yīng)用。

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問(wèn)題解決，所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有社會(huì)意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問(wèn)題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

3．重體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過(guò)程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來(lái)人類積累的豐富的知識(shí)體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能

1力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

4．重全員參與。

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過(guò)程而非重結(jié)果，因此從理論上說(shuō)，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。

5．重合作交流。

研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等?，F(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

二、為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問(wèn)題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?；顒?dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

1、培養(yǎng)信息收集和處理能力

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞著一個(gè)需研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)，交流為結(jié)束。故其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中，學(xué)生自主收集和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

2、提高綜合應(yīng)用能力

通過(guò)學(xué)習(xí)要激活學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，掌握基本科學(xué)方法，嘗試相關(guān)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。比如在一所中學(xué)平組成了《施肥對(duì)學(xué)校草坪影響的研究》課題組，研究的重點(diǎn)是施肥問(wèn)題，方法用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但實(shí)施起來(lái)涉及的面很廣，要買(mǎi)草籽、落實(shí)各種肥料、生長(zhǎng)素、準(zhǔn)備栽草的土壤等，由此涉及到多方面工作，如土壤酸堿度測(cè)

試、播種、肥料分類、澆水等，為此他們查閱了許多學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐使這些知識(shí)在研究中得到了綜合的應(yīng)用，提高了知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

3、獲得親自參與研究探索的積極體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，也是情感活動(dòng)過(guò)程，一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲得的成果，絕大多數(shù)只能在自己或周圍同學(xué)中現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，很少能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平，不過(guò)在強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體會(huì)，可逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

4、學(xué)會(huì)溝通與合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程發(fā)展學(xué)生樂(lè)于合作的精神，培養(yǎng)善于合作和交往，溝通的能力。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果，只有把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。

6、發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段。一是個(gè)人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評(píng)審，五是開(kāi)展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。

1選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。良好的開(kāi)端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過(guò)程，本身就是一個(gè)很重要的研究過(guò)程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f(shuō)一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義來(lái)說(shuō)，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問(wèn)題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問(wèn)題。

什么是課題？課題是有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選專題時(shí)，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識(shí)水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛(ài)好等主觀條件和人力物力財(cái)力時(shí)間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來(lái)進(jìn)行探索研究。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。例如沒(méi)有解答可能的問(wèn)題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒(méi)有必要回答的問(wèn)題(如：3000年11月5日吉安天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無(wú)窮辯駁的問(wèn)題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個(gè)人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。2 成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個(gè)集體協(xié)作，有些事不是一個(gè)人能完成的。俗話說(shuō)孤掌難鳴。你不能一個(gè)人去造一個(gè)導(dǎo)彈，去建一座大樓?，F(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個(gè)重

要任務(wù)就是學(xué)會(huì)分享他人成果，學(xué)會(huì)尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長(zhǎng)要會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組員要會(huì)當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。還有一種是個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。制定課題研究方案。即對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個(gè)課題是在什么情況下篩選的。國(guó)內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問(wèn)題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個(gè)綜合性的研究專題分解成幾個(gè)具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對(duì)象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃。

其五是研究的預(yù)期成果。課題研究的成果可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。

其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長(zhǎng)和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒(méi)事干。這一部分屬于個(gè)人獨(dú)立研究的專題可以不寫(xiě)?；蜃⒚魇莻€(gè)人獨(dú)立研究。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。寒假是我們集中進(jìn)行課題研究的好機(jī)會(huì)。我們有了相對(duì)空閑的時(shí)間，通過(guò)走親訪友，我們也有了廣泛的調(diào)查對(duì)象。社會(huì)調(diào)查的方法主要有文獻(xiàn)調(diào)查法。就是通過(guò)搜集各種文獻(xiàn)資料，摘取與課題有關(guān)的信息進(jìn)行研究的方法。其次是訪談?wù){(diào)查法，就是通過(guò)口問(wèn)耳聽(tīng)的方式進(jìn)行調(diào)查。第三是問(wèn)卷調(diào)查?；蜃屓俗杂勺龃?，或讓人選擇答案。不管那一種調(diào)查方法，都要事先設(shè)計(jì)好調(diào)查提綱。

五、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

課題組在結(jié)題時(shí)需交四方面材料：

①開(kāi)題報(bào)告（或研究計(jì)劃，反映為什么提出該課題，打算怎樣實(shí)施）。

②每次研究活動(dòng)記錄。

③課題研究中收集的資料，包括原始資料（如調(diào)查、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）、處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)及出處等。

④最后的總結(jié)性成果，以論文或研究報(bào)告的形式提供，也可以是經(jīng)過(guò)研究后提出解決某一實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案、對(duì)策建議書(shū)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。