第一篇：淺談游戲在小學語文課堂教學中的運用

淺談游戲在小學語文課堂教學中的運用

摘要：在語文課堂中通過各類游戲來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動走進課堂學習中來，是新時代下教學的新模式，本文將從語文課堂游戲的特點；游戲在拼音教學、識字教學、閱讀教學、口語交際、寫作中的運用以及運用語文課堂游戲時我們應遵循的原則三大塊來展開我的觀點。

關(guān)鍵詞：游戲 小學語文 課堂教學

愛玩是孩子的天性，尤其是小學低年級的孩子。”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。

那么 , 如何利用游戲提高小學語文課堂教學效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學語文教學課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心,帶著研究做生意，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。那么小學語文課堂教

學中引入的游戲應該有什么特點呢，它在語文課堂教學中如何正確運用呢，接下來我將語文課堂游戲的特點、運用方法、運用原則三個方面為大家展開。

一、語文課堂游戲的特點

1、趣味性、情境性。

作為教師，要大力改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿于整個語文教學過程。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導語：小朋友,外貿(mào)童裝批發(fā)市場，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“螞”,童裝折扣店，說：“找呀找,母嬰用品批發(fā)，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“蟻”和“蜻”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘螞’是‘蟻’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。在本節(jié)課中，我有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動，創(chuàng)造相應的游戲情境將教學內(nèi)容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。

2、知識文化性。

小學語文教學主要指向語文的工具性特征，它最為關(guān)注的是字詞的識記和書面言語的表達，因此課堂中引入的游戲最終指向的教學目

標是對語文知識的吸收，不是為了游戲而游戲。

在作文教學中我嘗試過運用游戲教學法，收到了意想不到的教學效果。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語言,也就是我們常說的妙詞佳句。關(guān)于積累，很多人奉行的是“死記硬背”，但如何讓孩子開開心心地去記、去背呢？游戲教學法就能最大限度地激勵學生自主背誦。比如，游戲“‘春’字成語大薈萃”，我提前一周告訴學生游戲內(nèi)容，孩子們?yōu)榱嗽谟螒蛑写箫@身手，必須積累各個含有“春”字的成語，而且要理解成語的意思。到了游戲時間，從孩子們的表現(xiàn)來看，個個是有備而來。顯然，這樣的積累已經(jīng)不再是被動的為應付檢查的“要我背”，而是主動的充滿熱情的“我要背”了。對于一些名言警句的積累，同樣可以采用游戲的形式去“刺激”孩子。

在傳統(tǒng)的作文教學中，我們常常希望孩子能在結(jié)尾處加個“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”?？墒?，由于孩子缺少體驗，那些道理往往加得十分生硬，說教的味道太濃。游戲作文則不會如此，因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切。比如游戲“盲人摸象”之后，孩子們說：“殘疾人的生活太不容易了，我們應該主動地幫助他們?！蓖孢^“搶椅子”之后，有孩子感慨：“機會稍縱即逝，只有抓住每一次機會，才能取得勝利?！?這樣一來，孩子在游戲中不僅學會了作文，同時還學會了做人，豈不是一舉兩得的好事？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W語文

教學力戒單純語文知識的教學，而要著力研究教法，創(chuàng)造生動活潑的課堂文化，才能展示出語文教育熏陶感染學生的獨特作用，真正提高學生對語文學習的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育，而游戲則是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內(nèi)容。這個跟新課程所秉持的“以人為本”的價值觀以及其他特點有著內(nèi)在的契合。接下面我們就來說說游戲在小學語文課堂上的運用吧。

二、游戲在語文課堂教學中的具體運用

1、游戲在拼音教學中的運用

小學語文科課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，老師在教學一開始時就創(chuàng)設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，而低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教師要巧設游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。

2、游戲在識字教學中的運用

一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游樂園”。正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓學生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。在豐富多彩的游戲中識字，將原本單

一、枯燥的識字內(nèi)容運用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W生接受的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生興趣寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

上識字教學課時，教師在課前準備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

3、游戲在閱讀教學中的運用

閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

在閱讀教學中運用一些適當?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓練，調(diào)動學生創(chuàng)新思維，是一個簡單可行 的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。

4、游戲在口語交際中的運用

著名的心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”據(jù)此，在低年級口語交際教學中，可采用游戲的方法，那么學生一定會樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。

在二年級下冊口語練習──《有趣的游戲》的教學中，讓學生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么玩。我把這次口語交際設計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學生自由組合，自由分配，在“我當老鷹”“我當小雞”“我當母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導學生較具體地說一說游戲如何有趣。學生們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。

5、游戲在寫作教學中的運用

眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。

興趣是學生寫好作文的首要前提, “作文游戲”就是寓作文教學目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。如小學語文高年級教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

三、游戲運用在語文課堂教學中應遵循的原則

課堂教學中游戲的運用，使學生在快樂、有趣的環(huán)境中獲得了知識，發(fā)展了能力，但在教學中不能濫用,否則將達到相反的效果,所以課堂教學中游戲的運用要遵循一定的要求和原則:

1、游戲要圍繞教學目標服務

課堂中的游戲是為教學服務的 , 那么任何教學活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織 , 游戲也不例外，務必要以明確的教學目標作為活動的導向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學中的本質(zhì)。小學語文教學游戲化的設計也不能僅

僅為了趣味而設計，還需要考慮到我們語文學科的特點和目標，一切為了語文教學而出發(fā)。因此,我們在運用游戲時首先要選擇合適的游戲，恰當?shù)剡\用游戲，并能對自己的游戲結(jié)合自己班級的實際情況加以創(chuàng)新。

2、游戲化教學要激發(fā)起學生的學習興趣

桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協(xié)作、學習的規(guī)范、學習的能力都可能自然的培養(yǎng)起來?！闭n堂教學中游戲的目的，就是要激發(fā)學生學習的興趣，那么游戲的設計就必須要充分體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學生學習的欲望，從而獲得知識的積累與享受到情感的體驗。

3、游戲化教學要讓學生在游戲中學會競爭

游戲化教學的過程, 給學生設計競爭比賽的環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的游戲當中學會競爭，一個不會競爭的民族是不會強大的，我們要讓孩子從小學習如何競爭。在設計游戲的過程中，可以通過情形再現(xiàn)，競爭比賽，角色置換等方法來設計游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競爭意識。如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，我就設計了角色置換的游戲。在課文學習到邱少云被大火燒身的時候，讓學生來替代文中的人物進行思考，說話，為文中的邱少云表達自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學生來扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來之后的情況會是什么樣的。讓學生親身體會到在這種危急關(guān)頭，只有犧牲自己一個才能保住其他千千萬萬的戰(zhàn)友和人民大

眾。讓學生通過自己的角色置換的切身體會,激發(fā)起學生強烈的自我犧牲的愛國情感。

陶行知先生說過：教育者要把自己擺在“兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”,這樣我們會更真切地知道孩子們想要什么，喜歡什么。我想，隨著素質(zhì)教育的深入,游戲在小學語文課堂教學中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用！總之，我們的小學語文課堂走進游戲化將是我們所追求的目標，只要我們在這個方面更多的加以關(guān)注與選擇，運用與綜合,這樣的游戲化的語文教學就一定能迎來燦爛美好的明天。

參考文獻

1.賴德勝，《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001

2.牛進濤，“新課標下語文學習方式的變革”，《教育研究》，2006年第12期

3.黃人頌，《學前教育學》，人民教育出版社，1989

作者簡介： 姓名：徐婷 性別：女

出生年月：1986年2月 民族：漢族 籍貫：云南玉溪 最高學歷：大專 職稱：小學三級

工作單位：玉溪市紅塔區(qū)小石橋中心小學主要教學科目：語文

通訊地址：玉溪市紅塔區(qū)小石橋中心小學郵編：653101 電話：***

語文教師

第二篇：活動在小學語文課堂教學中運用

活動在小學語文課堂教學中運用

摘要：課堂教學是教育教學的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學生全面發(fā)展，課堂教學不能再“束縛”學生，各學科的教學都要讓學生充分活動起來，小學語文的課堂教學更應該如此。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 活動

課堂教學是教育教學的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。教學，簡而言之就是“教師教，學生學”。“教”就是為了“學”。我們要研究教師的教法，就得先研究學生的學法。因為課堂是屬于學生的，教師怎樣教不是教學的最終目的，教學的最終目的是學生學到知識、技能，受到教育。課堂上，學生是“主人”（主體），教師只是“導”（主導），學生應通過教師的教自己主動去獲得知識、技能等。在“應試教育”時期的課堂教學中，教師幾乎取代了學生的主體位置，學生只是處于“聽講”、“記錄”的狀態(tài)。在40分鐘的課堂教學中，主要是教師的“講解”，“灌注”，忽視了學生多方面發(fā)展的引導和排斥了學生應有的活動。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學生全面發(fā)展，課堂教學不能再“束縛”學生，各學科的教學都要讓學生充分活動起來，小學語文的課堂教學更應該如此。

一、活動在小學語文課堂教學中的必要性

大家都知道，好動是每個小學生的天性。小學生的好奇心促使他們?nèi)セ顒?。通過活動，使他們認識了事物，學到了本領，受到了啟迪。在小學語文課堂上，學生學到許多文化知識，體會了語言文字的意境，受到了情感的陶冶。但實際上，許多教師在語文課堂教學中往往只是單純地“講解”，“灌注”，為“記憶”而反復地強調(diào)學生“死讀硬背”。這樣的教學模式，其教育空間狹窄、封閉，束縛手腳，壓抑學生，教學形式單調(diào)，學生學習乏味，感到疲憊不堪，收獲甚微。時間長了，許多小學生從“好學”漸漸變成了“厭學”，造成不良的后果，其根源在于課堂教學缺乏一個“活”字。所以，我們要依據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把活動融入小學語文課堂教學中。這樣，我們就能夠讓每個學生都能在課堂上親眼看一看，親耳聽一聽，親手做一做，動腦想一想，動口說一說，讀一讀。既有活動，又有學習；既能使小學生身心得以輕松，消除疲勞，又能使小學生的語文素質(zhì)得以全面提高。通過這樣豐富多彩的教學，就能夠使課堂“活”起來，學生就能學得輕松愉快、產(chǎn)生學習動機，激發(fā)學習興趣，在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、活動活躍了課堂氣氛

在課堂教學中，由于學生習慣了等待接納的這種教學模式，常常處于消極，被動的狀態(tài)，學生的反應往往是在教師相應的示意、指點下進行的。因此，學生思維、情感和語言得不到全面發(fā)展，情緒低落，課堂氣氛沉悶。如果教師緊扣教材設計教學活動，由小學生充當相應的活動角色，那么，角色的熱烈情緒一定會渲染整個學習情境，活躍課堂氣氛，全體學生都會在無意識的心理作用下，全清投入學習。如教學《坐井觀天》教師設計了讓幾個學生輪流表演小鳥飛到井沿找水喝的動作，并跟著青蛙對話的表演之后讓學生用課本卷成筒看天空，了解青蛙的感受，再探頭窗口外看天空，了解小鳥的感受的活動。使學生在活動中，激發(fā)興趣，并透徹地理解了課文。這樣的活動進入小學語文課堂教學，必然受到小學生的歡迎。學生主動地接納知識，主動地想象、探索，主動地操作訓練等，真正成為了學習的“主體”。

三、活動使教學突出了重點、突破了難點

語文課堂上，由于小學生的邏輯思維和抽象思維不夠發(fā)達，教師為了讓學生理解教材的重點和難點，往往是反復地，多層次地講解，方可達到教學目的。但我們只要緊扣教學內(nèi)容，針對教材的重點，設計相應的活動，讓學生按照相應的角色去體驗、思維，進行獨自朗讀、演示、模擬、操作等，學生憑借這種身臨其境的感受，會很快地理解教材的重點難點。例如教學第三冊《從現(xiàn)在開始》這課時，教師讓學生模擬發(fā)言，獅子想找人接替他當“萬獸之王”，要求每個動物當一周，誰做得最好，就是森林里的新首領。最終選到了小猴子。教師讓學生進行討論：因為小猴子根據(jù)大家的習慣按自己的生活方式去生活受到歡迎，成了新首領，而貓頭鷹和袋鼠要別人改變生活習慣，聽從他們的意思，去生活，是錯的，所以大家不歡迎。學生通過自身的活動，理解了課文，突破了重難點，并讀懂了要尊重別人的生活習慣，不要強迫別人按照你的意思去辦。

四、活動滿足了小學生扮演角色的渴求

在小學語文課堂上，教師遵循教材體系，按照教材特點和兒童的心理特點，設計一系列活動，讓學生擔當自己向往的角色，或讓學生擔當童話角色，或讓學生擔當現(xiàn)實生活中的角色。這些角色與教材緊密相關(guān)，使教學內(nèi)容與學生更為貼近。例如：第三冊《從現(xiàn)在開始》這課教學中，首先讓學生各選自己喜歡的角色。如生A喜歡扮演貓頭鷹，夜里抓鼠，白天睡覺；又如學生B喜歡扮演袋鼠。教師問：“袋鼠的生活習慣是怎樣的？”生答：“袋鼠是跳著走的”。然后，讓這位學生上臺表演。輪到生C演小猴子，他學著猴子的動作到了講臺，說：“我宣布從現(xiàn)在開始，大家按照自己的生活方式去做。”再讓同學們評一評，他們表演得好嗎？像嗎？同學們答：像。這時教師趁機表白：“要是動物們都按照貓頭鷹，袋鼠的生活習慣去做行嗎？”學生們回答：“不行！”再讓學生尋找小猴子受到大家歡迎的原因，由此讓學生從小猴子的做人道理聯(lián)想到自己的實際生活，從而達到了教書育人的教學目標，使兒童在活動中扮演角色，感受到了新鮮感，滿足了自己的要求。

五、活動要與語文能力訓練相結(jié)合

把活動融入小學語文課堂教學，比單一的“灌注式”課堂教學活躍多了。但在語文課堂、教學不能為了追求形式的生動而讓學生盲目地活動。學生活動要結(jié)合語文能力訓練，要按照教學內(nèi)容的訓練目標設計活動。我們要結(jié)合教材，引導學生進行一下幾個方面的活動：

1、分析、歸納、推理、聯(lián)想、想象等思維活動；

2、講述、討論、商量、爭辯、演講、對白、獨白等語言活動；

3、朗讀、默讀、速讀等讀書活動；

4、演示、表演、模擬、操作等應用活動。學生通過這些自身的活動，充實了教學內(nèi)容，豐富了教學形式，讓學生在樂中學，趣中學，動中學，做中學，這樣才能學得真，學得實，學得透，學得活。

總之，語文課堂教學活動的內(nèi)容、形式各不相同，只要我們教師精心設計，堅持把活動融入小學語文課堂教學中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用

淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用

____ 鄂爾多斯實驗小學小學英語情景教學、體驗式教學、聽說技能心得體會

府谷三小 郭霞

2016年10月29日，我參加了鄂爾多斯實驗小學組織的英語教師培訓活動，學習是短暫的，但通過學習，使我在思想和業(yè)務理論上都受益匪淺，同時也看到了差距，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了工作中的不足。通過本次培訓，使我學到了許多新的教學方法，也使我對小學英語的教學有了有更深的認識。下面，我就對本次活動來談談我的體會：

1、本次培訓Alan Moos、Christina Moos和劉小菁一節(jié)三年級的示范課，使我認識到，在教學中要采用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等,激發(fā)學生學習英語的興趣,從而提高學習效率.在以后的教學中我會采用以下方法: a.讓學生當“小老師”、“模仿秀”

鼓勵學生大膽地模仿，帶表情地說一些句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。鼓勵他們學著使用課堂用語,比如說“put up your hands” “very good ”，“Sit down , please”等.b.把身體語言帶入課堂 c.情境表演法 d.兒歌說唱法.讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等,可以使課堂教學充滿生氣，學生也會學得生動活潑，可以充分發(fā)揮學生 1 的主體性，發(fā)展學生的個性。

2、通過周春燕老師講的《My dream school 》，使我真正地了解了學習興趣的重要性，只有建立積極，有趣的學習環(huán)境，才是激發(fā)學生學習興趣的起點，有了興趣，才能使學生愿學、樂學，達到良好的教學效果。因此在課堂中應該精心設計一些學生感興趣的環(huán)節(jié)，并通過讓學生參與去體驗和感知英語，激發(fā)起他們學習英語的興趣，這樣才能達到事半功倍的效果。

3、在此次培訓后,我們進行了教研活動,我們決定英語教師在英語的。老師在課外要帶頭說英語，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我們都應該用最簡單的英語打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段時間后，學生就會養(yǎng)成用英語進行交際的習慣，從而也會有效地提高學生的聽說能力。

4、聽了包豐老師一節(jié)《Down the Rabbit Hole》的閱讀課,我們也學到了許多關(guān)于英語閱讀教學的方法,同時我們也對English story有了更濃厚的興趣,在以后的教學中我們應該多進行一些閱讀教學,從小就培養(yǎng)學生的閱讀能力。

5、總之，我們應該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平,在課外要多讀多聽一些英語新聞,同時也應該不斷提高自己的英語口語交際能力,為此我也為自己訂了計劃,每周六周日要上網(wǎng)上的英語角用英語與朋友們談論一些感興趣的話題,讓自己的英語口語突飛猛進.總之，通過這次培訓，使我受益匪淺，同時也為今后更好地教好英語課打下基礎。

第四篇：信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的運用

信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的運用

摘要：在現(xiàn)代這個信息化的時代，人們的生活和學習與數(shù)字化和信息化的關(guān)系越來越密切。信息化的應用涉及到人類生活的各個領域。在現(xiàn)代教育中也較多地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會使教學內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生在學習不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。在小學語文教學中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學習的學習的特征，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與語文教學，促進學生對語文知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教育；信息技術(shù)；整合

隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)已越來越多地走進小學語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學語文課堂教學，談談信息技術(shù)在小這語文課堂教學過程中，教師對信息技術(shù)的運用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當運用信息技術(shù)，才能提高課堂教學效率。

一、存在的誤區(qū)

1、缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件，會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向農(nóng)村孩子，認知水平不高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實效，首先應該認真分析自己學生的個體特征，想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發(fā)揮其應有的價值。對學生特征的分析，是多媒體教學設計的前提。

2、教學過程以課件為中心，偏離教學主體

計算機輔助教學的核心特征應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨立制作課件，所以教學過程中，教師就無法根據(jù)學生實際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結(jié)局，反而影響實際教學。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對于我們大部分教師來說，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標，就可以順利完成操作。我們都知道，對于學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內(nèi)容，學生來不及理解和記憶，這樣不利于學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時，對現(xiàn)成教學資源要合理取舍，解決好信息量過大的問題，同時屏幕切換不能太快，應以學生確實能夠理解、記憶為準，需要強調(diào)的可反復展示。

二、恰當?shù)倪\用

1、教學情境的創(chuàng)設需要運用信息技術(shù)

教學情境的創(chuàng)設有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以借助多媒體播放有助于理解教學內(nèi)容的視頻資料、動畫、圖文等。如學習《“紅領巾”真好》一課教學中，通過舒緩優(yōu)美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前，歡快的小鳥、可愛的“紅領巾”活躍其間，動情的朗讀，將學生帶入情境之中，使學生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。

2、利用信息技術(shù)，提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學。信息技術(shù)能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

4、對突破重難點起到關(guān)鍵作用

重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關(guān)的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

三、信息技術(shù)的運用，解決學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵瘢寣W生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術(shù)與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學一定能更精彩。

綜上所述，實現(xiàn)小學語文教學和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)小學語文教學、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的智慧與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）

②、《北京教育技術(shù)研究》,北京市電化教育研究會.③、義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》二年級上冊，人民教育出版社

④新課標教案?二年級語文《課堂教學設計與案例》延邊教育出版社，2010.6

第五篇：淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用

淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用

皇冠小學 郭萍俠

摘要： 游戲教學是指圍繞教學目標以游戲的形式進行教學的一種教學活動類型。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設學習英語的氛圍，提高學生綜合語言運用能力為目的。本文從英語教學游戲的依據(jù)、原則、應用及重要性等方面對小學英語課堂游戲教學進行了探討，并總結(jié)出游戲教學是一種激發(fā)并保持小學生英語興趣的重要途徑。關(guān)鍵字： 游戲 小學英語 課堂 運用

世界著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生英語教學的目標之一就是激發(fā)學生的學習興趣，而游戲是激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段。游戲是小學生比較喜聞樂見的一種活動形式。它不僅適合小學生的生理和心理特點，而且能使學生在輕松愉快的情境中參與學習，探索新知，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。

一、游戲教學的理論依據(jù)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，應當在教學過程中廣泛運用游戲。因為游戲所提供的使學生認識世界的形式有別于普通教學手段：在游戲中學生能充分利用想象力，獨立尋找答案，從新的角度看待已知的實施和現(xiàn)象，充實和擴大知識面，確定個別現(xiàn)象之間的聯(lián)系和區(qū)別。從孩子的心理和生理特點來看，好動是小學生的天性。他們年齡小，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，而課堂游戲就是充分激起學生學習興趣和有效調(diào)動他們積極性的一種良好的方法。小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。

二、小學英語課堂運用游戲進行教學的原則

游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，在教學中應該注意游戲活動的原則：

1.安排游戲要有目的性和啟發(fā)性。

游戲是支持教學目標的，沒有貫徹教學目標的游戲是沒有教學價值的。課堂游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，因此就不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。

2.組織游戲有條不紊，活而不亂。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，具有爭取好勝，容易激動的特點，有些學生 做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。

3.運用游戲注意多變性和學生參與性。

俗話說“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設計新游戲。游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

三、游戲在小學英語課堂教學中的運用

首先，課堂教學游戲有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，樂于接受新奇、趣味性強的東西，小學英語教學中應用游戲符合小學生的心理特點。將語言的學習掌握和運用融于游戲之中，使小學生在玩中學、學中玩。

1.利用游戲做好課前準備工作。

唱歌熱身活動是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，主要是在課前唱首英語歌曲。唱歌是可以以游戲形式出現(xiàn)的，同時還可以配合適當?shù)膭幼?。通過歌聲來營造英語學習的氣氛，并通過唱歌游戲來集中學生的注意力。例如，課前讓學生唱《12345?stand up，sit down》這首歌時，就可以讓學生邊唱邊表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的動作。這樣以來可以使學生既復習了單詞 和句型，而且會使學生很快地興奮起來，為上好新課做好精神準備。

2.利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n。

這是激發(fā)學生興趣的有效方法之一，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。如在教授英文十以內(nèi)的數(shù)字時，我就是用猜一猜的游戲引入新課的：我現(xiàn)在黑板上畫一個圓圈，讓學生猜一猜我添上一筆后它可能會變成哪一個數(shù)字，當然可以變成數(shù)字six，nine，eight，ten。這樣孩子們時而猜對時而猜錯，極大地調(diào)動了孩子們的興趣也就把這一節(jié)課要學習的數(shù)字導入了課堂，為學習新課做了鋪墊。由于學生感興趣，急于想知道老師要變出個什么數(shù)字，從而集中了他們的注意力，提高了學習效果。這要比那種教師交代該節(jié)課教學內(nèi)容、學習任務的做法要來得自然、輕松。

3.新授課與游戲相結(jié)合，使教學內(nèi)容輕松易學。

教授新課時，我們適當?shù)卮┎逡恍┗顫姷挠螒?。這樣，不僅可以緩和課堂上嚴肅緊張的氣氛，也可以分散難點，降低難度，從而驅(qū)除學生的恐懼心理，使每一個學生都能在放松的游戲樂園中無拘無束地說英語，不知不覺地學知識。

4.利用游戲來進行練習鞏固。

學生在經(jīng)過新知學習后，對本課內(nèi)容有一定的了解。但必須通過練習來消化吸收。此時便是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。在教完顏色后，我從網(wǎng)上下載了顏色游戲，按要求讓孩子們給小學生的帽子、頭發(fā)、上衣、褲子和鞋子涂上顏色。孩子們非常感興趣，都爭著搶著上臺來做。當然我們 在組織學生做游戲時要做到活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習游戲，要盡量安排那種需要集體配合的游戲。

四、游戲在英語課堂教學中的作用

游戲不僅能活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，還能使學生主動開口，主動思考。游戲運用于英語課堂教學，有利于知識的復習和鞏固，提高學生聽音辨音能力和語感以及語言交際能力。小學生如果能把英語學習融于到游戲當中，便可以是自己在玩中學，學中玩。這樣一來，學生的學習動機增強了，學習興趣提高了，也就積極參與到課堂的教學活動中來了。

首先，有趣的游戲培養(yǎng)學習的興趣。在英語教學中我采用多種多樣的游戲, 例如:“掩耳盜鈴”游戲、讀電話號碼競賽、開火車接龍游戲、聽口令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣既可以訓練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。其次，游戲有利于學生語言的發(fā)展。大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環(huán)境。英語課盡量讓學生在玩中學，學中玩。課堂游戲要求學生對每一個問題或每一件事都要予以及時的反映，回答和表現(xiàn)，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。

總之，在教學中我們要努力開展形式多樣的英語游戲，使學生在游戲中學，激發(fā)求知欲，提高分析問題和解決問題的能力。游戲時，兒童在松弛、歡快的情境下，我們更容易激發(fā)兒童的主動性、想象力 和創(chuàng)造欲。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。興趣是學好語言的關(guān)鍵，而游戲教學是一種激發(fā)并保持小學生英語興趣的重要途徑。