第一篇：“三課六步”作文教學(xué)法

“三課六步”作文教學(xué)法

葉老早就指出：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練”。強(qiáng)調(diào)了作文在教學(xué)中的重要性。

針對(duì)我校目前班額大，人數(shù)多，作文批改難，學(xué)生作文水平難以提高的現(xiàn)狀，現(xiàn)將由我校原創(chuàng)的“三課五步”作文教學(xué)法整理修改為“三課六步”作文教學(xué)法，望能給大家以啟迪和幫助。

所謂“三課六步”作文教學(xué)法，就是利用“三種課型，六個(gè)步驟”的有機(jī)結(jié)合完成一篇習(xí)作。

“三種課型”指：作前指導(dǎo)課、學(xué)生初寫(xiě)課、互批自改課。六個(gè)步驟是指：作前選材→作前指導(dǎo)→學(xué)生初寫(xiě)→互批自改→謄寫(xiě)成品→打分表彰。現(xiàn)將這六個(gè)步驟作一簡(jiǎn)單的解釋。

一、作前選材：

遵循指導(dǎo)作文從內(nèi)容入手的原則，決定學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)什么的問(wèn)題，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，作為學(xué)生，我們首先要幫助學(xué)生找米下鍋。①教師可以利用學(xué)生日記幫助學(xué)生積累素材（儲(chǔ)米），這就要教師整體把握整冊(cè)教材每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排。我們是間周習(xí)作，這兩周的日記可讓學(xué)生圍繞單元習(xí)作主題進(jìn)行。如果讓學(xué)生從第一周開(kāi)始積累素材，那么兩周下來(lái)按照學(xué)校對(duì)每周日記次數(shù)的要求，至少要寫(xiě)四至六篇日記，日記的書(shū)寫(xiě)不一定長(zhǎng)篇幅的完整日記，可是片斷。這樣既

解決了學(xué)生在習(xí)作時(shí)寫(xiě)什么的問(wèn)題，又完成了學(xué)校要求的日記次數(shù)，可謂是一舉幾得。比如四年級(jí)第二單元的習(xí)作是留心觀察事物，把觀察過(guò)程中發(fā)生過(guò)的有趣的事情寫(xiě)下來(lái)，在教學(xué)中可提前兩周布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記或片斷，也可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)交給學(xué)生觀察方法，激發(fā)其觀察興趣，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。比如在學(xué)完第六課《爬山虎的腳》第二自然段葉子的特點(diǎn)時(shí)，可安排學(xué)生回家觀察自己家中或附近種植的花草樹(shù)木，寫(xiě)一片斷，在學(xué)完第七課《蟋蟀的住宅》時(shí)，可安排學(xué)生觀察小動(dòng)物，寫(xiě)一片斷等，為習(xí)作積累素材，變習(xí)作時(shí)的“找米下鍋，為儲(chǔ)米下鍋”。②借助日記批改幫助學(xué)生篩選出習(xí)作的有效素材，這需要老師在平時(shí)的日記批改中做個(gè)有心人。比如：杜柯穎在一次觀察片斷中這樣寫(xiě)到：“昨天晚上，我趴在我家陽(yáng)臺(tái)的地板上認(rèn)真觀察起吊蘭來(lái)，我發(fā)現(xiàn)它的莖嫩綠嫩綠的，形狀像一棵小樹(shù)從上方開(kāi)叉，長(zhǎng)出許多小‘樹(shù)枝’，‘樹(shù)枝’就是吊蘭身上最引人注目的葉子啦！它的葉子細(xì)長(zhǎng)、細(xì)長(zhǎng)的，多得不可計(jì)數(shù)，葉子上端又生葉子，那葉子猶如毛線織出的一條條細(xì)帶”。我在日記批改時(shí)，這樣寫(xiě)到“此片斷可作為第二單元習(xí)作的素材，回去后可繼續(xù)觀察，看還有什么發(fā)現(xiàn)?！边@樣就為學(xué)生習(xí)作時(shí)選材打下了基礎(chǔ)，解決了習(xí)作寫(xiě)什么的問(wèn)題。

二、作前指導(dǎo)：

此環(huán)節(jié)是作文課的起始課，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中老師需指導(dǎo)學(xué)生：

1、明確習(xí)作目的、端正習(xí)作態(tài)度、激發(fā)習(xí)作欲望、強(qiáng)化習(xí)作動(dòng)機(jī)、開(kāi)拓習(xí)作思路、明確為什么寫(xiě)？寫(xiě)什

么和怎樣寫(xiě)的。

2、指導(dǎo)學(xué)生從積累的素材中選出最適合本次習(xí)作的學(xué)生最有興趣、最有話可寫(xiě)的素材。因?yàn)樵诘谝徊嚼蠋熅鸵呀?jīng)有了準(zhǔn)備，此步驟做起來(lái)就容易多了，只需指導(dǎo)學(xué)生從老師給的建議中選取最適合的即可。

三、學(xué)生初寫(xiě)：

學(xué)生在習(xí)作中，教師應(yīng)做什么？在此不再多說(shuō)，教師可結(jié)合本班具體情況做相應(yīng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、互批自改：

互批自改，應(yīng)是作文教學(xué)中的重中之重，做好了將起到事半功倍的效果，做不好將事得其反。

目前，我校教師在作文批改中沒(méi)有有效的手段：要么就是教師過(guò)于籠統(tǒng)，不著邊際的評(píng)語(yǔ)；如“比較具體”、“語(yǔ)句通順”、“描寫(xiě)不生動(dòng)”等，高耗低效，教師耗時(shí)費(fèi)工卻效果甚微。要么就是全部拋給學(xué)生，學(xué)生不知如何批改，達(dá)不到習(xí)作的目的。如何使作文批改更有效呢，“互批自改”應(yīng)是有效手段。但互批自改應(yīng)在由扶到放的基礎(chǔ)進(jìn)行。

1、教師抽樣精批發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師收到學(xué)生習(xí)作后，應(yīng)每組至少抽一個(gè)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改，發(fā)現(xiàn)此次作文中的共性和個(gè)性問(wèn)題。要將文中的主要錯(cuò)誤或其它不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加一定的眉批，眉批時(shí)應(yīng)本著指出毛病，給學(xué)生指出自改的方向，也就是把細(xì)改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，使其掌握一定的批改方法，為以后的“放”打基礎(chǔ)。

2、剖析典型，集體批改。從教師精批的習(xí)作中選出有代表性的文章，充分利用電子白板和實(shí)物展臺(tái)這些器材，讓全班共同批改

一、兩篇文章。在此過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文的方法、步驟及批改符號(hào)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)教師及同學(xué)的批改修改自己的文章。此環(huán)節(jié)是形成學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要處于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的地位，通過(guò)學(xué)生閱讀思考，按照教師交給的方法各抒已見(jiàn)，討論評(píng)改，再引導(dǎo)學(xué)生鑒別原稿，和修改后的差異，領(lǐng)悟到修改后的效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到“教”是為了更好地“不教”的目的。

3、小組互批，學(xué)生自改。

在教師引導(dǎo)全班進(jìn)行示范性批改后，放手讓學(xué)生去互批自改，學(xué)生互批自改時(shí)教師一定要做好組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。

小組內(nèi)要進(jìn)行兩輪批改。

第一次，組員之間習(xí)作交換，學(xué)生學(xué)著教師的樣子，用規(guī)范的符號(hào)、圓、畫(huà)、批改。隨后學(xué)生各自拿回自己的文章，針對(duì)批者提出的建議進(jìn)行自改。第二次，自改后的文章再次進(jìn)行交換，讓批改者再次批改，而后各自拿回自己的文章，進(jìn)行朗讀，享受成功后的喜悅，必要時(shí)再行修改。俗話說(shuō)得好：好鋼是千錘百煉打出來(lái)的；好玉器是精雕細(xì)琢磨出來(lái)的；好文章是恭恭敬敬勤奮修改出來(lái)的，所以一定要在改字上下功夫。

五、譽(yù)寫(xiě)成品。

經(jīng)過(guò)上述環(huán)節(jié)，特別是兩次互批自改后，此時(shí)學(xué)生的作文基本會(huì)文通字順，詳略得當(dāng)?？勺寣W(xué)生工整規(guī)范地譽(yù)寫(xiě)下來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生可繼續(xù)完善自己的作文。

六、打分表彰：

此環(huán)節(jié)，教師要學(xué)生的成品文進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，可寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師要以鼓勵(lì)、欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，在評(píng)分時(shí)要在客觀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)打出高分，評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

對(duì)于好文章，可讓學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)宣讀。教師除了表?yè)P(yáng)真正的好作文外，還要把著眼點(diǎn)放在自改效果好的作文作者和對(duì)在互改中對(duì)同學(xué)幫助大的學(xué)生。必要時(shí)可讓學(xué)生推薦“優(yōu)秀小老師”。

葉圣陶先生認(rèn)為：所謂能力不是一會(huì)兒就能從無(wú)到有的，只有歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。言中之意是能力需在反復(fù)訓(xùn)練中形成。只有反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，才能使能力從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，學(xué)生的評(píng)改能力也是一樣，學(xué)生一旦養(yǎng)成了作文評(píng)改的習(xí)慣，有了這種能力，便可終身受益。

第二篇：作文六步教學(xué)法

作文六步教學(xué)法

內(nèi)容提要：本文全面系統(tǒng)地解讀了作為教學(xué)的新思路：六步作文教學(xué)法，突出了它的普遍適用和可操作性極強(qiáng)的特點(diǎn)，具有理論深度，蘊(yùn)涵創(chuàng)新精神。

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

德國(guó)教育心理學(xué)家還納特指出：“從人的天資和使命來(lái)看，每個(gè)人均具創(chuàng)造力，他們以不同的方式顯示出來(lái)，但這種創(chuàng)造性常常受壓抑、束縛、埋沒(méi)。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師往往在輔導(dǎo)上下大工夫，在批改上花大氣力，結(jié)果不僅勞而少功，還使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力受到壓抑，束縛和埋沒(méi)。近年來(lái)，圍繞作文教學(xué)，人們開(kāi)展了一系列的研究工作，但收效甚微，特別是現(xiàn)在的大班教學(xué)和多班教學(xué)，更是很難找到合適的辦法。我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，摸索出一整套適應(yīng)各種情況下的作文教學(xué)之路：六步作文教學(xué)法，現(xiàn)在提出來(lái)，與大家分享成果。

六步作文教學(xué)法即：下水、輔導(dǎo)、寫(xiě)作、修改、說(shuō)評(píng)、重寫(xiě)。下面分別對(duì)每步作文教學(xué)加以闡發(fā)。

一、下水

在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，我把這一步看得非常重要，我認(rèn)為，只有教師才真正熟悉自己學(xué)生的生活空間，所以也只有教師才能寫(xiě)出更接近學(xué)生實(shí)際的作文。下水作文對(duì)學(xué)生有兩大好處：給學(xué)生榜樣的力量，與學(xué)生心靈互動(dòng)。一篇《落葉》曾經(jīng)讓學(xué)生那樣癡情地找尋“秋”的痕跡，一篇篇習(xí)作就是來(lái)自他們的癡情；一句平常語(yǔ)句 “我愿做一枚落葉，飄落在你們中間，為你們化作春天的泥土?！备寣W(xué)生深深地了解他們的老師，也就在這種理解中，一期黑板報(bào)特刊“我愛(ài)你，老師”誕生了。也就是這次收獲，讓我看到了下水作文對(duì)學(xué)生的巨大魅力和由此產(chǎn)生的巨大作用，堅(jiān)定了我經(jīng)常寫(xiě)下水作文的信念。在學(xué)生心目中，雖然老師的作文并不是篇篇精品，但是卻比精品文章更讓他們忘情，因?yàn)樗麄兎置鞯母杏X(jué)到，老師真正地走到了他們中間，與他們共同完成一項(xiàng)任務(wù)。

二、輔導(dǎo)

作文輔導(dǎo)，最忌面面俱到。面面俱到不利于學(xué)生的個(gè)性展示，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在作文輔導(dǎo)課上，采用的是點(diǎn)薦結(jié)合的方法。點(diǎn)即點(diǎn)題，點(diǎn)到為止，給學(xué)生更多的放飛思想與感情的空間。一次以“對(duì)話”為話題的作文訓(xùn)練中，我只講了一句話：對(duì)話，有語(yǔ)言的對(duì)話，但更多的是心靈的對(duì)話，讓理解、讓勾通成為你這篇作文的旋律吧！正是這句話，激發(fā)了學(xué)生純真的感情，思維的火花。學(xué)生多彩多姿的心靈得到了充分的展示，讓老師實(shí)實(shí)在在地感悟了學(xué)生個(gè)性的魅力。薦即推薦幾篇接近學(xué)生實(shí)際的范文，一來(lái)可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，增加閱讀實(shí)效，二來(lái)可以讓學(xué)生從范文中學(xué)技巧、學(xué)方法，用于自己的寫(xiě)作之中。

三、寫(xiě)作

有了寫(xiě)作激情，有了自由空間，學(xué)生的作文就會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)“活”字來(lái)，體裁活、內(nèi)容活、形式活。千人千面，異彩份呈。

四、批改

寫(xiě)后批改是驗(yàn)收、提高學(xué)生寫(xiě)作成果的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)把作文批改作為改革作文教學(xué)的最關(guān)鍵的一環(huán)，改變以往有老師包辦批改的陳舊做法，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)作文，讓他們?cè)诨ピu(píng)中真正互動(dòng)起來(lái)。在互動(dòng)中相互研討借鑒，全面提高學(xué)生是各種作文能力。師生互動(dòng)、合作批改的一般流程模式包括：分組、批改、討論、總結(jié)四個(gè)步驟，具體內(nèi)容如下：

（一）分組。全班分成若干小組，選派小組長(zhǎng)(小組組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任）。為方便合作，前后桌同學(xué)可建立一個(gè)小組。

（二）批改。在進(jìn)行作文批改之前，教師要完成兩項(xiàng)認(rèn)為，一是制訂一份批改進(jìn)行表。建議采用以下表格：

批改進(jìn)程表：

小組組長(zhǎng)在批改過(guò)程中提前填寫(xiě)批改進(jìn)程表，老師可根據(jù)批改進(jìn)程表提出的時(shí)間，以一個(gè)組員的身份參與到學(xué)生的批改活動(dòng)之中，這樣更有利于把握全局，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在批改進(jìn)程中，老師絕不能撒手不管。因?yàn)椋绻鍪植还?，作文指?dǎo)是否落實(shí)，學(xué)生是否長(zhǎng)進(jìn)，存在什么問(wèn)題。教師并不清楚，這種寫(xiě)作指導(dǎo)就屬于無(wú)的放矢，教師不評(píng)改作文，怎樣調(diào)查教學(xué)狀況，改進(jìn)與改革教學(xué)？又怎樣與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流，培養(yǎng)其主體性與創(chuàng)造性呢？久而久之，就會(huì)使整個(gè)批改進(jìn)程流于形式。基于以上這種情況，我每一次要參與到兩三個(gè)組的批改活動(dòng)之中，以便發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使作文批改在更健康的軌道上進(jìn)行。值得說(shuō)明的是，教師要以一個(gè)組員的身份參與，要在組長(zhǎng)的安排之下完成自己的本質(zhì)工作，而不能凌駕在組長(zhǎng)之上，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性；二是教師要教會(huì)學(xué)生正確使用批改符號(hào)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改指導(dǎo)，在作文批改之前，教師可以把自己對(duì)一篇作文批改的詳實(shí)材料印發(fā)給大家，讓學(xué)生在教師的示范下學(xué)會(huì)評(píng)改。

小組評(píng)改時(shí)，教師首先要提出嚴(yán)格的要求，諸如字體工整、語(yǔ)言規(guī)范、評(píng)語(yǔ)之中嚴(yán)禁出現(xiàn)錯(cuò)別字、評(píng)語(yǔ)下面要寫(xiě)清楚批改人姓名等。小組的每個(gè)成員要對(duì)另一組成員的每篇作文逐篇批改，分別寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。要嚴(yán)格操作規(guī)則，使用合乎通例的符號(hào)。改評(píng)結(jié)束之后，小組組長(zhǎng)要組織小組成員對(duì)批改過(guò)的作文進(jìn)行評(píng)論，各自發(fā)表見(jiàn)解，找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，組長(zhǎng)可根據(jù)討論記錄，結(jié)合自己對(duì)這篇作文的理解，進(jìn)行評(píng)改總結(jié)，在討論總結(jié)的過(guò)程中，要灌輸給學(xué)生一種思想：組長(zhǎng)的總結(jié)是代表整組同學(xué)的水平，所以小組的每個(gè)成員要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，多向組長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓本組的材料更有水平，組長(zhǎng)要更加努力，以期自己的總結(jié)更有感召力，為下一步的說(shuō)評(píng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、說(shuō)評(píng)

“說(shuō)評(píng)”是作文教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)作文交流又一有效的途徑，學(xué)生在說(shuō)評(píng)過(guò)程中既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又找出了不足，還鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)評(píng)之前，教師要告訴學(xué)生，說(shuō)評(píng)是自己展示自己才能的機(jī)會(huì)，決不能應(yīng)付從事，更不能輕言放棄，一定要做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到熟能生巧的水平。各組材料形成之后，由教師組織說(shuō)評(píng)活動(dòng)。每次說(shuō)評(píng)之前，教師都要出示說(shuō)評(píng)要求：

1、儀態(tài)大方，自然得體；

2、使用普通話；

3、條理清楚；

4、語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性和鼓動(dòng)性；

5、結(jié)合總結(jié)材料，以說(shuō)為主，一讀為輔。平時(shí)，總愛(ài)懷疑學(xué)生的能力，總認(rèn)為學(xué)生不會(huì)評(píng)改，更不會(huì)說(shuō)評(píng)，等我們真正讓學(xué)生走上講臺(tái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生出口不凡。在豐富多采的說(shuō)評(píng)內(nèi)容中，許多獨(dú)到的見(jiàn)解，既征服了學(xué)生，也讓老師看到了由于小組成員的精誠(chéng)合作所顯示的巨大能量，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)之后，會(huì)重新審視自己的作文，找出差距，準(zhǔn)備下一步的重工作。在學(xué)生說(shuō)評(píng)期間，老師扮演的是主持人的角色，在課堂上控制程序。在學(xué)生說(shuō)評(píng)結(jié)束之后，教師要結(jié)合自己的批改實(shí)際做出經(jīng)典回顧，讓學(xué)生的說(shuō)評(píng)內(nèi)容更具啟迪和指導(dǎo)作用。

六、重寫(xiě)

重寫(xiě)是作文水平提高的落實(shí)階段，在重寫(xiě)的過(guò)程中，要求學(xué)生要完成以下任務(wù)：

1、更正錯(cuò)別字、2、重寫(xiě)是重新構(gòu)思、重新作文，而不是把原來(lái)的作文抄寫(xiě)一遍。根據(jù)學(xué)生的批語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)評(píng)內(nèi)容，重新組織作文，讓自己的作文在原來(lái)的水平上有一個(gè)更大的提高。

有了上次作文的基礎(chǔ)，又有了同學(xué)精彩的批語(yǔ)和富有啟發(fā)作用的說(shuō)評(píng)，還有教師的經(jīng)典回顧，學(xué)生身上隱伏的創(chuàng)造性的思維便如巖漿一樣噴發(fā)出來(lái)，這是重新拿起筆來(lái)，一定會(huì)寫(xiě)出比原來(lái)水平更高的作文。

在作文教學(xué)中，若能很好的完成上述步驟，就會(huì)是學(xué)生增加更多的交流機(jī)會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們的創(chuàng)造力得到更大程度的發(fā)揮，讓他們的主體地位得到加強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。

第三篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開(kāi)自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過(guò)渡：同一條鐵路線上，不同車(chē)次的列車(chē)運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。

【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過(guò)程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷(xiāo)售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷(xiāo)售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問(wèn)坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說(shuō)蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開(kāi)始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例來(lái)建立函數(shù)模型，說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)?！?/p>

二、獨(dú)立思考，展開(kāi)自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問(wèn)題填寫(xiě)________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為_(kāi)__________），稱(chēng)為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_(kāi)______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為_(kāi)_____________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫(xiě)成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫(xiě)成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。

【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過(guò)x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺(jué)，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說(shuō)明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為_(kāi)__________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評(píng)析：學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書(shū)，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討?！?/p>

三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問(wèn)題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出問(wèn)題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒(méi)集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問(wèn)題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問(wèn)題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫(xiě)著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問(wèn)題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問(wèn)題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫?，此?wèn)題具有開(kāi)放性。

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的有

效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿(mǎn)意的答案。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說(shuō)法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>

【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】

第四篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績(jī)平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識(shí)技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識(shí)能力的缺漏點(diǎn)較少，成績(jī)較好，期望成績(jī)進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系。在知識(shí)、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績(jī)進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指?jìng)€(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評(píng)價(jià)。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動(dòng)，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識(shí)、技能要點(diǎn)，這些知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對(duì)這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對(duì)每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對(duì)前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫(xiě)教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識(shí)、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來(lái)考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)本單元、本章節(jié)以及本堂課知識(shí)、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握或沒(méi)有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號(hào)在教案中以簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)，并用括號(hào)注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的回顧作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評(píng)，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會(huì)運(yùn)用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會(huì)怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要用什么方法來(lái)加深理解；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)來(lái)綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，板書(shū)或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對(duì)知識(shí)、技能要點(diǎn)作精要講解。

注意幾點(diǎn)：

①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，師生互動(dòng)，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評(píng)練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

教師布置課后作業(yè)，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書(shū)寫(xiě)、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會(huì)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫(xiě)好教學(xué)方案，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。第五步：確定策略，開(kāi)始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實(shí)施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點(diǎn)：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語(yǔ)態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢(xún)問(wèn)學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點(diǎn)：

①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無(wú)故曠課，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不能走神，積極思考回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽(tīng)課記錄本、問(wèn)題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測(cè)試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。要點(diǎn)：

①當(dāng)面講評(píng)試卷，指出哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒(méi)有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問(wèn)題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵(lì)，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開(kāi)始講課。（30-40分鐘）

要點(diǎn)：

①根據(jù)檢測(cè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面開(kāi)始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識(shí)技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)開(kāi)始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識(shí)、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系開(kāi)始講課。②講課注意點(diǎn)：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點(diǎn)：

①師生交流，了解學(xué)生對(duì)第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對(duì)第一堂課有什么意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

第五篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)谛聲r(shí)代課改的環(huán)境下，抓住了機(jī)遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)?！钡榷嗉颐５慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過(guò)程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對(duì)教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個(gè)性。

3、學(xué)生多要素主動(dòng)參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生知識(shí)是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

②、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)（看書(shū)或讀書(shū)），完成主要知識(shí)學(xué)習(xí)。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問(wèn)題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書(shū)，學(xué)生要?jiǎng)友?、口、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動(dòng)解答問(wèn)題，完成主要知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類(lèi)，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類(lèi)：規(guī)律、方法、小竅門(mén)、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)的作用，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問(wèn)題（最好用學(xué)生自己的話說(shuō)）；

②、學(xué)生歸納知識(shí)及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時(shí)間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時(shí)，更注重加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的自然不必教；學(xué)生通過(guò)努力仍想不通、說(shuō)不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行精講。

②、時(shí)間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測(cè)評(píng)提升。用“測(cè)”“與”“評(píng)”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對(duì)本課的基本知識(shí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競(jìng)爭(zhēng)等等；對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)評(píng)結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評(píng)價(jià)。

⑥、時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”?？偨Y(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書(shū)； ③、時(shí)間2-3分鐘。

注：

1、時(shí)間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時(shí)間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類(lèi)型分為以下三類(lèi)，具體操作就會(huì)有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識(shí)反饋，生成問(wèn)題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識(shí)→問(wèn)題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來(lái)探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動(dòng)的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來(lái)培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來(lái)講解的學(xué)生，從膽量、知識(shí)、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說(shuō)來(lái)，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。只有將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識(shí)與課型的不同，對(duì)學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個(gè)別問(wèn)題向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動(dòng)控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強(qiáng)同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評(píng)比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”?！皩?duì)子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請(qǐng)各班盡快制定出臺(tái)班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。