第一篇：特殊教育課程具體內(nèi)容

第三講 特殊教育課程

一、特殊教育課程含義

1.廣義：特殊教育學(xué)校設(shè)置學(xué)科的總和，或者學(xué)生在教師教導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。2.狹義：特殊學(xué)校中的各門學(xué)科。課程的定義眾說紛紜，大致可以分為以下三類 課程即教材

課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來對(duì)待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。

課程即活動(dòng)

這種課程的主要代表人物是杜威。杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。通過研究成人的活動(dòng)，識(shí)別各種社會(huì)需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向的重點(diǎn)是放在學(xué)生做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以活動(dòng)為取向的課程，注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，是一種探究性的教學(xué)。課程即經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是向?qū)W生展示各種事物?！边@種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。教師的職責(zé)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn) 5

二、特殊教育課程的歷史發(fā)展

唯物論與人道主義的傳播從思想上為特殊教育掃清了道路，康復(fù)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步從科學(xué)上為特殊教育課程提供了依據(jù)，而盲文和聾人手勢(shì)語的創(chuàng)造則從語言文字上為特殊教育課程做了準(zhǔn)備。課程的前提是語言文字，有了語言文字，課程才能提到日程上來。2.第二階段

養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)的建立。由于尚未具備診斷測(cè)量的工具，受教育者的障礙程度無法分辨，只得不分障礙程度的輕重，一律加以教養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容主要是以補(bǔ)償或治療缺陷，為殘疾者參與和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造條件。養(yǎng)護(hù)也意味著慈善救濟(jì)，反映在課程上就是只停留在生活適應(yīng)的低水平，并且不分殘疾輕重。3.第三階段

教育對(duì)象分化，引起課程分化的階段 20世紀(jì)60年代以前：

1905年比奈-西蒙量表問世；普通中、小學(xué)特殊兒童班的大發(fā)展。這兩件事也叫做特殊教育的里程碑。對(duì)弱智兒童的診斷更加科學(xué)，對(duì)弱智兒童的認(rèn)識(shí)分化更詳細(xì)。教育對(duì)象的分化，必然引起課程的分化。建立特殊班，逐漸推廣到盲聾低視力肢體障礙等兒童也在普通中小學(xué)建立1.第一階段

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特殊班，這樣就使人們明確了特殊兒童在課程設(shè)置上，首先考慮的是學(xué)習(xí)普通教育學(xué)校相應(yīng)學(xué)段的部分課程，以完成普及義務(wù)教育的任務(wù)。

特殊教育學(xué)校課程完善階段1960-至今

1975年美國94-142公法，促進(jìn)了美國特殊教育長(zhǎng)足發(fā)展，日本在第二次世界大戰(zhàn)以后公布的新憲法，對(duì)公民的權(quán)利與義務(wù)加以保障，據(jù)此制定的《教育基本法》明確規(guī)定：“給予全體公民以適應(yīng)能力之均等的教育機(jī)會(huì)”，即所謂教育機(jī)會(huì)均等的觀念。

我國《中華人民共和國憲法》，以及《中華人民共和國義務(wù)教育法》，極大推動(dòng)了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。這期間特殊教育學(xué)校數(shù)量成倍增長(zhǎng)，此階段以立法為核心，伴之以特殊教育的研究，殘疾人福利事業(yè)的發(fā)展，從而形成特殊教育發(fā)展的空前規(guī)模，由于特殊教育納入立法的軌道，許多國家政府設(shè)立了特殊教育兒童的行政管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)了特殊教育課程的完善。5

三、影響特殊教育課程設(shè)置的因素

1.社會(huì)對(duì)每個(gè)成員提出的他所應(yīng)達(dá)到的要求

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2.特殊兒童的特點(diǎn) 身心特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方式和個(gè)性差異

比如超常兒童，因其智力優(yōu)異，在課程上必然要求學(xué)科涉及的知識(shí)面寬，每一學(xué)科知識(shí)的難度要大，學(xué)習(xí)速度要快等等。盲、聾兒童，因其視覺，聽覺喪失，就構(gòu)成了盲童教育課程與聾童教育課程各自特殊的部分。弱智兒童分為輕度、中度、重度，因其智力的程度之差，就形成三種不同程度的課程。再如，無論超常、弱智還是盲聾哪類特殊兒童，其個(gè)體間存在諸多的差異，就決定了個(gè)別化的教育必須有區(qū)別。3.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

智力測(cè)驗(yàn)量表的創(chuàng)造，使課程分工化提到日程上來；如果說蒸汽機(jī)與電機(jī)的發(fā)明，導(dǎo)致特殊教育器械的出現(xiàn)，推動(dòng)了課程向前發(fā)展，計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，多媒體的應(yīng)用，同樣引起了特殊教育課程的變化。

四、特殊教育課程分類 1.按需要性質(zhì)劃分 一般課程、補(bǔ)償課程

由于基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和特殊學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，課程設(shè)置必須遵循普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，即在堅(jiān)持特殊需要兒童與普通兒童教育的共性的同時(shí)，從特殊需要學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂一般課程，也成普通課程，它是指為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)素質(zhì)和普通學(xué)校相一致的課程內(nèi)容設(shè)置，主要包括文化學(xué)科科目（如語文、數(shù)學(xué)、外語、社會(huì)、科學(xué)等）、思想教育科目等。補(bǔ)償課程，又叫特殊課程，特使為滿足學(xué)生的特殊教育需要而設(shè)知道有別于普通學(xué)校的課程內(nèi)容，主要是一些康復(fù)性訓(xùn)練科目（如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、定向行走、溝通交流訓(xùn)練、生活自理訓(xùn)練等）。普通課程和特殊課程的結(jié)合反映了特殊教育學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的目的—促進(jìn)每一個(gè)特殊需要學(xué)生獲得整體、和諧發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

2.按照學(xué)校類別劃分

盲校課程、聾校課程、培智學(xué)校課程

按照學(xué)校類別劃分，特殊教育課程可分為盲校課程、聾校課程、培智學(xué)校課程。這種劃分方式主要源于我國根據(jù)學(xué)生類型分別開辦的學(xué)校，一般采用統(tǒng)一課程集體教學(xué)，由教育行政部門統(tǒng)一組織專家為三類學(xué)校分別制定課程方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，編定教材，所以三類課程都自成體系，充分考慮了本類學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程設(shè)置上也具有明顯的獨(dú)特性。雖然綜合性特殊教育學(xué)校已占一定比例，但學(xué)校內(nèi)部都是分為盲、聾、智障等不同的部門，各部門仍然根據(jù)學(xué)生類型采用相應(yīng)的盲校、聾校、配置學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定課程體系。

3.按照管理層次劃分

國家安排課程 地方安排課程 學(xué)校安排課程

4.按照實(shí)施模式劃分 一般課程、個(gè)別化課程

特殊教育課程還可以按照實(shí)施模式分為統(tǒng)一課程和個(gè)別化課程。統(tǒng)一課程面向全體學(xué)生，按照整體需要來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；個(gè)別化課程則體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化需求。特殊教育學(xué)校由于師資力量有限，目前仍然以班集體形式開展統(tǒng)一的課程教學(xué)為主。特殊教育學(xué)校課程的設(shè)置特點(diǎn)也適合集體教學(xué)形式，但對(duì)于具體課程內(nèi)容，特別是康復(fù)訓(xùn)練類的課程，個(gè)別化課程更有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

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五、特殊教育課程評(píng)價(jià)

特殊教育課程評(píng)價(jià)主要從教育思想與教育方法兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行。兩者都是相對(duì)獨(dú)立的，從教育思想領(lǐng)域評(píng)價(jià)課程，一方面從課程體現(xiàn)教育目標(biāo)的等價(jià)性上去評(píng)價(jià)，道德、知識(shí)、情感、能力、體魄、審美、缺陷、補(bǔ)償?shù)戎T方面在特殊兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展上是等價(jià)的，不可偏廢的；再有，上述兩個(gè)方面，在課程中都是有序地體現(xiàn)著的，至于教育方法評(píng)價(jià)，主要是對(duì)實(shí)施過程中所采取的教學(xué)方法評(píng)價(jià)以及教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)，在教育計(jì)劃實(shí)施過程中對(duì)各個(gè)階段目標(biāo)完成情況的評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)是否按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)方法，教學(xué)手段、教學(xué)速度等是否按恰當(dāng)。根據(jù)反饋信息，教師可以及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。例如，在語文教學(xué)過程中，教師通過測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)某位盲生對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)得既快又好，他就可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)速度，提高教學(xué)目標(biāo)，已滿足該生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。又如，在社會(huì)適應(yīng)課程的教學(xué)過程中，教師通過評(píng)定發(fā)現(xiàn)某位弱智學(xué)生很難完成計(jì)劃中的內(nèi)容，他可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)手段和方法。

結(jié)果評(píng)價(jià)，在教育計(jì)劃實(shí)施以后對(duì)已取得的教育成就的評(píng)價(jià)。目的在于檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)到的程度，為新的教育目標(biāo)的制定、資源分配、人事安排、政策制定等提供參考的依據(jù)。例如，某地區(qū)在普通小學(xué)開展輕度弱智學(xué)生隨班就讀的教育實(shí)驗(yàn)，一年后評(píng)價(jià)教育實(shí)驗(yàn)的效果。經(jīng)過系統(tǒng)的考察，原先設(shè)定的目標(biāo)均已達(dá)到，因此，輕度弱智學(xué)生到普通小學(xué)隨班就讀的做法可以推廣。

六、見打印

七、特殊教育課程改革

理念：以人為本；缺陷補(bǔ)償；潛能開發(fā)

（以人為本是新一輪課程改革的理念，而后面兩者則是由以人為本衍生出的適合于特殊教育領(lǐng)域的理念。缺陷補(bǔ)償是把特殊兒童不足的地方補(bǔ)齊，潛能開發(fā)是把本身擁有的技能更好的發(fā)揮。）

八、進(jìn)一步研究的問題

早期教育課程與開發(fā) 課程評(píng)價(jià)的有效性 特殊教育學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)狀及有效性 課程設(shè)置方案介紹

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第二篇：特殊教育課程改革

認(rèn)真搞好新一輪特殊教育課程改革

特殊教育課程改革對(duì)于特殊教育改革與發(fā)展具有重要意義。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從課程本身的屬性看，它是教育思想、教育觀念和教育方法的集中體現(xiàn)，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教育評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的內(nèi)在規(guī)定性，因而課程改革是教育改革的重要方面或核心內(nèi)容之一。二是從時(shí)代發(fā)展、從教育科學(xué)和特殊教育的發(fā)展與我國特殊教育課程現(xiàn)狀的比較看，我國特殊教育學(xué)校課程建設(shè)還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體要求和特殊教育發(fā)展的特殊要求，不能適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，進(jìn)而也還不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。所以，我們要從現(xiàn)代化建設(shè)和三個(gè)文明建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，從全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真做好特殊教育的課程改革工作。要廣開言路，廣開思路，集思廣益，充分發(fā)揮教育專家、課程專家和一線校長(zhǎng)、教師的作用，使新一輪特殊教育課程改革能夠反映時(shí)代特色，具有國際先進(jìn)水平，適應(yīng)特殊教育改革與發(fā)展需要，并能經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，必須注意三個(gè)方面的問題：

第一，既要堅(jiān)持引進(jìn)吸收、堅(jiān)持應(yīng)用現(xiàn)代化教育科學(xué)的最新成果，又要堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，保持和發(fā)揚(yáng)我國特殊教育長(zhǎng)期以來形成的最優(yōu)秀的東西。一方面要堅(jiān)持解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教育方法指導(dǎo)課程改革，敢于借鑒國內(nèi)外好的東西。不這樣做，就從根本上失去了這次課程改革的意義。另一方面，也要充分尊重我們自己長(zhǎng)期實(shí)踐和優(yōu)秀的東西，結(jié)合我們的具體實(shí)際。不這樣做，我們的課程改革也就成了無源之水、無本之木。課程改革決不是簡(jiǎn)單地修改一下課程要求，編幾套教材，也決不是簡(jiǎn)單地增補(bǔ)添加一點(diǎn)時(shí)髦的內(nèi)容。要認(rèn)真思考一下：現(xiàn)代教育思想、教育觀念主要有哪些內(nèi)容？適應(yīng)特殊教育的現(xiàn)代教育方法主要有什么？先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教育方法通過什么渠道、采用什么方法融入我們的課程，怎樣才能真正應(yīng)用到課堂？長(zhǎng)期以來我國特殊教育的課程教學(xué)積累的最寶貴的東西有哪些，怎樣在新的課程中突出地反映出來？

第二，既要研究和關(guān)注整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的總趨勢(shì)，又要突出特殊教育的特點(diǎn)，適應(yīng)特殊教育的需要。要對(duì)不同殘疾類別的課程教材與基礎(chǔ)教育普通課程教材之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真研究和準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)大前提?；A(chǔ)教育課程改革集中了我國一大批不同類型的專家，出了一批非常優(yōu)秀的成果，如何科學(xué)地把這些成果應(yīng)用到特殊教育中來，是一個(gè)很重要也很有價(jià)值的問題。我們特殊教育的課程改革專家應(yīng)該認(rèn)真研究一下，基礎(chǔ)教育課程改革的主要思路是什么，主要成果是什么，發(fā)展趨勢(shì)是什么，目前倡導(dǎo)的是什么，正在努力糾正的又是什么？要下功夫研究和借鑒基礎(chǔ)教育課程改革提出的課改目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的教養(yǎng)培訓(xùn)和課改的組織實(shí)施等方面的成果。如果不了解基礎(chǔ)教育的課程改革，關(guān)起門來就特教搞特教，僅僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事是不行的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，去認(rèn)真研究特殊教育的教材怎樣與普通基礎(chǔ)教育既相區(qū)別又相聯(lián)系，如何做到既保持特殊教育的特點(diǎn)，又充分應(yīng)用普通基礎(chǔ)教育課程改革的成果。當(dāng)然，機(jī)械地照抄也是不行的。

第三，要積極研究高新技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育手段、教育技術(shù)的發(fā)展，使新世紀(jì)特殊教育學(xué)校的課程得到有力的技術(shù)支持?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，對(duì)特殊教育的支持力度也越來越大，需要認(rèn)真研究一下能夠應(yīng)用于不同殘疾類型特殊教育的現(xiàn)代教育有哪些，最新成果有哪些，其中能夠在特殊教育學(xué)校普遍推廣應(yīng)用的又有哪些，效果普遍比較好的是什么？新課程內(nèi)容如何適應(yīng)？例如，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展很快，教育信息化的發(fā)展，無論是從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教育教學(xué)資源的流動(dòng)渠道、學(xué)生與教師教的關(guān)系，還是從教育教學(xué)組織、評(píng)價(jià)、管理等等方面，都作為一種原動(dòng)力給特殊教育的課程改革提供了技術(shù)支持，如何使信息在新的課程體系中得到充分的應(yīng)用，如何充分發(fā)揮其潛能，是一個(gè)值得研究的重要問題。

談?wù)勣r(nóng)村培智學(xué)校課程改革的實(shí)踐與探索

教育部根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，修訂了《全日制弱智學(xué)校（班）課程計(jì)劃（征求意見稿）》，并更名為《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。課程設(shè)置體現(xiàn)了先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循了智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。作為從事農(nóng)村智障教育的工作者，要不斷更新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)了解教改信息，使智障學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村智障教育為農(nóng)村智障學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。

一、對(duì)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代的特色和要求。作為一名從事農(nóng)村特殊的教育工作者，就要培養(yǎng)學(xué)生懂得熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民；具有愛國主義、集體主義精神；具有社會(huì)公德和法制觀念；具有一定的科學(xué)文化知識(shí)；具有生活自理能力、與人交往能力、社會(huì)生活適應(yīng)能力、自我服務(wù)的技能和自食其力的能力。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)智障學(xué)生成為自食其力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

新課程改變了以往向普通教育看齊的傾向，擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響和普通教育模式的束縛，強(qiáng)調(diào)智障學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為智障學(xué)生提供了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)及教育環(huán)境，同時(shí)也注重課程與教學(xué)的實(shí)效，以發(fā)展和促進(jìn)智障學(xué)生的能力和技能為中心，為他們今后走向社會(huì)、參與生活、實(shí)現(xiàn)就業(yè)、能夠自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)新課程設(shè)置原則的認(rèn)識(shí)

智障教育課程改革首先要改革課程設(shè)置。新的課程設(shè)置原則，立足于智障學(xué)生的發(fā)展需求，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的九年

一貫的培智學(xué)校課程體系。課程設(shè)置充分體現(xiàn)了生活化、實(shí)用性的原則。一般性課程體現(xiàn)了對(duì)智障學(xué)生素質(zhì)最基本的要求，著眼于智障學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，如：生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)等課程的設(shè)置。選擇性課程著眼于智障學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生的潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給智障學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)智障學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，如：信息技術(shù)、康復(fù)訓(xùn)練、第二語言、藝術(shù)休閑、校本課程的設(shè)置。兩類課程的比例可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣設(shè)置課程主要是為了突出以下幾個(gè)方面：

1、重視智障學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

舊課程與教材內(nèi)容適用于輕度智障學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)智障學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題來評(píng)價(jià)教學(xué)工作的成效。而對(duì)智障學(xué)生的生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練重視不夠。從這幾年我校招收的學(xué)生情況來看，入學(xué)新生的智力殘疾情況越來越嚴(yán)重，加上教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)過多，要求太高，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。新的課程設(shè)置方案，從矯正智障學(xué)生的生理缺陷入手，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化和實(shí)用性原則，有計(jì)劃地帶領(lǐng)智障學(xué)生融入到社會(huì)這個(gè)“大課堂”之中，縮小特殊學(xué)校與普通社會(huì)的距離，讓智障學(xué)生在系統(tǒng)的知識(shí)傳授中，獲得自信，增強(qiáng)生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)將語言康復(fù)訓(xùn)練、心理健康咨詢、行為矯正等課程計(jì)劃納入大綱中，有目的地進(jìn)行系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練，消除他們長(zhǎng)期依賴家人照顧的無奈狀況，成為自立、自強(qiáng)的人。

2、重視智障學(xué)生勞動(dòng)技能、職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)研究

對(duì)智殘學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是使其能回歸主流社會(huì)，成為殘而不廢、殘而有為的自食其力的勞動(dòng)者。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。因此，勞動(dòng)技能、職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，在農(nóng)村培智學(xué)校課程設(shè)置中有著非常重要的意義。農(nóng)村智障教育的發(fā)展要著眼于農(nóng)村智障學(xué)生的未來，為解決學(xué)生的生存問題、提高生活質(zhì)量而服務(wù)。在新課程改革中，農(nóng)村培智學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)好此類課程。真正做到低年級(jí)注重學(xué)生基本生活自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練；中年級(jí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的訓(xùn)練；高年級(jí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和就業(yè)指導(dǎo)的培養(yǎng)訓(xùn)練。只有從解決殘疾人就業(yè)難的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)情，合理利用好各項(xiàng)資源，真正實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)整合，為學(xué)生將來能夠立足社會(huì)而創(chuàng)造條件。

3、重視學(xué)科課程間的融合

原先培智學(xué)校實(shí)行的課程結(jié)構(gòu)單一，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容脫離智障學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生存需求，對(duì)于中重度智障兒童來說，課程的設(shè)置也過于側(cè)重文化知識(shí)、注重學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性，忽視對(duì)智障學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，也忽視了

各學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

新課程的設(shè)置，是要打破學(xué)科界限，對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也都提出基本要求，讓課程促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的品行和正確的學(xué)習(xí)方法，形成自身的價(jià)值觀。新課程的設(shè)置注重加強(qiáng)科學(xué)、藝術(shù)、道德之間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的融合，將思想道德教育、科學(xué)藝術(shù)教育滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)中去。同時(shí)課程內(nèi)容的設(shè)置還要以智障學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、補(bǔ)償性、可操作性，通過學(xué)校的教育，最大限度地挖掘智障學(xué)生的潛能，盡可能使其自食其力，立足于社會(huì)，最終也能成為服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的有用之人。

4、重視校本課程的開發(fā)研究

新課程設(shè)置方案中講到：學(xué)?？筛鶕?jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)置和開發(fā)具有本校特點(diǎn)的課程。農(nóng)村培智學(xué)校課程的開設(shè)更應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

筆者認(rèn)為，農(nóng)村培智學(xué)校在開發(fā)和編寫校本教材的過程中應(yīng)該思考的問題是：農(nóng)村培智學(xué)校教育的最終目標(biāo)是什么？我校通過不斷的實(shí)踐與探索，得出的結(jié)論是：農(nóng)村培智學(xué)校的教育最終要為殘疾學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。所以校本課程的編寫要體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)個(gè)體差異，教材內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性與差異性，要能適應(yīng)智障學(xué)生的個(gè)體需求，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，具有地方文化特色和學(xué)校辦學(xué)特色。例如，我校根據(jù)學(xué)校地處丘陵地區(qū)，比較適合發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)利用學(xué)校具備800多畝實(shí)驗(yàn)基地的優(yōu)良資源，從花卉種植、果樹栽培、大棚蔬菜的栽培、水產(chǎn)養(yǎng)殖、家禽喂養(yǎng)等方面進(jìn)行了校本教材的開發(fā)和研究，編寫了《種植》、《養(yǎng)殖》兩套校本教材。通過實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)到，校本教材的開發(fā)研究，不僅要立足于殘疾學(xué)生未來發(fā)展的需求，也要促進(jìn)教師在校本課程的研究中，對(duì)自己的角色重新定位，更要促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，努力向“雙師型”教師發(fā)展。

三、對(duì)新課程評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

普通教育新課程改革給普通教育提出了這樣的評(píng)價(jià)理念：“建立促進(jìn)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展?！惫P者認(rèn)為，培智學(xué)校課程改革更要以“創(chuàng)造適合智障學(xué)生發(fā)展的教育”來適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。

1、在指導(dǎo)思想上：建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，要突出評(píng)價(jià)的診斷、功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與智障學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的

評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視對(duì)智障學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)，為“適合智障學(xué)生發(fā)展的教育”，創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境，全面反映智障學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不同層面的發(fā)展。

2、在評(píng)價(jià)的主體上：應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。農(nóng)村培智學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對(duì)課程實(shí)施的意見與建議，提高教師、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境，建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、在評(píng)價(jià)的方法上：對(duì)不同智障的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、“檔案袋”式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，突出過程性，注重形成性評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)的差異性和層次性，促進(jìn)智障學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)的內(nèi)容上：評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程。學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對(duì)性等都應(yīng)成為農(nóng)村培智學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

總之，在培智課程改革的大潮中，只要我們始終本著為農(nóng)村智障學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育思想，在智障教育課程改革的道路上，努力實(shí)踐、不斷探索，相信一定會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為殘而有為、自立自強(qiáng)的合格勞動(dòng)者。

第三篇：特殊教育課程設(shè)置

讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變生活 ——大邑特校課程設(shè)置解讀

大邑縣特殊教育學(xué)校主要以培智教育為主，在“讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變生活”的教育理念下，設(shè)置符合培智學(xué)生全面發(fā)展的生活化課程。

由于學(xué)生在年齡、智力和能力方面?zhèn)€體差異太大，完全沒有普遍性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，采用小步子教學(xué)來達(dá)到教學(xué)效果，并注重有效結(jié)合學(xué)生家庭和社會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估教學(xué)效果。

生活語文

注重學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)低段學(xué)生聽說習(xí)慣，中段學(xué)生閱讀書寫和基本交往能力，高段學(xué)生理解表達(dá)和社會(huì)交往能力。沒有固定教材，在學(xué)生日常生活中提取教學(xué)素材，將學(xué)生生活中所見所聞直接轉(zhuǎn)化為語文表達(dá)，鍛煉表達(dá)能力。

學(xué)校也有校本教材，以自然四季變換為主題，圍繞季節(jié)主題，結(jié)合具體的成都市和大邑縣的地點(diǎn)、小吃、風(fēng)景等條件來設(shè)置安排教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，以貼近生活為原則，如生活語文中的“水果”，我們鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、品嘗、觸摸，充分利用視聽嗅等多感官覺去感知。在說、寫教學(xué)中，教學(xué)生介紹自己、表達(dá)自己的需求和情感，描述家庭和身邊的事物。生活數(shù)學(xué)

主要通過數(shù)前概念、數(shù)的概念、運(yùn)算與運(yùn)用等內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)于培智學(xué)生，建立數(shù)的概念是最困難的，數(shù)字、邏輯都是虛幻的，要想讓他們掌握并運(yùn)用，只能靠老師千萬遍的引導(dǎo)。為讓他們解決實(shí)際生活中有關(guān)“數(shù)”的問題，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下基礎(chǔ)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力方面尤為重視，首先從衣食住行等生活實(shí)際入手，如穿衣時(shí)，知道薄厚、大小、型號(hào)、里外；使用鐘表，計(jì)算時(shí)間；購物時(shí)，看懂商品價(jià)簽，使用錢幣，知道物品重量或體積，計(jì)算消費(fèi)數(shù)額；外出活動(dòng)時(shí)，會(huì)使用交通工具等。

生活適應(yīng)

以培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的課程。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供參與生活勞動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，幫助他們改善生活質(zhì)量，樹立良好的自我形象，提高融入社會(huì)能力。包括個(gè)人適應(yīng)、家庭適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。比如，學(xué)校專門設(shè)置各功能室和場(chǎng)地，有生活廚房（提供廚房教學(xué)資源）、學(xué)生宿舍后面開辟開心農(nóng)場(chǎng)（提供蔬菜、莊稼、植物等教學(xué)資源）、宿舍樓內(nèi)設(shè)置一間生活用房（提供學(xué)生起居教學(xué)資源）等；利用“全國助殘日”契機(jī)，每年設(shè)計(jì)“助殘?jiān)隆被顒?dòng)方案，組織學(xué)生到各社區(qū)、單位、企業(yè)、學(xué)校、公園、動(dòng)物園等參與社會(huì)活動(dòng)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，很多學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)任務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，管理好自己。特色課堂

根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、年齡和能力程度，開設(shè)的以學(xué)生缺陷補(bǔ)償、潛能開發(fā)為主的特色課堂。

唱游與律動(dòng)，對(duì)于培智學(xué)生來講并不是為了會(huì)唱一首完整的歌曲、會(huì)跳優(yōu)美的舞蹈等，而是為了從活動(dòng)中直接獲得快樂體驗(yàn)，提高生活質(zhì)量。課堂上，教師通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和審美能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)與保健，由于智障兒童的動(dòng)作發(fā)展水平明顯落后于一般正常兒童，運(yùn)動(dòng)與保健能從體育運(yùn)動(dòng)與人體保健兩方面有效培養(yǎng)智障學(xué)生動(dòng)作能力，是培智學(xué)校完成缺陷補(bǔ)償教育的特殊需要。

特校教師把學(xué)生分成不同階段和類型（肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)、精細(xì)活動(dòng)困難、腦癱、自閉癥等），針對(duì)個(gè)體差異，利用自身?xiàng)l件、活動(dòng)器具、運(yùn)動(dòng)設(shè)備以及輔具支持等，有效的結(jié)合家庭和社區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生健康、提高運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到身心健康的目的。比如，低段主要進(jìn)行感知覺訓(xùn)練、大動(dòng)作訓(xùn)練、平衡協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練；中段訓(xùn)練隊(duì)列、游戲、走跑跳投等運(yùn)動(dòng)技能；高段主要圍繞特奧項(xiàng)目、競(jìng)技體育游戲和競(jìng)賽開展訓(xùn)練，部分學(xué)生還在市級(jí)特奧比賽中獲獎(jiǎng)。繪畫與手工課堂是在講與練的教學(xué)過程中完成的，課堂上大部分的時(shí)間是學(xué)生動(dòng)手操作，繪畫、泥工、紙工等課堂，運(yùn)用各種工具，從事連線、涂色、臨摹、創(chuàng)作；捏、編結(jié)、串珠、撕、卷、揉、擰、折、剪、拼、貼等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼、手、腦協(xié)調(diào)并用的訓(xùn)練，是對(duì)培智學(xué)生形象思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過觀察、思考、判斷設(shè)計(jì)、繪畫出藝術(shù)作品，教師一般選用不同造型和色彩刺激來促進(jìn)學(xué)生視知覺成長(zhǎng)；繪畫過程中，練習(xí)手部和整個(gè)身體及手眼的協(xié)調(diào)能力；在發(fā)展認(rèn)知的同時(shí)，也達(dá)到了美育和情感教育的目的。

康復(fù)訓(xùn)練，雖然培智學(xué)生存在很多不可矯治的生理缺陷，大腦的素質(zhì)也很難再恢復(fù)到正常水平，但是一定的康復(fù)訓(xùn)練也可以改善許多問題。學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練主要針對(duì)學(xué)生功能障礙情況，結(jié)合家庭，通過認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和情緒訓(xùn)練，促進(jìn)功能恢復(fù)、重建和發(fā)展，改善和提高日常生活活動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力。比如，通過教師一對(duì)一口部和發(fā)音訓(xùn)練改善只聽不說、發(fā)音不準(zhǔn)、詞不達(dá)意等語言障礙；通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練改善身體不協(xié)調(diào)，生活能力差等情況；通過認(rèn)知和行為模仿訓(xùn)練改善咬指甲、注意力不集中等不良行為。部分困難學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后已經(jīng)能夠獨(dú)立完成吃飯、穿衣、穿鞋襪、洗手、上廁所等生活自理活動(dòng)。我校的康復(fù)訓(xùn)練也使部分學(xué)生得到了較好的早期干預(yù)的效果。

第四篇：特殊教育的目標(biāo)和課程

第一節(jié) 特殊教育的目標(biāo)體系

（一）體系：國家教育方針規(guī)定的總的教育目的各級(jí)各類學(xué)校（普通學(xué)校和特殊學(xué)校）承擔(dān)的特殊教育任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)特殊學(xué)校（班）的課程（學(xué)科課程、活動(dòng)）目標(biāo)

特殊學(xué)校（班）教學(xué)活動(dòng)單元目標(biāo)

每節(jié)課每個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)所構(gòu)成（二）我國對(duì)特殊教育提出的各個(gè)層次的教育目標(biāo)體現(xiàn)出的兩個(gè)基本點(diǎn)：

1.是在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)社會(huì) 需要與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一

2.是培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)共同教育目標(biāo)與特殊教育目標(biāo)的統(tǒng)一

第二節(jié) 特殊教育學(xué)校（班）的課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)的含義：一是指課程門類的安排結(jié)構(gòu)，主要由教學(xué)計(jì)劃規(guī)定

二是指課程內(nèi)容的安排結(jié)構(gòu)，主要由教學(xué)大綱規(guī)定

對(duì)中度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)，淡化了學(xué)科課程、實(shí)行綜合化教學(xué)，主要按照生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、使用語算三個(gè)方面來安排。

我國特殊教育學(xué)校課程改革的趨勢(shì)：

1.在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，增加學(xué)校課程，形成國家課程、地方課程、學(xué)校課程構(gòu)成的課程結(jié)

構(gòu)。

2.在課程內(nèi)容安排上，減少分科界限，增加課程的綜合性。

3.教學(xué)內(nèi)容將更貼近生活，貼近于學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：改革具體內(nèi)容及培訓(xùn)課程大綱

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外匯核銷、出口退稅系列課程

全國巡回培訓(xùn)—溫州站

2011年年初全國進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行全面改革，海關(guān)總署、電子口岸、國稅、外管局陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件進(jìn)行調(diào)整。對(duì)企業(yè)而言，最為關(guān)注的應(yīng)是如何順利的辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。防止因?qū)π抡c新系統(tǒng)掌握不清導(dǎo)致的不必要的損失以及罰款、降級(jí)、稽查等問題出現(xiàn)。

為協(xié)助進(jìn)出口企業(yè)順利辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，2011年啟動(dòng)全國各大省市地區(qū)巡回培訓(xùn)。以協(xié)助企業(yè)順利辦理外匯與退稅業(yè)務(wù)。同時(shí)，控制企業(yè)在新形勢(shì)下的關(guān)務(wù)法律風(fēng)險(xiǎn)和相關(guān)運(yùn)營成本。課程收益：

課程

一、8月29日，《出口退稅新政、流程、單證及帳務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)》

1、全面細(xì)致講述從出口報(bào)關(guān)、外匯核銷直到順利完成退稅的全業(yè)務(wù)流程，特別關(guān)注三者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和注意事項(xiàng)；

2、如何實(shí)現(xiàn)收匯核銷、電子口岸數(shù)據(jù)報(bào)送、確認(rèn)收入、增值稅申報(bào)、退稅申報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接？

3、結(jié)合實(shí)務(wù)單據(jù)與案例，分別對(duì)生產(chǎn)企業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的退稅計(jì)算、會(huì)計(jì)處理、系統(tǒng)申報(bào)進(jìn)行詳盡講解；

4、生產(chǎn)企業(yè)與外貿(mào)公司退稅的差異與取舍；

5、真代理假自營，外貿(mào)企業(yè)與生產(chǎn)企業(yè)的定價(jià)博弈；

6、遇到特殊業(yè)務(wù)如何退稅？如何記賬？傭金、退運(yùn)、樣品與展覽品、退稅失敗轉(zhuǎn)內(nèi)銷業(yè)務(wù)操作指導(dǎo)；

7、進(jìn)料加工、來料加工如何辦理退稅？進(jìn)料加工企業(yè)實(shí)耗法和購進(jìn)法的不同與地方政策取舍；

8、關(guān)注增值稅報(bào)表與匯總表的關(guān)系，如何通過人工調(diào)節(jié)獲得盡可能多的出口退稅款？

9、40個(gè)退稅疑難問題逐一解析，讓你處理疑難雜癥不再頭疼，全面提升你的退稅技能！

10、大連龍圖出口系統(tǒng)升級(jí)，出口報(bào)關(guān)單讀入的方法；

11、大連龍圖申報(bào)軟件升級(jí)后，提供的出口企業(yè)下載和使用出口報(bào)關(guān)單數(shù)據(jù)的功能，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)入操作，確保了明細(xì)申報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

課程

二、8月30日，《外匯核銷實(shí)務(wù)精講》（收匯、結(jié)匯、付匯、貿(mào)易信貸登記與特殊業(yè)務(wù)的外匯處理》

1、揭開繁復(fù)的政策看精髓！最新外匯核銷制度改革的深透解讀與精準(zhǔn)剖析；

2、核銷制度改革的目的是什么？外管局監(jiān)管的重點(diǎn)又是什么？教你通過案例看清本質(zhì)；

3、急！急！急！為什么我總是被外管局現(xiàn)場(chǎng)核查？如何巧妙規(guī)避和應(yīng)對(duì)外管局的現(xiàn)場(chǎng)核查；

4、為什么我的核查率總是失常？為你剖析影響核查率的十個(gè)主要因素：延期付款、海關(guān)估價(jià)、最遲裝運(yùn)日期填寫錯(cuò)誤導(dǎo)致核查率失常怎么辦？

5、誰動(dòng)了我的可收匯額度？結(jié)合實(shí)際案例對(duì)造成電子口岸收結(jié)匯額度不足的十一個(gè)原因進(jìn)行詳盡分析；

6、預(yù)收貨款、預(yù)付貨款、延期收款、延期付款業(yè)務(wù)的注意事項(xiàng)有哪些？怎樣避免被外管局處罰？

7、你是否為如何辦理退運(yùn)和退匯而煩惱？你是否為支付傭金要不要交稅而困惑？海運(yùn)費(fèi)又該如何正常結(jié)匯核銷？轉(zhuǎn)口貿(mào)易、貨樣出口收匯、模具費(fèi)收匯、境外承包工程收匯、跨境貿(mào)易人民幣等業(yè)務(wù)常常讓人不知所措。結(jié)合實(shí)際案例，專家給您講述十八個(gè)特殊的外匯核銷實(shí)務(wù)。

8、數(shù)百場(chǎng)培訓(xùn)、幾千家企業(yè)案例、業(yè)內(nèi)資深講師、專業(yè)深刻的分析是你解決業(yè)務(wù)難題，掌握最新政策的不二選擇。會(huì)議時(shí)間：2011年8月29日-8月30日（8：40—17：40）

會(huì)議地點(diǎn)：溫州水心飯店（浙江省溫州市隔岸路177號(hào)）

培訓(xùn)講師：李老師中國國際經(jīng)濟(jì)科技法律人才學(xué)會(huì)和中國注冊(cè)稅務(wù)籌劃師評(píng)審協(xié)會(huì)授課講師

鐘老師海關(guān)事務(wù)、外匯核銷、電子口岸業(yè)務(wù)專家，曾從事電子口岸應(yīng)用項(xiàng)目的需求分析和實(shí)施

會(huì)務(wù)負(fù)責(zé)：孫丹華（女士）

咨詢電話：010-89426800-47191342612506

2傳真：010-64411169

咨詢熱線：010-89426800-4719 傳真：010-64411169

8月29日-8月30日溫州培訓(xùn)課程大綱

課程

一、8月29日《出口退稅新政、流程、單證及帳務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)》課程大綱：

一、出口貨物相關(guān)業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)

1.國際貿(mào)易術(shù)語 2.傭金 3.出口企業(yè)相關(guān)收結(jié)匯業(yè)務(wù)實(shí)務(wù) 4.出口收匯核銷

1)出口核銷應(yīng)注意的問題 5.口岸執(zhí)法系統(tǒng)的出口退稅子系統(tǒng)

二、生產(chǎn)企業(yè)出口貨物“免抵退”稅操作實(shí)務(wù)

1.生產(chǎn)企業(yè)出口貨物“免抵退”稅計(jì)算及會(huì)計(jì)處理

1)生產(chǎn)企業(yè)“免抵退”稅的特殊規(guī)定

a)單證不齊的處理 b)退關(guān)退運(yùn)的處理

c)不予抵扣和退稅的稅額抵扣進(jìn)項(xiàng)稅

額后的余額處理

2.生產(chǎn)企業(yè)“免抵退”稅操作流程與申報(bào)技巧 1)生產(chǎn)企業(yè)的“免抵退”業(yè)務(wù)流程 2)生產(chǎn)企業(yè)8.0版本系統(tǒng)的操作技巧 3)退稅報(bào)表與增值稅報(bào)表的邏輯關(guān)系 4)生產(chǎn)企業(yè)免抵退稅的申報(bào)資料 5)生產(chǎn)企業(yè)申報(bào)時(shí)限

三、外貿(mào)企業(yè)退稅實(shí)務(wù)操作

1.外貿(mào)企業(yè)退稅核算 2.外貿(mào)企業(yè)賬務(wù)處理 3.外貿(mào)企業(yè)出口退稅操作流程 4.外貿(mào)企業(yè)出口退關(guān)退運(yùn)手續(xù)辦理 5.外貿(mào)企業(yè)在實(shí)操中關(guān)于換匯成本的處理

四、出口退稅通用政策

五、出口退稅申報(bào)應(yīng)注意問題

1.出口退稅軟件與電子口岸，收匯核銷系統(tǒng)如何配合使用

2.出口退稅電子信息管理

3.對(duì)于稅務(wù)局預(yù)審申報(bào)疑點(diǎn)反饋如何解決處理 4.快速準(zhǔn)確申報(bào)的注意事項(xiàng)

六、退稅相關(guān)單證辦理實(shí)務(wù)

七、出口退稅申報(bào)系統(tǒng)常見問題解答

1.生產(chǎn)企業(yè)

1)本月份有單證收齊，但在匯總表中沒有數(shù)

據(jù)？

2)紅沖的具體做法是什么？

3)讀入最新的商品稅率庫之后，錄入提示無此

商品碼？

4)匯總表中的前期信息齊全與審核系統(tǒng)中的匯總表不符？

5)在匯總表中出現(xiàn)當(dāng)月出口銷售額與納稅表申

報(bào)表有差額該怎么做？

6)復(fù)出口商品有很多種，如何錄入商品代碼？7)匯總表中前期出口貨物當(dāng)期收齊單證銷售額

沒有數(shù)據(jù)？當(dāng)期有單證收齊，但是在匯總表中的前期出口貨物當(dāng)期收齊單證銷售額沒有數(shù)據(jù)？

8)預(yù)審反饋信息出口無此報(bào)關(guān)單，為什么？9)生成明細(xì)數(shù)據(jù)時(shí)，提示上月明細(xì)數(shù)據(jù)尚未申

報(bào)？

10)增值稅納稅申報(bào)表的不得抵扣稅額可為負(fù)

嗎？

11)沒有出口業(yè)務(wù)是否還需要做預(yù)申報(bào)和反饋

處理？

12)沒有出口業(yè)務(wù)，《明細(xì)表》各項(xiàng)目沒有數(shù)

據(jù)，怎么辦？

13)當(dāng)月無法得到報(bào)關(guān)單號(hào)應(yīng)如何處理？14)生產(chǎn)企業(yè)申報(bào)數(shù)據(jù)后，如果要返回修改，如

何操作？

15)能否將幾個(gè)月數(shù)據(jù)同時(shí)生成出來，一起拿到

稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行審核？

16)制作申報(bào)數(shù)據(jù)盤時(shí)，為什么只能看到匯總數(shù)

據(jù)而不能看到明細(xì)數(shù)據(jù)？

17)前期收齊的單證為什么沒有參與當(dāng)期退

（免）稅？

18)進(jìn)行系統(tǒng)備份時(shí)，備份文件存放在哪里？19)如果一個(gè)月預(yù)審核后沒有任何錯(cuò)誤信息也

必須要做反饋信息處理嗎？

20)本月有一本進(jìn)料加工手冊(cè)要核銷，但有幾張

報(bào)關(guān)單到現(xiàn)在單證還沒有收齊，在申報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行手冊(cè)核銷是否會(huì)影響退稅額？

2.外貿(mào)企業(yè)

1)生成申報(bào)軟盤后數(shù)據(jù)錯(cuò)誤如何來撤消修改？2)外貿(mào)企業(yè)，在錄入出口貨物明細(xì)時(shí)，系統(tǒng)不顯

示退稅率？

3)生成預(yù)申報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)關(guān)聯(lián)號(hào)如何來填寫？4)本月的增值稅發(fā)票的數(shù)量大于報(bào)關(guān)單上的數(shù)量

如何錄入，有加工費(fèi)如何錄入？

5)查看預(yù)申反饋信息是提示發(fā)票金額超過總局?jǐn)?shù)

額，該如何處理？6)所屬期的重要性？

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7)正式申報(bào)數(shù)據(jù)提示本次申報(bào)庫已有申報(bào)數(shù)據(jù)，無法確認(rèn)？

8)外貿(mào)企業(yè)怎么打印報(bào)表？

9)安裝申報(bào)系統(tǒng)時(shí)提示可提取文件被破壞？ 10)進(jìn)行“換匯成本檢查”后提示：沒找到換匯

成本檢查數(shù)據(jù)？

11)錄入出口貨物明細(xì)申報(bào)數(shù)據(jù)，保存提示非本

年申報(bào)數(shù)據(jù)？

12)出口明細(xì)中“出口進(jìn)貨金額”與進(jìn)貨明細(xì)

中“進(jìn)貨金額”不符？

13)到稅務(wù)局申報(bào)時(shí)，提示數(shù)據(jù)已存在，無法讀

入？

14)外貿(mào)企業(yè)，錄入完出口明細(xì)數(shù)據(jù)后，其 中的“實(shí)退稅數(shù)量”、“出口進(jìn)貨金額”、“退增值稅額”、“平均單價(jià)”等項(xiàng)目為什么沒有自動(dòng)的生成？

15)確認(rèn)正式申報(bào)時(shí)系統(tǒng)提示“無預(yù)申報(bào)數(shù)據(jù)，無法確認(rèn)正式申報(bào)”？

16)我當(dāng)月只有一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)，那進(jìn)貨明細(xì)表

和出口明細(xì)表中的“申報(bào)批次”是否一定要填寫？

17)預(yù)申報(bào)數(shù)據(jù)一致性檢查沒做會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)

誤？

18)我根據(jù)預(yù)審疑點(diǎn)反饋更改了錯(cuò)誤記錄，并重新

進(jìn)行預(yù)審，為何總是提示預(yù)審出錯(cuò)？19)打印預(yù)覽時(shí)，提示頁標(biāo)頭帶區(qū)太大不能放入頁

中？

八、出口退稅常用單證

九、案例分析

課程

二、8月30日，《外匯核銷實(shí)務(wù)精講》（收匯、結(jié)匯、付匯、貿(mào)易信貸登記與特殊業(yè)務(wù)的外匯處理）課程大綱：

一、外匯核銷業(yè)務(wù)概述 1.2.1.2.3.1.2.3.4.逾期未核銷的處理與應(yīng)對(duì)技巧 差額核銷處理與應(yīng)對(duì)技巧 外匯進(jìn)出待核查賬戶的注意事項(xiàng) 如何正確使用強(qiáng)大的查詢系統(tǒng) 企業(yè)結(jié)匯操作常見問題分析與處理對(duì)策 針對(duì)不同類別企業(yè)的管理措施 非現(xiàn)場(chǎng)總量核查與監(jiān)測(cè)預(yù)警 引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)核查的條件 主要業(yè)務(wù)的改變

3.1.1.1.從灰色地帶走出來的進(jìn)口傭金 轉(zhuǎn)口貿(mào)易政策前瞻

跨境貿(mào)易人民幣下出口業(yè)務(wù)的通關(guān)、核銷與退稅 境外工程使用物資貨物并不進(jìn)境，那么對(duì)外付匯時(shí)該如何辦理？事后又該如何核銷？

十、專題

六、運(yùn)保費(fèi)的外匯處理 1.1.2.1.2.1.運(yùn)費(fèi)進(jìn)了待核查賬戶怎么辦

專題

七、快件出口業(yè)務(wù)的的外匯處理 快件進(jìn)口不能付匯核銷怎么辦 快件出口能退稅么

專題

八、模具費(fèi)的外匯處理 模具費(fèi)收入怎么申報(bào)

模具費(fèi)成本應(yīng)該攤在出口產(chǎn)品里么

專題

九、境外收匯境內(nèi)交貨業(yè)務(wù)的外匯處理 什么情況下外匯局才允許辦理境外收匯境內(nèi)交貨業(yè)務(wù)？

十四、1.2.專題

十、貨樣廣告品的外匯處理 貨樣廣告品是否享受出口退稅 貨樣廣告品出口的陷阱

專題

十一、深加工結(jié)轉(zhuǎn)的外匯處理 專題

十三、保稅區(qū)企業(yè)的外匯處理十一、七、專題

三、最糾結(jié)的業(yè)務(wù)“轉(zhuǎn)口貿(mào)易”的外匯處理

八、專題

四、跨境貿(mào)易人民幣的外匯處理

九、專題

五、境外工程使用物資的外匯處理

二、出口收結(jié)匯聯(lián)網(wǎng)核查

三、進(jìn)口付匯核銷制度改革介紹

四、貿(mào)易信貸登記系統(tǒng)詳解

五、專題

一、進(jìn)出口退運(yùn)的通關(guān)及外匯處理 1.出口退運(yùn)業(yè)務(wù)的通關(guān)及外匯處理

1)2)3)

2.1.2.1.2.3.退運(yùn)如何可以不補(bǔ)交已退稅款 出口換貨的通關(guān)技巧

案例解析：到底采用何種方式處理退運(yùn)貨物對(duì)我更有利？

進(jìn)口退運(yùn)業(yè)務(wù)的通關(guān)及外匯處理 外匯局允許的傭金支付比例是多少？ 含暗傭的商品出口時(shí)該如何報(bào)關(guān)？ 來料加工轉(zhuǎn)進(jìn)料加工的核銷處理 進(jìn)料加工轉(zhuǎn)進(jìn)料加工的核銷處理 轉(zhuǎn)入方可以直接向境外付款么

專題

十二、委托代理出口的外匯處理

六、專題

二、傭金的外匯處理十二、十三、十五、十七、1.2.境內(nèi)區(qū)外企業(yè)與保稅區(qū)內(nèi)企業(yè)之間的外匯劃轉(zhuǎn) 介紹保稅區(qū)內(nèi)企業(yè)外匯管理規(guī)定 專題

十四、境外收匯過戶的外匯處理

十六、2十八、咨詢熱線：010-89426800-4719

傳真：010-64411169

1.介紹集團(tuán)公司（總公司）與分子公司之間的外匯過戶問題

專題

十五、單據(jù)丟失的外匯處理

2.1.1.組織機(jī)構(gòu)代碼變更已領(lǐng)取的核銷單還能用么 需使用核銷單的26種貿(mào)易方式 延期收款與貿(mào)易信貸登記管理

二十一、專題

十七、區(qū)別貿(mào)易方式，正確使用核銷單 二

十二、專題

十八、延期收款的外匯處理

十九、1.2.3.1.核銷單丟失影響退稅么 報(bào)關(guān)單丟失還能補(bǔ)辦么 核銷專用聯(lián)丟失怎么處理

專題

十六、代碼變更的外匯處理

2.遠(yuǎn)期收匯備案業(yè)務(wù)介紹

二十、能否海關(guān)代碼兩個(gè)代碼并存

報(bào)名流程：

--------------------------報(bào) 名 回 執(zhí) 表---------------------------

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2011年溫州已參加培訓(xùn)客戶（部分企業(yè)僅供參考，排名不分先后）溫州泰昌膠粘制品有限公司浙江阿迪瑪閥門有限公司 溫州天衣鋼塑機(jī)械廠 浙江超微細(xì)化工有限公司 溫州拓天國際貿(mào)易有限公司 浙江誠意藥業(yè)有限公司 溫州萬谷貿(mào)易有限公司 浙江東正工藝制品有限公司 溫州伊美婷針織服飾有限公司 浙江富得寶家具有限公司溫州育才實(shí)業(yè)有限公司 浙江富豪特電器工具有限公司 永一閥門集團(tuán)有限公司 浙江冠龍電子科技有限公司

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