第一篇：讀書筆記-小學(xué)音樂教學(xué)策略

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》讀書筆記（2015-2016學(xué)年第二學(xué)期）

溫姣

近日，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動學(xué)習(xí),以達到較理想的學(xué)習(xí)效果。

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。

小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過課件播放彝族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。

結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培訓(xùn)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》讀書心得

一五四中學(xué)小學(xué)部 屠鑫

這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動學(xué)習(xí),以達到較理想的學(xué)習(xí)效果。

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。

小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。

結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)策略

策略要點

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據(jù)。

3．以先進的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。

（二）功能目標

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。

4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。

二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊 2．師生互動，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌 3．演唱歌曲，體驗音樂

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實踐 2．表演展示，交流評議 3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結(jié)課

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當?shù)墓膭罘绞健⒑椭C的律動舞蹈等方面能力。

2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。

4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。

（二）對學(xué)生的要求

1.做好課前準備，明確課堂教學(xué)目標，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會唱歌，還要學(xué)會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。

策略解讀

一、情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

美術(shù)與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領(lǐng)巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發(fā)表著自己獨特的見解。這時，老師仔細聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。

教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動出來，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。

低年級學(xué)生可采用課前律動，這就要求教師要精心設(shè)計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準確。律動要適合學(xué)生的年齡特點，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、寓教于樂 1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂（可結(jié)合音樂游戲進行），使學(xué)生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知識獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗音樂 教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學(xué)生進一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識面。

演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學(xué)生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價 在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。

學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。

教師也可以在課將結(jié)束時，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略

小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)模式 教學(xué)策略

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

音樂教育家姚思源的教育思想。

美國學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。

（二）功能目標

感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華

（一）激趣—— 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

（二）聆聽—— 聆聽感知 情感體驗

（三）創(chuàng)造—— 探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

（四）升華—— 歸納拓展 審美升華

三、實現(xiàn)條件

1、教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。

2、教師要掌握好其他相關(guān)知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。

3、教師應(yīng)當提高自身對音樂的鑒賞能力以及對音樂與相關(guān)知識的融會貫通能力。要擴大學(xué)生的音樂欣賞視野，盡可能多地接觸藝術(shù)精品。策略解讀

一、教學(xué)模式： 激趣—— 聆聽 —— 創(chuàng)造—— 升華

二、操作要領(lǐng)：

（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。

作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。“導(dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當而高漲，也會因“導(dǎo)入”不當而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。

在音樂欣賞的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實物直觀教學(xué)法、音樂作品對比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個方面：

1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認知能力。

（二）聆聽——聆聽感知 情感體驗

欣賞音樂是一個由表及里、由淺入深,由感性到理性的認識過程。音樂欣賞教學(xué)要促使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。（1）整體初步聆聽

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

通過豐富多彩的教學(xué)形式初聽全曲，使學(xué)生饒有興趣的參與的同時，對樂曲有一個完整的印象，讓學(xué)生初步感受樂曲。（2）分段聆聽

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進行賞析，重點的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。

教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學(xué)生體驗三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。

通過一系列的活動，學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，既拉近了學(xué)生和音樂之間的距離，鍛煉了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又豐富了學(xué)生的音樂想象力和思維能力；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也促進了學(xué)生音樂情感的進一步表現(xiàn)。（3）復(fù)聽音樂 情感體驗

美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對音樂作品進行適當?shù)膶徝涝u價。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對音樂作品有理性的認識；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學(xué)生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學(xué)作品《孤獨的夜行者》。學(xué)生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

用多種方式聽賞作品，要求教師堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和訓(xùn)練不同的聽賞方法，積極地參與音樂作品的體驗中來。(三)創(chuàng)造——探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實踐活動，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣。新課標倡導(dǎo)“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學(xué)生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。

小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是一種發(fā)散思維活動，這對于培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂感受、理解能力、想象力、創(chuàng)造力起著極為重要的作用。由此可見，音樂教學(xué)不只是要使學(xué)生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入的思考，進行鑒別、評價、掌握美的本質(zhì)。(四)升華——歸納拓展 審美升華

圍繞本課內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容適當拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學(xué)生體會到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動”起來。

此教學(xué)模式中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書心得

汪秀春

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

4、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)策略

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時，老師就問:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說開了，然后老師說:今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動進入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進行教學(xué)互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場景，設(shè)置采茶動作，進行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。音樂實踐作為教學(xué)活動的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進行各種音樂實踐，能夠形成良好的音樂技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，常用的方法是律動，伴隨著音樂進行各種協(xié)調(diào)的動作。在這個過程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學(xué)中，必須從教學(xué)目標進行深入的考慮，從而將教學(xué)重點始終放在對音樂的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵小學(xué)生對音樂有正確的反映以及創(chuàng)造性的過程中，準許有相對粗糙的表現(xiàn)。

在音樂教學(xué)設(shè)計中，必須根據(jù)當代小學(xué)音樂教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當、動靜結(jié)合。另外，對于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括:根據(jù)音樂節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進行有表情的模仿、律動，或者通過音樂游戲，注重樂感培養(yǎng)與動作配合力度。

三、音樂作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí);通過豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性的過程中，進一步提高教學(xué)效率。

小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高途徑

一、明確教學(xué)目標

首先，教師不但應(yīng)當明確知識與技能目標，還應(yīng)當明確過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，在提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平的同時，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當緊扣音樂這一主題確立教學(xué)目標。音樂是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂教師就應(yīng)當將音樂藝術(shù)滲透進教學(xué)目標之中，刺激學(xué)生的聽覺感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當確立具有可行性、可操作性和實踐性的教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生親自參與到音樂實踐中去，優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)當優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使其更加科學(xué)合理、實用有效，從而更好地進行教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)當把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況進行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)當在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實音樂課程。同時，由于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當選擇學(xué)生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進步。

三、有效進行課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)當設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當將音樂曲式意識融入進教學(xué)活動中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應(yīng)當采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生獨立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的音樂實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的音樂成績。最后，教師應(yīng)當做好新課導(dǎo)入，針對小學(xué)生的年齡特點，靈活運用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來的教學(xué)活動更為順利地展開。

四、采取積極性評價

教師應(yīng)當注重教學(xué)評價，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，采用積極性的評價，幫助學(xué)生提高音樂水平。教師應(yīng)當建立完善的評價體系。教師應(yīng)當聯(lián)系教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個學(xué)生都有成功感為評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結(jié)合起來，針對學(xué)生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達能力、音樂實踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進行評價。教師應(yīng)當采取評語與等級評分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時，教師應(yīng)當幫助學(xué)生改進自身不足，鼓勵、激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

五、有效進行課堂提問

首先，教師應(yīng)當明確提問內(nèi)容。教師應(yīng)當抓住課程重難點進行提問，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛好的問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問題情境。其次，教師應(yīng)當選擇恰當?shù)臅r機提出問題。教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)設(shè)計和課堂進程，選擇恰當?shù)貢r機提出問題，達成提問效果的最優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應(yīng)當圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個中心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問題，使學(xué)生一步步地解決小問題，進而解出中心問題的答案。

六、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當采用新穎有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地進行音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供平臺使學(xué)生展現(xiàn)個人魅力，拓展學(xué)生的音樂思維，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。同時，教師應(yīng)當準備充足的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的音樂知識，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂審美水平和音樂鑒賞能力，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)手段，課后針對課堂中出現(xiàn)的問題，及時進行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，貫徹“終身學(xué)習(xí)”這一指導(dǎo)思想，不斷改進教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學(xué)生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練

音高是小學(xué)音樂教學(xué)中另一個基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對于小學(xué)生而言是相對枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學(xué)生對于音高的辨識，進而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對于知識的掌握程度，我會讓學(xué)生們以游戲的形式展開對于教學(xué)點的實際應(yīng)用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學(xué)生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學(xué)生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過程中學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學(xué)生的基本樂理知識得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力?！稓g樂谷》這一章的教學(xué)重點在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動畫音樂，加強學(xué)生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學(xué)生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來越多的學(xué)生們參與到游戲中來，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

想要讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學(xué)知識點。在進行音高訓(xùn)練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會讓學(xué)生們在趣味化的音樂訓(xùn)練中得到更多收獲。、、、、、、、作者：滕梅單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校

第四篇：小學(xué)音樂律動教學(xué)

一、律動在小學(xué)音樂課堂中的作用

（一）“律動”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，一般以開口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。“律動”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動中提升節(jié)奏感和音樂感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學(xué)生活潑好動的特性，鼓勵學(xué)生多表演，當小學(xué)生看到他人的表演就會主動對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開發(fā)。

（二）“律動”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認知世界的孩子，對音樂的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動狀態(tài)下時，學(xué)生對音樂的理解能力最強。教師可以在課堂上加強對學(xué)生樂感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動作表達對音樂的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂下做出不同的動作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進行適當?shù)墓膭詈涂隙ǎ苷{(diào)動學(xué)生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！痹诮處熆煽刂品秶鷥?nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生健康成長，事半功倍。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用

（一）從簡單的“律動”教學(xué)開始對于小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇簡單易懂的音樂進行引導(dǎo)教學(xué)。音樂教師在選擇音樂時，可以根據(jù)歡快的音樂讓學(xué)生表達愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學(xué)生表達不同的音樂感覺，從節(jié)奏簡單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂。這樣循序漸進，從簡單到難，可以讓學(xué)生更快入門，不會讓學(xué)生感覺太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（二）將“律動”教學(xué)與音樂課相結(jié)合“律動”教學(xué)自身具有將抽象的音樂具體化的優(yōu)勢，這對于還處在直觀認識世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂課相對其他學(xué)科來說，實踐性和操作性更強。在“律動”教學(xué)中，可以將音樂訓(xùn)練和律動有機結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動活而不亂、動中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時刻留意學(xué)生的接受能力，及時有效地調(diào)整備課進度，提高教學(xué)效率。

（三）小學(xué)音樂教師在“律動”教學(xué)中應(yīng)注意的事項“律動”教學(xué)有自身的優(yōu)勢，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分?！奥蓜印苯虒W(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實踐過程中，因為課堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學(xué)只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強調(diào)律動不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動的本質(zhì)是對音樂的反應(yīng)，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進行教學(xué)活動。應(yīng)用“律動”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生、生生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，“律動”教學(xué)的靈活性彌補了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足，動靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會到音樂的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術(shù)體驗。

作者：王欣單位：南京市夫子廟小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的同時，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會。對于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會提高教學(xué)效率，還會出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學(xué)生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理;通過讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，在分項音樂帶來的快樂的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

作者：黃俠單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境

音樂欣賞是當前小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對音樂作品進行審美感知和審美欣賞的過程。最新頒布的小學(xué)《音樂課程標準》指出:教師應(yīng)加強對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過程中融入和諧因素，注重真情實感的表達，方能體現(xiàn)音樂教學(xué)的時代性?？梢娺M行音樂欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

1.通過感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情

在蘇教版的小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來的，在讓學(xué)生欣賞完音樂作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機會，從而激發(fā)學(xué)生的真情實感，調(diào)動其對音樂的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂作品時，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過程，并在這一過程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂曲中一個輕松愉悅的樂段生動地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和?？粗⒆觽儜┣械难凵?，我知道他們不是亂開玩笑，并沒有糾正學(xué)生的想法，而是對他們說：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來了?！蓖ㄟ^這個美麗的小童話，學(xué)生的真情實感完全釋放出來，情不自禁地律動起來。通過這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達自己的真情實感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類音樂作品。

2.通過創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

音樂作品在音樂教學(xué)中我們常常強調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對于年幼的小學(xué)生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對此我運用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂作品的旋律命名為“鬧鬧”這個時尚音樂娃娃的心情反應(yīng)。上音樂欣賞課時，我會問學(xué)生“：今天我們的‘鬧鬧’娃娃心情究竟如何呢?”而很多學(xué)生在這種情況下會進入一種童趣式的意境，對上述提問他們會傳達出如此信息：“我們欣賞的音樂作品都是音樂娃娃‘鬧鬧’送給我們的禮物?！倍鴮W(xué)生抱著這種童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運用真情實感自主地對音樂作品進行討論、理解，運用科學(xué)合理的觀點對音樂作品進行正確歸納，從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨創(chuàng)造的教學(xué)情境

《新課程標準》強調(diào)：音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂教學(xué)永不過時的主旋律?？梢娫谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂教學(xué)時代性的主要標志。在小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造活動中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力。譬如在教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂游戲時，可指導(dǎo)學(xué)生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗“八分音符”與“四分音符”的節(jié)奏，然后再請一些學(xué)生對全班同學(xué)的模仿進行仔細的辨別，并在講臺上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。如此一來則能創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)情境，讓所有同學(xué)樂開懷。最后在這一輕松的氛圍中可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地模擬鴨奶奶、鴨爸爸、鴨爺爺?shù)慕新?，而在這種愉悅的氛圍中學(xué)生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望，并能形象生動地創(chuàng)造出各種叫聲。

三、總結(jié)

音樂面前人人平等，因此音樂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過程的和諧與民主，這不但是音樂教育發(fā)展的必然趨勢，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)和民主素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為具有獨特音樂素質(zhì)的新時代公民。

作者：萬麗娟單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂多元文化教學(xué)

1、多元文化視角下的小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動描述一個預(yù)期的目的。如果目標不明確，可能導(dǎo)致被動教學(xué)。作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，很多音樂課堂上，沒有以音樂教學(xué)為主線，或在其他學(xué)科教學(xué)過程中也并沒有真正的與音樂內(nèi)容密切相關(guān)，由于缺乏明確的教學(xué)目的而導(dǎo)致了音樂過程缺失和藝術(shù)偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結(jié)合了許多學(xué)科的知識，但最終沒能讓學(xué)生唱出口；還有一些課程，音樂班學(xué)生雖然積極參與，但未能享受音樂的核心，等等。從這個角度講，音樂教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂知識，但沒有真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的目的。

2、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透探析 2.1在情感體驗中滲透多元文化

眾所周知，音樂不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現(xiàn)，因此對音樂的情感體驗學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以通過對多元文化的情感體驗，幫助學(xué)生獲得音樂知識的同時,陶冶情操，完善人格，提升綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《祖國，祖國我們愛你》一節(jié)時，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力的同時,激發(fā)其對祖國的熱愛。我動員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂主題等進行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。課堂上,一些學(xué)生展示文化內(nèi)涵豐富的文本信息，有的學(xué)生借助光盤呈現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》等相關(guān)歌曲，還有些學(xué)生用他們熟知的樂器呈現(xiàn)了精彩的歌曲內(nèi)容等等。簡潔的總結(jié)后，我通過展示祖國壯麗的景觀形象為切入點，配合使用不同的樂器，鋼琴、長笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學(xué)生的民族自豪感。通過跟著課件等學(xué)習(xí)了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵學(xué)生展開豐富的想象力，編歌詞，用于表達自己的愛國主義。簡而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂知識，獲得了豐富的多元文化和情感體驗。

2.2教學(xué)方法的多元化

因為音樂本身的特點很廣泛，而且人們愿意接受音樂，所以音樂教育的教學(xué)方式就需要多元化發(fā)展。音樂教師在教授音樂知識時，要結(jié)合音樂的文化氛圍，同時還要融合當?shù)氐奈璧肝幕@就需要老師有很豐富的知識。隨著時代的發(fā)展，形成了各種各樣的音樂形式，這就需要我們對于不同的音樂，要用不同的方式來享受。我們要理解不同音樂的文化背景，通過研究各種音樂的背景，我們可以更深刻的理解音樂。作為一名教師,也可以更好地對學(xué)生傳授音樂知識，讓學(xué)生更好地理解音樂。

2.3在課堂活動中滲透多元文化

課堂活動是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、理解、表達和創(chuàng)造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進課堂活動，在促進學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的過程中更好地理解文化的多樣性。

3、總結(jié)

總之,在小學(xué)教育階段，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以提高學(xué)生的審美能力。我們國家的未來發(fā)展必然會需要不同的人才。發(fā)展小學(xué)音樂教育，為學(xué)生的長遠發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。因此，在編排課程內(nèi)容過程中，我們應(yīng)根據(jù)當前學(xué)生的實際情況和未來發(fā)展趨勢，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴大教師教育的范圍，才是促進小學(xué)音樂教發(fā)展的有效途徑。

作者：戴媛媛單位：西安高新國際學(xué)校

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)思考

一、營造自由活動的空間，給學(xué)生創(chuàng)造機會 第一、語言情境化激發(fā)學(xué)生強烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中要有適當?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學(xué)有助于將抽象問題形象化。例如，在《漁夫的故事》一課的教學(xué)中，筆者嘗試以“營造情境———感受體驗———啟發(fā)想象”三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。首先，課前利用課件引入故事情境。通過播放海浪聲來營造大海的情景，之后組織學(xué)生抖動手中藍色的絲綢表現(xiàn)壯闊的大海。其次，在感受體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細聽漁夫妻子的歌唱內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想，之后學(xué)生看著曲線譜，最后，在啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，在學(xué)生再現(xiàn)場景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的感受和收獲。

第二、示范性歌唱，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學(xué)生的情感，對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學(xué)中筆者選用優(yōu)美動聽的且富有音樂表現(xiàn)力的歌曲演唱給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。每周音樂課，學(xué)生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時，學(xué)生們聽得津津有味。

二、合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《音樂課程標準》指出：“要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂中的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”?！睹利惖南哪翀觥肥且皇坠?jié)奏感很強的新疆歌曲，青青的牧場、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊??，學(xué)生在歌聲中不僅感受到了夏牧場美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。因此，在教這首歌曲的教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過畫面和舞蹈激發(fā)學(xué)生感受草原、贊美草原，用優(yōu)美的歌聲調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性。在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱創(chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音模來仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點，引導(dǎo)部分擅長跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。

三、注重學(xué)生個性差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能

學(xué)生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個體差異的同時，讓每一名學(xué)生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨特之處，針對學(xué)生的個性特點，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學(xué)生對藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨特，節(jié)奏感強烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生“這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來營造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營造美麗的夏夜，有的組用可愛的舞蹈動作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。用學(xué)生不同的方式進行學(xué)習(xí)，每個人都能根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，盡情表達自己的感受和想法。

四、總結(jié)

有人說，最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。簡單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時代的發(fā)展。只要音樂教師能準確把握教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效地促進學(xué)生知識能力的發(fā)展。

作者：王自娟單位：銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂教育存在的問題

音樂與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂資源，然而就目前情況來看，小學(xué)音樂教育中并沒有廣泛的應(yīng)用音樂資源，音樂教學(xué)資源單一，缺少適用性，大部分音樂教師將音樂教學(xué)資源局限在課本、參考書、教學(xué)光碟上，教師出教科書外的音樂資源和音樂知識儲備并不充足。并且大部分小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施不健全，沒有專業(yè)的音樂教室，許多音樂教學(xué)中常用的樂器也比較缺乏，造成小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促進小學(xué)音樂教育有效教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高校學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)過程中主要扮演的是參與者的身份，對于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《大樹媽媽》音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對歌曲的音樂素材進行收集，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對音樂思想進行欣賞，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后對歌曲進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對歌曲的曲調(diào)先進行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當中。

2.在音樂教學(xué)中設(shè)定情境，讓學(xué)生充分融入其中

音樂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂作品的欣賞角度進行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對音樂內(nèi)容中的情境通過flash的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時讓學(xué)生對自己四季的童趣進行描述，形成良好的互動，調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當中，提高音樂教學(xué)的有效性。

3.豐富學(xué)校音樂教學(xué)資源

小學(xué)音樂課時數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂的時間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時間提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點研究內(nèi)容。因此，學(xué)校要加強學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實際情況建設(shè)音樂教室以及對教學(xué)中應(yīng)用到的樂器進行添置。同時要對音樂資源進行有效開發(fā)，形成具有本校特色的音樂教學(xué)模式，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學(xué)中，教師可以將“母親”設(shè)定為音樂主題，讓學(xué)生搜集此首歌曲以外的關(guān)于歌頌?zāi)赣H的歌曲，并在課上進行交流，豐富學(xué)生的音樂資源，并讓同學(xué)對歌曲進行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進有效性教學(xué)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂的有效性教學(xué)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要目標，對于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對音樂教學(xué)課程進行改革以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)其全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。目前，小學(xué)音樂有效性教學(xué)依然存在很多問題需要解決，只有將其落到實處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

作者：蘇暢單位：常州市鐘樓實驗小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂奧爾夫教學(xué)法

一、利用簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣

在經(jīng)濟水平比較落后的農(nóng)村學(xué)校，沒有鋼琴、奧爾夫樂器、多媒體等這些先進的教學(xué)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來制作一些簡單的樂器和編一些小游戲，以此來活躍我們的音樂課堂氣氛。在以往的教學(xué)活動中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來只有教師一個人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動，課堂上死氣沉沉，使學(xué)生失去了想象和創(chuàng)造的空間。而奧爾夫教學(xué)法恰好改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂是一種享受、是一種樂趣。這種感受和體驗不是通過學(xué)習(xí)外在的知識和進行充分的技能訓(xùn)練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會其中的樂趣，在沒有壓力沒有負擔的情況下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的，也就是說奧爾夫音樂教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學(xué)生學(xué)會“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學(xué)生講解樂理知識中的節(jié)奏型時，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一種節(jié)奏型寫在黑板上直接告訴他們怎么打節(jié)拍，那樣學(xué)生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過文字游戲來學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個自己曾經(jīng)去過的地名是3個字的旅游景點，學(xué)生們會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來的3個字，利用讀的不同時值來告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和反應(yīng)能力、又讓學(xué)生在享受快樂的同時掌握了知識。

二、利用聲勢法來活躍音樂課堂氣氛 奧爾夫曾說:“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此。”一切首先要自己去做，只有在做的過程中才能有所體驗和感受。聲勢教學(xué)法正是如此，它把身體當作一種樂器，通過拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來給歌曲、詩歌和童謠等伴奏。對農(nóng)村經(jīng)濟貧困的學(xué)校來說，這是一種非常合適的教學(xué)工具，不用再為花錢買樂器的事情發(fā)愁了，給學(xué)校節(jié)省了一筆很大的開銷。它也是人類宣泄、表達自身情感最原始、最直接的方式。運用聲勢訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強學(xué)生的記憶能力、聽辨能力和創(chuàng)造能力，是入門學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識非常好的訓(xùn)練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡單的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們會覺得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會活躍起來。如:在進行雙聲部以上的節(jié)奏訓(xùn)練時，就可以通過聲勢教學(xué)。從簡易雙聲部節(jié)奏開始，左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個手的協(xié)調(diào)能力。等熟練之后在此基礎(chǔ)上，再逐漸增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡單的節(jié)奏型。通過這種聲勢教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個節(jié)奏型，而是通過自身的體驗參與其中獲得知識。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨:“在音樂教學(xué)中音樂只是手段，教育才是目的?！?/p>

三、利用鄉(xiāng)村有限的資源學(xué)習(xí)音樂

農(nóng)村的小學(xué)有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場是孩子們的歡樂之源。教師可以利用他們在柔軟的草地上摸爬滾打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時來學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，起到事半功倍的效果。另外，農(nóng)村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚琴等這些高檔的西洋樂器，但他們可以發(fā)揮自己的想象力，尋找可以用來制作奧爾夫樂器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動不僅可以讓孩子們動手親自制作，鍛煉孩子們的動手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個小樂團，享受音樂帶來的快樂。

四、增強農(nóng)村小學(xué)的本土化建設(shè)

從奧爾夫編著的學(xué)校音樂教程中可以看出其中音樂教學(xué)活動的內(nèi)容大多數(shù)是采用家鄉(xiāng)的方言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學(xué)法強調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當?shù)氐奈幕昝赖亟Y(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進行奧爾夫教學(xué)的同時使兒童對本地區(qū)的文化也能得到一定的了解。在我國很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。再加上中國語言象聲詞的韻律節(jié)奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡單、短小的作品，旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進行節(jié)奏韻律模仿來學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺》、《數(shù)鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學(xué)生易于理解并容易掌握的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的老師還可以搜集一些結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創(chuàng)編一些簡單的歌謠來教授，這不僅利于兒童接受還為教學(xué)活動的實施節(jié)省了大量的前期準備工作，更對民族音樂的推廣起到了積極的作用。

五、總結(jié) 總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂中享受到樂趣，也對他們學(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對新課改的今天，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。它能將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合進行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了運用音樂藝術(shù)形式進行文化交流的能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)。作為音樂教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際情況，運用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷地改進教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進音樂世界!