第一篇：多媒體在小學(xué)英語游戲教學(xué)中的作用

小學(xué)英語

淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

王巖

北孟鎮(zhèn)李戈莊小學(xué)

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摘 要：本文從英語語法教學(xué)的必要性出發(fā)，分析目前小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，并提出一些英語語法教學(xué)的策略。語法教學(xué)不是要學(xué)生掌握一系列的語法術(shù)語概念,它是為培養(yǎng)孩子們運(yùn)用英語的能力服務(wù)的，是從屬于英語語言運(yùn)用能力的。在小學(xué)階段如何通過簡(jiǎn)單有趣的有效方法來使學(xué)生們運(yùn)用那些枯燥乏味的語法規(guī)則是每一位英語教師必須考慮的。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)英語 ； 英語語法 ； 語法教學(xué)

小學(xué)英語

淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的必要性

英語語法是英語語言的組織規(guī)律，它指導(dǎo)英語語言正確、貼切地表達(dá)思想和傳遞信息,它是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，將影響學(xué)生正確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。語法是幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識(shí)。語法能力是掌握語言形式的知識(shí)體系，是言語實(shí)踐能力的前提。

小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽說訓(xùn)練為主，兼顧讀寫，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。而語法教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語言材料，在運(yùn)用英語時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講解語法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。小學(xué)生年齡低幼，接受感性知識(shí)較為容易。如果講授難度過深，學(xué)生不能理解，更無法靈活運(yùn)用，而如果在講解課文中只采取蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)語法，學(xué)生則無法理解整個(gè)外語語言的語法結(jié)構(gòu)。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)的深入，語法在英語學(xué)習(xí)中的地位將越來越重要。在初中英語預(yù)備級(jí)教材的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，難度加深，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重。其中語法知識(shí)的增多以及對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)缺少辦法是造成學(xué)困生不斷增多的重要原因。在小學(xué)階段，我們應(yīng)用語法知識(shí)幫他們牢固地，正確地掌握英語。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語法教學(xué)。所以語法學(xué)習(xí)是必要的，語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也是必不可少的。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題 1.回避語法教學(xué)

在“聽”、“說”領(lǐng)先的英語教學(xué)理念引導(dǎo)下，很多老師忽視語法教學(xué)、回避語法教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)階段英語教學(xué)中不應(yīng)該、也沒必要進(jìn)行語法教學(xué)。語法教學(xué)成了教師不敢輕易觸及的話題。有的教師上課時(shí)未對(duì)語法教學(xué)作過適當(dāng)?shù)闹v解或點(diǎn)評(píng)，而是一味地讓學(xué)生進(jìn)行口頭重復(fù)，模仿教師的那一句與語法相關(guān)結(jié)構(gòu)的句子。如果學(xué)生說錯(cuò)了，坐下，換一個(gè)人再說，讓學(xué)生在似懂非懂的情況之下，經(jīng)過機(jī)械重復(fù)之后終于說對(duì)了，教師這時(shí)才肯停下來。教師為了糾正錯(cuò)誤忙的不亦樂乎，學(xué)生一轉(zhuǎn)身又很容易忘得一干二凈，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2.語法教學(xué)過急

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語的掌握還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)一些常用詞匯和常用句型，而所涉及到的語法知識(shí)也只是一些基礎(chǔ)的內(nèi)容。有的老師在對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)時(shí)操之過急，一開始就把相關(guān)的語法規(guī)則全盤倒給學(xué)生，使得學(xué)生一開始接觸語法就感到難、繁，不能把語法規(guī)則內(nèi)化成自己的知識(shí)。由于沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上，結(jié)果一下子給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了困難。

3.語法教學(xué)太繁瑣

小學(xué)英語

有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯(cuò)誤歸因于語法講解不夠。于是，他們?cè)诮忉屨Z法項(xiàng)目時(shí)羅嗦繁瑣，沒有適時(shí)適量，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而弄巧成拙。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的策略 1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境習(xí)得語法

我們?cè)谶M(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語言的結(jié)構(gòu)、功能、形式、意義有機(jī)地結(jié)合起來，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。而情境教學(xué)法就是具備以上優(yōu)點(diǎn)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維等。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，學(xué)生可以從整體上正確理解和運(yùn)用語言。

如果學(xué)生所聽到的和所看到的是在一定情境之中使用的語言，其基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過大量的語言實(shí)踐，他們就會(huì)達(dá)到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結(jié)構(gòu)放在情境中操練更有意義，更直觀、有趣、生動(dòng)，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲(chǔ)備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生形成語法意識(shí)的最佳途徑。我們?cè)谶M(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語言的結(jié)構(gòu)、功能、形式、意義有機(jī)地結(jié)合起來，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。而情境教學(xué)法就是具備以上優(yōu)點(diǎn)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維等。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，學(xué)生可以從整體上正確理解和運(yùn)用語言。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多使用隱性語法教學(xué)，讓學(xué)生多通過情境自然了解并掌握該語法知識(shí)。譬如在教學(xué)形容詞性和名詞性物主代詞時(shí)，我收集好一些學(xué)生的物品，要求學(xué)生利用句型：this is my....it’s mine.認(rèn)領(lǐng)自己的東西。讓學(xué)生在游戲中掌握這兩者的意義和用法。又如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以利用圖片和實(shí)物創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，學(xué)生在情境中習(xí)得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)則，即動(dòng)作正在發(fā)生時(shí)，動(dòng)詞的后面要加-ing。接著，老師板書：i’m ＿＿ing。跟讀之后，讓學(xué)生兩兩操練，讓對(duì)方持續(xù)做一個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行相互問答，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣可以收到了意想不到的效果。

2.活動(dòng)型教學(xué)法學(xué)習(xí)語法

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的動(dòng)力源泉。在英語教學(xué)中，如果只是由老師朗讀和講解，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，一定會(huì)使其感到枯燥乏味。英語語法知識(shí)是抽象的，枯燥的。而小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，愛玩，容易接受形象性思維。因此，我們要化抽象為具體，使枯燥的語法變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記，根據(jù)小學(xué)生的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”?？梢岳谜f唱、講故事、做游戲、tpr(全身反應(yīng)法)等“間接”的方法來幫助他們學(xué)語法。通過多種形式的活動(dòng)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語 小學(xué)英語

言習(xí)慣并把握語言規(guī)則。如采用說唱(chant)形式誦唱be動(dòng)詞的用法：我用am，你用are，他她它用is，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。

這些對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果，有時(shí)還能收到事半功倍的效果。

3.在完成任務(wù)中教學(xué)語法

任務(wù)型教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，它要求教師依據(jù)教學(xué) 內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而學(xué)生則通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)中教學(xué)語法更能將語法知識(shí)情景化、真實(shí)化，使學(xué)生在應(yīng)用過程中練習(xí)掌握，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是操練和鞏固語法知識(shí)的最佳方式。在語法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)語言規(guī)則，而且能有效提高其運(yùn)用能力。在教學(xué)there be結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：首先，聽老師的指令，畫出tom的房間擺設(shè)。然后，設(shè)計(jì)自己的房間，并描述出來。最后，用there be結(jié)構(gòu)的句子描寫自己的房間。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不知不覺地練習(xí)并鞏固了there be結(jié)構(gòu)的句型。4.運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)語法

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后，一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生越學(xué)越糊涂的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語法進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地解決語法問題。對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語法知識(shí)。這種方法適用于高年段的語法教學(xué)。如：“樹上有一個(gè)蘋果there is an apple on the tree.”和“樹上有一只鳥 there is a bird in the tree.”學(xué)生會(huì)問：“不都是在樹上嗎？in 和on 有什么區(qū)別？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)真思考蘋果和小鳥跟樹有什么關(guān)系。分析、討論后，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)：原來蘋果是樹上本身長(zhǎng)出來的，而鳥是外來的事物，不是樹上長(zhǎng)出來的。所以，雖然都是在樹上，但是所選擇的介詞卻完全不同。經(jīng)過對(duì)比和分析，問題一下就解決了。5.采用歸納法教學(xué)語法 采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，是指在學(xué)生使用某一語法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，并從中概括出該語法知識(shí)的有關(guān)規(guī)則。按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)生通過接觸具體生動(dòng)的語言實(shí)例找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點(diǎn)通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

教師先向?qū)W生教學(xué)具體的語言內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀察分析，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這種方法適用于六年級(jí)的復(fù)習(xí)階段。如為了讓學(xué)生對(duì)人稱代詞、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞形式有系統(tǒng)地了解，引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式歸納出來。又如：在教單數(shù)和復(fù)數(shù)的時(shí)候，先呈現(xiàn)都是單、復(fù)數(shù)這樣的兩組水果圖片（an apple;apples），然后讓學(xué)生觀察他們有什么共同點(diǎn)，通過討論并分析，學(xué)生很快就能夠總結(jié)出總結(jié)單、復(fù)數(shù)概念了：?jiǎn)蝹€(gè)的東西叫單數(shù)，兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)的東西叫復(fù)數(shù)。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”。英語語法就好像是我們學(xué)習(xí)英語的一條腿，是我們學(xué)習(xí)英語的重要支 小學(xué)英語

撐，英語語法是我們學(xué)好英語的基石。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成語法意識(shí)，將會(huì)制約他們?cè)谥袑W(xué)階段的有效學(xué)習(xí)，也不利于構(gòu)建完整的語法知識(shí)體系。我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)英語的語法教學(xué)，為他們?cè)谥袑W(xué)階段及以后的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “軸對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時(shí)，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動(dòng)態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對(duì)稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對(duì)稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長(zhǎng)，越來越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長(zhǎng)。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

第三篇：淺談多媒體在教學(xué)中的作用

淺談多媒體在教學(xué)中的作用

高青縣中心路小學(xué)嚴(yán)偉剛

【摘要】

隨著以現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學(xué)手段 豐富的教學(xué)內(nèi)容 【正文】

讓學(xué)生在課堂中，通過多媒體優(yōu)良的視聽效果，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意力，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。體育技能教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的要求就比較高，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的技能重難點(diǎn)的描述、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到體育技能的美感，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生最真實(shí)的直觀感覺，克服了學(xué)生以往依靠想象和回憶學(xué)習(xí)。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、多媒體豐富的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)教師在多個(gè)應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn)，如：通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位；也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之,運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果;教學(xué)中通過教育技術(shù)的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無限的潛力，多媒體對(duì)促進(jìn)人格完善深遠(yuǎn)的影響;多媒體教學(xué)，還具有分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，擴(kuò)散學(xué)生思維等優(yōu)點(diǎn)，但是，需要注意的是，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,現(xiàn)代化的教育手段的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機(jī)遇，給學(xué)校教育帶來了曙光。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社

第四篇：多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體在教學(xué)中的作用

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件的應(yīng)用也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的主要因素，那么如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實(shí)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：最大效果和最少時(shí)間。

一、用多媒體課件有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，舉例說明，進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、有利于提高教學(xué)效率

多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

2、清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教師通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個(gè)問題。

3、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。真正的達(dá)到了因材施教的目的?？傊S著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過：“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)有很大的提高?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動(dòng)態(tài)的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會(huì)有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險(xiǎn)峻的地勢(shì)，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而更深切地體會(huì)紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)，讓他們仿佛置身于那又險(xiǎn)，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險(xiǎn)境，為后文紅軍如何奮力“奪天險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

四、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個(gè)角度理解瀘定橋的“險(xiǎn)”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀，學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時(shí)間時(shí)，我出示表示時(shí)間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊(duì)伍？

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智的革命精神，表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士

五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。