第一篇：綻放異彩淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的有效

綻放異彩——淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的有效整合

浦江縣七里中小 徐映映

【摘要】新一輪課程改革給多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。在音樂教學(xué)中，合理、適時地采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)情境，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與音樂課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，整合，激發(fā)了學(xué)生的審美欲望，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；整合，突破情感體驗(yàn)；整合，拓展知識視野；整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 整合 音樂教學(xué)

信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化音樂課”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。信息技術(shù)與學(xué)科知識的有效整合，已經(jīng)是現(xiàn)代教育的一個主要特點(diǎn)。那么，信息技術(shù)又是如何滲透在音樂教學(xué)中，影響教和學(xué)的呢？

一、信息技術(shù)與音樂課的整合，激發(fā)審美欲望。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，聲形并茂地以聲傳情、以形達(dá)意，不僅可調(diào)動學(xué)生的情感，活躍他們的思維，而且能創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)其求知欲望，使學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)寓教于樂。

以往的音樂教學(xué)中，只使用音樂教科書、樂器、黑板等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，學(xué)生會索然無味，但自從將多媒體引入音樂課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富的表現(xiàn)力，它能提供多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《閃爍的小星》時，我利用多媒體課件讓學(xué)生觀看優(yōu)美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描寫夜景的畫面，給學(xué)生以身臨其境的實(shí)感，對著這寧靜的畫面，我用輕柔的聲音范唱。最后，根據(jù)一年級學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我重播了音樂畫面,讓學(xué)生看著音樂畫面，理解音樂，產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合圖畫背景和文字介紹，增加了教學(xué)內(nèi)容的可視性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。在此課中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入

大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。看動畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。例如：《快樂的小熊貓》一課，要求教師以學(xué)生的感受為主，啟發(fā)學(xué)生感知樂曲所描繪的不同音樂內(nèi)容，為插圖排順序。根據(jù)這首曲子特點(diǎn)，我精心設(shè)計了一個教學(xué)方案，以新奇為主，通過請學(xué)生講述《熊貓百貨商店》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學(xué)生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

音樂是情感的藝術(shù)。要充分利用多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍,只有使學(xué)生處在形象活波的音樂氛圍中,讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境,去感受音樂的奧妙,才能受到良好的音樂熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果.那優(yōu)美的旋律,動心的節(jié)奏,詩化的意境,形成音樂氛圍特有的美感。

二、信息技術(shù)與音樂課的整合，突破情感體驗(yàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。例如：《踏雪尋梅》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，按通常教法很難上“活”。如果在南方，孩子們就更不容易感受到那種踏雪尋梅的感覺。我就借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生和歌中的少年一起去“踏雪尋梅”。隨著音樂的響起，學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅色調(diào)鮮明的動態(tài)畫面：天空晴朗，大地一片銀裝，一位少年騎著驢兒，伴著叮當(dāng)作響的鈴聲悠然自得地經(jīng)過白雪覆蓋的小橋，采枝臘梅，“伴我書聲琴韻，共度這幸福美好的時光”。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那充滿詩情畫意的美麗雪景中，使他們看到了從沒看過的景色，有見其形、聞其聲，如臨其境的感覺。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，在欣賞名家名曲的時候，往往是一種靜態(tài)審美，在欣賞完樂曲后，往往學(xué)生對故事記的清，卻記不住主題旋律，記住了書本上的知識點(diǎn)，但卻沒有把它變成自己的音樂鑒賞力。《二泉映月》意境凄涼,音樂起伏,旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉,扣人心璇,仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事,傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤.欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲的內(nèi)涵和意境,本課運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，充分、合理利用多媒體手段充實(shí)課堂內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解作者生平,體會內(nèi)心情懷,通過媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)其與課堂教

學(xué)的有機(jī)整合。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界??學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無可奈何。

兒童是用形象、聲音、色彩、感覺去思維的，在音樂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),使美妙的旋律,生動的形象,感人的情景,絢麗的畫面融為一體。使學(xué)生自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感。歌唱教學(xué)也是小學(xué)音樂課中的重要內(nèi)容，我通過Power point幻燈片的運(yùn)用，在歌曲中插入大量的圖片，使學(xué)生更快的感知歌曲的旋律特點(diǎn)，熟悉歌曲的歌詞。如：我在教學(xué)《美麗的太陽花》一課時，我針對它歌詞比較長，但有重復(fù)的特點(diǎn)，我把每一句話精心選擇了與之對應(yīng)的圖片，并在圖片下用醒目的字體和顏色書寫了歌詞，再按照歌曲的播放順序、時間，把圖片一一串聯(lián)起來。學(xué)生看著圖片欣賞歌曲，在豐富的圖片中展開對歌詞的想象，在重復(fù)的圖片中，理解記憶歌詞的重復(fù)、旋律的重復(fù)。在圖片的變化中體會歌曲的情緒變化，歌曲的后半段情緒熱烈，我就使用非常絢爛盛開的太陽花的圖片，通過形聲畫面的結(jié)合，讓學(xué)生感受到歌曲的高潮就在這里，應(yīng)該用熱烈、歡快的聲音來演唱。

利用多媒體，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以突出重點(diǎn)，突破情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

三、信息技術(shù)與音樂課的整合，拓展知識視野。

傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)時，個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)或歌曲教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變、都有許多翔實(shí)的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。例如：欣賞戲劇《紅燈記》片段時，我并沒有局限于本課的內(nèi)容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等用直觀的手段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息。那圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增強(qiáng)了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。吸收了知識，主體性得到了最大的發(fā)揮。而且，同學(xué)們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受并理解到了戲曲的內(nèi)在美。

在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識，去解決在音樂中遇到的問題。例如：音樂課時常會介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識，以往以教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)

方式，存在著知識量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺便能使學(xué)生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識、擴(kuò)大學(xué)生的視野。將信息技術(shù)帶入了課堂，運(yùn)用其實(shí)用性極強(qiáng)的信息技術(shù)平臺，設(shè)計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實(shí)樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂會的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地。

現(xiàn)代信息技術(shù)，為音樂教學(xué)提供更豐富的素材，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

四、信息技術(shù)與音樂課的整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

音樂學(xué)習(xí)過程是一個豐富想象力和聯(lián)想力的過程,也是一個充滿創(chuàng)造性的過程。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)出能力強(qiáng)的一代新人，信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識,如將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中,給學(xué)生布置一定的任務(wù),使他們的想象力插上翅膀,讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想,積極地,主動地,有目的地去獲取信息,分析信息,加工信息,利用信息,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。如: 如我在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》一課時，為了讓學(xué)生了解沂蒙山，感受沂蒙山的風(fēng)土人情，我充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，大膽地整合素材、擴(kuò)充信息，課前，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資源搜集有關(guān)沂蒙山的地理、風(fēng)俗和歌舞信息，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行查找和交流。這樣不僅培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力，而且也培養(yǎng)了他們的理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力，使他們在過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得沂蒙山的有關(guān)知識，更為理解和表現(xiàn)歌的風(fēng)格奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能的挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大的激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)；信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的地運(yùn)用，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂奠定了基礎(chǔ)。

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進(jìn)想像思維是十分可貴的。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象?，F(xiàn)代信息技術(shù)將音樂中含蓄的感情外露，化為外景，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境。如指導(dǎo)學(xué)生《兩只小象》，教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時讓學(xué)生模仿小動物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋

友時，用十六分音符表示），接著請學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)，動中學(xué)和樂中學(xué) 這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)議流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野。信息技術(shù)與音樂課的整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間，同時直觀的視覺畫面又易于理解作品,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松,愉悅的氛圍,更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗(yàn)藝術(shù)美的通道。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的有效整合

利用信息技術(shù)增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的美育效果

信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發(fā)射的視頻及圖片，讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

又如，在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》這一課時，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會到京劇的韻味。學(xué)生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點(diǎn)，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺，學(xué)生一個個積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)活躍音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)美的感受

根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運(yùn)用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學(xué)生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學(xué)生學(xué)會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨(dú)的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認(rèn)識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生更好地體驗(yàn)到作品的意境，領(lǐng)略了音樂的無窮魅力，實(shí)踐證明，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運(yùn)用，能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。

三、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如：我們在上《 西洋管弦樂隊(duì)中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實(shí)物圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時候，只要點(diǎn)擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應(yīng)的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學(xué)生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運(yùn)用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融，使學(xué)生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂教育時，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。我們音樂課堂乘上信息技術(shù)的翅膀，將會引導(dǎo)學(xué)生更快樂地體驗(yàn)音樂美，感悟音樂美，表現(xiàn)音樂美。

第三篇：讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩

讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩

山西省清徐縣永興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龐卓婕

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語文知識的相融相通。信息技術(shù)在輔助學(xué)生的語言訓(xùn)練方面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面，在漢語拼音教學(xué)方面，在識字寫字教學(xué)方面，在閱讀教學(xué)方面，在作文教學(xué)方面，在思維能力和知識運(yùn)用能力等方面起到了非常重要的作用。讓語文教學(xué)走出了單

一、枯燥的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動豐富多彩的小學(xué)語文多媒體教學(xué)形式，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時，更省力，更有效，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合 【正文】

語文作為一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在新一輪的課改過程中受到越來越多的關(guān)注，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”因此，如何利用信息技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能力從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)呢？下面，談?wù)剮啄陙砦以趯?shí)踐工作中的一些做法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是以后識字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無疑會給今后的識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。但因?yàn)闈h語拼音教學(xué)與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系不大，孩子們難免感覺到枯燥，大大影響了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，對語言、識字方面的積累造成一種浪費(fèi)，這也是傳統(tǒng)拼音教學(xué)的劣勢。然而，我在拼音教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)后，那么整個漢語拼音的課堂教學(xué)過程就有了很大的改觀。

在漢語拼音的教學(xué)中，每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，我把情境圖制作成為動畫。如教學(xué)“I u ü”三個拼音字母時：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)非常重要，因?yàn)樽R字教學(xué)是學(xué)生掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。由于年齡的關(guān)系低年級學(xué)生注意力比較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來比較枯燥，學(xué)生學(xué)得索然無味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。

1、看動畫，正確識字書寫。

對以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如小學(xué)語文第一冊中“飛”字的第一筆不易掌握，就制作一個寫“飛”字的動畫，筆筆寫出來，配之落筆時的沙沙聲，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“、”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字筆畫多、書寫較難，可讓學(xué)生跟著動畫，先分步書寫一個個部首，最后再整合在一起。再如一些易寫錯的字，閃動易錯筆畫或偏旁，可加強(qiáng)刺激。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮信息動技術(shù)優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。

教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

2、巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)。

低年級兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計了程序，計算機(jī)就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計編兒歌，打字謎的游戲?！按笥晖频挂蛔健薄?，“馬進(jìn)門”——闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時，問：“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識面，增長了見識。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

3、拓寬學(xué)生的識字空間。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，拓寬學(xué)生的識字空間，可以起到意想不到的效果，學(xué)生的識字率得到很大提高。將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語文課。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認(rèn)讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題和解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

1、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事

物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助信息技術(shù)制作多媒體課件后就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。在語文課中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

如《火燒云》一課，課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，雖然生活在農(nóng)村的孩子對這一現(xiàn)象并不陌生，可并沒有太多的孩子去注意觀察過，甚至有許多學(xué)生還不知道什么是火燒云，在這種情況下，信息技術(shù)中的多媒體優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。學(xué)生們突破時空限制，來到了絢麗多彩的火燒云面前，親眼目睹這一景象，必會如作者一樣心生感慨。這樣，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

2、利用信息技術(shù)，把最新信息與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合。

如教學(xué)《只有一個地球》一課時，在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國環(huán)境網(wǎng)”，力圖在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的情景下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識重組、綜合、構(gòu)成有機(jī)整體，以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過程中構(gòu)建新知。師生通過瀏覽“我國環(huán)境保護(hù)”，收集到我國最新的環(huán)境保護(hù)數(shù)據(jù)資料，再加以對這些信息資料的加以處理，就使教材給予學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成學(xué)生自得的直接經(jīng)驗(yàn)，潛移默化為學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)取得較好的效果，這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

3、課件形象直觀地演繹教材重難點(diǎn)。

例如《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運(yùn)用比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。這篇課文的重點(diǎn)是四個句子“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的理解，我是這樣設(shè)計的：首先多媒體出示梨樹、蘋果、稻海、高粱的圖片，讓學(xué)生觀察后自主練習(xí)說話，說說你眼中的這些景物，這時學(xué)生的感悟是五彩繽紛的，語言非常豐富，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，觀看“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的視頻，這時學(xué)的情緒已高漲，這幾個優(yōu)美的句子便脫口而出了，再加上剛才的視頻，教師不用解釋，學(xué)生已經(jīng)理解得頭頭是道了。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文的教與學(xué)一直是擺在每一位教師和學(xué)生面前的難題，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語言貧乏，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。如果將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，能豐富寫作內(nèi)容，拓寬作文教學(xué)的途徑，就會使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作熱情。

興趣是最好的老師。一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感

強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。如在教學(xué)中，面對低年級的看圖說話練習(xí)，我抓住兒童習(xí)慣用形象思維、直觀思維的心理特點(diǎn)，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計的利用信息技術(shù)作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對說話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。

2、豐富寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！彼夭氖菍懽鞯幕A(chǔ)，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀、積累空間。網(wǎng)絡(luò)是個奇妙的世界，它連接著地球的每個角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息。龐大的信息資源，極大地滿足了學(xué)生多方面、多層次的求知欲望。學(xué)生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認(rèn)為有用的信息展示給大家，實(shí)現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了學(xué)生的視野。例如在教學(xué)習(xí)作《假如我會克隆》時，我在課前就發(fā)動大家搜集有關(guān)克隆的資料，學(xué)生熟練地遨游在網(wǎng)絡(luò)的世界里，從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的資料，為寫作提供了詳實(shí)的資料。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能恰如其分地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和能力。如在指導(dǎo)高年級學(xué)生如何寫好開頭和結(jié)尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來一些經(jīng)典文章的開頭和結(jié)尾，按照一

定的順序制作好，給學(xué)生以鮮明的對比。然后，再詳細(xì)展示其特點(diǎn)，學(xué)生很快就能悟出精彩的開頭和結(jié)尾在文章中的作用，并借鑒別人的好開頭和結(jié)尾為自己所用。這樣，同學(xué)們的寫作技巧大大提高了。

五、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認(rèn)識的高級階段。”信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

六、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下

堅實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

其次，知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實(shí)物平臺馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評，真實(shí)直觀。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓語文教學(xué)綻放異彩，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時代的要求，讓語文教學(xué)插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學(xué)的優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個性的、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社

《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》 劉芳 中國和平出版社 《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐與認(rèn)識》 黃邵輝

第四篇：淺議如何讓幼兒園音樂活動綻放異彩

淺議如何讓幼兒園音樂活動綻放異彩

【摘要】音樂作為一種藝術(shù)，是藝術(shù)教育中的一部分，是人們思想的一種真實(shí)體現(xiàn)，表現(xiàn)的是一種現(xiàn)實(shí)生活。在幼兒時期進(jìn)行音樂教育，不僅可以全面開發(fā)幼兒的想象力，而且還可以塑造一個健康的個性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。從這里就能夠明顯得知，音樂教育在幼兒教育中是非常關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育發(fā)聲訓(xùn)練

（3～6）歲的幼兒，思維處于直覺階段，再加上沒有生活經(jīng)驗(yàn)，想理解音樂是非常困難的。所以，在進(jìn)行音樂教育的時候，主要是在融入音樂的基本知識技能上，讓音樂浸潤幼兒的心靈，使幼兒在豐富的特色活動中主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，引導(dǎo)幼兒充分感受音樂藝術(shù)的美妙之處。

一、開啟有趣的發(fā)聲訓(xùn)練

歌唱活動前進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)是必不可少的，它可以保護(hù)幼兒用自然好聽的聲音唱歌。為培養(yǎng)幼兒在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以靈活運(yùn)用多種方法去練習(xí)，例如，看動作發(fā)聲，看圖片內(nèi)容發(fā)聲，師幼互動即興創(chuàng)編歌詞問答，讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，等等，形式的多樣化讓幼兒對發(fā)生練習(xí)樂此不疲。

二、融入豐富的教育內(nèi)容

音樂大師貝多芬曾說過，“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行”。因此，在幼兒音樂教育活動中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、圖片、影像來表達(dá)主題內(nèi)容。例如，啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、演童話劇等，以最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力。

在音樂活動中，語言也是比較重要的，所有的音樂創(chuàng)作離不開語言。一般來說，一首動聽的歌曲主要來源于一首順口的詩歌，而且還在講述著一個有意思的故事。俗話說“言為心聲，音為心語”，把歌曲內(nèi)容編成故事放入活動里，讓教學(xué)內(nèi)容更加有趣，可以更好的去營造一個活躍的課堂氛圍。

例如，在《幼兒園里好事多》歌曲教學(xué)時，教師首先講個發(fā)生在身邊的小故事，有幾個小朋友做了好事大家沒有發(fā)現(xiàn)，讓小朋友們猜猜他們是誰，然后為了證實(shí)大家的猜測，教師播放了事先悄悄錄好的視頻，讓小朋友們真實(shí)感受到好人好事就在身邊，引導(dǎo)大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵大家以后爭做微視頻里邊的小主人。在播放微視頻的同時，背景音樂會輕放歌曲《幼兒園里好事多》，使幼兒在輕松、愉快、有趣的氣氛中感受歌曲，同時為接下來的歌唱活動做好了鋪墊。

三、創(chuàng)造適宜的活動條件

使用打?衾制鶻?行節(jié)奏訓(xùn)練和為歌曲伴奏是幼兒非常喜歡的音樂活動，尤其是在操作孩子們利用廢舊物品自制的樂器時，他們參與活動的積極性會很高，課堂氛圍更加生動活潑。此活動不僅讓教學(xué)內(nèi)容更加多彩，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，而且還更有節(jié)奏感，讓幼兒有層次的掌握各種樂器。除此以外，幼兒在敲擊這些樂器的時候還會觀察其他幼兒的“唱、跳、奏、聽、看”，跟著節(jié)奏來敲打，對他們也算是合作意識的培養(yǎng)，對其未來的幫助也是非常大的。

例如，在音樂活動《吹泡泡》歌曲教學(xué)時，教師讓幼兒使用小樂器來依次伴奏歌曲A、B段，他們都非常樂意，興致盎然。在伴奏的過程中有很多小問題，但是幼兒們積極參與的熱情是非常高的，他們享受著自己的勞動成果，非常開心。通過教師逐步的引導(dǎo)，幼兒們積極的糾正，他們能夠更好的感受到A、B兩段音樂的節(jié)奏和音色以及情緒的等變化，最終掌握《吹泡泡》歌曲的精華。由此慢慢地誘使幼兒對打擊樂器的使用興趣更濃。

四、激發(fā)幼兒自主的學(xué)習(xí)欲望

組織幼兒進(jìn)行歌唱活動，教師課前設(shè)計有效的圖譜是非常關(guān)鍵的，而且設(shè)計目標(biāo)必須符合音樂材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和所要表達(dá)的意義。在實(shí)際工作中，設(shè)計圖譜比較適合應(yīng)用圖片與象征性符號等方式，便于幼兒的記憶與理解。

例如，在《祖國，祖國我們愛你》歌詞的教學(xué)中，教師使用了自制的節(jié)奏圖譜，圖譜中的小音符都是用一個個生動形象的小蠟筆、小朋友、小笑臉、小圖畫等組成的，把歌詞分別對應(yīng)地粘貼在那些小音符下面，形式新穎。制作一幅這樣的圖譜，其目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒有主動學(xué)習(xí)的欲望，慢慢學(xué)會獨(dú)立識譜，并借助于生動形象的小音符以最快的速度記憶歌詞，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、培養(yǎng)幼兒積極的表現(xiàn)能力

幼兒生性活潑好動，因此，在進(jìn)行音樂活動時，幼兒坐著或站立的時間不宜太久，恰當(dāng)時間教師需要根據(jù)歌曲內(nèi)容精心設(shè)計表演或律動環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，為進(jìn)一步熟悉歌曲增加情趣。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《小牧民》，由于幼兒缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解曲調(diào)內(nèi)容。這時，教師可以用一些描繪內(nèi)蒙古自然風(fēng)光的圖片和舞蹈影像資料，突出展現(xiàn)大草原和成群牛羊的畫面，讓幼兒從視覺上感受內(nèi)蒙古的地域廣闊和牧民們的能歌善舞，借以幫助幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容，并能從情感、動作上進(jìn)行簡單的模仿、嘗試創(chuàng)編舞蹈，既拓寬了幼兒的知識面，又培養(yǎng)了幼兒的感受力與表現(xiàn)力。幼兒在濃厚的氛圍、優(yōu)美的環(huán)境和自由的表演中潛移默化地享受著歌曲的魅力。

一邊做游戲一邊唱歌也能夠較好的激發(fā)幼兒對音樂的表達(dá)欲望，而且其效率非常高。幼兒一般都有較強(qiáng)的好奇心，想象力豐富，喜歡游戲，因此，教師應(yīng)該把幼兒歌唱的學(xué)習(xí)和游戲完美的結(jié)合在一起，通過游戲讓幼兒隨意表達(dá)自己的感受，要讓幼兒真正從座位上解放出來，靈動起來，在音樂世界里輕松的學(xué)習(xí)知識，讓身心更加放松。

奧爾夫說過，讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。所以，教師在歌曲教學(xué)的過程中要有不斷創(chuàng)新的精神。此外，還要啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，要為幼兒積極地營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，努力使每一次教育活動都有趣味性和創(chuàng)造性以及啟發(fā)性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要利用好所有的美感，讓幼兒在優(yōu)美和高雅的氛圍下感受著美，并且能夠發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，使其長期處于一種活潑的氣氛下來積極地汲取音樂知識，在音樂的海洋中盡情地享受幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)與教的心理探秘[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

第五篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合之我見

《信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合之我見》

新溝橋初中

李聰

信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

隨著課程整和的發(fā)展方向，與各學(xué)科的整合從簡單的課件到運(yùn)用網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容越來越豐富，整合的內(nèi)涵也越發(fā)深刻了。下面我就根據(jù)自身的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的定位

由于信息技術(shù)的使用，相對于過去單一的一部鋼琴、一部錄音機(jī)的音樂課模式，我們的音樂教學(xué)活動層次感豐富，立體，清晰。信息技術(shù)與音樂整和定位的好，則是一堂以音樂為主，信息技術(shù)為輔的整和課，音樂還是本位，定位的不好，一味強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，課的本身已經(jīng)沒有音樂性，任何學(xué)科的老師都可以上，無非是用用電腦，滑動鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，何來學(xué)科整和。所以在教學(xué)中，要始終以體現(xiàn)音樂性為主線，信息技術(shù)完全是為音樂學(xué)科而服務(wù)的。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的“融合”，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與計算機(jī)之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。信息技術(shù)不是簡單的結(jié)合課程，而是要有機(jī)地與音樂課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實(shí)施等融合為一體，成為音樂課程的有機(jī)組成部分。

二、教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合課所處的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為惟一的渠道，教師只有正確認(rèn)識自己、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)和課程整合課的效益。作為整合主動因素——教師，在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的概念，即教師教學(xué)的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程。但無論采用何種方式上課，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者。教師在設(shè)計整和課的環(huán)節(jié)時，就應(yīng)這樣體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容范圍廣，容量大，不給學(xué)生一個目標(biāo)他們就會漫無目的的東看看，西瞧瞧，最后你問他掌握了什么，他卻什么也說不出，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。教師需要給學(xué)生提出了具體的要求，給出瀏覽網(wǎng)站的目標(biāo)，讓學(xué)生針對性的去學(xué)，起到真正的主導(dǎo)者。

教師還要善于抓住學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者。

三、要注意學(xué)生年齡特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同學(xué)段的學(xué)生，他們在生理、心理的發(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想象、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。因此，從教學(xué)對象出發(fā)，注意符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，我們在探索、促進(jìn)信息技術(shù)與音樂課程整合時，同樣要重視貫徹注意學(xué)生年齡特征這一重要原則。

這是我們對中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育和在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)“整合”的重要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對小學(xué)、初中和高中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出的明確的描述和規(guī)定，該綱要要求小學(xué)生“學(xué)會使用與年齡相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”，而對初中則要求“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。”很顯然，都是應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中卻有不同層次的要求；所以，“整合”要注意學(xué)生的年齡特征。

例：我在教學(xué)《青春舞曲》一課時，針對的是農(nóng)村的七年級學(xué)生，他們對信息技術(shù)的操作水平相對較低，所以我的教學(xué)中設(shè)計的基本以瀏覽網(wǎng)頁、打字等簡單操作為主，但是七年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以我又設(shè)計了模仿手鼓演奏，試著學(xué)跳新疆舞的環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了甚至超出了我所預(yù)想的效果。下課后，學(xué)生意猶未盡，圍著我談?wù)撋险n的感受和自己的感想。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性和有效性 采取信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，即通過在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體。教會學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。所以，信息技術(shù)教育與音樂學(xué)科整合，是信息技術(shù)課程改革的必然，也是音樂學(xué)科不斷發(fā)展的需要，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)實(shí)施模式的優(yōu)化選擇。

音樂與信息技術(shù)整合，力求在教學(xué)中既要體現(xiàn)信息技術(shù)的大容量，又要能體現(xiàn)音樂的審美性、愉悅性。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，使音樂教學(xué)的很多教學(xué)手段和方式成為了可能；在音樂課上唱歌很平常，但是當(dāng)學(xué)生聽到自己的演唱錄下來放在網(wǎng)上，體會做歌星的感受那就不平常了，信息技術(shù)就可以辦到。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為多向交往提供有力的技術(shù)支持。

但還要牢記在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。教師在教學(xué)時要善于利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用中介性的聯(lián)想去喚起過去的經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的再造想象，而不過份地依賴信息技術(shù)，才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合看它是否有成效，教學(xué)效果就是一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要看教師應(yīng)用信息技術(shù)手段后能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，信息手段能否幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合的新課堂是否給人“煥然一新”的感覺，學(xué)生的知識面是否更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是否更寬，學(xué)生能否在信息技術(shù)的環(huán)境和平臺上真正實(shí)現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個性化地自主、正常、高效的發(fā)展，這點(diǎn)是關(guān)鍵，也是信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式的優(yōu)勢。

就象互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術(shù)這個強(qiáng)有力的助手，我們的音樂課堂活動將會越發(fā)生動活潑，多姿多彩。