第一篇：音樂(lè)論文淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)策略

淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)策略

廉江市第六小學(xué) 符 敏

【摘要】

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的人格的教育，音樂(lè)教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)和創(chuàng)造性人格的使命。低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)宗旨是讓學(xué)生能在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂(lè)課堂上，感受音樂(lè)的美以及音樂(lè)帶給學(xué)生多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。就此，教師首先應(yīng)該重視基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)；再次注重課程的融合、音樂(lè)創(chuàng)編，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，豐富想象力和創(chuàng)造力；最后還需要教師設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，陶冶高尚情操。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 音樂(lè) 教學(xué)策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要培養(yǎng)人?！币魳?lè)教師首先要構(gòu)建具有創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式、策略、方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)和創(chuàng)造性人格。而小學(xué)階段的音樂(lè)課就是我們實(shí)施音樂(lè)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。那么針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)鯓邮关S富多彩的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高效呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我將對(duì)高效課堂教學(xué)的策略性與同仁們探討，意在通過(guò)教學(xué)研究使學(xué)生們能在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂(lè)課堂上，感受音樂(lè)的美以及音樂(lè)帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

一、重視基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?因此音樂(lè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。如二年級(jí)的《小動(dòng)物的歌》，在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)就能注意收集生活中的各種動(dòng)物的聲音，如：小狗汪汪，小鴨嘎嘎，小貓喵喵等等進(jìn)行模仿，引起他們對(duì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的興趣和思考，并將這些知識(shí)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很容易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)要素有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更快、更有效地學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。

而在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般的教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍。”這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此我努力營(yíng)造出一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得

到感性認(rèn)識(shí)，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，之后再來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而完成了音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)

低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。因此，我在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生年齡興趣探索，以有效提高音樂(lè)教學(xué)效率。例如：我通過(guò)音樂(lè)游戲《十六迷宮》等活動(dòng)，先讓他們唱準(zhǔn)音符，接下來(lái)在教會(huì)他們用自然的聲音演唱歌曲的同時(shí)，又在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》中，充分開(kāi)發(fā)教室里的資源，利用校園銀杏美景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)強(qiáng)弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。

三、課程融合，豐富想象力、創(chuàng)造力和學(xué)生的情感體驗(yàn)：

蘇霍姆林斯基在《認(rèn)識(shí)自己》一書(shū)中這樣告訴我們“教師要教會(huì)學(xué)生懂得人的情感，這里有歡樂(lè)、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感?！比绾潍@得這種情感體驗(yàn)，教師就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如《小紅帽》欣賞中我著重讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中林中寂靜以及故事意境，領(lǐng)會(huì)旋律、情緒、速度的音樂(lè)要素在情感表達(dá)中所起的重要作用，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂(lè)和詩(shī)句交融在一起的詩(shī)情畫(huà)意，提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

想象是創(chuàng)造的源泉，欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因?yàn)橐魳?lè)的魅力在于：當(dāng)人們沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、飽含情感的音樂(lè)中時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，內(nèi)心的語(yǔ)言也就隨之豐富起來(lái)。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂(lè)，理解音樂(lè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

四、注重音樂(lè)創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們喜歡音樂(lè)，愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。在低年級(jí)我是這樣做的 ：在唱歌或欣賞音樂(lè)時(shí)，讓孩子們跟著音樂(lè)即興做一些動(dòng)作，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞，用打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，運(yùn)用聲音模仿、打擊樂(lè)器的敲擊和利用生活中的報(bào)紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來(lái)創(chuàng)編聲音的故事。如《小白兔蓋房子》中，學(xué)生合作創(chuàng)編出風(fēng)雨聲、蓋房子叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗(yàn)用聲音、音樂(lè)、音響講故事的快樂(lè)，學(xué)會(huì)初步的合作表演。這一切都是在學(xué)生已知與未知之間架起橋梁，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。環(huán)環(huán)相扣，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的高效性。

五、豐富實(shí)踐活動(dòng)，陶冶其高尚情

我國(guó)著名的教育家陶行知告訴我們：“教，是為了不教?！彼枷肫返陆逃庆`魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂(lè)是很好的途徑。但是我們不能將這種教育當(dāng)作一種知識(shí)來(lái)講。因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)情感的參與，那只會(huì)是空洞的說(shuō)教，其教育目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此思想品德教育應(yīng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中自然滲透、自然養(yǎng)成。在我們的教材中可以說(shuō)每首作品都具有鮮明的主題性，并且對(duì)情緒、思想傾向、人文內(nèi)涵都有著不同的詮釋，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如一年級(jí)的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，我會(huì)讓孩子們親手來(lái)做一面國(guó)旗，孩子們通過(guò)活動(dòng)了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國(guó)旗為什么是紅色的，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)孩子們?cè)俅纬稹拔以缸兌湫〖t云，飛上藍(lán)天親親你”時(shí)，都情不自禁地親了親自己制作的國(guó)旗。熱愛(ài)祖國(guó)的情感從心底油然升起。再如《小動(dòng)物的歌》中，我會(huì)讓孩子們自制動(dòng)物頭飾，讓自己作為鳥(niǎo)、袋鼠、小綿羊等動(dòng)物融入到大自然的環(huán)境中，引導(dǎo)動(dòng)物之間的對(duì)話，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。

音樂(lè)教學(xué)策略的研究將為教師打開(kāi)了一扇通向成功的大門(mén)，也使低年級(jí)孩子們充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，他們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)培養(yǎng)了自信心，學(xué)會(huì)了善良、堅(jiān)強(qiáng)，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的收獲，我相信會(huì)使他們受益終生。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》讀書(shū)心得

一五四中學(xué)小學(xué)部 屠鑫

這個(gè)假期，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》一書(shū),對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,就是音樂(lè)教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》這本書(shū)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教育中的作用與地位也越來(lái)越明顯，成為音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。

小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容主要包括樂(lè)曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂(lè)理學(xué)習(xí)三個(gè)方面，通過(guò)信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂(lè)曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂(lè)課的主要模塊之一。在樂(lè)曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，重塑音樂(lè)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維活動(dòng)，用音樂(lè)感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過(guò)多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分埃ㄟ^(guò)圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過(guò)仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開(kāi)始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂(lè)同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂(lè)理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來(lái)也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，通過(guò)同步動(dòng)畫(huà)的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣也得到了提高。

結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐可以分層次，循序漸進(jìn)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂(lè)感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動(dòng)為突破口。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂(lè)吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問(wèn)題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論研究，把握樂(lè)曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來(lái)，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。

這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)策略

策略要點(diǎn)

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

3．以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。

（二）功能目標(biāo)

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌，特別是輪唱、對(duì)唱、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過(guò)歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無(wú)窮的樂(lè)趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過(guò)齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

4.通過(guò)唱歌，使學(xué)生直接感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂(lè)在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂(lè)最大的熱忱。

二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂(lè)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊 2．師生互動(dòng)，探求新知

（二）寓教于樂(lè)

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌 3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐 2．表演展示，交流評(píng)議 3．拓展延伸，開(kāi)闊視野

（四）完美結(jié)課

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。

2．在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問(wèn)題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)之中，教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的差距和不足。

4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。

策略解讀

一、情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫(huà)、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫(huà)了起來(lái)：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對(duì)著一雙雙瞪大的眼睛，問(wèn)：“這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問(wèn)：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥(niǎo)歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動(dòng)物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺(jué)了”“大山也要睡覺(jué)了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫(huà)了一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，問(wèn)：“你們猜一猜，這時(shí)候少先隊(duì)員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開(kāi)始沸騰起來(lái)，每個(gè)人都發(fā)表著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這時(shí)，老師仔細(xì)聽(tīng)著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂(lè)的伴奏朗誦起來(lái)：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來(lái)如此，黑板上的畫(huà)恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫(huà)手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂(lè)的情緒與意境。

教師也可利用自己的特長(zhǎng)，如：舞蹈、聲樂(lè)等方面的特長(zhǎng)進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰(shuí)在叫》這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，并配上輕快的音樂(lè)。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)出來(lái)，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂(lè)、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、寓教于樂(lè) 1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)

教師可以先通過(guò)范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽(tīng)的同時(shí)，從視覺(jué)上展示音樂(lè)形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)（可結(jié)合音樂(lè)游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲，了解歌曲的目的。2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過(guò)一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說(shuō)：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來(lái)學(xué)唱歌曲吧！如果覺(jué)得哪里學(xué)起來(lái)有困難，可以找老師幫忙。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過(guò)范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂(lè)填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來(lái)演唱歌曲。

這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè) 教師進(jìn)一步提煉音樂(lè)形象，可通過(guò)課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂(lè)形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂(lè)形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

教師要用兒童化的語(yǔ)言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開(kāi)討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時(shí)，老師說(shuō)：同學(xué)們唱得這么好聽(tīng)，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒(méi)有帶打擊樂(lè)器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。2．表演展示，交流評(píng)價(jià) 在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。

學(xué)生分組表演，開(kāi)展師生、生生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解，關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。3．拓展延伸，開(kāi)闊視野

教師要以音樂(lè)教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩(shī)歌、表演等門(mén)類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺(jué)效果拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂(lè)教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問(wèn)、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)的精神，自己也來(lái)當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語(yǔ)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂(lè)，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)美的享受之中，令人回味無(wú)窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式 教學(xué)策略

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

音樂(lè)教育家姚思源的教育思想。

美國(guó)學(xué)者艾倫-科普蘭說(shuō)：如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)過(guò)：人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力。

（二）功能目標(biāo)

感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

讓學(xué)生在音樂(lè)中享受美感，釋放自我，充實(shí)精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽(tīng)——?jiǎng)?chuàng)造——升華

（一）激趣—— 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

（二）聆聽(tīng)—— 聆聽(tīng)感知 情感體驗(yàn)

（三）創(chuàng)造—— 探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

（四）升華—— 歸納拓展 審美升華

三、實(shí)現(xiàn)條件

1、教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂(lè)欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。

2、教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂(lè)課的主體性。

3、教師應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力以及對(duì)音樂(lè)與相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。要擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)欣賞視野，盡可能多地接觸藝術(shù)精品。策略解讀

一、教學(xué)模式： 激趣—— 聆聽(tīng) —— 創(chuàng)造—— 升華

二、操作要領(lǐng)：

（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂(lè)的興趣，喚起音樂(lè)的情感。

作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識(shí)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂(lè)教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入到音樂(lè)欣賞中。

在音樂(lè)欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開(kāi)端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的開(kāi)始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂(lè)作品對(duì)比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：

1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）聆聽(tīng)——聆聽(tīng)感知 情感體驗(yàn)

欣賞音樂(lè)是一個(gè)由表及里、由淺入深,由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。音樂(lè)欣賞教學(xué)要促使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。（1）整體初步聆聽(tīng)

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的、完整的印象。在初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動(dòng)形象的故事、游戲、詩(shī)歌、語(yǔ)言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂(lè)。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開(kāi)豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式初聽(tīng)全曲，使學(xué)生饒有興趣的參與的同時(shí)，對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)完整的印象，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲。（2）分段聆聽(tīng)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂(lè)作品，進(jìn)一步分析音樂(lè)作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高自我的音樂(lè)鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽(tīng)，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，把握作品的音樂(lè)形象，同時(shí)讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂(lè)，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂(lè)的時(shí)候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。

教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)形象，掌握欣賞音樂(lè)的方法，自學(xué)地進(jìn)入音樂(lè)情景，自覺(jué)地分析理解音樂(lè)的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽(tīng)賞一遍樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂(lè)情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽(tīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽(tīng)第二段、對(duì)比聽(tīng)第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂(lè)詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，既拉近了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，又豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力和思維能力；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)情感的進(jìn)一步表現(xiàn)。（3）復(fù)聽(tīng)音樂(lè) 情感體驗(yàn)

美國(guó)的艾倫-科普蘭說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過(guò)于復(fù)聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)、精聽(tīng)，只有通過(guò)不斷地聆聽(tīng)，才能真正提高音樂(lè)鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂(lè)作品，并能展開(kāi)聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂(lè)作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對(duì)音樂(lè)作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師、交響樂(lè)團(tuán)以及學(xué)生樂(lè)隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂(lè)的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂(lè)百花園中的奇葩不僅屬于中國(guó)的，也屬于世界的，從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽(tīng)感受音樂(lè)、復(fù)聽(tīng)分析音樂(lè)的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

用多種方式聽(tīng)賞作品，要求教師堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣和訓(xùn)練不同的聽(tīng)賞方法，積極地參與音樂(lè)作品的體驗(yàn)中來(lái)。(三)創(chuàng)造——探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。一首樂(lè)曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語(yǔ)言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂(lè)想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂(lè)曲的節(jié)奏）、形體動(dòng)作等，進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲強(qiáng)弱的變化，加深了對(duì)樂(lè)曲的感受。

小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造是一種發(fā)散思維活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂(lè)感受、理解能力、想象力、創(chuàng)造力起著極為重要的作用。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)不只是要使學(xué)生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入的思考，進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、掌握美的本質(zhì)。(四)升華——?dú)w納拓展 審美升華

圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂(lè)為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂(lè)欣賞課堂,如：音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象。讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來(lái)。

此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時(shí)，我們可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時(shí)，老師就問(wèn):同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，然后老師說(shuō):今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開(kāi)地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化、江南旅游的向往。然后通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

二、課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂(lè)課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，陶冶情操，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》這首歌曲時(shí)，通過(guò)多媒體播放采茶畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場(chǎng)景，設(shè)置采茶動(dòng)作，進(jìn)行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)踐，能夠形成良好的音樂(lè)技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，常用的方法是律動(dòng)，伴隨著音樂(lè)進(jìn)行各種協(xié)調(diào)的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂(lè)，同時(shí)也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過(guò)程。但是在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有正確的反映以及創(chuàng)造性的過(guò)程中，準(zhǔn)許有相對(duì)粗糙的表現(xiàn)。

在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時(shí)，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合。另外，對(duì)于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括:根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動(dòng)，或者通過(guò)音樂(lè)游戲，注重樂(lè)感培養(yǎng)與動(dòng)作配合力度。

三、音樂(lè)作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí);通過(guò)豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高途徑

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂(lè)這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂(lè)課堂，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽(tīng)力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂(lè)課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛(ài)的音樂(lè)，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)曲式意識(shí)融入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏與情感，感受音樂(lè)美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)更為順利地展開(kāi)。

四、采取積極性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)理解水平、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

五、有效進(jìn)行課堂提問(wèn)

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確提問(wèn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問(wèn)題情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)程，選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，達(dá)成提問(wèn)效果的最優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當(dāng)有易到難、由簡(jiǎn)到繁地提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂(lè)曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使學(xué)生一步步地解決小問(wèn)題，進(jìn)而解出中心問(wèn)題的答案。

六、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用新穎有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供平臺(tái)使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平和音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，課后針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”這一指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過(guò)游戲的形式制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會(huì)很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短等，使學(xué)生對(duì)于聲音的長(zhǎng)短得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練

音高是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中另一個(gè)基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音高有基本的認(rèn)知時(shí)，通常會(huì)采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲樂(lè)和器樂(lè)具備良好的識(shí)別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)樂(lè)譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開(kāi)的練耳訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開(kāi)，可以在游戲中來(lái)有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音高的辨識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備更好的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會(huì)將音階比喻為小動(dòng)物的活動(dòng)，對(duì)于不同音程的音階也會(huì)給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會(huì)比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個(gè)比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來(lái)分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個(gè)比喻卻很好化解了這個(gè)教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時(shí)就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會(huì)比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，我會(huì)讓學(xué)生們以游戲的形式展開(kāi)對(duì)于教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。我會(huì)用鋼琴?gòu)椬喑霾煌囊綦A，一段音階結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生們分辨，這個(gè)是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個(gè)方法非常實(shí)用，學(xué)生們借助這個(gè)小游戲能夠很清晰地辨識(shí)出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開(kāi)，過(guò)程中學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)類型展開(kāi)欣賞，在于借助美好的音樂(lè)不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無(wú)論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動(dòng)物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的聲音有更好認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的基本樂(lè)理知識(shí)得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種不同的聲音有更好感知的過(guò)程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力?！稓g樂(lè)谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛(ài)的卡通人物和好聽(tīng)的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見(jiàn)的音樂(lè)器材來(lái)模擬他們熟悉而喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。很多學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂(lè)器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，還會(huì)主動(dòng)模仿那些自己非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物的講話。很多學(xué)生聽(tīng)了后哈哈大笑，越來(lái)越多的學(xué)生們參與到游戲中來(lái)，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂(lè)模仿能力。

想要讓小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開(kāi)。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行音高訓(xùn)練時(shí)也可以以游戲的形式展開(kāi)，這將能夠更好地提升學(xué)生對(duì)課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌の痘囊魳?lè)訓(xùn)練中得到更多收獲。、、、、、、、作者：滕梅單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第四篇：小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

（一）“律動(dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一般以開(kāi)口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂(lè)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力?！奥蓜?dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂(lè)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂(lè)思維模式，只需聽(tīng)到音樂(lè)即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會(huì)主動(dòng)對(duì)比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開(kāi)發(fā)。

（二）“律動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂(lè)的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺(jué)認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂(lè)的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)下做出不同的動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教師可控制范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事半功倍。

二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

（一）從簡(jiǎn)單的“律動(dòng)”教學(xué)開(kāi)始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂(lè)教師在選擇音樂(lè)時(shí)，可以根據(jù)歡快的音樂(lè)讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺(jué)，如果是低沉的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂(lè)感覺(jué)，從節(jié)奏簡(jiǎn)單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂(lè)。這樣循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，可以讓學(xué)生更快入門(mén)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（二）將“律動(dòng)”教學(xué)與音樂(lè)課相結(jié)合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂(lè)具體化的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于還處在直觀認(rèn)識(shí)世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂(lè)課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂(lè)訓(xùn)練和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂(lè)教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

（三）小學(xué)音樂(lè)教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分?！奥蓜?dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)課的輔助作用，而不是音樂(lè)課本身。摻雜過(guò)多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，而舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言，另一種音樂(lè)形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育單一模式的不足，動(dòng)靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)。

作者：王欣單位：南京市夫子廟小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過(guò)多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見(jiàn)了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥(niǎo)、歡快的蜜蜂，似乎聽(tīng)到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對(duì)歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時(shí)，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂(lè)翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。在這過(guò)程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂(lè)的品行。通過(guò)這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來(lái)看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時(shí)，這也是幫助學(xué)生理解的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。對(duì)于小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫(huà)增添畫(huà)面感，讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的魅力與神奇。

三、用律動(dòng)展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理;通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，在分項(xiàng)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時(shí)，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)中。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性。所以在音樂(lè)課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過(guò)問(wèn)題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

作者：黃俠單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境

音樂(lè)欣賞是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂(lè)欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美感知和審美欣賞的過(guò)程。最新頒布的小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中融入和諧因素，注重真情實(shí)感的表達(dá)，方能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性?？梢?jiàn)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

1.通過(guò)感悟音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生真情

在蘇教版的小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)的，在讓學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂(lè)作品時(shí)，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過(guò)程，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂(lè)曲中一個(gè)輕松愉悅的樂(lè)段生動(dòng)地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實(shí)的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺(jué)得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和?？粗⒆觽儜┣械难凵?，我知道他們不是亂開(kāi)玩笑，并沒(méi)有糾正學(xué)生的想法，而是對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)美麗的小童話，學(xué)生的真情實(shí)感完全釋放出來(lái)，情不自禁地律動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂(lè)課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達(dá)自己的真情實(shí)感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類音樂(lè)作品。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

音樂(lè)作品在音樂(lè)教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對(duì)于年幼的小學(xué)生這些都顯得過(guò)于抽象，難以深入理解。對(duì)此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂(lè)作品的旋律命名為“鬧鬧”這個(gè)時(shí)尚音樂(lè)娃娃的心情反應(yīng)。上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“：今天我們的‘鬧鬧’娃娃心情究竟如何呢?”而很多學(xué)生在這種情況下會(huì)進(jìn)入一種童趣式的意境，對(duì)上述提問(wèn)他們會(huì)傳達(dá)出如此信息：“我們欣賞的音樂(lè)作品都是音樂(lè)娃娃‘鬧鬧’送給我們的禮物?！倍鴮W(xué)生抱著這種童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂(lè)作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運(yùn)用真情實(shí)感自主地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行討論、理解，運(yùn)用科學(xué)合理的觀點(diǎn)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行正確歸納，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨創(chuàng)造的教學(xué)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)永不過(guò)時(shí)的主旋律。可見(jiàn)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)代性的主要標(biāo)志。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂(lè)方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂(lè)是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂(lè)教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力。譬如在教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂(lè)游戲時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗(yàn)“八分音符”與“四分音符”的節(jié)奏，然后再請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的模仿進(jìn)行仔細(xì)的辨別，并在講臺(tái)上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。如此一來(lái)則能創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)情境，讓所有同學(xué)樂(lè)開(kāi)懷。最后在這一輕松的氛圍中可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地模擬鴨奶奶、鴨爸爸、鴨爺爺?shù)慕新?，而在這種愉悅的氛圍中學(xué)生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望，并能形象生動(dòng)地創(chuàng)造出各種叫聲。

三、總結(jié)

音樂(lè)面前人人平等，因此音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的和諧與民主，這不但是音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)和民主素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為具有獨(dú)特音樂(lè)素質(zhì)的新時(shí)代公民。

作者：萬(wàn)麗娟單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂(lè)多元文化教學(xué)

1、多元文化視角下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動(dòng)描述一個(gè)預(yù)期的目的。如果目標(biāo)不明確，可能導(dǎo)致被動(dòng)教學(xué)。作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)課堂上，沒(méi)有以音樂(lè)教學(xué)為主線，或在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也并沒(méi)有真正的與音樂(lè)內(nèi)容密切相關(guān)，由于缺乏明確的教學(xué)目的而導(dǎo)致了音樂(lè)過(guò)程缺失和藝術(shù)偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結(jié)合了許多學(xué)科的知識(shí)，但最終沒(méi)能讓學(xué)生唱出口；還有一些課程，音樂(lè)班學(xué)生雖然積極參與，但未能享受音樂(lè)的核心，等等。從這個(gè)角度講，音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂(lè)知識(shí)，但沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的目的。

2、多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透探析 2.1在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

眾所周知，音樂(lè)不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現(xiàn)，因此對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以通過(guò)對(duì)多元文化的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),陶冶情操，完善人格，提升綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》一節(jié)時(shí)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力的同時(shí),激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂(lè)主題等進(jìn)行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。課堂上,一些學(xué)生展示文化內(nèi)涵豐富的文本信息，有的學(xué)生借助光盤(pán)呈現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等相關(guān)歌曲，還有些學(xué)生用他們熟知的樂(lè)器呈現(xiàn)了精彩的歌曲內(nèi)容等等。簡(jiǎn)潔的總結(jié)后，我通過(guò)展示祖國(guó)壯麗的景觀形象為切入點(diǎn)，配合使用不同的樂(lè)器，鋼琴、長(zhǎng)笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)跟著課件等學(xué)習(xí)了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，編歌詞，用于表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義。簡(jiǎn)而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，獲得了豐富的多元文化和情感體驗(yàn)。

2.2教學(xué)方法的多元化

因?yàn)橐魳?lè)本身的特點(diǎn)很廣泛，而且人們?cè)敢饨邮芤魳?lè)，所以音樂(lè)教育的教學(xué)方式就需要多元化發(fā)展。音樂(lè)教師在教授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合音樂(lè)的文化氛圍，同時(shí)還要融合當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕?，這就需要老師有很豐富的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，形成了各種各樣的音樂(lè)形式，這就需要我們對(duì)于不同的音樂(lè)，要用不同的方式來(lái)享受。我們要理解不同音樂(lè)的文化背景，通過(guò)研究各種音樂(lè)的背景，我們可以更深刻的理解音樂(lè)。作為一名教師,也可以更好地對(duì)學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

2.3在課堂活動(dòng)中滲透多元文化

課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進(jìn)課堂活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的過(guò)程中更好地理解文化的多樣性。

3、總結(jié)

總之,在小學(xué)教育階段，音樂(lè)教育是必不可少的一門(mén)課程。它可以提高學(xué)生的審美能力。我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展必然會(huì)需要不同的人才。發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。因此，在編排課程內(nèi)容過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教師教育的范圍，才是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教發(fā)展的有效途徑。

作者：戴媛媛單位：西安高新國(guó)際學(xué)校

第八篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思考

一、營(yíng)造自由活動(dòng)的空間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) 第一、語(yǔ)言情境化激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂(lè)課，教師除了要有美的文學(xué)語(yǔ)言，還應(yīng)有恰到好處的形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學(xué)有助于將抽象問(wèn)題形象化。例如，在《漁夫的故事》一課的教學(xué)中，筆者嘗試以“營(yíng)造情境———感受體驗(yàn)———啟發(fā)想象”三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。首先，課前利用課件引入故事情境。通過(guò)播放海浪聲來(lái)營(yíng)造大海的情景，之后組織學(xué)生抖動(dòng)手中藍(lán)色的絲綢表現(xiàn)壯闊的大海。其次，在感受體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)漁夫妻子的歌唱內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想，之后學(xué)生看著曲線譜，最后，在啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，在學(xué)生再現(xiàn)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的感受和收獲。

第二、示范性歌唱，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學(xué)中筆者選用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的且富有音樂(lè)表現(xiàn)力的歌曲演唱給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。每周音樂(lè)課，學(xué)生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。

二、合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)中的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的新疆歌曲，青青的牧場(chǎng)、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊??，學(xué)生在歌聲中不僅感受到了夏牧場(chǎng)美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。因此，在教這首歌曲的教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)畫(huà)面和舞蹈激發(fā)學(xué)生感受草原、贊美草原，用優(yōu)美的歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性。在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱?jiǎng)?chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時(shí)，用襯詞和襯音模來(lái)仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂(lè)素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過(guò)天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺(jué)上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)部分擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強(qiáng)學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過(guò)這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。

三、注重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能

學(xué)生的音樂(lè)能力存在一定的差異性，而音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一名學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂(lè)的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺(tái)詞，通過(guò)這種方式旨在鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨(dú)特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生“這么美的荷花池，到夏天的時(shí)候會(huì)有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來(lái)營(yíng)造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營(yíng)造美麗的夏夜，有的組用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫(huà)出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡(jiǎn)直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。用學(xué)生不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的作用，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，盡情表達(dá)自己的感受和想法。

四、總結(jié)

有人說(shuō)，最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。簡(jiǎn)單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時(shí)代的發(fā)展。只要音樂(lè)教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。

作者：王自娟單位：銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

音樂(lè)與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂(lè)資源，然而就目前情況來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教育中并沒(méi)有廣泛的應(yīng)用音樂(lè)資源，音樂(lè)教學(xué)資源單一，缺少適用性，大部分音樂(lè)教師將音樂(lè)教學(xué)資源局限在課本、參考書(shū)、教學(xué)光碟上，教師出教科書(shū)外的音樂(lè)資源和音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備并不充足。并且大部分小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不健全，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教室，許多音樂(lè)教學(xué)中常用的樂(lè)器也比較缺乏，造成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育有效教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要扮演的是參與者的身份，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在《大樹(shù)媽媽》音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的音樂(lè)素材進(jìn)行收集，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進(jìn)行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)思想進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)歌曲的曲調(diào)先進(jìn)行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯(cuò)誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)定情境，讓學(xué)生充分融入其中

音樂(lè)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂(lè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂(lè)作品的欣賞角度進(jìn)行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂(lè)作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂(lè)教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容中的情境通過(guò)flash的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己四季的童趣進(jìn)行描述，形成良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

3.豐富學(xué)校音樂(lè)教學(xué)資源

小學(xué)音樂(lè)課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)音樂(lè)教室以及對(duì)教學(xué)中應(yīng)用到的樂(lè)器進(jìn)行添置。同時(shí)要對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，形成具有本校特色的音樂(lè)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將“母親”設(shè)定為音樂(lè)主題，讓學(xué)生搜集此首歌曲以外的關(guān)于歌頌?zāi)赣H的歌曲，并在課上進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的音樂(lè)資源，并讓同學(xué)對(duì)歌曲進(jìn)行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)的有效性教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程進(jìn)行改革以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，小學(xué)音樂(lè)有效性教學(xué)依然存在很多問(wèn)題需要解決，只有將其落到實(shí)處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

作者：蘇暢單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法

一、利用簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的農(nóng)村學(xué)校，沒(méi)有鋼琴、奧爾夫樂(lè)器、多媒體等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器和編一些小游戲，以此來(lái)活躍我們的音樂(lè)課堂氣氛。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來(lái)只有教師一個(gè)人在說(shuō)唱，師生之間沒(méi)有交流、沒(méi)有互動(dòng)，課堂上死氣沉沉，使學(xué)生失去了想象和創(chuàng)造的空間。而奧爾夫教學(xué)法恰好改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受、是一種樂(lè)趣。這種感受和體驗(yàn)不是通過(guò)學(xué)習(xí)外在的知識(shí)和進(jìn)行充分的技能訓(xùn)練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會(huì)其中的樂(lè)趣，在沒(méi)有壓力沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂(lè)，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)課堂所需要的，也就是說(shuō)奧爾夫音樂(lè)教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)中的節(jié)奏型時(shí)，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一種節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上直接告訴他們?cè)趺创蚬?jié)拍，那樣學(xué)生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過(guò)文字游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個(gè)自己曾經(jīng)去過(guò)的地名是3個(gè)字的旅游景點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)非常積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來(lái)的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值來(lái)告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動(dòng)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和反應(yīng)能力、又讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、利用聲勢(shì)法來(lái)活躍音樂(lè)課堂氣氛 奧爾夫曾說(shuō):“音樂(lè)始自人自身，教學(xué)也正如此。”一切首先要自己去做，只有在做的過(guò)程中才能有所體驗(yàn)和感受。聲勢(shì)教學(xué)法正是如此，它把身體當(dāng)作一種樂(lè)器，通過(guò)拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來(lái)給歌曲、詩(shī)歌和童謠等伴奏。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一種非常合適的教學(xué)工具，不用再為花錢買樂(lè)器的事情發(fā)愁了，給學(xué)校節(jié)省了一筆很大的開(kāi)銷。它也是人類宣泄、表達(dá)自身情感最原始、最直接的方式。運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、聽(tīng)辨能力和創(chuàng)造能力，是入門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)非常好的訓(xùn)練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)。如:在進(jìn)行雙聲部以上的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，就可以通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)。從簡(jiǎn)易雙聲部節(jié)奏開(kāi)始，左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個(gè)手的協(xié)調(diào)能力。等熟練之后在此基礎(chǔ)上，再逐漸增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。通過(guò)這種聲勢(shì)教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個(gè)節(jié)奏型，而是通過(guò)自身的體驗(yàn)參與其中獲得知識(shí)。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨:“在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)只是手段，教育才是目的?！?/p>

三、利用鄉(xiāng)村有限的資源學(xué)習(xí)音樂(lè)

農(nóng)村的小學(xué)有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場(chǎng)是孩子們的歡樂(lè)之源。教師可以利用他們?cè)谌彳浀牟莸厣厦罎L打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時(shí)來(lái)學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂(lè)，起到事半功倍的效果。另外，農(nóng)村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚(yáng)琴等這些高檔的西洋樂(lè)器，但他們可以發(fā)揮自己的想象力，尋找可以用來(lái)制作奧爾夫樂(lè)器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動(dòng)不僅可以讓孩子們動(dòng)手親自制作，鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個(gè)小樂(lè)團(tuán)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的本土化建設(shè)

從奧爾夫編著的學(xué)校音樂(lè)教程中可以看出其中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容大多數(shù)是采用家鄉(xiāng)的方言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖亟Y(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)使兒童對(duì)本地區(qū)的文化也能得到一定的了解。在我國(guó)很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語(yǔ)、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。再加上中國(guó)語(yǔ)言象聲詞的韻律節(jié)奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡(jiǎn)單、短小的作品，旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進(jìn)行節(jié)奏韻律模仿來(lái)學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺(tái)》、《數(shù)鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語(yǔ)言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學(xué)生易于理解并容易掌握的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的老師還可以搜集一些結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的歌謠來(lái)教授，這不僅利于兒童接受還為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施節(jié)省了大量的前期準(zhǔn)備工作，更對(duì)民族音樂(lè)的推廣起到了積極的作用。

五、總結(jié) 總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣，也對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了良好的基礎(chǔ)。在面對(duì)新課改的今天，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。它能將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形式進(jìn)行文化交流的能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)。作為音樂(lè)教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)世界!

第五篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云

【摘 要】音樂(lè)欣賞在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、想起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué)活動(dòng) 策略

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已，大部分教師把“音樂(lè)欣賞”上成了“聽(tīng)音樂(lè)”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”、“沒(méi)意思”、“聽(tīng)不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：

一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)

聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏?！?/p>

二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)

在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽(tīng)出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫(huà)外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門(mén)類的跳躍聯(lián)想，從畫(huà)中“聽(tīng)到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫(huà)面。鑒于此，把音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫(huà)出音樂(lè)的形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，都是非常有效的。

教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、想起來(lái)，能說(shuō)則說(shuō)，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。