第一篇：政治課中運用多媒體輔助教學(xué)的幾點感受

政治課中運用多媒體輔助教學(xué)的幾點感受

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教學(xué)手段不斷更新。由于多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。因此，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為各學(xué)科的輔助教學(xué)手段。在多年的教學(xué)中，筆者經(jīng)常使用多媒體上課，對運用多媒體輔助教學(xué)感受頗深。

一、教學(xué)形式靈活，教學(xué)方法多樣。

運用多媒體進行教學(xué)，課堂內(nèi)容比使用一般教學(xué)手段豐富，教師通過多媒體計算機展示課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內(nèi)容進行精講、啟發(fā)，學(xué)生提出問題，展開討論，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體會和歸納，教師進一步總結(jié)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學(xué)生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、視聽教學(xué)、互動教學(xué)等緊密結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，給學(xué)生有自己的思維空間，發(fā)揮學(xué)生智能，有效促進學(xué)生相互交流，從而達(dá)到提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

二、分散重難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

春秋時期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是追求知識、探索真理的無形力量，興趣不應(yīng)是父母的遺傳，而是通過后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不是很強。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學(xué)中，單靠“三個一”(即一支粉筆、一本書、一張嘴)的傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中，要使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學(xué)習(xí)，是不容易做到的。因此，政治課教學(xué)必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的情境不受時空限制，可以把教學(xué)內(nèi)容的各方面形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可刺激學(xué)生進行思維，還可增強學(xué)生的欣賞能力，激活學(xué)生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學(xué)生較難掌握。使用多媒體教學(xué)，可以達(dá)到視聽結(jié)合，給學(xué)生以動感。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂、動靜結(jié)合手段，就容易分散教學(xué)難點，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點。例如，在進行“事物運動是有規(guī)律的”這一內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生對“規(guī)律”和“規(guī)律現(xiàn)象”難于理解、區(qū)別，容易把兩者混淆。教師在講課時，可以通過多媒體計算機播放錄像或?qū)⒁恍┫嚓P(guān)畫面、動畫展示給學(xué)生，如播放“瀑布流水”的錄像，并給學(xué)生提出問題“水為什么總是往下流？”讓學(xué)生思考、回答，由于在物理課中學(xué)到了“引力規(guī)律”，學(xué)生對此問題不難理解，得出“由于地球引力引起水往低處流”的結(jié)論。教師適時結(jié)合播放的錄像和學(xué)生得出的結(jié)論進行講解，瀑布流水是看得見的，也就是用感覺器官可以感覺到，這是“規(guī)律現(xiàn)象”，而引力是看不見的，即用感覺器官也感覺不到，只有通過抽象思維才能揭示，這是“規(guī)律”。然后再展示出一些相關(guān)內(nèi)容、畫面讓學(xué)生判斷，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、比較、歸納，使知識系統(tǒng)化。

比較法是政治教學(xué)的一種有效方法，只有通過比較，才能使學(xué)生掌握不同概念、知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，可以直觀展示相關(guān)知識的對比。如進行“社會保險和商業(yè)保險”比較時，教師可以制作課件，通過表格形式進行比較，把“社會保險”和“商業(yè)保險”的性質(zhì)、給付標(biāo)準(zhǔn)、費用、保險依據(jù)、保障范圍逐一地通過多媒體展示出來，并且以提問形式引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的“我國的社會保障制度”一框中與社會保險有關(guān)的知識，從而使學(xué)生的知識前后聯(lián)貫，加深對知識的理解。

歸納總結(jié)是政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒有歸納總結(jié)是教學(xué)上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進行歸納總結(jié)，既費時又費力。而使用多媒體教學(xué)就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設(shè)計好顯示順序和動感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識，既省時又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、擴大練習(xí)容量，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，針對教材的重點、難點、疑點、似點進行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

通過多媒體計算機進行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。但是使用多媒體教學(xué)，教師必須做到：

(一)熟知教材內(nèi)容，課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

在一節(jié)課的教學(xué)中，如何進行多媒體設(shè)計？是很講究的。教師只有吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點，突破難點。這就要求教師先寫好教案，在哪個環(huán)節(jié)文字設(shè)計，是否配上圖片、動畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。

(二)精心制作，增強美感和動感。

制作好一個教學(xué)課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號選擇不當(dāng)，背景顏色與字體顏色設(shè)置不合理，圖片、動畫選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，錄像播放時間過長，動作路徑過于繁雜，會使學(xué)生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學(xué)效果。因此，選用的字體、字號、背景、圖片、動畫、錄像、動作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質(zhì)量的課件。

(三)不斷總結(jié)，不斷提高。

“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進行教學(xué)，是一個延續(xù)的過程，不是單獨的片段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在上每一節(jié)多媒體教學(xué)后，教師必須針對所上的內(nèi)容、課件制作和教學(xué)方法等做好總結(jié)，找出優(yōu)缺，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能提高自己的教學(xué)水平。

總之，在教學(xué)過程中，運用教學(xué)手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生實現(xiàn)多種感官有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運用

淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運用

齊恩志

河北省黃驊市呂橋一中

061104

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，悄悄地改變著我們生活的同時，也在悄悄改變著我們的教育。曾幾何時，多媒體技術(shù)走進了學(xué)校，走進了思想政治的課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在學(xué)生和教師面前洞開了一扇窗，營造了一個精彩的世界。

一、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢作用

（一）激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給學(xué)生耳目一新之感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，我在講述“一國兩制”內(nèi)容時，演示Authorware課件，在背景音樂《七子之歌》的歌聲中敘述香港、澳門被侵占的歷史，讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同沖擊下，感受到祖國的多舛命運，并從內(nèi)心深處認(rèn)識到“實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全體中國人民的共同心愿”。這里用形象、生動的教學(xué)情境猶如在課堂教學(xué)中添加了催化劑，使學(xué)生的情感在碰撞中交匯，在交匯中融合，達(dá)到寓情于理、情理交融的境界。

（二）突出重點,突破難點

由于多媒體輔助教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微縮處理，將其廣泛運用于思想政治課教學(xué)中，有助于重點的突出、難點的突破。比如，在講到“環(huán)境和環(huán)境保護”問題時，我利用課件可以跨越歷史時空、濃縮教材精華的特點，精心制作了三段視頻材料。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進的北京市民。這種“窺一斑見全豹”的處理方式，使學(xué)生真切地感受到了環(huán)境惡化給人類帶來的切膚之痛和巨大損失，從而使他們萌生了愛護家園的責(zé)任意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神

在教學(xué)中我注意運用我們的多媒體校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓全體學(xué)生共同觀察一個典型事例或事物，然后進行課堂討論。讓學(xué)生在參與中學(xué)

會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“社會主義民主政治”等知識之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以國家小主人的身份，就“如何正確行使國家小主人的權(quán)利”進行探討。教師先提供相關(guān)的擴展性資源及學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)上豐富、便利的共享資源進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，進而把自己的方案輸入計算機中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以就某同學(xué)的方案進行討論，發(fā)表自己的見解，闡述觀點。這樣的網(wǎng)上討論有利于調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）增強思想政治教育的可信度

思想政治教師難當(dāng)，思想政治課難教，這是不爭的事實。究其原因，主要的一點在于思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受。而引入了多媒體技術(shù)后，我們可以把一些反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與講授內(nèi)容有機結(jié)合起來,用事實說話，從而大大增強了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授“改革開放的巨大成就”時，通過多媒體技術(shù)，切入了國家初建時的一窮二白的圖片，然后到深圳從一個小漁村成長為國際大都市的巨大變化，再到神州七號宇宙飛船發(fā)射成功，續(xù)寫飛天傳奇等一系列的實實在在的事件后。學(xué)生信服的目光代替了懷疑的表情，我們思想政治教學(xué)的可信度大大提高了。

二、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，還存在一些需要我們教師重視的問題：

（一）應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

多媒體教學(xué)怕就怕將課堂相關(guān)材料盡數(shù)羅列，唯恐絲毫遺漏，造成穿新鞋、走老路，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。因此，在多媒體課件設(shè)計和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下苦功，注意增強教學(xué)課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。要讓學(xué)生盡量進入到與計算機的交流對話中，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特點來選擇適合自己的方法和過程。

（二）應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，他們在課堂上內(nèi)蘊的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進的教學(xué)手段都無法替代的。對思

想政治課來說，真正完美的教學(xué)是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識的交融與升華。從某種意義上說，多媒體輔助教學(xué)，僅僅替代了教師教學(xué)中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導(dǎo)作用是不可代替的。

（三）應(yīng)重視師生的情感交流

教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。有時教師的一個滿含關(guān)切的眼神、一個看似隨意的手勢都能在學(xué)生內(nèi)心泛起波瀾，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這種因師生情感交流對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感方面的變化。教師的課件也應(yīng)該是教師的教學(xué)情感、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間的無縫結(jié)合，是適合教學(xué)實際的產(chǎn)物。

三、多媒體輔助教學(xué)的原則

在實際教學(xué)中，正確運用多媒體教學(xué)必須遵循以下原則：

（一）強調(diào)以人為本

思想政治三維目標(biāo)是：情感、態(tài)度、價值觀，技能，知識。在這三個維度當(dāng)中，情感態(tài)度價值觀居于首位。這指引著我們的思想政治教學(xué)要遵循“以人為本”的教學(xué)理念。教師制作課件時要站在幫助學(xué)生理解和認(rèn)知知識的角度，充分考慮初中學(xué)生的心理特點和學(xué)科特點，以促進學(xué)生動腦、動口、積極參與為著眼點，讓學(xué)生在課件展示后，除視覺、聽覺等感官收到良好效果外，同時也對教材知識有更深刻的認(rèn)識和理解。

（二）遵循教學(xué)性

多媒體輔助教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以我們首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)的必要性，即課件的教學(xué)價值。對于教學(xué)中的重點和難點，我們可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)動態(tài)模擬、化難為易的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，突出重點和突破難點。而那些需要師生互動，情感交流，并進而升華成愛國情操的一些教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為制成課件反而顯得累贅了。

（三）注重效益性

效益性原則是多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在實踐中不能片

面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中注重課件的精彩性的同時，還必須注重課件的知識性、效益性。只有好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式才能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

作為一種全新的現(xiàn)代教育手段，多媒體與思想政治教學(xué)融為一體，可以為思想政治課插上翅膀。但同時它又存在著一定的局限性，我們就必須遵循多媒體輔助教學(xué)的基本原則,揚長避短,在為政治教學(xué)注入活力生機的同時,又使政治教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化。

第三篇：體育教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)之我見

體育教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)之我見

【內(nèi)容摘要】本文論述了計算機技術(shù)與體育設(shè)計結(jié)合運用的優(yōu)勢及在多媒體環(huán)境下如何運用課件進行體育教學(xué)的過程及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。例舉了體育設(shè)計課的教學(xué)流程，表明了計算機與體育課程整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 主動性 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【正 文】21世紀(jì)是一個高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入,它使每個人都認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會的各個角落，各個領(lǐng)域，先進的科學(xué)技術(shù)開始在各個領(lǐng)域顯示它的威力。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來我區(qū)學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計算機進入學(xué)校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的重大變革下面我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德國教育學(xué)家赫爾巴德指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。例如在進行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應(yīng)該讓學(xué)生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對這些原因，一方面是要重復(fù)電視錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習(xí)。如：墊上練習(xí)，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)效率。教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動作細(xì)節(jié)。例如：急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效。

四、有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學(xué)生的主人。進行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。其次，教師運用電教手段，促使學(xué)生自己重復(fù)練習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習(xí)，當(dāng)然必要時也要集體綜合練習(xí)。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發(fā)令后開始跑的動作。首先讓學(xué)生對圖中所示進行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛，對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當(dāng)中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了教學(xué)教育效果，提高了教學(xué)實效，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情。可見，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學(xué)生豁達(dá)樂觀，積極進取、團結(jié)奮進等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學(xué)的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學(xué)思想能在計算機上充分體現(xiàn)出來。

21世紀(jì)，“知識經(jīng)濟初見端倪”。知識經(jīng)濟的威力迫使世界各國認(rèn)真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離我們不會太遠(yuǎn)。作為新世紀(jì)的體育教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見，多媒體教學(xué)課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認(rèn)真實踐，就能夠為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《創(chuàng)新教育論綱》朱永新，楊樹兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學(xué)論》

3、蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術(shù)》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運用多媒體輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中如何運用多媒體輔助教學(xué)

保靖縣昂洞中學(xué)

周正芝

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。正因為如此計算機多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，略談如下體會。

一、多媒體計算機輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強了信息效度

因為多媒體技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計算機進行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，人往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計算機輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖簡單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機對這個過程進行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，如果通過計算機模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。借助計算軟件進行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既幫助學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

三、多媒體計算機輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進高效

多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，高 效，交互性是多媒體的重要特點。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

四、多媒體計算機輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點，揭示教材重點

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實驗室制法，要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計算機輔助教學(xué)為實驗教育開辟了新天地

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引導(dǎo)探究法實施的前提，其重要意義無容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。借助計算機穿插實驗錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個實驗的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導(dǎo)探索的效果。

化學(xué)實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過慢的實驗（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。）、污染大的實驗（氧化汞分解等）、錯誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實現(xiàn);課堂上在空間和時間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗制成課件給實驗者觀看，同樣具直觀形象特點。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗，不宜直接把錯誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實驗過程中氣體的流動、引致實驗失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

第五篇：在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實際，突破難點。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學(xué)生練習(xí)的時間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學(xué)進度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計算機流于形式化。

計算機的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標(biāo)，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識這一點。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機資源進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計算機提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標(biāo)，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認(rèn)識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進行設(shè)計。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。

3、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。

4、加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時教師應(yīng)該與時俱進，不斷提高自己的信息技術(shù)運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。