第一篇：如何上好一節(jié)課

怎樣上好一節(jié)課

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節(jié)課？其實(shí)，這里包含有兩個方面的內(nèi)容：一是怎樣的課才是一節(jié)好課；二是怎樣做才能上好一節(jié)課。

怎樣的課才能算一堂好課呢？

所謂好課，其實(shí)質(zhì)是對預(yù)期設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的有效完成。無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)沒有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會落空。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了獨(dú)立解題的心理水平，阻礙了學(xué)生成功體驗(yàn)的形成，這種課不可能成為一堂好課。講得少，該講的講不透徹，講不到位，學(xué)生沒有理解和掌握，這種課也不算一堂好課。

真正的好課，應(yīng)該是傳授的知識要符合學(xué)生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學(xué)生的求知欲，能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展真正意義上的探究性學(xué)習(xí)；授課教師的語調(diào)、語速能夠凝聚學(xué)生的注意力，并富有較強(qiáng)的感染力??這是一個教師專業(yè)化形象和能力的具體體現(xiàn)。我國教育界權(quán)威專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士認(rèn)為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在以下五個方面：

一、有意義的課，即扎實(shí)的課：

在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。

（好課實(shí)惠）有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗(yàn)（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅(jiān)定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？

如果一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。

二、有效率的課，即充實(shí)的課： 課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。

有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是受益面的大小，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生，確保課堂上沒有學(xué)生是“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學(xué)生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學(xué)生受益達(dá)到最大化。

課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做 好課高效）在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，都要著眼于“高效”。所有的教學(xué)活動都能夠圍繞學(xué)生各自已有的經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展的不同需求展開。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。

三、生成性的課，即豐實(shí)的課； 上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì) 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。（好課鮮活）教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是通過自己的教學(xué)活動，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。然而，課堂的價(jià)值和魅力遠(yuǎn)不止于此。因?yàn)椋惶谜n不應(yīng)也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。課堂上有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪。這樣的課上，教學(xué)內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學(xué)生無意的“節(jié)外生枝”。就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認(rèn)知矛盾產(chǎn)生，新的解決問題的方法發(fā)現(xiàn)。在這樣的課上，學(xué)生自然會既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

四、常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：

不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。哪怕部長聽課，也要“目中無人”

（好課本色）公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“目無他人”。這樣的課是平實(shí)（平平常常、實(shí)實(shí)在在）的課，并強(qiáng)調(diào)：這種課就是平時一直在上的課。解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比“教什么”、“怎么教”這兩個問題更為重要。

那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教?；谝陨系恼J(rèn)識，“好課”應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。似清水芙蓉，質(zhì)樸無華；拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異。不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你的課該怎么上，還怎么上。

五、有待完善的課，即真實(shí)的課： 只要是真實(shí)的就會有缺憾

課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。（好課唯真）一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“好課”。

扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。教師怎樣才能上好每一節(jié)課？

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師的基本功，基本文化素養(yǎng)，對教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質(zhì)量。要想上好每一節(jié)課，必須要了解導(dǎo)致課堂教學(xué)低效或無效的一些主要原因。如：上課不準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，踩著西瓜皮，滑到那里算那里，這樣的課很難有效果；學(xué)科功力不夠，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，卻想使人昭昭是不可能的；教學(xué)能力差，肚子里東西倒不出，課堂管不住，教學(xué)自然無效果；一節(jié)課的內(nèi)容太難，學(xué)生接受不了；內(nèi)容太易，學(xué)生本來就懂或者不講就懂；內(nèi)容太少，學(xué)生受益不多；內(nèi)容太多，食多不化?？傊?，內(nèi)容不當(dāng)，教學(xué)效果一定打折扣。其他如教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際；老師無魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣；作業(yè)布置沒有針對性；事后補(bǔ)救不及時，輔導(dǎo)沒跟上等等。都可能使課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。那么，教師怎樣做才能上好每一節(jié)課呢？也就是說上好每一節(jié)課應(yīng)該注意什么呢？ 上好一節(jié)課的五個基本要求

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評價(jià)等。具體教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況，實(shí)事求是地確定，不必面面俱到。教學(xué)目的不但教師要明確，還應(yīng)使學(xué)生知道。教師和學(xué)生的一切活動，都應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

二、要正確地闡明教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)亟M織教材。教師所教的基本內(nèi)容，是教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的。但是，這些教學(xué)內(nèi)容要通過教師的正確闡述和合理安排，才能讓學(xué)生接受。因此，要求教師正確無誤地掌握教學(xué)內(nèi)容，做出確切、清晰的闡述。

在內(nèi)容的組織安排上，既要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要兼顧教材的系統(tǒng)性。在講清楚教材各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時注意新知識與已有知識的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。

三、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師所掌握的教學(xué)內(nèi)容能夠順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能、能力和思想觀點(diǎn)，必須正確地選擇和靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)服從于教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其基本條件。要使教學(xué)方法運(yùn)用得好，還必須遵循教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)原則。教學(xué)的具體條件不同，教學(xué)方法的運(yùn)用也應(yīng)有所區(qū)別，要提倡革新，鼓勵創(chuàng)造。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。一堂好課，教師必須精心設(shè)計(jì)和妥善安排各項(xiàng)活動，使教學(xué)每一步驟每一環(huán)節(jié)都按計(jì)劃、有條不紊地進(jìn)行，以充分發(fā)揮每一分鐘的效能。

五、獲得良好的教學(xué)效果。一堂成功的課，最主要的標(biāo)志是良好的教學(xué)效果，即通過教學(xué)，使學(xué)生真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的基本知識和基本技能；同時發(fā)展他們的能力，提高他們思想覺悟。

衡量一堂課，要以全面的質(zhì)量觀點(diǎn)來觀察。所謂全面質(zhì)量觀，第一，在教學(xué)任務(wù)上，要掌握全面發(fā)展的觀點(diǎn)，要看學(xué)生的德智體幾個方面是否都得到發(fā)展。當(dāng)然教師教課的表現(xiàn)是大量傳授知識和技能，但教學(xué)的任務(wù)絕不限于智育，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們具有良好的性格和作風(fēng)。課堂教學(xué)雖然不能都搞體育鍛煉，但要充分考慮教學(xué)衛(wèi)生條件及學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。綜合完成各方面的教學(xué)任務(wù)。第二，要看教師的教學(xué)是否面向全班學(xué)生，使全班上、中、下各種類型學(xué)生都能得到提高。第三，要看取得質(zhì)量所付出的時間、精力、物力等代價(jià)。同樣的教學(xué)質(zhì)量，如果付出的時間、精力和物力等代價(jià)少的就是一堂好課，因?yàn)檫@樣的教學(xué)，效率高、效益大。

好課要達(dá)到“六個了”

1、講了——主要對老師而言；

2、想了——主要對學(xué)生而言；

3、練了——主要指課堂練習(xí)；

4、評了——知識的反饋，課堂目標(biāo)的達(dá)成；

5、笑了——課堂氛圍、師生情緒；

6、會了——學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。上好一節(jié)課的五個基本要求

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、要正確地闡明教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)亟M織教材。

三、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

五、獲得良好的教學(xué)效果。上好一節(jié)課需達(dá)到的雙層面標(biāo)準(zhǔn)

一、教師

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確、具體，符合新課標(biāo)要求。

2、學(xué)科知識準(zhǔn)確、廣博，專業(yè)技能熟悉。對教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。

3、駕馭課堂的能力強(qiáng)，機(jī)智、靈活把握各種課堂反應(yīng)。

4、課堂問題的設(shè)置具有啟發(fā)、創(chuàng)新性，注重思維訓(xùn)練。給學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的思維空間。

5、教學(xué)語言規(guī)范、有感染力；教態(tài)親切、自然；板書規(guī)范、有條理。

二、學(xué)生

1、注意力集中，能夠快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、積極參與，思維活躍，能夠提出問題、敢于發(fā)表見解。

3、師生之間、生生之間有多邊的信息溝通和情感交流。

4、不同程度的學(xué)生能夠分別得到收獲和發(fā)展。

5、整體上能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，解決不同層次的問題。

第二篇：淺談如何上好一節(jié)課

淺談如何上好一節(jié)課

來源:中國教師報(bào) 作者:鄭素娟 周廣勝 添加時間:2006-6-28 10:52:00 很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

第三篇：如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識點(diǎn)的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

我是一個剛畢業(yè)不久的物理女教師，自己學(xué)習(xí)時覺得物理好象挺容易的，不知道怎么的，教起學(xué)生來覺得很吃力，總覺得自己付出了很多時間和精力，但每次學(xué)生考試成績并不是如我理想。為此，對于如何上好一節(jié)課我進(jìn)行了以下反思：

首先，我需要主動跟學(xué)生產(chǎn)生溝通，換位思考，想象自己做學(xué)生時代的難處，思路，就比較容易給他們講明白。

其次，大膽放開了講，增強(qiáng)信心，樹立自信。

然后，結(jié)合實(shí)際，理論的東西有的時候是不好理解，最好能夠結(jié)合實(shí)際。再舉個例子，我們高中時候的物理老師，他的講法就很生動，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合解題竅門，所以受到一致好評，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

最后，最好能融入自己對物理的理解去講課。

我想，隨著時間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，講課應(yīng)該會逐漸地得心應(yīng)手。

第四篇：如何上好一節(jié)課

淺談新課程改革下如何上好一節(jié)課（第六十一中學(xué)，宋秀芳）

要上好一節(jié)課，是每個教師最大的希望。那么一節(jié)好課應(yīng)該是什么樣的呢？ 隨著新課程改革，好課不再是單指老師教的一方面，更要通過學(xué)生的反饋來驗(yàn)證一節(jié)課的好壞。畢竟一節(jié)課的好壞，最有發(fā)言權(quán)的不是多么高深的專家，而是坐在教室聽課的學(xué)生。

所以，我想，如果把一節(jié)好課比作一場盛宴的話，那么，以前我們認(rèn)為的好課是要色、香、味俱全。而今天，我們的口味高了，我認(rèn)為一節(jié)好課不但要有廚師精心準(zhǔn)備的美味，色、香、味，還要很必要地想辦法讓飯菜合乎客人的胃口，考慮到飯菜的營養(yǎng)狀況，當(dāng)然，如果能采取什么有效的途徑給客人提供一種舒服的進(jìn)餐氛圍，讓客人更迷戀于這些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一節(jié)課呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法：

一、審視自身

不要以為上好一節(jié)課只是那45分鐘的事，那就大錯而特錯了。有句話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以要上好一節(jié)課，教師就要不斷積累，努力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和教師素養(yǎng)。

要注重知識的積累。教師的工作不是一味的機(jī)械重復(fù)，要知道我們還是那個老師，而學(xué)生卻是一屆屆的來，一屆屆的走。時代在進(jìn)步，我們豈能不變？所以我認(rèn)為在具備了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的前提下，我們要注重自身知識的更新，生活中多加關(guān)注報(bào)刊、雜志，有關(guān)生物知識方面的訊息，了解最前沿的生物科學(xué)成果，多讀一些專業(yè)方面的書與雜志。還要讀一些能豐富自己閱歷的書籍。不斷的增加知識的深度和廣度，努力擴(kuò)展自身的知識面。

要注重個人魅力的積累。生動風(fēng)趣的教學(xué)，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時保持課堂氣氛輕松活潑。讓學(xué)生緊跟教師輕松愉悅的完成每一堂課的教學(xué)，學(xué)有所獲。

要注重情感的投入。所謂“干一行，愛一行”，作為教師我們不但要熱愛這一事業(yè)，更要熱愛學(xué)生。工作中要投入我們無私的愛，要能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。這樣，不僅能使課堂充滿了活力，更使課堂氛圍民主、和諧，這樣也保證了課堂的高效。

二、立足學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教授對象是學(xué)生，教師的工作意義不在于把書本印在腦子里，再倒給學(xué)生，而是為了讓學(xué)生有所提高、有所獲得。因此我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識他們。

在介紹一個新的知識前，我們要了解學(xué)生已有的知識儲備，要了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解狀況，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)。中學(xué)生的興趣是以直接興趣為主，他們對身邊的事物總是充滿好奇心，在生物教學(xué)中若能密切聯(lián)系身邊實(shí)際生活，不斷改變教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂活動，經(jīng)常保持新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流與對話。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟中提煉學(xué)生的所得和感悟，而不是把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，灌輸給學(xué)生。立足于學(xué)生的角度來鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，研究不同學(xué)生的特點(diǎn)和個性，真正從學(xué)生需要角度出發(fā)，做到因材施教，要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得真正的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)

要明確教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)課，首先要明確教學(xué)目標(biāo),只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才知道自己這一節(jié)課到底要干什么,學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了,才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源,圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),做到有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)一般分為知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。在這三個目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分上,教師必須認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn),對新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會,再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,方能靈活把握。

要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要吃透教材，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只追求形式、花樣，華而不實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要為整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)想辦法讓新課程的知識吸引學(xué)生。生物學(xué)課程本身就是一門趣味性很強(qiáng)的課程，我們教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣，讓生物學(xué)成為學(xué)生身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)知識和學(xué)生的生活世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生在與生物世界不斷的對話中主動的尋求知識，運(yùn)用知識。

在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

教師在教學(xué)過程中教學(xué)中要注重滲透素質(zhì)教育，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立思考, 注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題的能力，歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重評價(jià)

教師對學(xué)生課上回答問題及課后的作業(yè)都要給予充分的重視。在新課改背景下的評價(jià)工作也可以靈活變化。教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待學(xué)生，對于課上回答問題的同學(xué)無論答案對與否都應(yīng)先給予肯定，也許這位同學(xué)平時不愛回答問題，但是他今天勇敢地站起來了；也許這位同學(xué)沒有答到點(diǎn)上，但卻很有思想；也許這位同學(xué)回答的非常完美……我們要根據(jù)每個同學(xué)的實(shí)際情況，加以表揚(yáng)或鼓勵，而不能一味的“好、不好、對、不對……”讓學(xué)生知道老師在很認(rèn)真的對待他的回答或作業(yè)，老師也要告訴其他學(xué)生對于回答問題的同學(xué)要給予尊重，認(rèn)真傾聽，使其他同學(xué)感覺到回答問題是一件很棒的事。

其次批改作業(yè)時不要只寫“日期、優(yōu)、良、中、差”我們可注釋一些贊揚(yáng)、鼓勵文字。再者我們可適當(dāng)展開特殊評價(jià)工作。例如，我們可以對課上練習(xí)展開組間評比，考查學(xué)生知識吸收情況，對于獲勝小組可給予一定的獎勵。我們還可以設(shè)計(jì)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量規(guī)，用自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生互評來激勵學(xué)生更好的表現(xiàn)。使學(xué)生更直觀地感受到自身學(xué)習(xí)的成果，從而愛上上課，這樣也就更保證了我們上好課。

五、做好反思

上好一節(jié)課,課堂的最后環(huán)節(jié)不可輕視,課堂的最后,除總結(jié)好一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容,還要做好課堂信息的反饋,這樣可以幫助教師認(rèn)識到教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足。因?yàn)槲覀兊哪康牟还庖虾眠@節(jié)課，更要上好下節(jié)課。

教師可建立教學(xué)日志，記錄不同教學(xué)方法在同一水平班級的教學(xué)效果，記錄每一節(jié)課當(dāng)中所遇到的具體問題和失誤，找出教學(xué)中的成敗，做好教學(xué)小結(jié)和課后反思，幫助自己進(jìn)步。

對于有平行班的教學(xué)工作可根據(jù)及時的總結(jié)、反思，改變或者優(yōu)化教學(xué)策略，并進(jìn)行再一次的課后反思，循序漸進(jìn)，不斷完善課堂和自身的教學(xué)，不斷地創(chuàng)造出好課，更好的課。

……

總之，上一節(jié)課，容易，上一節(jié)好課，難，而要保證上好每一節(jié)課，則是難上加難。這需要作為教師的我們用愛心、細(xì)心、責(zé)任心、上進(jìn)心不斷地致力于教學(xué)研究，積極探索。未來的路還很長，希望有一天老師們都能做到：上好每一節(jié)課！

第五篇：如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

上好每一堂課，這是教師義不容辭的職責(zé)，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，事業(yè)心、責(zé)仼心、師德水平的真實(shí)反映，更是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命源泉，鑒于此，我們每位教師都應(yīng)該以此為目標(biāo)而努力奮斗。什么樣的課是一堂好課？從以下習(xí)慣和老師一起思考：

一不可忽視的課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備認(rèn)識不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對教材的把握，對課的設(shè)計(jì)，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。二養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣：作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象（尤其是教學(xué)細(xì)節(jié)）抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對講課者在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題提出質(zhì)疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動向聽課者（包括專家、同行、學(xué)生等）詢問其對課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見。

三擁有教學(xué)的勇氣：教學(xué)是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過程。教師的教學(xué)方式就是教師在書寫自我、認(rèn)同自我、完善自我。自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實(shí)現(xiàn)的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的生命價(jià)值，以敞開的心靈開放曾經(jīng)害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅(jiān)定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學(xué)的“勇氣”。

四重視目標(biāo)性教學(xué)：一堂好課需一清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

五細(xì)化你的課堂：課堂教學(xué)活動就是由幾個環(huán)節(jié)（或曰板塊）構(gòu)成的，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。

六提前三分鐘進(jìn)教室：老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時也是提醒學(xué)生安靜下來。提前三分鐘進(jìn)課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。七面帶微笑進(jìn)教室：教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學(xué)生，其一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。面對著學(xué)生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，毫無疑問，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。八上課要有激情：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

九走下講臺，到學(xué)生中去：只有我們教師走下講臺、走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)我們的教學(xué)。走下講臺，到學(xué)生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生才會在快樂中學(xué)習(xí)。

十課堂多預(yù)設(shè)些“問題”：預(yù)設(shè)問題情景是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段，其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學(xué)習(xí)活動；二是通過特定的問題情景，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識，賦予新知識以個體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。十一課堂上，警惕隱性霸權(quán)：很多學(xué)生認(rèn)為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點(diǎn)，行動上卻不支持不同的觀點(diǎn)，扼殺大家的創(chuàng)新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權(quán)，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強(qiáng)化教師的角色意識。課堂教學(xué)要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。

十二.追求課堂的簡約：所謂簡約課堂，就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，亦即內(nèi)容的言簡意賅、文約義豐，教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求，也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內(nèi)容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細(xì)節(jié)的簡化。這就要求教育者優(yōu)化教育的內(nèi)容，力求科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一；要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學(xué)方法，考慮學(xué)習(xí)者單位時間內(nèi)的記憶特點(diǎn)、識記能力等因素，濃縮大量的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有“口頭禪”，避免不必要的重復(fù)練習(xí)??簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者獨(dú)特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思所想。十三錘煉你的課堂語言：老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。

十四不可小看教學(xué)語調(diào)：在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”，千萬不能小覷與之密切相關(guān)的語調(diào)問題。

十五豐富你的表情：教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環(huán)。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學(xué)生由于心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高。十六幽默是一種魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（蘇聯(lián)著名教育家.斯維特洛夫）。幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。十七要有自己的課堂文化：課堂文化是教師在比較長的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想內(nèi)核，它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動的根本理念、價(jià)值訴求、展開教學(xué)活動的基本方式、教學(xué)的思維傾向，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對學(xué)生、對知識、對教學(xué)、對目標(biāo)等問題獨(dú)到的個性理解，決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。

十八鼓勵學(xué)生多提問題：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題，讓學(xué)生自己提問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程，就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。十九課堂不妨適當(dāng)“留白”：在課堂上留給學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生有靜思的權(quán)利，課堂的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會。

二十善待發(fā)言錯誤的學(xué)生：課堂上出錯，才會有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo)，也會孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花。我們不僅要善待那些發(fā)言錯誤的學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生在糾錯中開啟智慧，培養(yǎng)能力，有時這反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。二十一上課決不“拖堂”：通過觀察及來自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己，但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳，要么關(guān)書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎么還不下課！此時老師所教授的內(nèi)容學(xué)生無心接受，當(dāng)然，更談不上對教師所授內(nèi)容積極反應(yīng)。教師拖堂會影響下一堂課的教學(xué)。拖堂，使學(xué)生的大腦沒有正常的課間休息，產(chǎn)生疲倦，在加上學(xué)生的反感情緒，便直接影響學(xué)生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學(xué)生對下一節(jié)課的準(zhǔn)備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學(xué)。如果上一堂課教師為了多講一點(diǎn)，而影響到下一堂課的教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的全面發(fā)展與提高肯定是不利的。對于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學(xué)生課間十分鐘的休息時間。當(dāng)清脆的下課鈴聲響起時，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學(xué)生歡迎的老師！二十二作業(yè)是一定要布置的：教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量輕。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣，使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

二十三.每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)：每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)椋n堂的每一天都應(yīng)該是新的，不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場所，教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一堂課。我們在平時的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。