第一篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楚雄市東城小學(xué) 夏紹芬

內(nèi)容摘要：游戲具有極大的樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂上，充分合理，有針對(duì)性的，適時(shí)適度的在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且還能引發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲 玩中學(xué) 玩中用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我親身體會(huì)出，若能將游戲滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上它同樣具有極大的樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上充分合理地利用這種活力實(shí)施教學(xué)，不但能消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、課前熱身中，巧妙引入游戲，喚起注意力。

良好的開(kāi)端是成功的一半。正如美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)的那樣：讓學(xué)生帶著積極情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去，他們就會(huì)學(xué)得更加輕松，更加迅速。如果，課前選擇一些與本堂課內(nèi)容有聯(lián)系的英語(yǔ)游戲開(kāi)展熱身活動(dòng)，既振奮學(xué)生的精神，又讓學(xué)生消除了課前的緊張感。如我在上PEP教材五年級(jí)上Unit 4時(shí)，我引入了Who’s missing？游戲。課前悄悄的讓幾個(gè)學(xué)生藏在教室門(mén)外，開(kāi)門(mén)后，問(wèn)學(xué)生Who’s missing？學(xué)生一下子就興奮起來(lái)了，眼睛四處搜尋，趁著這個(gè)勁，我讓他們邊拍手邊喊Who’s missing？Come，Come quickly，這時(shí)藏在門(mén)外的學(xué)生則逐一拍著手走進(jìn)教室門(mén)說(shuō)××× is missing，I’m come in，最后一位學(xué)生我會(huì)讓他故意多磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍，再走進(jìn)來(lái)，以此來(lái)引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上，思想上作好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。

二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我們常有這樣的體會(huì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，如老師只直觀呈現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，相當(dāng)部分的學(xué)生很難快速集中注意力。這時(shí)我們會(huì)想各種辦法，如創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用Chant，CAI課件、實(shí)物、圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)和游戲等導(dǎo)入新課。而我對(duì)游戲?qū)雲(yún)s很有體會(huì)。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，涂好當(dāng)課要教學(xué)的顏色，并說(shuō)明要求，誰(shuí)最快學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞誰(shuí)就可來(lái)做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，當(dāng)小老師。指名讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，順便說(shuō)出轉(zhuǎn)到的顏色，學(xué)生的注意力一下子就集中到轉(zhuǎn)盤(pán)上，并急切的想要學(xué)會(huì)各種顏色用英語(yǔ)怎么說(shuō)。學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

三、鞏固訓(xùn)練，能激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差。他們的注意力最多只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存。課堂上無(wú)精打采，注意力分散。即使由于強(qiáng)制而紀(jì)律好的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很疲憊，沒(méi)勁。如

更何況是孩子，一般而言，游戲應(yīng)在開(kāi)課前，學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)和在學(xué)生比較疲勞乏味時(shí)進(jìn)行，或是在調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生集中注意力或輕移注意力。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，則不宜在剛開(kāi)課時(shí)活動(dòng)，這樣易分散學(xué)生的注意力。影響新課的講授。而在時(shí)間的控制上應(yīng)在5分鐘左右為宜。時(shí)間太短，學(xué)生的興趣還未提起，而時(shí)間太長(zhǎng)，課堂紀(jì)律失去控制，造成混亂，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。至于游戲的次數(shù)，不一定每堂課都要做，一堂課1-2個(gè)游戲足夠了。

3、游戲要多樣性并且具有發(fā)展性

在教學(xué)中，可采用的游戲種類很多。有猜謎、詞語(yǔ)替換、摘蘋(píng)果、找朋友、轉(zhuǎn)盤(pán)、繞口令、傳口令、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)和拼圖等，教師可靈活選用。但切忌重復(fù)使用某幾種游戲形式，讓學(xué)生厭倦。而在安排游戲時(shí)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生在游戲中不斷體驗(yàn)到成就感，這對(duì)他的發(fā)展是非常有利的。

總之，游戲雖小，作用卻很大，我們只要善于利用它，就能讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

第二篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計(jì)原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩?；顒?dòng)，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個(gè)個(gè)單元的任何的活動(dòng)，這些單元應(yīng)是可通過(guò)一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問(wèn)題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對(duì)游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動(dòng)。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的，也是最符合小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的。

而在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動(dòng)，它通常具有以下特性：A、一個(gè)特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競(jìng)爭(zhēng)D、參與者間口頭或者書(shū)面上的語(yǔ)言交流。

二．游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺(jué)所抵制。正如語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托·耶斯伯森所說(shuō)的，“把語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂(lè)的游戲?！币坏W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門(mén)語(yǔ)言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

4、游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計(jì)原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問(wèn)（2005）認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動(dòng)，其目的是通過(guò)游戲掌握外語(yǔ)知識(shí)與能力。魯子問(wèn)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動(dòng)的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動(dòng)，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過(guò)游戲掌握目標(biāo)知識(shí)，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；

d.語(yǔ)言性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中游戲，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計(jì)原則

a.游戲活動(dòng)要有目的性

游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有五種顏色，教師問(wèn)：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師問(wèn)：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說(shuō)會(huì)跳舞，有的說(shuō)會(huì)跑步，有的說(shuō)跳；最后教師問(wèn)：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請(qǐng)學(xué)生做他們會(huì)的動(dòng)作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時(shí)，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動(dòng)要有真實(shí)性

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問(wèn)題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生問(wèn)教師的生日是在幾月，教師可賣(mài)個(gè)關(guān)子，到了第二課時(shí)讓他們運(yùn)用新句型“Is your birthday in January/February??”來(lái)猜測(cè)，學(xué)生回答不正確時(shí)提示Please up, up/down, down!(配以手勢(shì))學(xué)生對(duì)教師生活中的真實(shí)信息很感興趣，自然就會(huì)踴躍地提問(wèn)了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望，也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí)，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問(wèn)答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問(wèn)：“What’s the weather like in Shanghai?”這個(gè)問(wèn)題是明知故問(wèn)式的，即問(wèn)答雙方之間沒(méi)有信息差，是一種假交際，著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。

c.游戲活動(dòng)要有啟發(fā)性

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫(huà)出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問(wèn)：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書(shū)，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動(dòng)要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹诤猛娴挠螒颍孢^(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書(shū)面智力游戲、畫(huà)畫(huà)貼貼?？梢酝ㄟ^(guò)有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語(yǔ)音游戲

包括各種聽(tīng)音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說(shuō)順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語(yǔ)音練習(xí)在游戲的歡樂(lè)中進(jìn)行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動(dòng)物大集合等。讓單詞的拼寫(xiě)因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽(tīng)單詞組句子、看圖問(wèn)答、擊鼓傳花等。(5)語(yǔ)法游戲

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語(yǔ)法中的主語(yǔ)、系語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。通過(guò)角色互動(dòng)和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了掌握和運(yùn)用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽(tīng)力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開(kāi)展游戲的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分

熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競(jìng)賽鞏固。

a.熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過(guò)各種形式的活動(dòng)進(jìn)行熱身練習(xí)以營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)活動(dòng)小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。比如說(shuō)，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。

e.角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生愛(ài)表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競(jìng)賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競(jìng)賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請(qǐng)孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過(guò)身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說(shuō)水果的英語(yǔ)單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來(lái)，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說(shuō)英語(yǔ)單詞。在玩的過(guò)程中老師語(yǔ)言要幽默，動(dòng)作要夸張，注意在玩的過(guò)程中要求孩子要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個(gè)單詞。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會(huì)的同學(xué)立即主動(dòng)起來(lái)?yè)尨?，再由反?yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過(guò)反復(fù)操練來(lái)鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿著單詞卡，老師說(shuō)哪個(gè)單詞，拿著哪個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開(kāi)始后，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點(diǎn)要求學(xué)生快而準(zhǔn)地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英語(yǔ)）和圖畫(huà)，并將卡片和圖畫(huà)放入一只不透明的袋子里。游戲開(kāi)始后，教師先進(jìn)行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請(qǐng)同學(xué)們輪流上來(lái)摸寶。如果摸到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。這個(gè)游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開(kāi)展，有展示性、競(jìng)賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。

（2）.競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到操練和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動(dòng)作，若指令前沒(méi)有“Simon says”，學(xué)生則不做此動(dòng)作。如教學(xué)三年級(jí)Look at me這一單元時(shí)，教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。在做游戲時(shí)，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說(shuō)一句悄悄話，讓他們往后傳。當(dāng)教師說(shuō)開(kāi)始后，第一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫(xiě)到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識(shí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：?jiǎn)卧~接龍。將全班分成若干組，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識(shí)記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評(píng)價(jià)及注意事項(xiàng)

1、游戲的評(píng)價(jià)

（1）游戲的開(kāi)展要有科學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂上教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作都可以對(duì)學(xué)生起到評(píng)價(jià)作用，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)部分。

（2游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)因，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見(jiàn)。對(duì)于那些游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品（如小貼紙）和加分情況，并評(píng)出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1、游戲的開(kāi)展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

文獻(xiàn)參考：

[1] 教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究與實(shí)踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，把英語(yǔ)當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來(lái)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語(yǔ)頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表?yè)P(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩?lái)說(shuō)，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過(guò)程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)特征。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力的，是較幼兒來(lái)說(shuō)更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義

1、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的追求甚至于對(duì)全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識(shí)的傳承淹沒(méi)了學(xué)生個(gè)體的生動(dòng)發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識(shí)教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知識(shí)、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，為系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動(dòng)教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識(shí)傳授關(guān)系，但活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識(shí)傳授。游戲教學(xué)以問(wèn)題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問(wèn)題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。例如：競(jìng)賽類游戲可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話并講述簡(jiǎn)單英語(yǔ)故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)故事的基本技能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文句子、能在圖片的幫助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單英語(yǔ)故事以獲取相關(guān)語(yǔ)言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來(lái)雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說(shuō)，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過(guò)的言語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語(yǔ)言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第四篇：淺談?dòng)螒蛟诼毥逃⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟诼毿Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

襄城職高

薛超穎

內(nèi)容摘要：當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自初中階段基礎(chǔ)較薄弱的群體，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)帶有功利性心理。針對(duì)這些特點(diǎn)，本人認(rèn)為游戲在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用可以改善英語(yǔ)教學(xué)效果甚至使英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生命的活力。游戲是一種具有自由性、虛構(gòu)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。它有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。走向游戲英語(yǔ)教學(xué)，必須建立平等、民主的師生關(guān)系；游戲設(shè)計(jì)要有目的性，具有多樣性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；游戲；課堂教學(xué)

國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一些教學(xué)法使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一些自己的感悟。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。近年來(lái)全國(guó)各地都普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很大程度上是由興趣決定的。于是，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲逐漸被眾多的教師所推崇，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的交際能力起到了一定的作用。

本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了游戲在中職英語(yǔ)課堂中的意義，它所要遵循的原則以及游戲在課堂中的運(yùn)用。

一、中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

目前的職校英語(yǔ)課堂上依然沿用著這樣的師生互動(dòng)模式：教師手拿一支粉筆一本書(shū)，在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生在底下埋頭筆記，教師一味注重課本中字、詞、句的分析和語(yǔ)法講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。在英語(yǔ)課上，多是老師的“一言堂”，缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，創(chuàng)造性思維受到制約。在這一模式下，學(xué)生形成了一種聽(tīng)不懂、看不懂，寫(xiě)不出、講不出的畸形英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至討厭英語(yǔ)，視上英語(yǔ)課為。受罪”、“煎熬”，英語(yǔ)教育可以說(shuō)是“費(fèi)時(shí)低效”。此外，由于大部分學(xué)生認(rèn)為高考以及就業(yè)中英語(yǔ)沒(méi)有用，更是沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，這種功利性的學(xué)習(xí)心理使得英語(yǔ)成為職校課堂中的一大難題。

二、游戲在課堂中的運(yùn)用有它的教育意義

針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)人一旦對(duì)某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)涌出一種探知的強(qiáng)烈欲望。寓學(xué)于樂(lè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成，學(xué)生注意力不易持久集中，所以要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。所以老師應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。英語(yǔ)課堂游戲往往可以起到這樣的效果。在游戲中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力等智力因素。加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心。游戲教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的教學(xué)形式，恰好能營(yíng)造一個(gè)小社會(huì)。在這里，學(xué)生通過(guò)角色的扮演發(fā)展表演能力，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神。英語(yǔ)游戲教學(xué)中所指的游戲不是淺層次的幽默搞笑，不是無(wú)目的的娛樂(lè)活動(dòng)。英語(yǔ)游戲教學(xué)首先應(yīng)成為教師的一種教育理念，即從愉快教學(xué)、興趣教學(xué)、成功教學(xué)的角度審視游戲教學(xué)的內(nèi)涵，而不是局限在游戲本身，游戲應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑。

三、游戲教學(xué)要遵循的幾個(gè)原則

1、目的性原則

游戲的安排并不是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲。例如，老師可以通過(guò)歌曲，繞口令等豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。

2、全體性原則

游戲是面向全體學(xué)生的，要讓每個(gè)學(xué)生都成為游戲活動(dòng)的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學(xué)生而忽略了其他的學(xué)生。例如教師可以開(kāi)展單詞接龍賽、show time等游戲活動(dòng)。

3、靈活性原則

該原則是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展游戲，在游戲中要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。再好的游戲，經(jīng)過(guò)多次操作，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，這就需要教師不斷積累游戲方法，設(shè)計(jì)新的游戲。例如，我們有一單元內(nèi)容為“The Weather Report”,我們就可以通過(guò)幻燈片的方式呈現(xiàn)出各種表示天氣的圖示，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并采用小組得分制，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感心理，使每個(gè)人都得到鍛煉。

4.、啟發(fā)性原則

教師可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中給學(xué)生一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)自信心和參與意識(shí)。例如：“Gusture”猜手勢(shì)游戲。

四、游戲在課堂中的運(yùn)用

對(duì)于課堂游戲的設(shè)定，我們要從教學(xué)內(nèi)容，教材的特點(diǎn)出發(fā)。比如說(shuō)單詞教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，如果通過(guò)游戲?qū)W單詞，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性測(cè)試記憶法也是一個(gè)很有效的游戲。方法是：用三分鐘教一個(gè)單詞，聽(tīng)30秒，看30秒，讀一分鐘，寫(xiě)一分鐘，學(xué)完一組單詞后，用單詞接龍賽的方式，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)，哪個(gè)小組的得分高，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，會(huì)督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以提高全班的記憶單詞能力。還可以讓學(xué)生輪流上講臺(tái)前看著紙片上的單詞用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，并讓其他學(xué)生根據(jù)表演猜出職業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下習(xí)得單詞。具體地說(shuō)，游戲在課堂中有如下幾點(diǎn)運(yùn)用：

1、用游戲教聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

游戲在課堂中可以鍛煉學(xué)生的各種技能，培養(yǎng)各種基本素質(zhì)。例如，我們以游戲活動(dòng)“we are story makers”“小小故事家”為例。老師列出新學(xué)的單詞，或者指定一些詞匯，讓學(xué)生即興組織語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)故事，用到其中的幾個(gè)單詞。然后再一位同學(xué)說(shuō)到一半的時(shí)候請(qǐng)另一位同學(xué)繼續(xù)，要求銜接上一位同學(xué)的故事，并用到指定的詞匯。這個(gè)游戲有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯清楚如何進(jìn)行搭配，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2、用游戲教句型與語(yǔ)法

我們可以以情態(tài)動(dòng)詞為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用can ,may的用法。老師課前準(zhǔn)備好表示警示，指定標(biāo)志的圖片或幻燈片。將學(xué)生分A、B兩組。請(qǐng)A組的一位同學(xué)看標(biāo)志，用相應(yīng)結(jié)構(gòu)說(shuō)出圖片所代表的含義；然后由這位同學(xué)指定一幅圖片，并請(qǐng)B組中的一位同學(xué)來(lái)回答；待回答完畢再由B組的這位同學(xué)請(qǐng)A組另外一位同學(xué)回答問(wèn)題。借此可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉情態(tài)動(dòng)詞表示“許可”，“禁止”的含義。

3、用游戲組織課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們可以用圖畫(huà)想象、課本劇、辯論、頭腦風(fēng)暴等游戲讓學(xué)生自然的進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)校理解課文。我們以第三單元課文“The Seasons”為例，老師可以通過(guò)咋黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，把課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季進(jìn)行描述，以此來(lái)加深對(duì)課文的理解和記憶。或者，老師讓學(xué)生課前提前分毫角色，表演課文中的任務(wù)角色，即”text play”，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在玩樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中既理解了課文又掌握了知識(shí)。

4、用游戲展開(kāi)不同話題

游戲還可以激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。但這也要求我們老師平時(shí)要注意收集這方面的信息，用學(xué)生能看懂能理解的方式開(kāi)展游戲。我們以課文“jobs”為例。老師可以給出一些具體的工作地點(diǎn)，讓學(xué)生們說(shuō)出誰(shuí)在里面工作。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上抽一個(gè)紙片，用語(yǔ)言來(lái)描述紙片上的職業(yè)，在表述中不能出現(xiàn)這個(gè)單詞。此游戲就可以讓學(xué)生充分拓展思路，也可以讓描述的學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉口語(yǔ)。

課堂游戲是一門(mén)復(fù)雜，繁瑣的藝術(shù)。作為一名中職教師，我要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最大的發(fā)揮課堂效率，讓學(xué)生能夠有所學(xué)，有所得。以上觀點(diǎn)和方法只是一個(gè)方面，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)探索游戲在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張紫瓊

摘 要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越被社會(huì)、家庭、父母所重視，而針對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒這一特殊的接受教育群體來(lái)說(shuō)，由于受到年齡的限制，要接受一門(mén)新的語(yǔ)言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在課堂中應(yīng)有言語(yǔ)的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，也會(huì)在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越被社會(huì)、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)。幼兒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育，各個(gè)方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒是一個(gè)極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點(diǎn)，比如好動(dòng)，理解和接受能力相對(duì)薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門(mén)新的語(yǔ)言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)”，幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來(lái)語(yǔ)，滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛(ài)。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語(yǔ)教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂(lè)上，而應(yīng)該在滿足快樂(lè)的同時(shí)也獲得發(fā)展，幼兒通過(guò)游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲獲得各方面的發(fā)展。語(yǔ)言研究學(xué)家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強(qiáng)、敢于開(kāi)口等特點(diǎn)，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族的語(yǔ)言的發(fā)音，可以說(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可起到“潤(rùn)滑劑”作用。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn)，又能讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，幼兒在教育過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。在英語(yǔ)教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語(yǔ)教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。因此，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。其特點(diǎn)是：幼兒主動(dòng)參與，趣味性強(qiáng)，有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)

興趣與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強(qiáng)趣味性，讓幼兒參與活動(dòng)，是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲的運(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。同時(shí)，把英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂(lè)，可促進(jìn)幼兒積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對(duì)課本上的英語(yǔ)游戲進(jìn)行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個(gè)游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴(kuò)大了復(fù)習(xí)范圍，又解決了游戲的單一性。對(duì)一些常用的日常短語(yǔ)，讓幼兒扮演角色進(jìn)行復(fù)習(xí)，如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式，這樣既復(fù)習(xí)了短語(yǔ)，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，4、游戲有助于隨機(jī)教育，拓展知識(shí)，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問(wèn)題，他們的好奇心是沒(méi)有止境的，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書(shū)本上沒(méi)有的東西問(wèn)是什么？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？這時(shí)，老師告訴他后，他會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地聽(tīng)，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的原則

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與使用應(yīng)遵循以下原則: 1.安全性。安全永遠(yuǎn)是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒(méi)有安全意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先考慮安全因素，如幼兒是否會(huì)碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。

2.英語(yǔ)性?，F(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師由于自身英語(yǔ)掌握不足或擔(dān)心幼兒無(wú)法理解而在組織游戲時(shí)采用漢語(yǔ)。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循“聽(tīng)——說(shuō)——讀”的順序。他們語(yǔ)言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話和說(shuō)話，特別是從聽(tīng)話開(kāi)始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

3.簡(jiǎn)明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對(duì)英語(yǔ)的掌握較少，所以當(dāng)游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進(jìn)而不能正確掌握游戲，無(wú)法進(jìn)行游戲。所以教師在解說(shuō)游戲規(guī)則時(shí)，要盡量用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)?；蛘咭部梢赃呎f(shuō)邊用動(dòng)作示范，使幼兒通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時(shí)候，教師可以邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢(shì)必會(huì)降低幼兒的積極性，也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度過(guò)大而無(wú)法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)；在教幼兒學(xué)完顏色之后，教師可以做一個(gè)六面不同顏色的骰子，請(qǐng)小朋友玩擲骰子的游戲，并說(shuō)出相應(yīng)顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過(guò)程中，教師往往注意那些對(duì)英語(yǔ)掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過(guò)程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒，多給他們的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，使其共同進(jìn)步。

三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和開(kāi)展

（一）游戲的種類及幾種游戲的簡(jiǎn)要說(shuō)明

游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚(yú)；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰(shuí)；角色表演游戲：光臨麥當(dāng)勞；音樂(lè)游戲等。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。

1.英語(yǔ)角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般只停留在聽(tīng)與說(shuō)上。而英語(yǔ)口語(yǔ)有時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話，但翻來(lái)覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無(wú)味，因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時(shí)，可先教會(huì)幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡(jiǎn)單地英語(yǔ)口語(yǔ)。幼兒對(duì)角色表演游戲十分感興趣，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

2.英語(yǔ)智力游戲

英語(yǔ)智力游戲包括感知游戲，聽(tīng)力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如：在開(kāi)展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，教師可以各種水果為道具，開(kāi)一個(gè)水果店。準(zhǔn)備各種水果（orange, apple, banana, pear?）,然后報(bào)一樣，讓幼兒拿一樣，接著問(wèn)“What’s missing?”讓幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出什么東西不見(jiàn)了。此外，可以嘗試在幼兒園英語(yǔ)智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體的英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語(yǔ)音樂(lè)游戲

喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂(lè)和英語(yǔ)活動(dòng)融合起來(lái)，借助歌曲和節(jié)奏作為英語(yǔ)的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please.節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語(yǔ)音樂(lè)游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

4.Follow me游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語(yǔ)言和每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過(guò)程中模仿老師的一言一行。老師怎么說(shuō)，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動(dòng)作，幼兒也跟著作相同的動(dòng)作。例如：學(xué)習(xí)走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動(dòng)詞，就可利用這個(gè)游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說(shuō)邊做，幼兒也邊說(shuō)邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個(gè)幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，易于參與，每一個(gè)孩子都能較容易的、開(kāi)心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個(gè)游戲主要是讓幼兒來(lái)猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red.（出示一張紅色的紙）It is cake.（出示一塊餅干）It is sweet.（一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來(lái)猜，并用英語(yǔ)回答：“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了，再附上兩張葉子，一個(gè)柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋(píng)果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小朋友們都很樂(lè)于做這樣的游戲，而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。

6.競(jìng)賽式游戲

就是在活動(dòng)中，開(kāi)展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽。像看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語(yǔ)說(shuō)出其中一兩個(gè)物品的名稱，請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)比賽，看誰(shuí)最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動(dòng)物卡片，看那一組小朋友先說(shuō)出英語(yǔ)名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié)，注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。

首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽(tīng)性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇，當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí)，就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動(dòng)的游戲，使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲等都可以運(yùn)用其中。總之，就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到游戲中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次，對(duì)于已學(xué)過(guò)的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如：英語(yǔ)飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶，提高幼兒興趣。

同時(shí)，對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂(lè)，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境及游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺(jué)得上英語(yǔ)課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語(yǔ)。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。

參考文獻(xiàn)：

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