第一篇：自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)與上海教育改革

自適應(yīng)核心技術(shù)助推上海教育綜合改革

教育總在不斷的引領(lǐng)社會發(fā)展，這應(yīng)該是教育的本來面貌。在當(dāng)今社會弊端不斷累積的今天，傳統(tǒng)教育的僵化已經(jīng)嚴(yán)重制約社會的發(fā)展。新教育的興起，不僅對于國家戰(zhàn)略，還是對于個人發(fā)展而言，都是相當(dāng)需要的。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的引入對上海教育綜合改革在以下幾方面有影響：

1、解決教學(xué)方案時效性問題

我們處于一個知識大爆炸的時代，整個知識空間就像宇宙大爆炸一樣不斷向外膨脹，這就使得任何一種你提供的教學(xué)方案都有可能在幾年后過時，就比如現(xiàn)在的人工智能技術(shù)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以有效解決教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法時效性問題

2、可以針對學(xué)生個體制定個性化方案

在傳統(tǒng)的班課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是根據(jù)所有學(xué)生的整體水平所指定的，因為個體偏好、短板、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)歷程等因素不同，對大部分學(xué)生而言，他們所接受的教學(xué)方案都是不一個最優(yōu)選項。課后的一對一輔導(dǎo)可以部分解決這一問題，但它的弊病在于老師對學(xué)生掌握情況的獲取成本過高，學(xué)生每換一位老師，都要重新進(jìn)行一次“知識大篩查”才能進(jìn)一步制定個性化的解決方案。此外，這種學(xué)習(xí)模式的價格過高，將大部分經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生排除在外了。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)在一定程度上解決了上述問題，學(xué)生的掌握情況可以根據(jù)他的答題結(jié)果被記錄下來，并根據(jù)其測試進(jìn)度實時調(diào)整，如果有需要的話可以同步反映給教師。系統(tǒng)則可以根據(jù)每個學(xué)生在測試和自主學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的水平和偏好推送定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、有效執(zhí)行綠色評價

教育或者在線教育離不開測評。在線教育平臺很大程度上能夠克服傳統(tǒng)教育評價難以收集評價依據(jù)和評價信息單一化、片段化的問題，可以全過程、全方位采集教育數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)本身不會說話，只有對數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的分析之后，數(shù)據(jù)的大價值才會充分體現(xiàn)。

在當(dāng)代教育體系中，教育測評幾乎涉及所有核心教學(xué)環(huán)節(jié)。簡言之，如何進(jìn)行教學(xué)管理乃至教育政策制定，如何判斷課程體系是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果是否達(dá)到目標(biāo)，如何了解學(xué)生能力水平、掌握了什么知識或技能，如何讓教師更了解學(xué)生、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生錄取工作等，這些都是教育測評的最直接應(yīng)用。

“單純的慕課和簡單粗暴的線下一對一都是耍流氓”，做了15年少兒教育的栗浩洋說，“教育行業(yè)需要產(chǎn)品升級，用更有效果和效率的方法提供學(xué)習(xí)服務(wù)?！?/p>

通過學(xué)習(xí)，我了解了Moor是大規(guī)模開放式在線研究性平臺，它是一個學(xué)生可以自主發(fā)起、實施、交流研究課題的在線學(xué)習(xí)、研究輔助平臺，是自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)與研究型課程理念的結(jié)合。這一平臺非常實用，為學(xué)生營造了一個民主，自由，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。打破時間、空間的限制，給教學(xué)帶來方法上的改變與革新，突破了集體教學(xué)的局限，更注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。同時，教師在線跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以得到及時反饋，大大提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

平臺上共有工程技術(shù)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等三大門類14種細(xì)分領(lǐng)域，學(xué)生可以隨時在平臺上與同學(xué)、導(dǎo)師溝通課題進(jìn)展，相關(guān)過程也會被記錄生成過程性數(shù)據(jù)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果也將同步導(dǎo)入綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)。學(xué)生還可以一鍵分享研究成果，一鍵生成綜合評價報表?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

個性潛能 特征 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)勢智能 發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣 發(fā)現(xiàn)閱讀愛好 發(fā)現(xiàn)課程愛好 尋找知識薄弱點 尋求學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū) 尋求適宜的學(xué)習(xí)生態(tài)圈 推介未來學(xué)習(xí)規(guī)劃 數(shù)據(jù)大腦 校園

通過學(xué)習(xí)，初步了解智慧校園，相對于傳統(tǒng)校園來說，是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信、泛在網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)與原有教育生態(tài)系統(tǒng)不斷沖擊與融合后的新校園，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，教師教學(xué)環(huán)境和條件資源等等均有大的創(chuàng)新和改變?；坌@應(yīng)用的本質(zhì)表現(xiàn)為信息化服務(wù)的質(zhì)量提升，做好數(shù)據(jù)化管理和面向用戶的流程再造工作，是邁向智慧校園的必經(jīng)之路。對于學(xué)生而言，智慧校園有更加多樣的獲取資源的途徑，教室的環(huán)境能夠適用于不同的學(xué)習(xí)形式。對于老師而言，能夠讓老師利用大數(shù)據(jù)的方式多方面地了解學(xué)生的情況；同時還有一些更便利的教學(xué)工具幫助老師減負(fù)，讓教學(xué)變得更加多樣化。2.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)攻關(guān)的五個重點 教學(xué)環(huán)節(jié)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)攻關(guān)重點 備課

移動備課模板系統(tǒng) 上課

線上線下混合教學(xué)生態(tài)系統(tǒng) 作業(yè)

自適應(yīng)作業(yè)題庫系統(tǒng) 輔導(dǎo)

精準(zhǔn)微課輔導(dǎo)系統(tǒng) 測評

測試評價導(dǎo)航系統(tǒng)

線上線下混合式教學(xué)，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)均有較好的融合創(chuàng)新和互補(bǔ)。在作業(yè)、輔導(dǎo)、測評的過程中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺上有作業(yè)題庫系統(tǒng)，學(xué)生能第一時間且根據(jù)自己自身學(xué)習(xí)速度來做練習(xí)，學(xué)生也能立馬得到反饋，而不需要等到第二天，在課堂上等到老師講評了。而老師，則透過學(xué)習(xí)的平臺數(shù)據(jù)非常清晰地知道學(xué)生的知識反饋，同時數(shù)據(jù)的保留能夠讓老師更有效地觀察學(xué)生的知識譜系，哪里是強(qiáng)處哪里是弱項。教師在批改作業(yè)這一塊更減少了時間，教師可以將這些時間來更有效地在移動備課系統(tǒng)下備課，增加時間觀察學(xué)生狀態(tài)，動態(tài)地教授給學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

第二篇：自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)探討-讓低分學(xué)生釋放自己的能量

讓低分學(xué)生釋放自己的能量

——自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式案例淺說

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)是評判學(xué)生能力的一大標(biāo)準(zhǔn)，但不可能人人都能取得高分，故對一些學(xué)習(xí)成績不理想的孩子來說，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，總是被成績所困，變得越來越不自信，心理上的陰暗使其在身心成長方面也受影響。但是自適應(yīng)學(xué)習(xí)概念一出，使教育領(lǐng)域認(rèn)識到“個性化學(xué)習(xí)”的重要性，因材施教不再是空號，而是有了施展的平臺。

事實上，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校從注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手開展相關(guān)教研教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自信心，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而逐步提升。河南溫縣一中、博愛縣一中等學(xué)校作為“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”的改革實驗學(xué)校，在較短時間內(nèi)所取得的突破，讓學(xué)校和家長對“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”和數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式有了新的認(rèn)識。

利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，為學(xué)生提供個性化測評、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析的17大學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，不論是課后作業(yè)（提分密案），還是學(xué)習(xí)目標(biāo)，都因人而異，將因材施教落在實處，讓學(xué)生在一次次目標(biāo)的實現(xiàn)中找到自信，找到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

別讓分?jǐn)?shù)成為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維能力等方面是否有進(jìn)步來評價學(xué)生。為引導(dǎo)學(xué)生注重自身改變，形成“跟自己對比”的價值觀，將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相融合，讓學(xué)生通過pad進(jìn)行自我反饋和自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生自我檢查和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為學(xué)生提供針對性的提分密案作為課后練習(xí)作業(yè)，一步一步幫助學(xué)生拿下知識難點，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

某學(xué)生從CD等第躍入AB后，在利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)之后寫下這樣的感言：有付出就會有回報，學(xué)習(xí)需要持之以恒，還需要自己主動去學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中我會堅持自覺去學(xué)習(xí)。

教師身份要轉(zhuǎn)變：課堂上是教師，課后是教練

堵不如疏，老師在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合必然會推動學(xué)校對于老師和學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能作為評價老師和學(xué)生的一個標(biāo)準(zhǔn)。作為知識的傳授者，教師的觀念轉(zhuǎn)變尤為重要。教育應(yīng)該既重視平時的考試評價，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價；既重視最終學(xué)業(yè)水平評價，更重視學(xué)生發(fā)展過程的動態(tài)評價。

在學(xué)生利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用不僅沒有被削弱，其重要性反而得到了加強(qiáng)，通過不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向互動，促進(jìn)教師從傳授知識的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

第三篇：Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂

Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示?！娟P(guān)鍵詞】 Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的全面實施，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為基礎(chǔ)教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，多留給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)主義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。作為一名基礎(chǔ)實驗教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來探討。文曲星家校新干線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課后練習(xí)的范疇里，而其內(nèi)容同步輔導(dǎo)、同步測控卻很適合放在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，我將個性化學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)相結(jié)合，將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)給與學(xué)生一個嶄新的平臺，學(xué)生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)水平，收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗與大家分享。家校新干線評測系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，首先要具備三個一：一次同步輔導(dǎo)；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習(xí)；一次同步測控。過程簡述為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用同步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識點；然后教師利用課堂練習(xí)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并做重點講解；最后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步測控，進(jìn)行個性化，自適應(yīng)練習(xí)。

一、同步輔導(dǎo)，知識要點一目了然

在新授課里需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導(dǎo)欄目里，欄目設(shè)計條理，知識點全面，完全可以作為學(xué)案應(yīng)用于課堂，很多東西比教師備課還要細(xì)，做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識點教師講完，部分學(xué)生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導(dǎo)內(nèi)容全面，知識點的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學(xué)生可以自己查找不懂的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)法指南里典型的例題講解，詳細(xì)，精確。幫助學(xué)生鞏固知識點的學(xué)習(xí)。完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

當(dāng)然，受到初中學(xué)生的自學(xué)能力的限制，知識點不可能單靠學(xué)生自學(xué)來掌握，教師必需合理的加以引導(dǎo)，對知識難點加以點撥，使大部分學(xué)生更容易理解。也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位依然重要。

二、課堂練習(xí)，輕松掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，教師出題并整理好答案，由學(xué)生練習(xí)，并與答案對照，或者找?guī)讉€學(xué)習(xí)較好的同學(xué)將正確答案展示給其他同學(xué)。習(xí)題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師無法快捷的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，因此無法有重點有針對性的講解練習(xí)。造成學(xué)習(xí)效率低下。

新干線中的課堂練習(xí)，教師隨時可以看到每個學(xué)生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學(xué)做錯了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能有重點有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)做錯的題教師重點講解，少數(shù)同學(xué)做錯的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。

新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng)，題目緊跟教學(xué)大綱，緊扣知識點。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習(xí)題，按知識點搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習(xí)題書找題而苦惱。教師還可以將一些習(xí)題收藏，比如一些學(xué)生錯誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習(xí)用。

三、同步測控，因材施教

傳統(tǒng)課堂教學(xué)里教師滿堂灌和大量練習(xí)題的教學(xué)模式，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時間控制在15分鐘左右，學(xué)生在完成練習(xí)后，可查看練習(xí)答案，解析過程，并可以把錯題記錄錯誤原因后收藏，供以后復(fù)習(xí)之用。學(xué)生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個過程中只要負(fù)責(zé)解答個別學(xué)生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，即便教師掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于時間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生每次練習(xí)的成績給學(xué)生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度而破罐破摔的后進(jìn)生，通過一次次的智能訓(xùn)練，一點點的成就感的積累，最終激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然很快提高。

以上三步相輔相成，整個教學(xué)過程注重學(xué)生的自學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，利用新干線進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有如下優(yōu)點：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力明顯提高。

2、教師更好的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擺脫了教學(xué)的盲目性

3、能夠做到因材施教，使不同水平的學(xué)生都“跟得上，吃得飽”。

4、減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，提高了課堂效率。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也存在一些問題。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生成績不能夠反應(yīng)學(xué)生真實水平。又如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)了學(xué)生與計算機(jī)的人機(jī)對話，怎樣加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和互助學(xué)習(xí)？

總之，這種課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比是利大于弊的，文曲星家校新干線確實給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主互助學(xué)習(xí)是個新課題，相信在以后的實驗過程中新干線會給我們的教學(xué)水平帶來新的飛躍。

第四篇：淺析自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)教育論文

摘要：從計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題出發(fā)，提出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計思想。研究以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為指導(dǎo)，從超媒體技術(shù)和自適應(yīng)方法、策略人手，以理論為指導(dǎo)設(shè)計一個軟件模型實例并在計算機(jī)上進(jìn)行驗證。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)超媒體

1自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

1．1自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(adaptiveleanringsystem)，是指針對個體學(xué)習(xí)過程中的差異性(因人、因時)而提供適合個體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)本質(zhì)上是一種個別化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，它能夠提供一個適應(yīng)用戶個性化特征的用戶視圖，這種個性化的學(xué)習(xí)視圖不僅包括個性化的資源而且包括個性化的學(xué)習(xí)過程和策略。由于個體的差異性是多方面的，因此適應(yīng)的功能特征也是多種多樣的，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要研究：

①如何為學(xué)生提供：適應(yīng)性導(dǎo)航支持；適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn)；適應(yīng)性測試；適應(yīng)性幫助。

②學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；

③領(lǐng)域知識庫的構(gòu)造方法；

④用戶模型的表示和用戶建模方法。

自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)，指通過在用戶模型中反映用戶的某些特征，并應(yīng)用這個模型將系統(tǒng)中不同的可見方面適應(yīng)于不同用戶的所有超文本和超媒體系統(tǒng)。換句話說，這個系統(tǒng)應(yīng)該滿足3個準(zhǔn)則…：

①是一個超文本或超媒體系統(tǒng)；

②應(yīng)該有一個用戶模型；

③使用這個用戶模型向超媒體系統(tǒng)提供自適應(yīng)性(即同一個系統(tǒng)對有著不同的用戶模型的用戶來看是不同的)。

自適應(yīng)超媒體技術(shù)適用于有著不同目標(biāo)和知識水平的用戶、且用戶訪問的信息空間比較大的系統(tǒng)。這類用戶可能對展示在一個超媒體頁的不同信息片斷感興趣，可能會使用不同的鏈進(jìn)行導(dǎo)航。用戶模型則是支持這種特殊性的知識結(jié)構(gòu)。自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)有兩個關(guān)鍵技術(shù)：自適應(yīng)技術(shù)與用戶模型。自適應(yīng)技術(shù)包括自適應(yīng)展示和自適應(yīng)導(dǎo)航，自適應(yīng)展示是內(nèi)容級的自適應(yīng)；自適應(yīng)導(dǎo)航則屬于結(jié)構(gòu)級的自適應(yīng)。用戶模型是反映用戶個人特征的模塊，它考慮到的用戶特征有：用戶的知識水平、目標(biāo)，背景與經(jīng)驗、偏好。其中用戶的知識水平是最重要的用戶特征，幾乎所有的自適應(yīng)展示技術(shù)將用戶的知識水平作為提供自適應(yīng)的主要依據(jù)之一。

1．2自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)是計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新方向

將自適應(yīng)技術(shù)與超媒體技術(shù)結(jié)合起來形成的自適應(yīng)超媒體技術(shù)是超媒體系統(tǒng)研究的新方向，可以看作是超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)與智能導(dǎo)師系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物。傳統(tǒng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)以其圖文并茂的界面和以學(xué)生為中心的交互風(fēng)格受到廣泛的歡迎，但卻因為易造成學(xué)生迷航而受到批評；后者因其理解領(lǐng)域知識，了解學(xué)生狀態(tài)，能因材施教而倍受青睞，但枯燥呆板的界面，過多的程序控制往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和維持學(xué)生動機(jī)，而將兩者結(jié)合則彌補(bǔ)了各自的缺點，發(fā)揮了各自的長處，在技術(shù)上不但可行而且也是教學(xué)上的必要。前者更多地關(guān)注知識獲取，后者則更多的關(guān)注知識的應(yīng)用，因此自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)覆蓋了教學(xué)的全過程，這也是自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為研究熱點的原因之一。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是知識豐富型(Knowledgerich)應(yīng)用，其設(shè)計相當(dāng)困難。雖然經(jīng)過10多年的研究已經(jīng)取得了一些成就，但直到現(xiàn)在，仍然沒有形成完整的理論與設(shè)計原理，例如如何建造理想的學(xué)生模型，有效的知識表示，如何把多媒體技術(shù)與自適應(yīng)技術(shù)結(jié)合起來等，多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)仍然處于試驗階段，只有少數(shù)系統(tǒng)能為用戶提供自適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前普遍存在的教育軟件盡管可以滿足教學(xué)某一方面的需求，但是由于開發(fā)者缺少一定的教育教學(xué)理論使得這些教育軟件缺乏先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，從而很難為教學(xué)提供完整的指導(dǎo)。為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，就必須在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下研究并實現(xiàn)新型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本文在教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的雙重指導(dǎo)下，設(shè)計實現(xiàn)高師計算機(jī)專業(yè)課程《計算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體課件設(shè)計》的自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)實驗系統(tǒng)，為課程學(xué)習(xí)的自適應(yīng)性和多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境作一些嘗試，進(jìn)行一些探討。

2系統(tǒng)設(shè)計思想及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2．1設(shè)計思想

高等師范院校的學(xué)生，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代的重任。為了充分發(fā)揮計算機(jī)特別是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)方面的優(yōu)勢，高師院校的學(xué)生不但要了解計算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的廣泛性，同時還要了解計算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體方面，形成應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)的意識?！队嬎銠C(jī)輔助教學(xué)與多媒體課件設(shè)計》是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要必修課程，教學(xué)計劃安排在大學(xué)本科三年級開設(shè)。本文所設(shè)計實現(xiàn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)便是以該課程的教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本。

高師三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的教學(xué)概念和計算機(jī)基礎(chǔ)知識，對計算機(jī)教育應(yīng)用已有了初步的認(rèn)識，需要對計算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體內(nèi)容和形式加以掌握。處于這一群體的學(xué)生心理發(fā)展到相對成熟的年齡階段，能夠形成有意注意，且他們的智力水平較高，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對新鮮刺激有濃厚的興趣，喜歡輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是他們個體之間也存在著學(xué)習(xí)方式的差異：有的傾向于引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，通過逐步引導(dǎo)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的傾向于建構(gòu)型或探索性的學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)的設(shè)計思想是以我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式為藍(lán)本的設(shè)計思想。教師所掌握的和學(xué)生所熟悉的教學(xué)模式是：課堂教學(xué)、作業(yè)(練習(xí))、測試、結(jié)合成績綜合評價學(xué)生，這是最普通的教學(xué)模式。在這個過程中，教師的教和學(xué)主的學(xué)，雙邊互相了解，逐步達(dá)到教學(xué)相長的目的。根據(jù)這些想法，學(xué)習(xí)系統(tǒng)模擬了一般的教學(xué)過程并增加了特定的功能：學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的知識后進(jìn)行測試，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(好、壞)，接收學(xué)生的反饋信息，并針對不同情況的學(xué)生提供下一步學(xué)習(xí)的建議和意見。對于已掌握已學(xué)知識的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的課程；而對未掌握已學(xué)知識的學(xué)生，系統(tǒng)則建議其重修或提出相應(yīng)的教學(xué)意見，另外，針對個別有特殊性的學(xué)生系統(tǒng)還可以生成不同的教學(xué)方案，從而建立一套對不同學(xué)生因材施教的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

教學(xué)過程的自適應(yīng)性是系統(tǒng)的特點之一，在實際教學(xué)過程中的表現(xiàn)就是因材施教。更具體地說，教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)過程中的自適應(yīng)性表現(xiàn)就是教學(xué)策略因人而異的適應(yīng)性調(diào)整。教學(xué)策略的調(diào)整引起教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、重組和教學(xué)策略的重新選擇，這一系列的變化是系統(tǒng)適應(yīng)實際教學(xué)過程的智能化表現(xiàn)，這一點說明了系統(tǒng)模擬教師教學(xué)活動的適應(yīng)性功能。

2．2系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作流程

本文設(shè)計和實現(xiàn)的實驗性學(xué)習(xí)系統(tǒng)(CDCAI系統(tǒng))包括不同的功能模塊及其子模塊，其基本結(jié)構(gòu)如圖1：

3CDCAI系統(tǒng)的實現(xiàn)

3．1系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn)

封頁：封頁是一個過渡，當(dāng)啟動系統(tǒng)時首先啟動封頁，封頁加入了畫面背景和音樂并附本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一些開發(fā)信息。封頁的出現(xiàn)是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前奏，它使得系統(tǒng)一開始就對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生吸引力以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

主控頁面：主控頁面負(fù)責(zé)界面的控制工作，處理學(xué)生與系統(tǒng)的交互，啟動各個功能模塊，提供各功能模塊之間通訊方法。各模塊的啟動采用下拉菜單的方式出現(xiàn)，簡單明了。系統(tǒng)對學(xué)生和教師進(jìn)行限定，即未登錄前兩者都為灰色，按照類型正確登錄后相對應(yīng)的菜單項變亮，且每次只能一種人員類型進(jìn)行登錄。

超文本／超媒體學(xué)習(xí)頁面：在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面系統(tǒng)采用了大量的超文本／超媒體方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容按章、節(jié)、知識點的方式進(jìn)行劃分，為防止學(xué)生迷航還設(shè)置了大量的導(dǎo)航按鈕。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中選擇哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也采用超文本／超媒體技術(shù)。

當(dāng)裝載本窗口時，會同時裝載超文本／超媒體。此時學(xué)習(xí)者通過目錄可以直接實現(xiàn)從一個學(xué)習(xí)主題到另一個學(xué)習(xí)主題之間的跳轉(zhuǎn)，實現(xiàn)跳躍學(xué)習(xí)。雙擊右側(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以全屏顯示教學(xué)內(nèi)容且教學(xué)內(nèi)容也以超文本／超媒體形式出現(xiàn)。

試題管理：實驗系統(tǒng)采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試形式。

試題種類多種多樣，沒有規(guī)范統(tǒng)一的形式，在采用計算機(jī)管理題庫時系統(tǒng)將傳統(tǒng)題目類型加以歸納、總結(jié)，按照試題類型進(jìn)行管理。

3．2題庫及測試模塊實現(xiàn)

為了使題庫系統(tǒng)成為評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評測工具，題庫中所有儲備的題目為有意義的題目，即具備一定評測能力，符合一定的參考指標(biāo)。在試卷的命題過程中，針對不同的考試對象、不同階段的考試，命題難度也不同，所以在試題庫中增加難度系數(shù)，這也是幾乎每一個試題庫所要考慮的結(jié)構(gòu)。實驗系統(tǒng)中Weight就是根據(jù)題目所定義的難度系數(shù)值。難度分為標(biāo)準(zhǔn)難度和經(jīng)驗難度，經(jīng)驗難度是由教師根據(jù)題目內(nèi)容涉及面和預(yù)測答題時間等因素推測出的難度系數(shù)，該難度系數(shù)需經(jīng)過多次實際考試后與標(biāo)準(zhǔn)難度進(jìn)行加權(quán)才能逐漸趨近于實際的難度系數(shù)。實驗系統(tǒng)題庫采用“難度系數(shù)”作為衡量題目難度的評測指標(biāo)。這樣做的目的是更加反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。ScoreWeight是題目在滿分情況下同該題難度系數(shù)相乘的結(jié)果。CommenceWeight是該題目被測試并給出成績后與該題難度系數(shù)相乘的結(jié)果。

3．3自適應(yīng)學(xué)習(xí)實現(xiàn)

《計算機(jī)輔助教學(xué)與課件設(shè)計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，學(xué)生在實踐操作前應(yīng)該具有一定的理論基礎(chǔ)，所以本系統(tǒng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作之前要先檢測學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識情況。我們把學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)程度分為5個等級(A、B、C、D、E)，A級的學(xué)生已掌握基礎(chǔ)理論知識可以直接進(jìn)行實踐操作的學(xué)習(xí)；B、C兩級的學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生即可以繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)理論知識，也可以學(xué)習(xí)實踐操作部分，系統(tǒng)提供選擇；D、E兩級的學(xué)生我們認(rèn)為其基礎(chǔ)理論知識還不足以指導(dǎo)實踐操作，所以系統(tǒng)讓其繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識。

系統(tǒng)的自適應(yīng)性主要體現(xiàn)在：第一，當(dāng)學(xué)生登錄后學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇入門學(xué)習(xí)的等級和內(nèi)容；第二，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了部分知識也可以先進(jìn)行測試，通過測試等級反映該生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，這時系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)診斷的結(jié)果反饋給學(xué)生學(xué)習(xí)建議，推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。同時系統(tǒng)將該部分知識要求掌握的要點和程度也呈現(xiàn)給學(xué)生；第三，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點選取合適的教學(xué)內(nèi)容，或根據(jù)提示信息從補(bǔ)充知識中選取合適的教學(xué)信息，從而實現(xiàn)個別化教學(xué)。

例如，系統(tǒng)給學(xué)生反饋的知識程度信息及教師選取適合該生學(xué)習(xí)內(nèi)容的界面(圖2)。

教師根據(jù)學(xué)生的不同情況從左邊的選框中選擇出適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“添加”按鈕將被選擇的內(nèi)容添加進(jìn)中間框中；選中中間框內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容通②學(xué)生也可以先進(jìn)行測試，通過測試反映對基過“刪除”按鈕可將該項刪除；且已選擇的內(nèi)容項不礎(chǔ)理論知識的掌握情況，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋能重復(fù)被加進(jìn)來；右邊框則為選擇好的教學(xué)內(nèi)容展學(xué)習(xí)建議，推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)知識要點；示區(qū)。當(dāng)教師選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容并確定后，學(xué)生可以教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點選取合適的教學(xué)看到教師建議的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容，或從補(bǔ)充知識中選取合適的教學(xué)信息，從而實現(xiàn)個別化教學(xué)。

4小結(jié)

自適應(yīng)超文本與超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在：

①開發(fā)內(nèi)容的復(fù)雜性。一個具有一定適應(yīng)性的完整學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要涉及到學(xué)校教學(xué)的許多方面且這些方面相互交錯，互相影響，系統(tǒng)開發(fā)必須綜合考慮。

②學(xué)生的不同需求。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)本質(zhì)上是一種個別化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，因此系統(tǒng)開發(fā)時應(yīng)考慮到不同特征的用戶需求。

③技術(shù)手段。計算機(jī)輔助教學(xué)是涉及計算機(jī)技術(shù)軟硬件、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、自適應(yīng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，因此在開發(fā)系統(tǒng)時如何綜合掌握和運(yùn)用這些技術(shù)是開發(fā)者所面臨的一個重要任務(wù)之一。

本文所研究和實現(xiàn)的“自適應(yīng)超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)(CDCAI系統(tǒng))”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的思想，根據(jù)學(xué)習(xí)者可能的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)方式；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上采用了超文本／超媒體的形式，運(yùn)用圖形圖像、聲音和動畫等多媒體元素構(gòu)成友好的學(xué)習(xí)界面，以利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知建構(gòu)。

CDCAI系統(tǒng)在一定程度上體現(xiàn)了自適應(yīng)特點，基本滿足了自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)的3個準(zhǔn)則：是一個超文本或超媒體系統(tǒng)；有一個用戶模型；使用這個用戶模型向超媒體系統(tǒng)提供自適應(yīng)性。系統(tǒng)的自適應(yīng)性主要體現(xiàn)在：

學(xué)生登錄后可以根據(jù)自身的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；由于知識、經(jīng)驗、時間等方面的原因使得系統(tǒng)雖是一個比較完整的自適應(yīng)超文本／超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，但在自適應(yīng)性方面體現(xiàn)的還不是太多。計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化方向發(fā)展。本學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚待進(jìn)一步研究的問題有：合適的教學(xué)策略；更為合理的學(xué)生模型表示方法；網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。另外，在向著智能化方向發(fā)展的同時還有更多更難的問題需要解決，如自然語言、推理技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)等等。

第五篇：上海技術(shù)交易所

上海技術(shù)交易所建立于1993年12月，是國家科技部和上海市人民政府共同組建的我國首家國家級常設(shè)技術(shù)市場，是上海市科技行政管理部門所屬的科技公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是綜合性技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)交易服務(wù)機(jī)構(gòu)。

建立上海技術(shù)交易所的宗旨是：致力于促進(jìn)跨地域、跨行業(yè)、跨組織間的技術(shù)貿(mào)易和高新技術(shù)產(chǎn)品交易，為加速科技成果產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化提供服務(wù)。

十幾年來，上海技術(shù)交易所建立了一個以本市為主、輻射長三角、服務(wù)全國的技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)。依托這一網(wǎng)絡(luò)，先后收集整理發(fā)布供需技術(shù)項目3萬多項，組織舉辦了展覽會、研討會、對接會、推介會、發(fā)布會等各類技術(shù)交易活動900余場，受理各類技術(shù)項目咨詢6萬余人次，組織及參加了一系列國際技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，為上海市的企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)提供了各種技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)，也為長三角和全國各地企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展供了熱情服務(wù)和積極支持。

新形勢下，上海技術(shù)交易所根據(jù)使命，下移重心，著力于為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展提供公共服務(wù)，為企業(yè)等機(jī)構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新需求提供個性化解決方案，尋找合作伙伴，實施技術(shù)轉(zhuǎn)移。

按照2006年發(fā)布的《上海中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，以及2007年上海市科委制定的《科技創(chuàng)新行動計劃》（V2.1）的有關(guān)要求，2007年以來上海技術(shù)交易所根據(jù)我國國情和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實際，借鑒歐盟創(chuàng)新驛站做法，開始探索建設(shè)上海創(chuàng)新驛站（SIRC）。經(jīng)過幾年的努力，與上海有關(guān)區(qū)縣共建了一批創(chuàng)新驛站分支機(jī)構(gòu)，與一批社會專業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)評估、知識產(chǎn)權(quán)、投融資等服務(wù)機(jī)構(gòu)建立了科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促成了一批企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的對接，為市內(nèi)外的企業(yè)、大學(xué)、科研院所等機(jī)構(gòu)提供了各種技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)交易服務(wù)。

上海技術(shù)交易所于2003、2005、2007、2009連續(xù)四屆分別榮獲中國技術(shù)市場協(xié)會頒發(fā)的金橋獎先進(jìn)集體獎、先進(jìn)個人獎和優(yōu)秀項目獎。2008年8月上海技術(shù)交易所成為科技部確定的首批國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)。

上海技術(shù)交易所已以積極地實踐，探索出技術(shù)轉(zhuǎn)移的一條新路，并正在以深入扎實的工作為促進(jìn)創(chuàng)新體系建設(shè)，推進(jìn)中國技術(shù)市場發(fā)展作出不懈地努力。

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