第一篇：音樂學(xué)科與信息技術(shù)的整合

音樂學(xué)科與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人才資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的新的學(xué)習(xí)方式，要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源、方法等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂課程整合的根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成音樂課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會進行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于音樂教學(xué)正有“忽如一夜春風(fēng)來”的感覺，它是實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)優(yōu)化的手段之一。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，對加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。信息技術(shù)與音樂整合，將給音樂學(xué)科教學(xué)帶來新的生機和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，信息技術(shù)能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

如在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》一課時，我是這樣做的：首先請學(xué)生欣賞與之相關(guān)的傣族歌曲《月光下的鳳尾竹》，目的是通過聽歌曲，讓學(xué)生對傣族音樂及風(fēng)土人情有一定的了解為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。我知道單純的聽不足以幫助學(xué)生理解所聽的音樂。因此我在這一環(huán)節(jié)中就充分利用計算機聲像同步特點，設(shè)計了將歌曲《月光下的鳳尾竹》與傣族風(fēng)景圖片融合在一起的MTV，以便使學(xué)生一邊聽一邊看，能夠身臨其境的感受音樂，理解音樂，事實證明效果較好，學(xué)生興趣濃郁，較快地說出了歌曲所表達的意思，對傣鄉(xiāng)的風(fēng)景也記憶猶新。其次，為了讓學(xué)生能更進一步理解作品，感受歌曲旋律的優(yōu)美，復(fù)聽時我還設(shè)計了有傣族姑娘舞蹈的MTV，讓學(xué)生進一邊聽歌曲，一邊看屏幕模仿傣族少女舞蹈動作，翩翩起舞，再次通過體態(tài)動作表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。的確，學(xué)生們看了我所播放的MTV，各個興趣濃郁，參與意識大增，既活躍了課堂氣氛，又在短時間內(nèi)提高了音樂教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。同樣在學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》時，我也播放了聲像同步表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的MTV，以便于學(xué)生在學(xué)唱前能更好的感受歌曲，并依據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要，隨時播放范唱、伴奏，讓學(xué)生通過聽覺、視覺，熟悉歌曲旋律，理解歌曲表達意思。值得肯定的是：也起到了相應(yīng)的作用。

二、與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)，小學(xué)音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力的最好土壤。信息技術(shù)與音樂課程的整合給學(xué)生帶來了更大的創(chuàng)新機會。整合課要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對已有的信息進行組織和歸類，支持有創(chuàng)新的推斷和結(jié)論，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮。除了讓學(xué)生可以提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法外，還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生嘗試去創(chuàng)作音樂，利用一些MIDI電腦軟件改編樂曲、改編配器等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在音樂教學(xué)過程中常常需進行一些創(chuàng)作性練習(xí)，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上教師要將學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏、旋律，依次寫在黑板上，既繁瑣費力，又雜亂耗時。而計算機的引入，輕而一舉就將此事避免了。計算機容量較大，課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤內(nèi)，然后根據(jù)課堂上學(xué)生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)約時間，又可引起學(xué)生興趣，練習(xí)結(jié)束時，再給予完整出示，做個小結(jié)，給予鼓勵，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。仍以《金孔雀輕輕跳》一課為例，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力，促進學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，合作意識，我設(shè)計了根據(jù)所聽音樂，用指定音符創(chuàng)編節(jié)奏，再用打擊樂器選擇節(jié)奏，為音樂伴奏這一環(huán)節(jié)。播放完音樂后，我擊動鼠標(biāo)，首先在屏幕上展示給學(xué)生預(yù)先存入的四個小音符。然后請學(xué)生根據(jù)音樂把這四種小音符自由組合即創(chuàng)編節(jié)奏。課前，我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中，所以課上我自然就能自如的根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的順序，依次出示學(xué)生所組合的節(jié)奏。待九種情況學(xué)生都創(chuàng)作完畢，我再給予學(xué)生完整的展示。最后請學(xué)生根據(jù)打擊樂器的特點，從九種情況中選出相應(yīng)的節(jié)奏，為音樂伴奏，由于學(xué)生一目了然，因此選擇速度相對較快。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果靠教師用手來“演示”，可想而知，可用了多媒體教學(xué)手段則節(jié)時省力，既降低了老師的勞動強度，軟件制作一次，平行班還可反復(fù)使用，可謂好處多多!

三、與信息技術(shù)整合，可以充分提高學(xué)生的審美能力

信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。我嘗試在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美、啟發(fā)學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高了他們的審美能力。

例如：《鴨子拌嘴》是二年級下學(xué)期教學(xué)的一首民間吹打樂曲。樂曲通過合奏刻畫了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我多方收集有關(guān)的音樂資料，編制成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能力。課一開始，先讓學(xué)生進行最簡單的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生操作鼠標(biāo)，從計算機屏幕上先認(rèn)識大小镲、串木魚等有關(guān)打擊樂器的外形特征，再分別聽辨它們的音色。然后了解刮擊、點擊、輪擊等表演技巧和產(chǎn)生不同的音色。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲一開始，屏幕上就呈現(xiàn)出活生生的幾只個性鮮明、十分可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結(jié)合,表演了各種熟練的演奏技巧。如時而刮擊、輪擊；時而打镲葉、敲镲幫等等，充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境。學(xué)生又聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，他們紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子的動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生作第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然聽得津津有味。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對美的欣賞能力。

總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)在音樂課教學(xué)的運用，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而信息技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實踐活動相結(jié)合，信息技術(shù)教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

第二篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合之我見

《信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合之我見》

新溝橋初中

李聰

信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

隨著課程整和的發(fā)展方向，與各學(xué)科的整合從簡單的課件到運用網(wǎng)站進行教學(xué)，內(nèi)容越來越豐富，整合的內(nèi)涵也越發(fā)深刻了。下面我就根據(jù)自身的實踐談幾點看法：

一、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的定位

由于信息技術(shù)的使用，相對于過去單一的一部鋼琴、一部錄音機的音樂課模式，我們的音樂教學(xué)活動層次感豐富，立體，清晰。信息技術(shù)與音樂整和定位的好，則是一堂以音樂為主，信息技術(shù)為輔的整和課，音樂還是本位，定位的不好，一味強調(diào)信息技術(shù)，課的本身已經(jīng)沒有音樂性，任何學(xué)科的老師都可以上，無非是用用電腦，滑動鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，何來學(xué)科整和。所以在教學(xué)中，要始終以體現(xiàn)音樂性為主線，信息技術(shù)完全是為音樂學(xué)科而服務(wù)的。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的“融合”，實現(xiàn)教師、學(xué)生與計算機之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。信息技術(shù)不是簡單的結(jié)合課程，而是要有機地與音樂課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實施等融合為一體，成為音樂課程的有機組成部分。

二、教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合課所處的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為惟一的渠道，教師只有正確認(rèn)識自己、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)和課程整合課的效益。作為整合主動因素——教師，在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的概念，即教師教學(xué)的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程。但無論采用何種方式上課，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者。教師在設(shè)計整和課的環(huán)節(jié)時，就應(yīng)這樣體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容范圍廣，容量大，不給學(xué)生一個目標(biāo)他們就會漫無目的的東看看，西瞧瞧，最后你問他掌握了什么，他卻什么也說不出，教師煞費苦心搜集的“海量”資料就只是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。教師需要給學(xué)生提出了具體的要求，給出瀏覽網(wǎng)站的目標(biāo)，讓學(xué)生針對性的去學(xué)，起到真正的主導(dǎo)者。

教師還要善于抓住學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者。

三、要注意學(xué)生年齡特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同學(xué)段的學(xué)生，他們在生理、心理的發(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想象、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。因此，從教學(xué)對象出發(fā)，注意符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，所以，我們在探索、促進信息技術(shù)與音樂課程整合時，同樣要重視貫徹注意學(xué)生年齡特征這一重要原則。

這是我們對中小學(xué)生進行信息技術(shù)教育和在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，促進“整合”的重要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對小學(xué)、初中和高中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出的明確的描述和規(guī)定，該綱要要求小學(xué)生“學(xué)會使用與年齡相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)”，而對初中則要求“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)?！焙茱@然，都是應(yīng)用多媒體資源進行學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中卻有不同層次的要求；所以，“整合”要注意學(xué)生的年齡特征。

例：我在教學(xué)《青春舞曲》一課時，針對的是農(nóng)村的七年級學(xué)生，他們對信息技術(shù)的操作水平相對較低，所以我的教學(xué)中設(shè)計的基本以瀏覽網(wǎng)頁、打字等簡單操作為主，但是七年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強，有著強烈的表現(xiàn)欲望，所以我又設(shè)計了模仿手鼓演奏，試著學(xué)跳新疆舞的環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，達到了甚至超出了我所預(yù)想的效果。下課后，學(xué)生意猶未盡，圍著我談?wù)撋险n的感受和自己的感想。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性和有效性 采取信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，即通過在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與音樂教學(xué)有機結(jié)合、融為一體。教會學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。所以，信息技術(shù)教育與音樂學(xué)科整合，是信息技術(shù)課程改革的必然，也是音樂學(xué)科不斷發(fā)展的需要，是中小學(xué)實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)實施模式的優(yōu)化選擇。

音樂與信息技術(shù)整合，力求在教學(xué)中既要體現(xiàn)信息技術(shù)的大容量，又要能體現(xiàn)音樂的審美性、愉悅性。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，使音樂教學(xué)的很多教學(xué)手段和方式成為了可能；在音樂課上唱歌很平常，但是當(dāng)學(xué)生聽到自己的演唱錄下來放在網(wǎng)上，體會做歌星的感受那就不平常了，信息技術(shù)就可以辦到。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為多向交往提供有力的技術(shù)支持。

但還要牢記在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M行。教師在教學(xué)時要善于利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，運用中介性的聯(lián)想去喚起過去的經(jīng)驗和激發(fā)學(xué)生的再造想象，而不過份地依賴信息技術(shù)，才有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合看它是否有成效，教學(xué)效果就是一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要看教師應(yīng)用信息技術(shù)手段后能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，信息手段能否幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點、理解學(xué)習(xí)重點，信息技術(shù)與課程整合的新課堂是否給人“煥然一新”的感覺，學(xué)生的知識面是否更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是否更寬，學(xué)生能否在信息技術(shù)的環(huán)境和平臺上真正實現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個性化地自主、正常、高效的發(fā)展，這點是關(guān)鍵，也是信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式的優(yōu)勢。

就象互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術(shù)這個強有力的助手，我們的音樂課堂活動將會越發(fā)生動活潑，多姿多彩。

第三篇：淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合（共）

淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。作為從事音樂教學(xué)一線工作的我，也正經(jīng)歷著、借鑒著、學(xué)習(xí)著。于是對信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合有了一些看法和思考。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實質(zhì)與意義

將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，是信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)的初步，運用信息技術(shù)教育營造學(xué)生能夠經(jīng)歷感受并同時獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的環(huán)境，才是信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的實質(zhì)。這也是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種手段，它利用全新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)把外部世界引入課堂，是知識的來源豐富多樣，改變了信息分布的形態(tài)和擁有關(guān)系，由此學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然變化，他們能夠直接或間接地從信息技術(shù)環(huán)境中獲得了具有體驗性的音樂課程情境與探究方向。音樂教學(xué)不再是忠實地實施課程計劃的過程，而更是課程創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的過程，是引領(lǐng)學(xué)生去欣賞美、表現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的螺旋上升的環(huán)節(jié)中，得到人性充實，心靈解放，智慧啟迪的過程。

信息技術(shù)增強了信息對于人刺激的程度和廣度，充分調(diào)動起人的視覺和聽覺器官，使它們同時工作，從而擴大了人對信息的攝入量。我們知道人類的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程，1967年 Treicheer揭示了各種信息來源與人類的學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系。人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3,5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%視覺，也就是說94%的信息是通過聽覺和視覺獲得。記憶形成過程中，閱讀知識占10%，聽到的占20%，看到的占30%，提到和聽到的占50%，交談時自己敘述的占70%。上述兩則資料說明，信息技術(shù)的使用使視覺、聽覺相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，是最有利于學(xué)習(xí)和記憶、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)模式，這也正是信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要意義。

二、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合在實際教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生情感，提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但情境暗示并不是指讓“熒屏畫面”侵占學(xué)生的思維過程，而是提供思維的線索。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。學(xué)生面對著設(shè)計新穎、畫面精美、音響效果很好的多媒體教學(xué)，感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

如四年級《那達慕之歌》，學(xué)生對蒙古族了解不是很深，為幫助學(xué)生了解歌曲產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免把民族風(fēng)情知識介紹上成枯燥的介紹，我進行了如下設(shè)計：指定多媒體展示綜合課題《人間天堂——蒙古》。運用多媒體幫助設(shè)計問答的形式，讓學(xué)生了解蒙古族地理位置。接下來又展示了許多蒙古大草原風(fēng)景圖片，配合歌唱家德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》的歌聲，學(xué)生欣賞著民族特色的畫面，聽著渾厚而優(yōu)美動聽的歌聲，孩子們小臉上蕩漾著微笑，眼睛睜得大大的，顯得很開心。接著向?qū)W生播放了“那達慕盛會”的 錄像片段，并出示了射箭、摔跤、騎馬等圖片，讓學(xué)生了解這首歌曲的背景及所描繪主要內(nèi)容，借以理解歌詞。

（二）簡化教學(xué)重難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用

音樂是無法用語言替代的，它是隱性的、朦朧的、不確定的，這恰恰是音樂獨特的魅力所在。為了感受這種魅力，人在音樂感知活動中開放的感知通道越多，對音樂的把握也就越全面、越豐富、越深刻。

多媒體能夠提供視聽結(jié)合的理想意境，使學(xué)生與音樂發(fā)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)《國歌》這一課時，為了更好的突破“能莊重、嚴(yán)肅地演唱歌曲”這一教學(xué)重點，我把電腦課件引入課堂，設(shè)計了用錄像引思激情。首先，讓學(xué)生看一段錄像——伴隨著雄壯的國歌聲，國旗在天安門上、奧林匹克賽場上及香港回歸的儀式上冉冉升起，是學(xué)生真正感受到《國歌》是中華民族的象征，是國家主權(quán)民族尊嚴(yán)的標(biāo)志。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時，我還編輯了《國歌》創(chuàng)作背景的介紹，激勵學(xué)生飽含激情的去演唱《國歌》。

媒體使用特別要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要給學(xué)生充分的思考余地，教師可以巧妙地運用靜像、慢動作等功能在重難點處“布防設(shè)陣”，為使學(xué)生過于“專心”而異化為視聽覺的簡單活動。采用動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。在這一課里，幾處音樂記號需要注意，在顯示歌譜時就把有需要注意的音樂符號用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時注意這些記號的變換。三連音、換氣符號等等。比起教師直接用語言講解更直觀，也便于學(xué)生注意。

（三）滲透音樂要素，真正理解音樂

在音樂教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的學(xué)習(xí)，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應(yīng)以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。多媒體會起到你意想不到的效果。如，《小小的船》是由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。3／4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲的速度舒緩、平和，因此情緒是中速稍慢、優(yōu)美地。對于低年級學(xué)生來說，理解起來較難，我利用InterVideo WinDVD4軟件播放，首先原速度播放，引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美的旋律，繼而提高速度，學(xué)生說音樂變得歡快活潑了。老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂速度快、很活潑。通過學(xué)生對同一樂曲速度慢與快得比較，滲透速度這一音樂要素的學(xué)習(xí)，了解音樂的情緒與音樂的速度有著直接的關(guān)系。另外，有的學(xué)生音調(diào)較高，有的學(xué)生音調(diào)較低，利用InterVideo WinDVD4軟件升調(diào)與降調(diào)就能很簡單的解決。

（四）提供探究性學(xué)習(xí)的可能，擴展思維。

音樂是感性的，但只有在理性知識的引導(dǎo)下，如背景知識的介紹等等，才能真正觸動、誘發(fā)他們進入音樂的藝術(shù)境界。課上，同學(xué)們通過在網(wǎng)上下載的形式，掌握了大量的相關(guān)音樂知識并紛紛把自己查找到的資料進行互相交流討論，這種多元化的探究形式強烈地激起了他們的興趣。每個孩子都從中體驗到成功，體會到群體中自己的獨立存在價值，而學(xué)生查找資料的過程本身也是一個信息技術(shù)運用中的對音樂的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。通過了解知識，他們的感知不再學(xué)于淺表，而有了更深的內(nèi)涵和底蘊——網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生呼吸音樂知識的一扇神奇之窗，打開了他們的藝術(shù)視野。如在學(xué)習(xí)《那達慕之歌》時，學(xué)生紛紛拿出從網(wǎng)上下載的民族風(fēng)情資料，包括其生活方式、服裝服飾、飲食住所、風(fēng)俗習(xí)慣等知識，交流得很激烈，并從中獲取豐富的知識。這遠(yuǎn)比教師口干舌燥講解的效果好得多。學(xué)歌之后，同學(xué)們意猶未盡，還想欣賞其他蒙古族的歌曲，課余可通過上網(wǎng)的方式來達到要求。

參考：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

《計算機現(xiàn)代教育技術(shù)》

第四篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合案例

信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合案例

——《我們才不怕大灰狼》教學(xué)設(shè)計

思考問題：

一、如何引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注影視的內(nèi)容和畫面的同時也有目的的關(guān)注影視中的音樂，從而教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣將信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源在音樂課中用好、用活。

案例背景：

《我們才不怕大灰狼》選自人民教育出版社音樂教材第冊第五單元。本單元由幾首動畫片主題曲組成，其主題是兒童喜歡的動畫片，包括動畫片中的人物、音樂、故事、服飾等。

本節(jié)課故事情節(jié)生動完整，音樂始終貫穿動畫全程，在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，根據(jù)故事情節(jié)以及音樂反映出來的情感創(chuàng)編動作，是對學(xué)生音樂想象力和音響感受力的進一步拓展。一年級學(xué)生好動、愛模仿，將音樂動畫片融入到教學(xué)中，勢必造成孩子們只看動畫不學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。這一情況引起了我的思考，音樂動畫的作用是巨大的，但在平時的欣賞中學(xué)生們更關(guān)注的是動畫片的畫面和內(nèi)容，同學(xué)們雖“乘坐”在音樂這艘“游船”上享受著它的美妙，但卻不知道是音樂在起作用，結(jié)合此現(xiàn)象設(shè)計了本節(jié)課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這里抓住學(xué)生的好奇心，一開始就利用課件，展示動畫，配合講解很重要，動畫的主控權(quán)守在手里而不是一味的欣賞造成后面學(xué)生的注意力收不回來：豬媽媽有三個寶貝，有一天，媽媽對豬寶寶說，你們長大了該搬出去住了，自己到外面蓋房子吧。豬寶寶分別給大家做自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生進入后面的環(huán)節(jié)。（它們分別改了什么樣的房子？）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要求動畫與講解配合，而多媒體上的音樂就不要放出來了，既激發(fā)興趣又能恰到好處。

二、趣學(xué)新歌，激發(fā)創(chuàng)新欲望

關(guān)掉圖片只播放音樂，讓學(xué)生仔細(xì)辨別音樂分別代表那頭小豬，設(shè)置搶答，并進行模仿。不同意見的分別展示。播放動畫音樂，一起來三只小豬家做客，教師帶領(lǐng)學(xué)生到誰家分別用 誰的聲音演唱，適當(dāng)?shù)募舆M表演。這一環(huán)節(jié)開始之前就要先提要求動畫與音樂一樣重要，沒有音樂的動畫和沒有動畫的音樂都不完整，通過這一環(huán)節(jié)的聽賞鍛煉孩子的聽辯能力，從而意識到音樂的神奇以及不可替代的作用。

參觀了豬寶寶的房子了，你們猜猜后來會發(fā)生什么呢？播放音樂，音樂的感覺有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生回答，豬寶寶有危險。通過問題的提出應(yīng)到學(xué)生體會不同情緒的音樂帶來的不同的感覺。

這時再來觀看完整的動畫學(xué)習(xí)動畫音樂，將動畫穿插于教學(xué)中有利有弊，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就要將弊簡化到最小。利用動畫創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生根據(jù)動畫片來整理故事情節(jié)，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生，如“誰的房子最堅固？”“誰最不怕大灰狼？”問題的提出讓孩子更認(rèn)真的去欣賞而不是去看熱鬧，以此來調(diào)控學(xué)生。

用堅定、勇敢的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中小豬們重復(fù)的演唱做了鋪墊，學(xué)生在觀看動畫時模仿能力發(fā)揮到最大，不斷地跟唱，不知不覺中學(xué)會了歌曲，根據(jù)歌詞特點，這時變換不同的演唱方式，并配合動畫情景的創(chuàng)設(shè)，大屏幕上播放著這一片段的動畫，音樂配合著學(xué)生的演唱（小組對唱，教師和學(xué)生對唱，拍手演唱，表演唱等），這時學(xué)生的熱情高，一句小小的話語就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望：“你們聽，大灰狼被嚇跑了！”

三、趣味探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)動畫音樂的劇情，組織學(xué)生小組互動，創(chuàng)編表演。學(xué)生上臺表演自己創(chuàng)編的動作，音樂動畫輔助表演活動，在這一系列活動中讓學(xué)生感受到“我是好樣的！我們才不怕大灰狼”增強了學(xué)生挑戰(zhàn)到底的信心和決心。

四、趣編樂曲，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

經(jīng)過前面的活動，學(xué)生們情緒已掀起了小高潮，這時老師不注意引導(dǎo)，課堂氣氛就會下降，在這里再利用音樂向大家提出新倡議：今天你唱會了《我們才不怕大灰狼》，還聽了三只小豬蓋房子的故事，那你們能不能把你們的感想分享一下?。俊鄙f，我們不學(xué)朱豬大和豬老二，他們很懶惰。師結(jié)合音樂創(chuàng)編，“我們才不學(xué)豬老二”，生說，我們要向老三學(xué)習(xí)，師創(chuàng)作“我們要學(xué)習(xí)豬老三”，根據(jù)這種例子，學(xué)生自己創(chuàng)編樂曲。

五、分享樂趣，感受創(chuàng)新成果

學(xué)生將自己創(chuàng)作的表演，樂曲交流給別的同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，配合音樂動畫的播放，加深音樂的感受，以及音樂情景的融合。

動畫播放豬老大、豬老二說話，不要學(xué)我很懶惰。豬老三說話，要勤勞還要勇敢。

整節(jié)課圍繞“勇敢”做文章，動畫音樂貫穿于整個課堂教學(xué)過程，營造了活躍、輕松的課堂氣氛，即突出了重點，又在不知不覺中突破了難點，充分發(fā)揮了多媒體生動形象、功能齊全的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的競爭意識、積極主動地參與創(chuàng)編活動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

第五篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的有效整合

利用信息技術(shù)增強音樂課堂教學(xué)的美育效果

信息技術(shù)的運用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發(fā)射的視頻及圖片，讓學(xué)生感受到祖國的強大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

又如，在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》這一課時，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會到京劇的韻味。學(xué)生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺，學(xué)生一個個積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、運用信息技術(shù)活躍音樂課堂，增強學(xué)生體驗美的感受

根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因為通過錄像，學(xué)生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學(xué)生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風(fēng)格方面進行對比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學(xué)生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學(xué)生學(xué)會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認(rèn)識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運用信息技術(shù)手段，學(xué)生更好地體驗到作品的意境，領(lǐng)略了音樂的無窮魅力，實踐證明，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運用，能讓學(xué)生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。

三、運用信息技術(shù)發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。

例如：我們在上《 西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時候，只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應(yīng)的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學(xué)生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融，使學(xué)生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。

四、運用信息技術(shù)拓寬音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進行音樂教育時，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進行互相交流，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。我們音樂課堂乘上信息技術(shù)的翅膀，將會引導(dǎo)學(xué)生更快樂地體驗音樂美，感悟音樂美，表現(xiàn)音樂美。