第一篇：2010年秋季小學(xué)音樂教學(xué)策略(含教后記)

2010年秋季音樂教學(xué)策略

學(xué)生識(shí)譜能力差怎么辦

問題：三年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力差，能唱音階，但對(duì)音階中的各唱名不是很熟。

策略：進(jìn)一步熟悉音階及其中的各個(gè)唱名。講解簡單的樂譜知識(shí)。措施：

1.制作音階音符卡，上課之前反復(fù)練唱，逐步熟悉每一個(gè)音符的唱名。2.認(rèn)識(shí)小節(jié)線和節(jié)拍號(hào)。

3.認(rèn)識(shí)四分音符和八分音符。4.教學(xué)生擊單位拍和拍子。

5.通過會(huì)唱的歌曲來教唱樂譜，提高識(shí)譜的能力。6.學(xué)習(xí)豎笛，促進(jìn)識(shí)譜能力的提高。效果：學(xué)生能看著簡譜吹奏。

如何在三年級(jí)開展豎笛教學(xué)

（一）問題：三年級(jí)學(xué)生從未學(xué)過樂器，如何進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)。

（二）策略和措施 1.人人一根笛； 2.逐步學(xué)會(huì)音階； 3.控制學(xué)習(xí)秩序； 4.運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制；

5.從最簡單的樂曲開始（最好是學(xué)過的幼兒歌曲）。

（三）效果：大部分學(xué)生能吹奏，連貫性較差。

年級(jí)間合作學(xué)習(xí)音樂

（一）問題：部分年級(jí)教師不熟悉豎笛教學(xué)，不能進(jìn)行豎笛教學(xué)。

（二）策略：進(jìn)行年級(jí)間的合作，讓年級(jí)高的班級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)年級(jí)低的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛等音樂技能。

（三）措施：

1.在課時(shí)上作調(diào)整，將兩個(gè)年級(jí)（班級(jí)）安排在同一節(jié)課。2.用上大課的方式在一個(gè)教室授課。

3.要結(jié)好對(duì)子。學(xué)生自愿組合，可一對(duì)一，也可一對(duì)二，教師設(shè)計(jì)好表冊(cè)，讓學(xué)生做好記載。

4.要選擇合適的內(nèi)容，課前要做好相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白每次學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

(1)音階指法練習(xí)。

（2）指導(dǎo)一首歌曲。

5.教師分工：一人負(fù)責(zé)教學(xué)，一人負(fù)責(zé)紀(jì)律。6.做好評(píng)價(jià)。

如何讓學(xué)生動(dòng)起來

（一）問題：由于教師本身不擅長舞蹈，造成律動(dòng)教學(xué)的缺失，學(xué)生坐在位置上沒有動(dòng)作。

（二）策略：教師要提高自身的舞蹈素養(yǎng)，在教學(xué)中用簡單的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生。

（三）措施

1.教會(huì)學(xué)生打拍子的聯(lián)系，讓手腳都動(dòng)起來。A.拍手； B.跺腳； C.拍手跺腳。

2.教會(huì)學(xué)生簡單的律動(dòng)。A.搖動(dòng)身體； B.揮手；

3.啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造動(dòng)作（隨性的舞蹈）。

（四）效果：課堂進(jìn)一步開放，學(xué)生律動(dòng)感增強(qiáng)，并有自己的創(chuàng)造。（待續(xù)）

如何創(chuàng)建學(xué)生合唱隊(duì)

（一）問題：學(xué)校無合唱隊(duì)。

（二）策略和措施

1.選拔合唱隊(duì)員 A.范圍：3-6年級(jí)

B.人數(shù)：男10人，女30人，計(jì)40人。C.隊(duì)員條件：音準(zhǔn)好，音色好，節(jié)奏感好。2.師資：龔富饒

王 偉 3.合唱形式：兩聲部

4.訓(xùn)練時(shí)間：每周一三五中午40分鐘

5.時(shí)間安排：2010年11月下旬開始選拔隊(duì)員，2011年春季排練

（三）效果：在選拔隊(duì)員時(shí)，學(xué)生變現(xiàn)出了極大地?zé)崆?。（待續(xù)）

如何引導(dǎo)音樂優(yōu)等生邁向?qū)I(yè)之路

（一）問題：由于農(nóng)村音樂教學(xué)條件薄弱，音樂的優(yōu)等生往往不能有更好的專業(yè)學(xué)習(xí)而荒廢。

（二）策略和措施。

1.學(xué)校師資不足，引導(dǎo)學(xué)生向校外專業(yè)教師學(xué)習(xí)。（包括周圍的民間藝人）2.要建立起家校聯(lián)系，促進(jìn)音樂優(yōu)等生學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的改善。3.要善于甄別音樂優(yōu)等生，音樂優(yōu)等生登記造冊(cè)。音樂優(yōu)等生可分兩類：器樂和聲樂。4.學(xué)校教師要做好基礎(chǔ)工作：節(jié)奏感的培養(yǎng)，識(shí)譜能力的培養(yǎng)，歌唱技巧的培養(yǎng)，表演能力的培養(yǎng)。

5.多向?qū)W生講述音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的好處，多講音樂家的故事。

（三）音樂優(yōu)等生名單： 器樂：

2005級(jí)： 李

娜

張思佳

2006級(jí)：*周渝滄

王美歡

彭煜茗 2008級(jí)： 聲樂：

2005級(jí)：羅

平

2006級(jí)：徐莎莎 2008級(jí)：

（四）效果：班級(jí)課堂教學(xué)隊(duì)優(yōu)等生的針對(duì)性強(qiáng)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)空間。（待續(xù)）

如何使學(xué)生由豎笛吹奏過渡到橫笛吹奏

（一）問題：豎笛和橫笛的指法一樣，但是橫笛吹奏的難度更大。而橫笛的價(jià)格又高得多，會(huì)增加學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生目前還沒有人吹奏橫笛，需引導(dǎo)其吹奏。

（二）策略和措施。

1.縮小范圍：動(dòng)員部分優(yōu)等生學(xué)習(xí)橫笛的吹奏；

2.明白異同：講述橫笛和豎笛的區(qū)別。一是構(gòu)造上的區(qū)別，二是吹奏的區(qū)別。3.購買教程，進(jìn)行自學(xué)：可讓少數(shù)學(xué)生購買橫笛吹奏的教程，參照教程而自學(xué)。4.向民間橫笛能手學(xué)習(xí):動(dòng)員學(xué)生向周圍吹奏橫笛的能手學(xué)習(xí)。5.提供平臺(tái)：課堂教學(xué)鼓勵(lì)橫笛吹奏，多提供變現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6.啟動(dòng)時(shí)間：2010年12月

（三）效果：（待）

如何提高學(xué)生口琴的吹奏能力

（一）問題：口琴吹奏的難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，學(xué)習(xí)口琴吹奏的信心不足，進(jìn)步緩慢。

（二）策略：循序漸漸，由易到難。

（三）措施：

1.強(qiáng)化音階練習(xí)，每節(jié)課都拿點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)； 2.選擇簡單的兒歌進(jìn)行吹奏；

3.豐富口琴的吹奏技巧，使口琴吹奏更動(dòng)聽； 4.健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)口琴吹奏。

（四）效果：（待）

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》讀書心得

一五四中學(xué)小學(xué)部 屠鑫

這個(gè)假期，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。

小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個(gè)方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動(dòng)，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號(hào)來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂譜，通過同步動(dòng)畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。

結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐可以分層次，循序漸進(jìn)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動(dòng)為突破口。強(qiáng)調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)策略

策略要點(diǎn)

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

3．以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。

（二）功能目標(biāo)

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌，特別是輪唱、對(duì)唱、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂最大的熱忱。

二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊 2．師生互動(dòng)，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌 3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐 2．表演展示，交流評(píng)議 3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結(jié)課

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。

2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)之中，教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的差距和不足。

4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。

策略解讀

一、情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對(duì)著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動(dòng)物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，問：“你們猜一猜，這時(shí)候少先隊(duì)員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個(gè)人都發(fā)表著自己獨(dú)特的見解。這時(shí)，老師仔細(xì)聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。

教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)出來，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。

低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、寓教于樂 1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲，了解歌曲的目的。2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂 教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時(shí)，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。2．表演展示，交流評(píng)價(jià) 在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。

學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動(dòng)的精神，自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略

小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)模式 教學(xué)策略

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

音樂教育家姚思源的教育思想。

美國學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。

（二）功能目標(biāo)

感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實(shí)精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——?jiǎng)?chuàng)造——升華

（一）激趣—— 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

（二）聆聽—— 聆聽感知 情感體驗(yàn)

（三）創(chuàng)造—— 探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

（四）升華—— 歸納拓展 審美升華

三、實(shí)現(xiàn)條件

1、教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。

2、教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。

3、教師應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)音樂的鑒賞能力以及對(duì)音樂與相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。要擴(kuò)大學(xué)生的音樂欣賞視野，盡可能多地接觸藝術(shù)精品。策略解讀

一、教學(xué)模式： 激趣—— 聆聽 —— 創(chuàng)造—— 升華

二、操作要領(lǐng)：

（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂的興趣，喚起音樂的情感。

作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識(shí)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進(jìn)入到音樂欣賞中。

在音樂欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂作品對(duì)比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：

1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）聆聽——聆聽感知 情感體驗(yàn)

欣賞音樂是一個(gè)由表及里、由淺入深,由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。音樂欣賞教學(xué)要促使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。（1）整體初步聆聽

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的、完整的印象。在初聽音樂時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動(dòng)形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突?dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

通過豐富多彩的教學(xué)形式初聽全曲，使學(xué)生饒有興趣的參與的同時(shí)，對(duì)樂曲有一個(gè)完整的印象，讓學(xué)生初步感受樂曲。（2）分段聆聽

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂作品，進(jìn)一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時(shí)讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時(shí)候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。

教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進(jìn)入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽第二段、對(duì)比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。

通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，既拉近了學(xué)生和音樂之間的距離，鍛煉了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又豐富了學(xué)生的音樂想象力和思維能力；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生音樂情感的進(jìn)一步表現(xiàn)。（3）復(fù)聽音樂 情感體驗(yàn)

美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對(duì)音樂作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國內(nèi)指揮大師、交響樂團(tuán)以及學(xué)生樂隊(duì)在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

用多種方式聽賞作品，要求教師堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和訓(xùn)練不同的聽賞方法，積極地參與音樂作品的體驗(yàn)中來。(三)創(chuàng)造——探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”，在音樂欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動(dòng)作等，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲強(qiáng)弱的變化，加深了對(duì)樂曲的感受。

小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是一種發(fā)散思維活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂感受、理解能力、想象力、創(chuàng)造力起著極為重要的作用。由此可見，音樂教學(xué)不只是要使學(xué)生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入的思考，進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、掌握美的本質(zhì)。(四)升華——?dú)w納拓展 審美升華

圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象。讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來。

此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)教后記（精選）

三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教后記?第一課????：這節(jié)課是這學(xué)期的第一課，是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。重要的是要能利用鼠標(biāo)進(jìn)行簡單的操作。這節(jié)課我用大量實(shí)物讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生整體上對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)了解。不足之處在于學(xué)生對(duì)于鼠標(biāo)的操作還是不夠好，特別是拖動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生往往會(huì)松開左鍵，或者不會(huì)移動(dòng)。應(yīng)該加強(qiáng)這方面的示范，讓學(xué)生能夠操作。?本節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)信息技術(shù)課，同學(xué)們對(duì)這門課程的興趣非常高，所以掌控好課堂氛圍很重要。由于一部分學(xué)生有一定的電腦知識(shí)，所以本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的速度較快，但是在課程后半部分，學(xué)生練習(xí)時(shí)課堂有些松散，在今后的教學(xué)過程中會(huì)加強(qiáng)在此方面的管理。??第二課?本節(jié)課通過帶領(lǐng)學(xué)生玩?掃雷?游戲，進(jìn)一步鞏固了鼠標(biāo)的四個(gè)基本操作，大部分學(xué)生能夠熟練地操作鼠標(biāo)，由于在前一節(jié)課已講過關(guān)機(jī)的方法，本節(jié)課學(xué)生能能夠正確的關(guān)閉?掃雷?游戲，以及正確的關(guān)閉計(jì)算機(jī)。??但是，在上課講解掃雷游戲的玩法時(shí)，沒有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)課更有意思。??第三課???這節(jié)課能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：如樓房是由哪些幾何圖形組成的，是什么樣的結(jié)構(gòu)，有哪些基本單元，這些單元之間的位置如何等，然后再動(dòng)手。通過這樣的?預(yù)備?活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在畫圖程序中創(chuàng)作的特點(diǎn)。能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)他們自己的生活。不足之處在于?直線?工具和?矩形?工具的樣式和樣式的選擇，沒有向?qū)W生講清楚。?本節(jié)課學(xué)習(xí)?畫圖?程序，學(xué)生的積極性很高。大部分學(xué)生掌握了?矩形?、?直線?工具的用法，以及對(duì)?橡皮?、?放大鏡?、?填充?工具的是擁有了初步的了解。在講解?矩形?工具的三種樣式時(shí)，由于比較抽象，用演示的方法來教學(xué)，讓學(xué)生觀察三種樣式的不同之處，使學(xué)生理解樣式的選擇及應(yīng)用操作。?第四課?本節(jié)課是學(xué)習(xí)?畫圖?軟件的第二節(jié)課。在學(xué)生掌握了?矩形?工具后，本節(jié)課學(xué)習(xí)?橢圓?工具。上課時(shí)演示用若干集合圖形，組成器物的過程，使學(xué)生較好的理解了?小茶碗?的畫法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作不是很熟練，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的知道，在保存文件時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)輸入法，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有困難，所以又進(jìn)行了一次講解，效果較好，大部分學(xué)生能夠保存自己的圖片。?第五課?本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了復(fù)制圖形，目的在于讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算機(jī)中畫畫的神奇和便捷，體會(huì)用計(jì)算機(jī)畫圖的特點(diǎn)。學(xué)生基本上能夠掌握復(fù)制、粘貼的操作。學(xué)生在前面的課程中學(xué)習(xí)了?矩形?、?橢圓?、?直線?工具的使用，在畫火車時(shí)沒有困難，大部分學(xué)生能夠完成火車的繪畫，本節(jié)課的效果較好。?這節(jié)課首先出示做好的火車?然后問學(xué)生?這列火車的車廂是一節(jié)一節(jié)畫出來的嗎？?等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?對(duì)繪制好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)?對(duì)繪制不太好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)?不讓他們灰心。?第六課?通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，零起點(diǎn)的學(xué)生有有所進(jìn)步，通過直線和曲線工具的使用，使繪畫方面差的學(xué)生在創(chuàng)作上也有不同程度地提高，本課教學(xué)收到了良好的效果。?：：：：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了填充工具，掌握了填充工具的使用方法，知道了只有畫的是封閉圖形才能為圖形涂色，作品完成的質(zhì)量較高，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。教學(xué)效果良好。?

四、小結(jié)

本節(jié)課涉及了的前面所學(xué)的畫圖、填色、復(fù)制、選擇、移動(dòng)圖形、圖形拼接，以及新學(xué)的圖形變化。本節(jié)課是一次綜合練習(xí)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。課后反思 ?第七課?本節(jié)課學(xué)習(xí)了鍵盤的操作，與鼠標(biāo)的操作相比，有了一定的難度，需要學(xué)生雙手配合來完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性喝高，在課堂紀(jì)律上有些松散，讓學(xué)生練習(xí)打字時(shí)，有的學(xué)生為了比拼速度，而不管正確率。從而沒有達(dá)到很好的練習(xí)效果，在以后的練習(xí)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)。第八課? 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了鍵盤的操作，并且加入了大寫輸入和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入等，在英文和數(shù)字的混合輸入時(shí)，學(xué)生掌握的程度較好，但是在大寫輸入和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生忘記按下“shift”和“Caps Lock”鍵，在輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，忘記按下“shift”鍵，有的學(xué)生會(huì)把“shift”鍵和“Caps Lock”鍵的功能弄混淆，主要是由于沒有講解清楚在什么情況下按下什么鍵，使學(xué)生再練習(xí)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤，在今后的教學(xué)過程中會(huì)注意此方面的講解，充分分析學(xué)生的理解能力，做出合適的講解。第九課?這節(jié)課通過讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，對(duì)鍵盤的鍵位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，但是在練習(xí)過程中還是存在一些問題，有的學(xué)生知識(shí)為了好玩，把游戲設(shè)置成最高級(jí)別，滿鍵盤的亂按，沒有達(dá)到本節(jié)課的練習(xí)要求。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)指正，讓他們認(rèn)識(shí)到玩游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第十課?

五、小結(jié)

本節(jié)課繼續(xù)通過玩打字游戲，讓學(xué)生門進(jìn)一步熟悉鍵盤的操作，和英文的輸入。為后面要學(xué)的漢字輸入打基礎(chǔ)。課后反思： 第十一課?我在本課的教學(xué)中主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?式可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，本課在制訂教學(xué)目標(biāo)過程中，合理地分層次制訂相應(yīng)的目標(biāo)，使學(xué)生都能有所收獲。???在本課教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)反思：????、在設(shè)計(jì)?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，忽視了一定的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。????、教學(xué)語言還需要進(jìn)一步錘煉與提高，這需要平時(shí)在口語鍛煉上下功夫，課前多琢磨自己的教學(xué)語言，多虛心向同行學(xué)習(xí)。????、在整個(gè)輸入文字的過程中，許多學(xué)生鍵盤輸入姿勢不是太規(guī)范。操作計(jì)算機(jī)，正確的姿勢對(duì)正在成長中的學(xué)生很重要，在教學(xué)的過程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)操作習(xí)慣?第十二課?說到打字教學(xué)，我們可能會(huì)想到借助一系列的打字軟件來教學(xué)，有些打字軟件從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，值得我們借鑒。但是，如果把這些軟件當(dāng)作教學(xué)中的法寶，將文字輸入教學(xué)完全交給打字軟件去完成，在實(shí)際教學(xué)中是行不通，只能吃大虧。例如，有的軟件中設(shè)置的打字游戲非常有趣，能使學(xué)生忘記打字的枯燥和乏味，但同時(shí)卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了追趕游戲的進(jìn)度，而忘記了正確的指法，?一根手指亂點(diǎn)?或?十根手指狠敲?是常有的事。這種打字習(xí)慣一旦形成，就很難改變，會(huì)影響學(xué)生今后漢字輸入的正確率和速度。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性，不僅在于教學(xué)內(nèi)容本身，更在于文字輸入既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。因此，文字輸入教學(xué)不可棄之，但是，因?yàn)閮?nèi)容枯燥且費(fèi)時(shí)耗力，文字輸入教學(xué)又好比信息技術(shù)教學(xué)的?雞肋?。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及文字輸入教學(xué)的，大多是一些反復(fù)的指法練習(xí)或打字軟件的介紹。難道文字輸入教學(xué)就沒有創(chuàng)新嗎？??愛玩，是孩子們的天性。無論游戲還是比賽，都能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使他們樂于、敢于面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，在中文詞組輸入練習(xí)中，我把日常的詞語游戲引入了打字教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

例?，詞語接龍游戲：先出示一個(gè)詞語，讓學(xué)生按照首尾相同的文字連接規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)地在寫字板中?寫?下去，可以比誰?寫?得長，也可以比誰?寫?得快。如：天空?空中?中國?國家?家里?里面?面餅?餅干???例?，詞語聯(lián)想游戲：給出幾個(gè)互不相干的詞語，讓學(xué)生用一句話把這些詞語連成一個(gè)有意義的句子。如：窗戶?天鵝?椅子：①我坐在椅子上，透過窗戶，看到了湖面上美麗的天鵝。②這個(gè)房間里的椅子和窗戶上都刻有一些天鵝的圖案。

通過常規(guī)游戲和中文輸入練習(xí)的巧妙整合，反復(fù)無味的中文打字練習(xí)變成激烈有趣的游戲競賽，不僅使詞組輸入練習(xí)在異常熱烈的氣氛中不知不覺地完成，而且培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，豐富了學(xué)生的詞匯量。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，準(zhǔn)備上詞組輸入這部分內(nèi)容之前，我的感覺是詞組輸入法，從知識(shí)的傳授上來講，沒什么可講的，無非就是把詞組的全部拼音按詞組的順序一并輸入即可，更多的是學(xué)生如何利用詞組輸入來提高中文打字速度，而且學(xué)情參差不齊，更不能統(tǒng)一要求。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)上，我的思路是：先通過練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)??候選框的使用，同時(shí)，在部分學(xué)生的榜樣作用中，讓部分學(xué)生的讓學(xué)生慢慢意識(shí)到詞組輸入法的優(yōu)點(diǎn)，接著，分層次地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而慢慢形成用詞組輸入漢字的習(xí)慣。

另外，我覺得中文輸入法，與學(xué)生的拼音基礎(chǔ)也有很大關(guān)系，為了不影響正常的上課，我提拱了一些拼音小錦囊，讓那些學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛龅讲欢钠匆?，而在原地徘徊，以免浪費(fèi)寶貴的練習(xí)時(shí)間。畢竟，復(fù)習(xí)拼音并不是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。

從實(shí)施的效果來看，一部分上節(jié)課沒能很好地理解候選框翻頁技巧的同學(xué)，基本上通過老師與同學(xué)的提示，都能改正過來，大部分學(xué)生在不同層次的任務(wù)中都有一定的進(jìn)步，特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)，能照顧到小部分打字基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們不會(huì)覺得沒事可干。不過，教學(xué)反饋看來，還有好多學(xué)生，還沒能真正意識(shí)到詞組輸入法的好處。

在實(shí)施過程中的一些零碎反思：

（優(yōu)點(diǎn)）：反復(fù)循環(huán)，復(fù)習(xí)舊課，初見成效；小組評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的課堂行為，起到一定的約束作用；學(xué)生的操作練習(xí)，以網(wǎng)頁的形式展示，為學(xué)生提供了較直觀地看到錄入內(nèi)容，與之前，通過大屏幕的形式展示資料給學(xué)生輸入相比，著實(shí)節(jié)省了不少工夫；學(xué)生填寫個(gè)人評(píng)價(jià)表，為老師提供較全面的學(xué)習(xí)反饋信息，以便更好的分析學(xué)情。

（不足）

1、???????????????資料的準(zhǔn)備方面，出現(xiàn)失誤，發(fā)送到學(xué)生端的資料，?拼音小錦囊?文件出現(xiàn)丟失，使一些學(xué)生沒能順利地尋求拼音幫助，這些課堂的前期準(zhǔn)備日后應(yīng)該做細(xì)做好。

2、???????????????第二環(huán)節(jié)，本來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，教授其他學(xué)生如何用詞組輸入，這樣由學(xué)生來講，再由老師補(bǔ)充小結(jié)，也許學(xué)生的印象更深。

3、???????????????同桌互評(píng)，流于形式，小組合作學(xué)習(xí)，并沒有得以體現(xiàn)。交流操作心得的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞組輸入法的好處，以便慢慢地形成用詞組輸入法進(jìn)行中文打字，從而體現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。?第十三課?第十四課

本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期的效果，通過對(duì)實(shí)例的分析及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的羅列，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成部分的核心知識(shí)有深一步的了解，從學(xué)生反饋中的通過這節(jié)課能修正原來理解中的錯(cuò)誤中，可以看到初步達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦、翻閱書本能查找到解決問題的方法和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來支持自己的觀點(diǎn)。通過交流討論，來修正自己原先的錯(cuò)誤理解，通過回憶羅列來幫助自己梳理、系統(tǒng)化知識(shí)

第十五課

本課采用組織學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

板書：略

八、教學(xué)反思：本節(jié)課對(duì)抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，采用了直觀的演示和簡潔的歸納，大部分學(xué)生能較好地理解和掌握，教學(xué)效果理想。本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的有針對(duì)性的問題引入、過渡到教學(xué)各環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極參與投入課堂，充分發(fā)揮其課堂主體作用。

第十六課

1.本節(jié)課容量相當(dāng)大，所以在教材設(shè)計(jì)的時(shí)候必須做到重點(diǎn)突出。2.本節(jié)課專業(yè)性極強(qiáng)，要求教師有較深厚的理論功底，并且對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀比較熟悉。

3.通過直觀的手段，讓學(xué)生自己動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

?期末復(fù)習(xí)

本節(jié)課復(fù)習(xí)“畫圖”軟件，利用“畫圖”軟件畫一幅完整的畫。大部分學(xué)生都能畫出來，完成度較好，但是有一少部分學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作還不是熟練，在畫圖過程中有些小問題，如：曲線的畫法、填充工具和噴槍工具使用方法的混淆。?

四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教后記?第一課?通過信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，課堂紀(jì)律是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，要真正達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，就要首先維持好課堂紀(jì)律。“工欲善其事，必先利其器”！只有我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才！

第二課?本課是學(xué)習(xí)用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁基本操作。

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有對(duì)“網(wǎng)站”、“網(wǎng)頁”等作相關(guān)的描述，而把重點(diǎn)放在具體操作、屏幕和鼠標(biāo)指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)舉一反三，教師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)什么時(shí)候選擇什么操作，同時(shí)要教育學(xué)生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的信息來選擇正確的操作。

因特網(wǎng)作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生對(duì)基本操作掌握的實(shí)際情況，對(duì)于掌握好的學(xué)生多演示瀏覽器的其它操作，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)瀏覽器的操作進(jìn)行深層次的鉆研，從而激發(fā)廣大學(xué)生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。

由于網(wǎng)站的網(wǎng)頁更新頻率高以及網(wǎng)站由于運(yùn)營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時(shí)，能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

第一、二課?本課是學(xué)習(xí)用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁基本操作。

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有對(duì)“網(wǎng)站”、“網(wǎng)頁”等作相關(guān)的描述，而把重點(diǎn)放在具體操作、屏幕和鼠標(biāo)指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)舉一反三，教師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)什么時(shí)候選擇什么操作，同時(shí)要教育學(xué)生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的信息來選擇正確的操作。

因特網(wǎng)作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生對(duì)基本操作掌握的實(shí)際情況，對(duì)于掌握好的學(xué)生多演示瀏覽器的其它操作，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)瀏覽器的操作進(jìn)行深層次的鉆研，從而激發(fā)廣大學(xué)生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。

由于網(wǎng)站的網(wǎng)頁更新頻率高以及網(wǎng)站由于運(yùn)營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時(shí)，能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第三課?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力還不是很好，面對(duì)因特網(wǎng)的浩瀚信息有點(diǎn)無所適從，這就說明，學(xué)生檢索、評(píng)估和有效地利用信息的能力還有待提高，一些平常課堂以外的素質(zhì)和能力還未能做到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。這些都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、潛移默化的培養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生的信息素質(zhì)得到真正的提高。

?這一節(jié)課，我準(zhǔn)備了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且運(yùn)用在兩個(gè)班級(jí)當(dāng)中。兩個(gè)教案中，我都是由?有沒有去西湖旅游過？?引出，課堂上大多數(shù)學(xué)生可能生活條件比較好，很多學(xué)生都去過了西湖，從而在這個(gè)問題上引出，我們還可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽西湖各個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光。???????兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處是在于了解搜索引擎的功能及學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的重要性上，第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中：我先直接告訴學(xué)生搜索引擎和關(guān)鍵詞的重要性，再讓學(xué)生用自己認(rèn)為最快速可以查處西湖資料的關(guān)鍵詞來查找關(guān)于西湖的資料?？偟膩碚f就是以先教后學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。而第二個(gè)教案中：我先由學(xué)生自己嘗試查找關(guān)于西湖的資料，然后由學(xué)生總結(jié)他們的搜索方法，及用了什么關(guān)鍵詞，通過他們自己的體驗(yàn)，老師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，來讓學(xué)生注意到查找資料中的關(guān)鍵詞的重要性。關(guān)鍵詞不同，得到的結(jié)果也就不同。也就是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后再由老師稍加指導(dǎo)，然后在讓學(xué)生再查找，既先學(xué)后教再學(xué)的過程。???????兩個(gè)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，存在著很明顯的不同和差距，這個(gè)讓我意識(shí)到在教學(xué)中讓學(xué)生先學(xué)習(xí)再由教師來稍加指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)印象會(huì)比較深刻，而且掌握的比較好，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。??第四課?

一、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，比較有亮點(diǎn)和特色的是：

1、搜索下載內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)是搜索、下載圖片。課堂上，我把學(xué)生分成了四個(gè)小組來進(jìn)行搜索，每個(gè)小組搜索一個(gè)主題，有搜索自己喜歡的動(dòng)畫片圖片、有搜索咱們江都揚(yáng)州的風(fēng)景圖片，有搜索上海世博會(huì)圖片，還有搜索08年北京奧運(yùn)會(huì)圖片，這樣的安排避免了搜索內(nèi)容的單一。雖然有些學(xué)生沒有親身經(jīng)歷拍攝，但在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生都想上網(wǎng)查找，很快融入到上網(wǎng)搜索查找、下載的探究實(shí)踐活動(dòng)中。

2、教學(xué)順序的巧妙安排

在保存圖片這一環(huán)節(jié)中，教材上是先呈現(xiàn)“新建文件夾”，后呈現(xiàn)“保存圖片”的內(nèi)容，我覺得這樣的安排和上面搜索圖片的內(nèi)容有些脫節(jié)，就像賽跑比賽中，選手已經(jīng)跑了一半，忽然叫選手停下來，然后再繼續(xù)跑，所以學(xué)生完成搜索圖片后我先講授了“保存圖片”的內(nèi)容，然后在學(xué)生遇到下載保存的圖片難找這一契機(jī)引出“新建文件夾”的必要性，強(qiáng)調(diào)為了方便查找使用，平時(shí)在使用電腦應(yīng)該養(yǎng)成將文件分門別類的存放到文件夾中。這里即突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，而且過渡自然。

3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師給予必要的幫助，并針對(duì)性地請(qǐng)成功的學(xué)生廣播演示，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，使他們能夠順利地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、抓住學(xué)生錯(cuò)誤操作，學(xué)生互助解決問題

更改文件夾的名稱是本節(jié)課的難點(diǎn)，很多同學(xué)在新建文件夾時(shí)都沒能及時(shí)給文件夾命名，所以課堂上我先讓學(xué)生自己提出問題，然后通過學(xué)生幫助學(xué)生的方法，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)后發(fā)現(xiàn)的不足之處：

在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)自己搜索的內(nèi)容不感興趣，而對(duì)其他組搜索的內(nèi)容感興趣，這是我沒想到的，所以課前應(yīng)該給學(xué)生分好組，要盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。

在最后的課外延伸環(huán)節(jié)中，學(xué)生做小老師演示下載保存背景圖片的方法之后沒有及時(shí)要求他把下載保存的圖片打開來給全班同學(xué)看看，雖然設(shè)計(jì)中有這個(gè)環(huán)節(jié)，但最后沒有實(shí)施。

此外，我還需要盡一步精練語言，把更多的時(shí)間留給孩子們。

?第三、四課?通過調(diào)查，學(xué)生反映出百度是他們非常喜歡使用的一種搜索工具，但是他們使用的過程中效率是比較低的。比如遇到搜不到的時(shí)候，他們會(huì)放棄，遇到很多干擾信息的時(shí)候，他們寧愿去挨個(gè)找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。任務(wù)的設(shè)計(jì)比較平淡，只能算是完成了教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)是組織課堂和活躍課堂的催化劑，設(shè)計(jì)的好可以是整堂課的亮點(diǎn)所在，當(dāng)然這也要根據(jù)教學(xué)的需要來安排。在這堂課中，我一共安排了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是到百度中實(shí)踐老師總結(jié)的幾個(gè)技巧，一個(gè)是學(xué)生自己先到網(wǎng)上去搜索有關(guān)新疆的一些旅游景點(diǎn)的圖片。思路是對(duì)的，但如果在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候可以選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)的更具體一點(diǎn)，效果會(huì)更好，內(nèi)容也會(huì)更充實(shí)。第五課?教材通過游戲軟件“企鵝排球”的下載、安裝與使用，讓學(xué)生了解一些提供共享軟件、免費(fèi)軟件的網(wǎng)站，親歷共享軟件的下載、安裝和使用過程，在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。所以，在教學(xué)過程中，我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，力求發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)之間互幫互助，對(duì)一些容易出錯(cuò)的操作，通過屏幕廣播等手段進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，成為學(xué)習(xí)的主人。

課前我進(jìn)行了網(wǎng)站的考察，由于沒找到那個(gè)網(wǎng)站里的這個(gè)軟件，進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。這提醒我以后教學(xué)內(nèi)容時(shí)事前的準(zhǔn)備工作一定要充分。

在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生注意保存的位置、安裝的位置，注意讓學(xué)生注意版權(quán)信息，滲透著作權(quán)思想，同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生互助精神，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功。

但教材也存在幾個(gè)缺陷：一是沒有列舉下載文件樣式的多種情況，一般下載的文件是壓縮文件或單個(gè)文件。壓縮文件解壓縮后，有的是一個(gè)直接可以執(zhí)行的程序文件，有的是一個(gè)安裝程序文件，有的是幾個(gè)文件（其中包含一個(gè)安裝程序文件），如果只介紹第二種情況，學(xué)生還不能真正掌握下載與使用軟件；二是只介紹一個(gè)純游戲的軟件不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的軟件觀與游戲觀。所以我選擇下載兩個(gè)益智軟件，說明網(wǎng)上的軟件有的是學(xué)習(xí)的，有的是娛樂的；還演示通過光盤安裝帶版權(quán)的軟件，讓學(xué)生全面感知軟件安

裝的幾種情況，培養(yǎng)正確的軟件觀。

第六課?通過本課，學(xué)生學(xué)習(xí)了一題多解，和鍛煉了逆向思維。一方面拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學(xué)生的想象思維空間，為上課時(shí)的設(shè)計(jì)朝簡單方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩。?第七課?第五、六、七課?這節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的實(shí)踐和以自身的實(shí)踐為基礎(chǔ)的再創(chuàng)造活動(dòng)，才有可能是有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，學(xué)生能根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。在這個(gè)過程中，學(xué)生上課不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)交流。教師則利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，既可對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用由淺入深的漸進(jìn)方式，在內(nèi)容不斷深入中挖掘?qū)W生的潛力，最終完成教學(xué)任務(wù)，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及素質(zhì)教育的思想。第八課

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是發(fā)送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時(shí)間在登陸郵箱上，所以本節(jié)課只學(xué)習(xí)了怎樣發(fā)送電子郵件。

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生操作基礎(chǔ)不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重。由于班容量大，有的學(xué)生認(rèn)真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發(fā)送郵件，而有的同學(xué)由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發(fā)送郵件。這其實(shí)也給信息技術(shù)教師提出了一個(gè)很重要的課題——信息技術(shù)課的教學(xué)方法問題。我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如本節(jié)課，由于大部分學(xué)生無法登陸郵箱，所以課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，學(xué)生都在議論登陸不了郵箱，所以導(dǎo)致本課教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)行，在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個(gè)重要問題，這也反應(yīng)出了教師的課堂應(yīng)變能力。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。

雖然在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點(diǎn)——讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，而且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

第九課

對(duì)于非零起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該著重進(jìn)行電子郵箱的管理方面，如附件的添加，已尼對(duì)電子郵件進(jìn)行分類、整理、刪除等操作上，還有地址簿的使用方法。

整個(gè)電子郵件部分，學(xué)生最基本應(yīng)該掌握的就是申請(qǐng)電子郵箱的過程、電子郵件附件的發(fā)送方法、收件人等處的正確填寫方法已經(jīng)電子郵箱中各個(gè)部分的使用。除此之外，其他知識(shí)技能皆屬于拓展知識(shí)部分，學(xué)生可以自己在使用過程中自行探索學(xué)習(xí)。第八、九課?作為教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，學(xué)生的自主探索有點(diǎn)少。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索掌握學(xué)習(xí)軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。由于時(shí)間問題，我沒有做好一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計(jì)算機(jī)水平。第十課?同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)非常感興趣，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)收發(fā)電子郵件，以及outlook express 軟件的使用有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于電子郵件的工作原理理解起來比較困難，需要以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第十一課

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是發(fā)送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時(shí)間在登陸郵箱上，所以本節(jié)課只學(xué)習(xí)了怎樣發(fā)送電子郵件。

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生操作基礎(chǔ)不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重。由于班容量大，有的學(xué)生認(rèn)真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發(fā)送郵件，而有的同學(xué)由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發(fā)送郵件。這其實(shí)也給信息技術(shù)教師提出了一個(gè)很重要的課題——信息技術(shù)課的教學(xué)方法問題。我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如本節(jié)課，由于大部分學(xué)生無法登陸郵箱，所以課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，學(xué)生都在議論登陸不了郵箱，所以導(dǎo)致本課教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)行，在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個(gè)重要問題，這也反應(yīng)出了教師的課堂應(yīng)變能力。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。

雖然在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點(diǎn)——讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，而且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

第十課、十一、十二課?在申請(qǐng)電子信箱一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生把自己的帳號(hào)、密碼都記錄了下來，但是在這節(jié)課中當(dāng)我要求學(xué)生打開自己的電子郵箱時(shí)，還有部分學(xué)生忘記或者忘帶自己的郵箱用戶名或密碼，從而導(dǎo)致無法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請(qǐng)郵箱，繼而導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完成本課的任務(wù)。這一點(diǎn)也是我在教學(xué)準(zhǔn)備中的疏忽，應(yīng)在課前提醒學(xué)生帶上自己的帳號(hào)和密碼或者直接記住。第十三、十四課?論壇管理利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。瀏覽和回復(fù)帖子它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的共享資源、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。?第十五課?學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的實(shí)踐，才有可能是有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，學(xué)生能根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。在這個(gè)過程中，學(xué)生上課不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)交流。教師則利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，既可對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用由淺入深的漸進(jìn)方式，在內(nèi)容不斷深入中挖掘?qū)W生的潛力，最終完成教學(xué)任務(wù)，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及素質(zhì)教育的思想。第十六課?本課我安排了兩部分練習(xí)：用Word撰寫關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)資料；進(jìn)行網(wǎng)上在線殺毒。

第一部分練習(xí)內(nèi)容較為靈活，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可能會(huì)感到無從下手，為了讓學(xué)生能更好地完成該練習(xí)，我事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)資料、撰寫提綱并提供給學(xué)生，使學(xué)生能有的放矢。這樣做的效果比較良好。有關(guān)在線殺毒這一部分練習(xí)，由于時(shí)間及網(wǎng)絡(luò)限制的原因，少部分學(xué)生未能按時(shí)完成。

“信息安全”雖只是信息的某一個(gè)方面，但也有著很深的學(xué)問，對(duì)小學(xué)生來說，如何設(shè)計(jì)才是恰到好處？這無疑是本內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，把握不好，成了技術(shù)的灌輸。我的想法是在課堂中盡可能突出十二個(gè)字“重意識(shí)、引技術(shù)、展文化、練操作”：對(duì)于信息安全，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；真正的安全技術(shù)只是作為一個(gè)引子，來激發(fā)學(xué)生課外去探究；在課堂教學(xué)中，抓住某一部分，突出其文化內(nèi)涵；在教學(xué)中重視學(xué)生的上機(jī)探究操作，上學(xué)生有一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》這一課上了好幾次了，在此之前，一直都采用原來的思路去講，并沒有覺得那里不好。因?yàn)樵瓉淼纳险n時(shí)間恰好是機(jī)房不能使用的時(shí)間（計(jì)算機(jī)室由于英語口語高考需要，大概有2個(gè)月時(shí)間不能用于上課），所以上這個(gè)課基本上是到普通教室或者是多媒體教室去講，采用的方式基本上是教師講授法和案例討論法，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。這次改在計(jì)算機(jī)室教學(xué)，細(xì)看細(xì)想了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得不適用，也過時(shí)了！第一，教學(xué)方法和組織形式也要改進(jìn)與更新；第二，計(jì)算機(jī)病毒也有新的變化趨勢；第三，學(xué)生在變化，今年的學(xué)生和去年的學(xué)生，雖然同是高一，但他們接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的情況是不同的。通過這些考慮，從頭從新進(jìn)行備課。具體做法及體會(huì)：

1、在情境創(chuàng)設(shè)上吸引學(xué)生的興趣。這一做法是借鑒了揭東一中吳標(biāo)老師的方法，上課前發(fā)了一個(gè)惡搞的小程序給學(xué)生去運(yùn)行，學(xué)生必須不斷點(diǎn)擊50次鼠標(biāo)后才能退出程序，估計(jì)學(xué)生根本沒有想到老師會(huì)跟他們“惡作劇”

——本來還找到一個(gè)網(wǎng)頁，但那個(gè)點(diǎn)擊次數(shù)更離譜，最后決定不用了。除了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一目的就是讓學(xué)生來評(píng)判這個(gè)小程序是不是一個(gè)“計(jì)算機(jī)病毒”。這一做法收到很好的效果。

2、計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)由學(xué)生和教師共同找出來，不再由教師逐個(gè)介紹。之前是用某個(gè)計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)來說明，現(xiàn)在我的做法是：先拋出“病毒的定義”，從定義上就可以判定前面的小程序并不是一個(gè)計(jì)算機(jī)病毒。接著，重點(diǎn)介紹了CIH病毒和“熊貓燒香”病毒，然后，進(jìn)行了課堂測試——將這兩種病毒的特點(diǎn)列出，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的“計(jì)算機(jī)病毒”特點(diǎn)——以選擇題的方式讓學(xué)生選擇。結(jié)果，學(xué)生的選擇題正確率蠻高的，我給予了表揚(yáng)?？梢钥闯鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、注意力比較集中，并且能全員參與。我覺得除了情境創(chuàng)設(shè)的“良好開端”作用外，也要感謝我們使用的“極速多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件具有這個(gè)隨堂考試的功能，這個(gè)方式學(xué)生容易接受，也很快地得到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。

3、備課時(shí)考慮到，除了讓學(xué)生了解“計(jì)算機(jī)病毒”，掌握一般的“防治方法”，我覺得還很有必要加上情感教育和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。我在“課后拓展”上播放了“熊貓燒香”病毒制造者李俊的相關(guān)后續(xù)報(bào)道視頻，提了兩個(gè)問題進(jìn)行討論：

（1）“人才”變“害才”，李俊的犯罪，從他本身看是什么原因直接造成的？

學(xué)生陷入思考，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生1：“不懂法！”

師：“對(duì)！李俊確實(shí)是不懂法，法律意識(shí)淡薄。還有誰來補(bǔ)充？” 學(xué)生2：“他太沖動(dòng)了，還想著這樣可以賺錢！”

師：“是??！他年輕，不成熟。獲得收入應(yīng)該是君子愛財(cái)取之有道，他的行為不但是違法的，也是不道德的?！?/p>

（2）從做人上看，造“病毒”的“天才”李俊，身上缺少了什么？

學(xué)生3：“缺少錢！” 全班哄笑，我趕緊嚴(yán)肅起來，引導(dǎo)：“我們要從李俊的做人上來看?！睂W(xué)生3：“不會(huì)做人”，我只好提問了另外學(xué)生。

學(xué)生4：“他的人生觀不好！”

師：“對(duì)，一個(gè)人不能因?yàn)樽约旱牟粷M就可以造成幾千萬人的痛苦。人不能這么自私??！”，停頓一下，“繼續(xù)說”。

學(xué)生4：“他這樣做很不負(fù)責(zé)任，對(duì)其他人很不負(fù)責(zé)任！” 師：“說得太好了！他除了對(duì)自己不負(fù)責(zé)任外，還沒有社會(huì)責(zé)任感！”

最后，我提出同學(xué)們要遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，要“學(xué)會(huì)做人”、要有正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。很滿意最后這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，使教學(xué)主題得到了升華。

4、感到不足之處是：沒能讓學(xué)生親身體驗(yàn)“計(jì)算機(jī)病毒的防治”方法，只是口頭傳授，只停留在“理論”上，還不夠深刻。如果時(shí)間允許，應(yīng)該考慮讓學(xué)生自己到探索、歸納，教師要做的，就是事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，做好引導(dǎo)。

1、營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)有點(diǎn)多，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)稍慢，課堂時(shí)間相對(duì)緊，對(duì)于基礎(chǔ)教薄弱的學(xué)生來說，重點(diǎn)表現(xiàn)不是很突出。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)多注重分層教學(xué)策略。

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五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教后記?第一課?本節(jié)課中，使用播放器播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知。從動(dòng)手做的情況來看，大部分的學(xué)生掌握較好，個(gè)別同學(xué)因時(shí)間關(guān)系還需要多練習(xí)。

第二課?本課要學(xué)習(xí)了制作關(guān)鍵幀，剛接觸到學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有些困難，在教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行演示操作，然后由教師邊講解學(xué)生邊操作的方法，使學(xué)生慢慢掌握步驟方法，因?yàn)闀r(shí)間緊張，學(xué)生最后的動(dòng)手練習(xí)沒有制作完成，在課后還需加強(qiáng)練習(xí)。

第三課?通過本課的教學(xué)，學(xué)生通過看演示，組內(nèi)合作，共同學(xué)習(xí)的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在試著做這一環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都在自己的組內(nèi)發(fā)揮出自己的水平，把自己的作品做完美。但也有不足之處，個(gè)別同學(xué)在操作方面還有待于提高。第四課

本課主要教會(huì)學(xué)生繪制矢量圖形，并將圖像導(dǎo)出，在教學(xué)過程中采用教師演示，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)有限，時(shí)間練習(xí)方面有限，所以個(gè)別學(xué)生掌握的不太好。還需要時(shí)間來練習(xí)。

第五課?本課，主要學(xué)習(xí)了制作形狀漸變動(dòng)畫的方法及步驟。在教學(xué)過程中采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺記錄重點(diǎn)操作步驟，使在最后創(chuàng)作天地中發(fā)揮的不錯(cuò)。但也有個(gè)別的同學(xué)制作較慢。還需要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)反思

前幾課的教學(xué)為flash的起始課，應(yīng)讓學(xué)生感覺到flash是創(chuàng)造美的利器。網(wǎng)上的各種各樣動(dòng)畫，精彩的MTV都是flash的杰作。

首先讓學(xué)生大量的欣賞flash的作品，我為學(xué)生準(zhǔn)備的作品很多，有以前參加培訓(xùn)用的例子，有的是中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中得獎(jiǎng)的作品，還有部分是網(wǎng)上下載的，同學(xué)們的看的很認(rèn)真，不時(shí)被精美的制作所打動(dòng)，真是又好看又好玩?；ハ嘀g交流著信息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)flash的沖動(dòng)。

欣賞完了flash作品，再學(xué)習(xí)flash時(shí)，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，從啟動(dòng)到窗口的組成，工具、面板的介紹，這些做簡單介紹。因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)的學(xué)生初次接觸flash，所以我從最基本的工具箱開始教學(xué)，逐一介紹工具箱的使用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工具箱的學(xué)習(xí)從橢圓工具和矩形工具開始介紹，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，首先演示給學(xué)生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學(xué)們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動(dòng)了，然后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學(xué)生有更大的興趣，我教給學(xué)生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉(zhuǎn)”和“復(fù)制并應(yīng)用”，結(jié)果我還沒有演示完學(xué)生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學(xué)生們的興致高漲，學(xué)習(xí)積極性大增，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)個(gè)別沒有掌握的學(xué)生加以輔導(dǎo)，這時(shí)有誰還會(huì)對(duì)玩游戲有興趣呢？

但是在flash的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過程中是一個(gè)難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去

第六課?本課在教學(xué)過程中采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法讓學(xué)生有任務(wù)有目的去學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)還以小組為單位進(jìn)行討論，研究學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

第七課?本課主要學(xué)習(xí)了在Flash中制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在教學(xué)中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中確立目標(biāo)然后完成任務(wù)。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中，能夠小組進(jìn)行合作練習(xí)，這樣培養(yǎng)他們的合作能力。不足之處是：在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)。

第八課?本課主要學(xué)習(xí)制作模仿寫字效果的動(dòng)畫字“秋”，在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)操作，由每組的小組長跟著老師的步驟進(jìn)行操作，其他組員進(jìn)行記錄，組長操作完成后再指導(dǎo)組員進(jìn)行一一練習(xí)。通過這種方法，使每位組員的學(xué)習(xí)積極情都得到了提高。

第九課?本課通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)使用遮罩層制作遮罩動(dòng)畫。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的方法讓學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行操作，在操作的過程中，由小組長進(jìn)行演示操作，組員進(jìn)行記錄，然后一一操作，使每位學(xué)生都能掌握。

第十課?本課通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在動(dòng)畫中插入聲音。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的方法讓學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行操作，在操作的過程中，由小組長進(jìn)行演示操作，組員進(jìn)行記錄，然后一一操作，使每位學(xué)生都能掌握。

第十一課?對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該將它細(xì)化，給合美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)，專門培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)方面的人才，立足動(dòng)漫界。讓培養(yǎng)的學(xué)生真正地體會(huì)到實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，將學(xué)校所學(xué)的很好地融入到生活中去??第十二課?本課的內(nèi)容為基本的動(dòng)作動(dòng)畫制作。動(dòng)作動(dòng)畫、形變動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮照動(dòng)畫是?????復(fù)雜動(dòng)畫的基礎(chǔ)。本課中元件、關(guān)鍵幀、空白幀、過渡幀是動(dòng)畫成功的關(guān)鍵，但在實(shí)際教學(xué)過程中，本設(shè)計(jì)沒有特別的強(qiáng)調(diào)，也沒有分層教學(xué)，沒有在動(dòng)畫原理上有所突破，只側(cè)重了技能的操作，這是本設(shè)計(jì)的一大缺陷。?本課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過自身的實(shí)踐和操作來完成的，針對(duì)學(xué)生自身的技能水平和認(rèn)知水平的差異，教師既可以對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的制作不是照葫蘆畫瓢，死板硬套書本以及教師的操作步驟，應(yīng)該靠自己的摸索和對(duì)原理的理解??第十三課?在新課標(biāo)中，特別注重學(xué)生的學(xué)，做為教師怎樣在課堂中更好的導(dǎo)和引，還要我們不斷思索和實(shí)踐，只有學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，做到學(xué)以致用，我們教師的教學(xué)任務(wù)才算真正的完成了。

?第十四課?制作一張賀卡有點(diǎn)困難在哪里能找到現(xiàn)成的精美賀卡呢之前給同學(xué)們欣賞的賀卡就是從一些網(wǎng)站上下載的簡單介紹網(wǎng)站學(xué)生可補(bǔ)充。?第十五課?內(nèi)容充實(shí)，操作技能比較強(qiáng)。從教材內(nèi)容上來看，動(dòng)畫制作比較簡單，學(xué)生能夠輕松掌握。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與“協(xié)作學(xué)習(xí)” 相結(jié)合，拓展學(xué)生視野。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生收集素材、處理素材的能力。

第十六課?內(nèi)容充實(shí)，操作技能比較強(qiáng)。從教材內(nèi)容上來看，動(dòng)畫制作比較簡單，學(xué)生能夠輕松掌握。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與“協(xié)作學(xué)習(xí)” 相結(jié)合，拓展學(xué)生視野。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生收集素材、處理素材的能力。

六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教后記?第一課?這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，但是作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，特別是農(nóng)村學(xué)生，有一些條件性的限制。一是家庭有電腦的很少，二是學(xué)生的電腦操作技能不熟練，特別是有些學(xué)生，連握鼠標(biāo)、敲鍵盤的姿勢都不正確。所以，看似簡單的內(nèi)容，也要花大量的時(shí)間指導(dǎo)。但是六年級(jí)的學(xué)生又多，教師又無法逐一進(jìn)行指導(dǎo)，于是采取了學(xué)生互助的方式。先指導(dǎo)出一批比較熟練的學(xué)生，再給他們規(guī)定任務(wù)，幫助不熟悉的學(xué)生，這樣才能充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在課堂上才能更多地吸收。可以說，多數(shù)學(xué)生的電腦知識(shí)也只有在課堂上才能學(xué)到，放學(xué)后基本沒有條件、或是時(shí)間來學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。特別是這種專門的軟件，即使學(xué)生家里有電腦，也不一定安裝有這些軟件。因此，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是很必要的。

第二課?本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來說比較簡單，學(xué)生都易掌握。只是有一個(gè)問題，他們都才開始學(xué)習(xí)輸入命令，在輸入的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，不是命令輸入錯(cuò)誤，就是格式不正確，所以在操作過程中都易出現(xiàn)達(dá)不到效果的情況。這就需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，每輸入完一個(gè)命令后，不要慌去敲回車鍵，檢查一遍，確定后再敲回車鍵。

第三課?上完這節(jié)課后，有一些設(shè)想：由于 本課所講授的基本繪圖命令難度都不大，但有些細(xì)節(jié)還是需要提醒學(xué)生注意的，例如，Home命令在讓小海龜回家的同時(shí)，還在小海龜當(dāng)前所在位置和窗口中心之間畫上一條線段；PU和PE命令都會(huì)使畫筆抬起來，繼續(xù)畫圖前，一定要先落筆。在教學(xué)中既要講清楚每條命令，更要留有大量時(shí)間讓學(xué)生自己完成 DIY 和“創(chuàng)作天地”中的圖形，讓他們?cè)诋媹D過程中更好地理解掌握命令，同時(shí)建立起幾何構(gòu)圖和使用Logo語言畫圖的思維及習(xí)慣，為后面教學(xué)難度較大的重復(fù)命令打好基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的圖形，如學(xué)生完成起來有困難，教師可予以指導(dǎo)和啟發(fā)，但不宜越俎代庖給出繪圖語句。

第四課?對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，要完成教材中的內(nèi)容還是不很困難。關(guān)鍵是學(xué)生在練習(xí)畫圖的時(shí)候，要分析圖形的基本組成單位。只有把基本組成單位確定了才好編寫程序，所以學(xué)生在分析圖形的基本組成單位這一步很關(guān)鍵。比如在教材22頁中的第一大題的第2小題，是一個(gè)正三角形，重復(fù)了15次，旋轉(zhuǎn)的角度就不是360/15度，而是10度，或11度等，總之不能太大，太大就會(huì)達(dá)不到效果，如果是旋轉(zhuǎn)360/15度，就會(huì)繪制出一個(gè)圓來。第三大題的第2小題，這個(gè)圖就不大好分析它的基本組成單位了。還有，一個(gè)圖對(duì)于不同的學(xué)生，也許會(huì)分析出不同的基本組成單位，只要能達(dá)到效果，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，找出不同的繪圖方法。

第五課?對(duì)于本節(jié)課，難度有點(diǎn)大，如果要求學(xué)生把書上的內(nèi)容都完成，一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原因有兩個(gè)，一是我本人不太熟練，有些程序出現(xiàn)問題時(shí)無法快速處理；二是學(xué)生的熟練程度及操作過程中的準(zhǔn)確性不夠，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。所以，為了讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握基本的技巧，重點(diǎn)放在作奇數(shù)正多角星和作空心的多角星上。至于作立體的正多角星和填充顏色，只作演示，不作要求。

第六課?本課的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，從教學(xué)的進(jìn)度來看，一節(jié)課的時(shí)間不可能完成任務(wù)。所以采取了機(jī)動(dòng)一課時(shí)的時(shí)間來完成。第一節(jié)課讓學(xué)生熟悉一個(gè)簡單的命令，并掌握命令的格式，作一個(gè)簡單的圖案。目的是讓學(xué)生的思維清楚，設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰。第二節(jié)課采取整合的方式進(jìn)行，備課中沒有說明第幾課時(shí)，是因?yàn)橐Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來機(jī)動(dòng)。在第二節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握整體的作圖過程的編寫調(diào)試，調(diào)試中有不能達(dá)到效果的時(shí)候，要進(jìn)行檢驗(yàn)。有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生完成教材35頁的作業(yè)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，中間有很多過程就是教師也要細(xì)心掌握才能準(zhǔn)確調(diào)試出來。所以在輔導(dǎo)學(xué)生編寫時(shí)，一定要避免幾個(gè)問題：一是教師在演示里盡量少出錯(cuò)，以免誤導(dǎo)學(xué)生；二是不要急于求成，要細(xì)心，一步一步的輸入完畢后再輸入下一步；三是采取合作完成的方式，一個(gè)學(xué)生念過程，一個(gè)學(xué)生輸入，一個(gè)學(xué)生邊聽邊核對(duì)，這樣既減少學(xué)生在輸入時(shí)出錯(cuò)，也可以減少時(shí)間。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)試出正確的結(jié)果，有成就感。

第七課?在教學(xué)的過程中，隨著難度的增加，內(nèi)容的不同，出現(xiàn)了這樣的一種情況：在不同的版本PC Logo中編寫的過程運(yùn)行效果不相同，甚至有在甲版本編寫的過程在乙版本中不能運(yùn)行的現(xiàn)象；還有電腦配置的不同也影響了運(yùn)行效果。這種情況往往會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，如學(xué)生電腦中的不同PC Logo版本，學(xué)生家庭電腦的不配置。其實(shí)，種現(xiàn)象較少，但是不得不考慮到。所在，教學(xué)時(shí)，教師要考慮到這一點(diǎn)。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，雖然有了前節(jié)課的基礎(chǔ)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的難度還是有些大，很多學(xué)生在編寫過程時(shí)找不到頭緒，輸入命令及數(shù)據(jù)的過程中也會(huì)出現(xiàn)格式不對(duì)、數(shù)字不對(duì)、命令錯(cuò)誤等現(xiàn)象。要注意引導(dǎo)學(xué)生少出錯(cuò)誤，節(jié)省時(shí)間。

運(yùn)行時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，或是無法顯示圖案，或是提示錯(cuò)誤，或是參數(shù)不對(duì)等。所以，在過程編寫的時(shí)候一定要注意到準(zhǔn)確性。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量少給學(xué)生講一些理論性的東西，多采取直接的方法引導(dǎo)學(xué)生編寫過程。讓學(xué)生在運(yùn)行時(shí)看到自已設(shè)計(jì)的成果，在體驗(yàn)成功的喜悅中逐漸掌握知識(shí)。

第八課?在本節(jié)課的教學(xué)中，如果講得太多，太雜，就會(huì)讓學(xué)生覺得很困難，失去學(xué)習(xí)興趣。所以從展示自已設(shè)計(jì)的圖形入手，讓學(xué)生先輕松地觀賞。激發(fā)起學(xué)生興趣后就可以選擇一個(gè)來講解。重點(diǎn)就放在一個(gè)圖案上，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練掌握。然后在一個(gè)過程中變換不同的量來觀察一下不同的效果。至于其他的圖案過程，教師可以提供出來作學(xué)生選學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。不過，最好是合作完成，因?yàn)樗麄儶?dú)立完成的難度大，易出錯(cuò)，并且一旦出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，就很難調(diào)整了。所以后面的創(chuàng)傷天天的很多過程，教師只作參考性的提供，學(xué)生可嘗試。

第九課?這節(jié)課的內(nèi)容不多，但程序相對(duì)比較復(fù)雜，而且整個(gè)畫圖的效果是要把整篇課文內(nèi)容講完了之后才能執(zhí)行出來。中間的過程講起來就感到有點(diǎn)空洞，學(xué)生容易分散注意力。鑒于這種情況，分兩部分進(jìn)行講解。第一部分是繪圖過程，這部分的內(nèi)容可以執(zhí)行出來，先讓學(xué)生觀察一下效果，這部分的內(nèi)容作為詳細(xì)介紹，時(shí)間上盡量側(cè)重一點(diǎn)，還可以上學(xué)生討論一下。第二部分是幾個(gè)必要的命令，如SETTURTLESTELLALLTELLWHO等。是因?yàn)樽鲌D需要而列出的命令，對(duì)學(xué)生來說，顯得有些抽象。所以這部分內(nèi)容只讓學(xué)生了解，不要求熟練掌握，在講解過程中也可以粗略一些，不要求花大量的時(shí)間。在執(zhí)行時(shí)，要把所有的過程都輸入在“編輯欄”中，再執(zhí)行才能有整體效果。

第十課?從教學(xué)的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并掌握標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用命令來完成作圖。為了不造成時(shí)間的浪費(fèi)，教師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)的坐標(biāo)，并確定各點(diǎn)的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進(jìn)行修改，以達(dá)到理想的效果為止。如果有時(shí)間，這節(jié)課可以用兩課時(shí)，因?yàn)橐私獾膬?nèi)容有點(diǎn)多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計(jì)一些簡單的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點(diǎn)編寫程序來完成。第二節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁的幾個(gè)圖的制作，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間掌握坐標(biāo)作圖的技巧了。

第十一課?這課的內(nèi)容相對(duì)比較困難，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，造成不要以教師掌握的情況來調(diào)節(jié)速度，一定要立足于學(xué)生的掌握情況，放慢速度，細(xì)心講解，逐步把每個(gè)過程闡述清楚再進(jìn)行下一過程。否則，在中途出現(xiàn)了錯(cuò)誤就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因?yàn)槊畋容^多，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候就得逐一檢查。所以，在每講解完一段過程后，我們可以通過執(zhí)行該過程來檢驗(yàn)是否輸入正確，如果有誤，及時(shí)修改。這樣每個(gè)小節(jié)都編寫正確后，就整體運(yùn)行時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。為了讓學(xué)生有對(duì)照修改的過程，教師有必要在黑板（或白板）上板書每個(gè)過程。

但是，在執(zhí)行時(shí)鐘的動(dòng)畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：就是分針走過的痕跡好象沒有被擦除，顯示出一塊模糊的圖像，沒有找到處理的方法。

還有，就是提示學(xué)生在執(zhí)行“clock :S :M :H”命令時(shí)，輸入的數(shù)字一定要適中，過小了沒有效果，過大了就會(huì)超出鐘面。

第十二課?其實(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不實(shí)用。鑒于是教材的一部分，還是有必要讓學(xué)生作初步的了解。因?yàn)樵诰帉懗绦蜻^程中，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，達(dá)不到效果。尤其是空格和英文符號(hào)稍有錯(cuò)誤，就不能執(zhí)行。學(xué)生在執(zhí)行的過程中，會(huì)必現(xiàn)有些信息沒有顯示出來，可能就會(huì)懷疑是不是輸入的過程錯(cuò)了，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生互相討論，然后得出結(jié)論。通過他們討論釋疑，印象會(huì)深得多。老師沒必要過早地給他們解釋在執(zhí)行過程中的某些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，一是時(shí)間問題，二是考慮學(xué)生的接受問題?？赡芰艚o學(xué)有余力的學(xué)生去探討，不作要求。作為這部分內(nèi)容，能與爸爸媽媽一起完成的可能性幾乎沒有，一是農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)條件達(dá)不到，二可能還受父母的文化知識(shí)限制。所以在教學(xué)時(shí)，對(duì)有些相關(guān)的內(nèi)容要作適當(dāng)?shù)奶幚?，教材只是提出了一些建議，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況“因生制宜”。

第十三課?對(duì)于這課來說，由于PC Logo只能通過計(jì)算機(jī)的小喇叭而不是音箱發(fā)出聲音，還要受到版本的限制。所以，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，還有，從教學(xué)的效果來看，學(xué)生的樂理基礎(chǔ)也薄弱，所以教學(xué)的效果不是很好。在這一課的處理上，只要求學(xué)生作一定的了解，或是選學(xué)。教學(xué)時(shí)注意保護(hù)和指導(dǎo)好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，應(yīng)采用邊講、邊學(xué)、邊練的教學(xué)方法，不宜一口氣講完，再讓學(xué)生上機(jī)試驗(yàn)。簡譜和Logo能識(shí)別的曲譜間的轉(zhuǎn)換是個(gè)比較繁瑣的過程，應(yīng)注意提醒并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

第十四課?作為本節(jié)課的內(nèi)容，相對(duì)比較復(fù)雜，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，最好是機(jī)動(dòng)一課時(shí)。如果根據(jù)自已的設(shè)計(jì)，定為選學(xué)內(nèi)容，則一課時(shí)就可以了。

第十五課?關(guān)于與“百雞問題”類似的過程編寫，學(xué)生并不難掌握，所以在這課教學(xué)的過程中，雖然我把它定為選學(xué)內(nèi)容的，但是大部分學(xué)生都很掌握。當(dāng)然，在編寫過程中會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，但能比照例題作修改。但是我們知道，實(shí)用性并不是那么理想，一是受設(shè)備的限制，二是學(xué)生本向的興趣愛好。所以在教學(xué)的過程中，也沒有強(qiáng)行要求學(xué)生掌握。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)策略

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時(shí)，我們可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時(shí)，老師就問:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說開了，然后老師說:今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

二、課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過程中，陶冶情操，讓音樂知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》這首歌曲時(shí)，通過多媒體播放采茶畫面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場景，設(shè)置采茶動(dòng)作，進(jìn)行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。音樂實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂實(shí)踐，能夠形成良好的音樂技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，常用的方法是律動(dòng)，伴隨著音樂進(jìn)行各種協(xié)調(diào)的動(dòng)作。在這個(gè)過程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂，同時(shí)也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動(dòng)教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)音樂的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂有正確的反映以及創(chuàng)造性的過程中，準(zhǔn)許有相對(duì)粗糙的表現(xiàn)。

在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時(shí)，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合。另外，對(duì)于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動(dòng)結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括:根據(jù)音樂節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動(dòng)，或者通過音樂游戲，注重樂感培養(yǎng)與動(dòng)作配合力度。

三、音樂作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí);通過豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的過程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高途徑

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂教師就應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽覺感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂曲式意識(shí)融入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂成績。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來的教學(xué)活動(dòng)更為順利地展開。

四、采取積極性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生的音樂理論知識(shí)、音樂理解水平、音樂表達(dá)能力、音樂實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

五、有效進(jìn)行課堂提問

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確提問內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛好的問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問題情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)程，選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)提出問題，達(dá)成提問效果的最優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當(dāng)有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問題，使學(xué)生一步步地解決小問題，進(jìn)而解出中心問題的答案。

六、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)采用新穎有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供平臺(tái)使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，拓展學(xué)生的音樂思維，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂審美水平和音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，課后針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”這一指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過游戲的形式制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會(huì)很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學(xué)生對(duì)于聲音的長短得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練

音高是小學(xué)音樂教學(xué)中另一個(gè)基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音高有基本的認(rèn)知時(shí)，通常會(huì)采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對(duì)聲樂和器樂具備良好的識(shí)別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對(duì)樂譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音高的辨識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會(huì)將音階比喻為小動(dòng)物的活動(dòng)，對(duì)于不同音程的音階也會(huì)給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會(huì)比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個(gè)比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個(gè)比喻卻很好化解了這個(gè)教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時(shí)就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會(huì)比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，我會(huì)讓學(xué)生們以游戲的形式展開對(duì)于教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。我會(huì)用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生們分辨，這個(gè)是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個(gè)方法非常實(shí)用，學(xué)生們借助這個(gè)小游戲能夠很清晰地辨識(shí)出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過程中學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動(dòng)物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的聲音有更好認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的基本樂理知識(shí)得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力?！稓g樂谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動(dòng)畫音樂，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動(dòng)畫音樂。很多學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會(huì)情不自禁地唱起來，還會(huì)主動(dòng)模仿那些自己非常喜愛的動(dòng)畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來越多的學(xué)生們參與到游戲中來，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

想要讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行音高訓(xùn)練時(shí)也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對(duì)課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌の痘囊魳酚?xùn)練中得到更多收獲。、、、、、、、作者：滕梅單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第四篇：小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的作用

（一）“律動(dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，一般以開口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力?！奥蓜?dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會(huì)主動(dòng)對(duì)比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開發(fā)。

（二）“律動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂下做出不同的動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教師可控制范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，事半功倍。

二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用

（一）從簡單的“律動(dòng)”教學(xué)開始對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇簡單易懂的音樂進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂教師在選擇音樂時(shí)，可以根據(jù)歡快的音樂讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂感覺，從節(jié)奏簡單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂。這樣循序漸進(jìn)，從簡單到難，可以讓學(xué)生更快入門，不會(huì)讓學(xué)生感覺太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（二）將“律動(dòng)”教學(xué)與音樂課相結(jié)合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂具體化的優(yōu)勢，這對(duì)于還處在直觀認(rèn)識(shí)世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂課相對(duì)其他學(xué)科來說，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂訓(xùn)練和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

（三）小學(xué)音樂教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分?！奥蓜?dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂的反應(yīng)，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足，動(dòng)靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術(shù)體驗(yàn)。

作者：王欣單位：南京市夫子廟小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對(duì)歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時(shí)，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時(shí)進(jìn)行表演。在這過程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動(dòng)畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時(shí)，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。對(duì)于小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對(duì)音樂情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動(dòng)展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理;通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，在分項(xiàng)音樂帶來的快樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時(shí)，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時(shí)指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂中。另外，對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

作者：黃俠單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境

音樂欣賞是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)音樂作品進(jìn)行審美感知和審美欣賞的過程。最新頒布的小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過程中融入和諧因素，注重真情實(shí)感的表達(dá)，方能體現(xiàn)音樂教學(xué)的時(shí)代性?？梢娺M(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

1.通過感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情

在蘇教版的小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來的，在讓學(xué)生欣賞完音樂作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)其對(duì)音樂的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂作品時(shí)，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過程，并在這一過程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂曲中一個(gè)輕松愉悅的樂段生動(dòng)地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實(shí)的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和。看著孩子們懇切的眼神，我知道他們不是亂開玩笑，并沒有糾正學(xué)生的想法，而是對(duì)他們說：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來了。”通過這個(gè)美麗的小童話，學(xué)生的真情實(shí)感完全釋放出來，情不自禁地律動(dòng)起來。通過這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達(dá)自己的真情實(shí)感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類音樂作品。

2.通過創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

音樂作品在音樂教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對(duì)于年幼的小學(xué)生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對(duì)此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂作品的旋律命名為“鬧鬧”這個(gè)時(shí)尚音樂娃娃的心情反應(yīng)。上音樂欣賞課時(shí)，我會(huì)問學(xué)生“：今天我們的‘鬧鬧’娃娃心情究竟如何呢?”而很多學(xué)生在這種情況下會(huì)進(jìn)入一種童趣式的意境，對(duì)上述提問他們會(huì)傳達(dá)出如此信息：“我們欣賞的音樂作品都是音樂娃娃‘鬧鬧’送給我們的禮物?！倍鴮W(xué)生抱著這種童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運(yùn)用真情實(shí)感自主地對(duì)音樂作品進(jìn)行討論、理解，運(yùn)用科學(xué)合理的觀點(diǎn)對(duì)音樂作品進(jìn)行正確歸納，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨創(chuàng)造的教學(xué)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂教學(xué)永不過時(shí)的主旋律?？梢娫谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂教學(xué)時(shí)代性的主要標(biāo)志。在小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力。譬如在教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂游戲時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗(yàn)“八分音符”與“四分音符”的節(jié)奏，然后再請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的模仿進(jìn)行仔細(xì)的辨別，并在講臺(tái)上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。如此一來則能創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)情境，讓所有同學(xué)樂開懷。最后在這一輕松的氛圍中可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地模擬鴨奶奶、鴨爸爸、鴨爺爺?shù)慕新?，而在這種愉悅的氛圍中學(xué)生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望，并能形象生動(dòng)地創(chuàng)造出各種叫聲。

三、總結(jié)

音樂面前人人平等，因此音樂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過程的和諧與民主，這不但是音樂教育發(fā)展的必然趨勢，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)和民主素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為具有獨(dú)特音樂素質(zhì)的新時(shí)代公民。

作者：萬麗娟單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂多元文化教學(xué)

1、多元文化視角下的小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動(dòng)描述一個(gè)預(yù)期的目的。如果目標(biāo)不明確，可能導(dǎo)致被動(dòng)教學(xué)。作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，很多音樂課堂上，沒有以音樂教學(xué)為主線，或在其他學(xué)科教學(xué)過程中也并沒有真正的與音樂內(nèi)容密切相關(guān)，由于缺乏明確的教學(xué)目的而導(dǎo)致了音樂過程缺失和藝術(shù)偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結(jié)合了許多學(xué)科的知識(shí)，但最終沒能讓學(xué)生唱出口；還有一些課程，音樂班學(xué)生雖然積極參與，但未能享受音樂的核心，等等。從這個(gè)角度講，音樂教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂知識(shí)，但沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的目的。

2、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透探析 2.1在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

眾所周知，音樂不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現(xiàn)，因此對(duì)音樂的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以通過對(duì)多元文化的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得音樂知識(shí)的同時(shí),陶冶情操，完善人格，提升綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《祖國，祖國我們愛你》一節(jié)時(shí)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力的同時(shí),激發(fā)其對(duì)祖國的熱愛。我動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂主題等進(jìn)行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。課堂上,一些學(xué)生展示文化內(nèi)涵豐富的文本信息，有的學(xué)生借助光盤呈現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》等相關(guān)歌曲，還有些學(xué)生用他們熟知的樂器呈現(xiàn)了精彩的歌曲內(nèi)容等等。簡潔的總結(jié)后，我通過展示祖國壯麗的景觀形象為切入點(diǎn)，配合使用不同的樂器，鋼琴、長笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學(xué)生的民族自豪感。通過跟著課件等學(xué)習(xí)了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象力，編歌詞，用于表達(dá)自己的愛國主義。簡而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)，獲得了豐富的多元文化和情感體驗(yàn)。

2.2教學(xué)方法的多元化

因?yàn)橐魳繁旧淼奶攸c(diǎn)很廣泛，而且人們?cè)敢饨邮芤魳?，所以音樂教育的教學(xué)方式就需要多元化發(fā)展。音樂教師在教授音樂知識(shí)時(shí)，要結(jié)合音樂的文化氛圍，同時(shí)還要融合當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕?，這就需要老師有很豐富的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，形成了各種各樣的音樂形式，這就需要我們對(duì)于不同的音樂，要用不同的方式來享受。我們要理解不同音樂的文化背景，通過研究各種音樂的背景，我們可以更深刻的理解音樂。作為一名教師,也可以更好地對(duì)學(xué)生傳授音樂知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解音樂。

2.3在課堂活動(dòng)中滲透多元文化

課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進(jìn)課堂活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的過程中更好地理解文化的多樣性。

3、總結(jié)

總之,在小學(xué)教育階段，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以提高學(xué)生的審美能力。我們國家的未來發(fā)展必然會(huì)需要不同的人才。發(fā)展小學(xué)音樂教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。因此，在編排課程內(nèi)容過程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和未來發(fā)展趨勢，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教師教育的范圍，才是促進(jìn)小學(xué)音樂教發(fā)展的有效途徑。

作者：戴媛媛單位：西安高新國際學(xué)校

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)思考

一、營造自由活動(dòng)的空間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) 第一、語言情境化激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學(xué)有助于將抽象問題形象化。例如，在《漁夫的故事》一課的教學(xué)中，筆者嘗試以“營造情境———感受體驗(yàn)———啟發(fā)想象”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。首先，課前利用課件引入故事情境。通過播放海浪聲來營造大海的情景，之后組織學(xué)生抖動(dòng)手中藍(lán)色的絲綢表現(xiàn)壯闊的大海。其次，在感受體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)聽漁夫妻子的歌唱內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想，之后學(xué)生看著曲線譜，最后，在啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，在學(xué)生再現(xiàn)場景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的感受和收獲。

第二、示范性歌唱，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學(xué)中筆者選用優(yōu)美動(dòng)聽的且富有音樂表現(xiàn)力的歌曲演唱給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。每周音樂課，學(xué)生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時(shí)，學(xué)生們聽得津津有味。

二、合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂中的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”?！睹利惖南哪翀觥肥且皇坠?jié)奏感很強(qiáng)的新疆歌曲，青青的牧場、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊??，學(xué)生在歌聲中不僅感受到了夏牧場美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。因此，在教這首歌曲的教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過畫面和舞蹈激發(fā)學(xué)生感受草原、贊美草原，用優(yōu)美的歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性。在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱?jiǎng)?chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時(shí)，用襯詞和襯音模來仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)部分擅長跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強(qiáng)學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。

三、注重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能

學(xué)生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一名學(xué)生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺(tái)詞，通過這種方式旨在鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨(dú)特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生“這么美的荷花池，到夏天的時(shí)候會(huì)有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來營造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營造美麗的夏夜，有的組用可愛的舞蹈動(dòng)作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。用學(xué)生不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，盡情表達(dá)自己的感受和想法。

四、總結(jié)

有人說，最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。簡單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時(shí)代的發(fā)展。只要音樂教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。

作者：王自娟單位：銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂教育存在的問題

音樂與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂資源，然而就目前情況來看，小學(xué)音樂教育中并沒有廣泛的應(yīng)用音樂資源，音樂教學(xué)資源單一，缺少適用性，大部分音樂教師將音樂教學(xué)資源局限在課本、參考書、教學(xué)光碟上，教師出教科書外的音樂資源和音樂知識(shí)儲(chǔ)備并不充足。并且大部分小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施不健全，沒有專業(yè)的音樂教室，許多音樂教學(xué)中常用的樂器也比較缺乏，造成小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂教育有效教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中主要扮演的是參與者的身份，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《大樹媽媽》音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的音樂素材進(jìn)行收集，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進(jìn)行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂思想進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)歌曲的曲調(diào)先進(jìn)行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯(cuò)誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.在音樂教學(xué)中設(shè)定情境，讓學(xué)生充分融入其中

音樂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂作品的欣賞角度進(jìn)行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)音樂內(nèi)容中的情境通過flash的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己四季的童趣進(jìn)行描述，形成良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高音樂教學(xué)的有效性。

3.豐富學(xué)校音樂教學(xué)資源

小學(xué)音樂課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂的時(shí)間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)音樂教室以及對(duì)教學(xué)中應(yīng)用到的樂器進(jìn)行添置。同時(shí)要對(duì)音樂資源進(jìn)行有效開發(fā)，形成具有本校特色的音樂教學(xué)模式，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學(xué)中，教師可以將“母親”設(shè)定為音樂主題，讓學(xué)生搜集此首歌曲以外的關(guān)于歌頌?zāi)赣H的歌曲，并在課上進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的音樂資源，并讓同學(xué)對(duì)歌曲進(jìn)行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂的有效性教學(xué)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)課程進(jìn)行改革以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，小學(xué)音樂有效性教學(xué)依然存在很多問題需要解決，只有將其落到實(shí)處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

作者：蘇暢單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂奧爾夫教學(xué)法

一、利用簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣

在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的農(nóng)村學(xué)校，沒有鋼琴、奧爾夫樂器、多媒體等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來制作一些簡單的樂器和編一些小游戲，以此來活躍我們的音樂課堂氣氛。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來只有教師一個(gè)人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動(dòng)，課堂上死氣沉沉，使學(xué)生失去了想象和創(chuàng)造的空間。而奧爾夫教學(xué)法恰好改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂是一種享受、是一種樂趣。這種感受和體驗(yàn)不是通過學(xué)習(xí)外在的知識(shí)和進(jìn)行充分的技能訓(xùn)練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會(huì)其中的樂趣，在沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的，也就是說奧爾夫音樂教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學(xué)生講解樂理知識(shí)中的節(jié)奏型時(shí)，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一種節(jié)奏型寫在黑板上直接告訴他們?cè)趺创蚬?jié)拍，那樣學(xué)生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過文字游戲來學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個(gè)自己曾經(jīng)去過的地名是3個(gè)字的旅游景點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值來告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動(dòng)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和反應(yīng)能力、又讓學(xué)生在享受快樂的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、利用聲勢法來活躍音樂課堂氣氛 奧爾夫曾說:“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此?！币磺惺紫纫约喝プ?，只有在做的過程中才能有所體驗(yàn)和感受。聲勢教學(xué)法正是如此，它把身體當(dāng)作一種樂器，通過拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來給歌曲、詩歌和童謠等伴奏。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)校來說，這是一種非常合適的教學(xué)工具，不用再為花錢買樂器的事情發(fā)愁了，給學(xué)校節(jié)省了一筆很大的開銷。它也是人類宣泄、表達(dá)自身情感最原始、最直接的方式。運(yùn)用聲勢訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、聽辨能力和創(chuàng)造能力，是入門學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)非常好的訓(xùn)練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡單的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)覺得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來。如:在進(jìn)行雙聲部以上的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，就可以通過聲勢教學(xué)。從簡易雙聲部節(jié)奏開始，左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個(gè)手的協(xié)調(diào)能力。等熟練之后在此基礎(chǔ)上，再逐漸增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡單的節(jié)奏型。通過這種聲勢教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個(gè)節(jié)奏型，而是通過自身的體驗(yàn)參與其中獲得知識(shí)。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨:“在音樂教學(xué)中音樂只是手段，教育才是目的?！?/p>

三、利用鄉(xiāng)村有限的資源學(xué)習(xí)音樂

農(nóng)村的小學(xué)有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場是孩子們的歡樂之源。教師可以利用他們?cè)谌彳浀牟莸厣厦罎L打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時(shí)來學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，起到事半功倍的效果。另外，農(nóng)村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚(yáng)琴等這些高檔的西洋樂器，但他們可以發(fā)揮自己的想象力，尋找可以用來制作奧爾夫樂器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動(dòng)不僅可以讓孩子們動(dòng)手親自制作，鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個(gè)小樂團(tuán)，享受音樂帶來的快樂。

四、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的本土化建設(shè)

從奧爾夫編著的學(xué)校音樂教程中可以看出其中音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容大多數(shù)是采用家鄉(xiāng)的方言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖亟Y(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)使兒童對(duì)本地區(qū)的文化也能得到一定的了解。在我國很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。再加上中國語言象聲詞的韻律節(jié)奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡單、短小的作品，旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進(jìn)行節(jié)奏韻律模仿來學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺(tái)》、《數(shù)鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學(xué)生易于理解并容易掌握的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的老師還可以搜集一些結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創(chuàng)編一些簡單的歌謠來教授，這不僅利于兒童接受還為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施節(jié)省了大量的前期準(zhǔn)備工作，更對(duì)民族音樂的推廣起到了積極的作用。

五、總結(jié) 總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂中享受到樂趣，也對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對(duì)新課改的今天，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。它能將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行文化交流的能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)。作為音樂教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂世界!