第一篇：美術(shù)課中怎樣合理運用多媒體輔助教學(xué)

美術(shù)課中怎樣合理運用多媒體輔助教

學(xué)

龍艷群

一、認清多媒體的優(yōu)劣

多媒體輔助教學(xué)是一場悄然興起的課堂教學(xué)革命。多媒體教學(xué)進入課堂以后，它有一種絕對的優(yōu)勢。能明顯地節(jié)約教學(xué)時間，減輕學(xué)生負擔(dān)，增加教學(xué)容量，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并對學(xué)生各方面的素質(zhì)存著或明或暗的深刻影響。目前全國各地對多媒體輔助教學(xué)是方興未艾。一是身處教學(xué)一線的教師已有大部分投身于多媒體課件制作和多媒體教學(xué)研究之中，二是大部學(xué)生參與到多媒體制作和多媒體教學(xué)當(dāng)中來，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，能力得到了鍛煉，思維得到了啟發(fā)。但多媒體也存在著部分問題，它必竟不是人，沒有人的情感，讓多媒體受到至命的限制。我們在教學(xué)當(dāng)中，特別是美術(shù)這一門充滿情感色彩的藝術(shù)課程。多媒體雖已聲、形、光、色俱全，能很好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，但也有它的不足。而多媒體的不足不在設(shè)備，彌補不足關(guān)鍵在教師。美術(shù)教師要通過多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識圖能力、作畫能力，讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。充分發(fā)揮多媒體的長處，避開它的短處。

二、認真?zhèn)湔n，為教學(xué)內(nèi)容選定合適的手段

多媒體說到底只是一種手段，它要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)。在美術(shù)課中安排多媒體關(guān)鍵在教師怎樣選用，這一環(huán)節(jié)在備課當(dāng)中就成為首要考慮的對象。一節(jié)美術(shù)課《畫美麗的昆蟲》，它的目的是讓學(xué)生認識美麗的昆蟲，并用繪畫表現(xiàn)出來，同時提高作畫能力和欣賞能力。昆蟲可以用燈片，亦可用掛圖展示。如果采用多媒體的形式，邊放活動的昆蟲，邊配以昆蟲的鳴叫，并解說什么是昆蟲，它有什么特征，這樣，多媒體就比掛圖、燈片要具有優(yōu)勢。同時突出了重點，學(xué)生的興趣也更濃一些。又如《撕紙?zhí)懋嫛愤@課，它的重點和難點是啟發(fā)學(xué)生去想象和添畫。如選一張任意形狀的紙片，啟發(fā)提問：“這張紙片的形狀象什么？”學(xué)生邊回答教師邊示范，速度太慢，跟不上節(jié)奏。如果用多媒體，學(xué)生說一樣，教師預(yù)先設(shè)計好畫面和程序，輕輕一擊，就出來了。學(xué)生說象什么，教師馬上點擊什么，這樣就會使內(nèi)容更豐富，加大了容量，并且突破了難點，突出了重點。備課當(dāng)中要采用多媒體的決不含糊，可用可不用多媒體的堅決不用。如《幾何形組合畫》的步驟示范，用電腦畫板作畫，快捷、涂色均勻、但形狀線太僵化。用手示范，動作較快捷、涂色較慢、但線條較靈活。這里原則上可用可不用多媒體。如果用，學(xué)生會不知從何處著筆，再說涂色又不作為本課的重點，用沒有多大的益處。用手示范更親近學(xué)生，真實也更直觀。學(xué)生也容易接受。象這種地方就不要用計算機。美術(shù)課備課當(dāng)中不僅要備教師方不方便，更要備學(xué)生適不適應(yīng)。在備課當(dāng)中要更好地為重點、難點、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容而選用合適的教學(xué)手段。不能一味地采用多媒體這種新手段，人雖然會喜新厭舊，但一味地新手段也會讓學(xué)生生厭，只吃一種菜是不科學(xué)的。

三、防止濫用多媒體

美術(shù)課當(dāng)中濫用多媒體的情況時有發(fā)生，產(chǎn)生濫用多媒體的原因有很多：一是為了迎合時勢，看到大家都在用，自己也要在美術(shù)課中表現(xiàn)一下；二是不管是否有利于突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，用上多媒體再說；三是多媒體有如此多的優(yōu)點，不用的話恐怕是不符合教學(xué)發(fā)展的要求和規(guī)律；四是一節(jié)課從頭到尾用多媒體，既方便，又省事省心，而且是一節(jié)很好的電教課，何樂不為。我認為使用多媒體是肯定的，怎樣把握應(yīng)有度，一、在美術(shù)課當(dāng)中，制作過程可少用或不用。如《編織紋樣》，有人把自己編織的過程拍攝下來，做成影音文件，放在多媒體課件中，讓學(xué)生觀察怎樣編織。這樣既費力又不討好，如果當(dāng)眾示范，會更加親切和適合小學(xué)生的心理特征。教師當(dāng)場作編織示范學(xué)生看得更清楚，而且教師可根據(jù)學(xué)生接受的程度適當(dāng)提快或放慢速度，以適應(yīng)學(xué)生的理解心理和求知心理。其次繪畫的演示過程也最好不用多媒體，而應(yīng)在課堂上親手示范會更直觀一些。像這種制作過程也用多媒體的教師，大部分是怕課堂演示的時候出差錯，用多媒體要保險一些。

二、提問的過程要少用或不用多媒體，如欣賞兒童畫《三個小伙伴》，銀幕上出示一幅《三個小伙伴》畫和一行“畫面上畫的是什么？”的文字。學(xué)生看了以后的回答是：人在玩、放學(xué)回家、講故事等，教師的正確答案是“三個小伙伴”，而學(xué)生偏偏不往這方面想。這樣反而收不到效果。如果只出示一幅畫，教師用口頭提問就會靈活一些，更富有啟發(fā)性，不易變得被動。

多媒體輔助教學(xué)是一種新生事物，它有強大的生命力，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中也不例外，這里就不一一評說，還有待于大家共同探討。

長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)

2007年10月19日

第二篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中多媒體的運用

小學(xué)美術(shù)課情境教學(xué)中多媒體的運用與實踐

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；積極主動

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。它打破了原來傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學(xué)模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點，逐步滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用以著圖文并茂、聲像相輔、動靜相結(jié)合的多種形式，加強了學(xué)生對抽象事物和教學(xué)內(nèi)容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量遠大于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，所以深受教師和學(xué)生們的歡迎。這給教育教學(xué)改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。廣大教師已經(jīng)站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者將其運用到教學(xué)中，使之傳遞給學(xué)生，這將是我們廣大教育工作者面臨的至關(guān)重要的問題。本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的宗旨，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試運用多媒體輔助繪畫教學(xué)，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引 1 入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動探求新知

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教案設(shè)計的井井有條，而是要看教師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動是否合理有效，有沒有給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景?！傲己玫拈_端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的 音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握新知

學(xué)生是美術(shù)的初學(xué)者和愛好者。簡單、大量、重復(fù)、模仿是學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的基本要素，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素。多媒體教學(xué)的合理運用，恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。使教師在美術(shù)教學(xué)中更加變得得心應(yīng)手。課堂上，教師只是一個指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標。如：我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術(shù)教學(xué)則是巧妙地利用下載的精美圖片播放給學(xué)生，再配上動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學(xué)生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時，學(xué)生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風(fēng)景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中。

三、演繹情境，幫助學(xué)生主動鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。如：在教學(xué)《森林王國》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實 的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、升華情境，促使學(xué)生主動強化新知

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現(xiàn)代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學(xué)無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。多媒體教學(xué)雖然有其自身的 優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生新的教學(xué)問題。目前部分教師對于多媒體教學(xué)的認識仍然存在著誤區(qū)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對數(shù)字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學(xué)是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。多媒體教學(xué)是一個多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考書目：

1、《信息技術(shù)與課程整合》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

第三篇：體育教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)之我見

體育教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)之我見

【內(nèi)容摘要】本文論述了計算機技術(shù)與體育設(shè)計結(jié)合運用的優(yōu)勢及在多媒體環(huán)境下如何運用課件進行體育教學(xué)的過程及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。例舉了體育設(shè)計課的教學(xué)流程，表明了計算機與體育課程整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 主動性 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會的各個角落，各個領(lǐng)域，先進的科學(xué)技術(shù)開始在各個領(lǐng)域顯示它的威力。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來我區(qū)學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計算機進入學(xué)校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的重大變革下面我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德國教育學(xué)家赫爾巴德指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學(xué)中，學(xué)生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應(yīng)該讓學(xué)生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對這些原因，一方面是要重復(fù)電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習(xí)。如：墊上練習(xí)，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運用，不利于學(xué)生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。例如：急行跳遠的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學(xué)生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效。

四、有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學(xué)生的主人。進行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。其次，教師運用電教手段，促使學(xué)生自己重復(fù)練習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習(xí)，當(dāng)然必要時也要集體綜合練習(xí)。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發(fā)令后開始跑的動作。首先讓學(xué)生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛，對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當(dāng)中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了教學(xué)教育效果，提高了教學(xué)實效，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情?？梢?，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學(xué)生豁達樂觀，積極進取、團結(jié)奮進等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學(xué)的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學(xué)思想能在計算機上充分體現(xiàn)出來。

21世紀，“知識經(jīng)濟初見端倪”。知識經(jīng)濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見，多媒體教學(xué)課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻。

【參考文獻】

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2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學(xué)論》

3、蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術(shù)》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實際，突破難點。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學(xué)生練習(xí)的時間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學(xué)進度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計算機流于形式化。

計算機的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機資源進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計算機提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，必須清醒地認識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學(xué)目標最有效的方法來進行設(shè)計。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達成教學(xué)目標。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標達成的。

3、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

我認為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。

4、加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時教師應(yīng)該與時俱進，不斷提高自己的信息技術(shù)運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運用多媒體

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運用技巧

科 目：數(shù) 學(xué)

姓 名：黎樹春

單 位：嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué)

聯(lián)系電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運用技巧

嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué) 黎樹春

【內(nèi)容摘要】：隨著多媒體在教學(xué)中越來越多的推廣應(yīng)用，我們每個教師都在思考這樣一個問題：在教學(xué)過程中怎樣合理運用多媒體進行教學(xué)，提高教學(xué)效果？本文想結(jié)合自己這些年的教學(xué)，對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運用多媒體”這一問題，從四個方面談?wù)勛约旱恼J識。

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠的影響： 它以逼真、生動的畫面，動聽的聲音來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，既可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動；又可以為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中我們需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，怎樣在教學(xué)中把握時機，充分發(fā)揮多媒體對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。我認為作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、2 粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

1、貼近生活實際來創(chuàng)設(shè)情境

“數(shù)學(xué)源于生活而高于生活!”我們可以從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā)，去營造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進而生成強烈的學(xué)習(xí)動機，激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)《解決問題》這一內(nèi)容的時候，我借助多媒體出示公園的畫面，并且進行講述：“春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？” “這是租船處提供的資料（每只船限乘4人，每只船每時3元），我們要考慮哪些問題呢？”聯(lián)系實際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹谶@里，我借助多媒體輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境中。

2、借助圖形來演示情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。如果能夠從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，學(xué)生就能通過這一動態(tài)化的過程把抽象的概念形象化，有效地掌握知識。例如：《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。我想只要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，就能為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾個幾合在一起，用加法計算。由于多媒體畫面鮮艷、清晰、動感強，學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3、利用音樂來渲染情境

小學(xué)生心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點告訴我們，他們有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維緊張，時間一長，容易造成疲倦。這就需要我們適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進行調(diào)節(jié)。其中，音樂的選擇在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》一課時，我以一個讓學(xué)生參加動物園表演的情境貫穿整堂課，并配以輕松、明快極具動物園表演特色的音樂背景，在觀看每一個表演環(huán)節(jié)的時候我都會適時地提出問題讓學(xué)生主動去解決。這樣，既可以使學(xué)生得到欣賞音樂的機會，又可以使他們在欣賞中提高情感智商，這樣有利于數(shù)學(xué)思維的進行。都說“音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙?！痹跀?shù)學(xué)課堂內(nèi)，我們利用多媒體，適時、適量、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生送去陣陣動聽悅耳的音樂，在這樣一個寬松的、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，探尋知識!

二、抓住時機，有效生成

由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、認識規(guī)律形象性等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。我認為只要我們能抓住時機，運用多媒體進行輔助教學(xué)，便能收到事半功倍的效果：

第一，可以使那些數(shù)學(xué)概念變得清晰、明了 小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下“運行”，時針、分針和秒針同時走動，點一下“暫?！?，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認識。

第二，可以使抽象的知識變得形象、直觀

在講《相遇問題》的時候，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是我利用多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它的總長度也就是兩人走的路程和。在這里通過多媒體的運用，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、突出重點、突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便 5 無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

三、以學(xué)生為主體，注重能力的培養(yǎng)

“學(xué)生的主動參與和自主發(fā)展”是我們每個數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點，也是我們的心愿。在數(shù)學(xué)課堂中多媒體始終是輔助作用，不能夠運用多媒體取代學(xué)生必要的思維過程。數(shù)學(xué)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，大量不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，淡化了學(xué)生的思維過程，反倒會適得其反。有一次在講分數(shù)應(yīng)用題時，我首先運用多媒體呈現(xiàn)出例題，并且用多媒體播放讀題，然后在出示的例題中用紅色字體呈現(xiàn)關(guān)鍵條件，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)生很順利地解答完畢。結(jié)果在課后的練習(xí)中錯誤率卻比較高。事后我仔細分析原因，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的理解能力，并通過理解分析其中數(shù)量間的關(guān)系，通過讀題理解語言文字的含義，通過理解找到題眼，從而逐步深入分析，得出數(shù)量間的關(guān)系，以此來訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。而在課堂中多媒體的運用卻剝奪了學(xué)生的讀題權(quán)利，又用醒目的色彩告知了學(xué)生題眼，再次剝奪了學(xué)生自我思考的權(quán)利，這對學(xué)生是極其不利的。所以我認為，在教學(xué)中，我們不能一味地強調(diào)運用多媒體，要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進來，真正做到動腦、動手、動口。

四、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有機結(jié)合

在多媒體引入數(shù)學(xué)課之后，部分教師過分夸大多媒體的作用，認為只要使用了多媒體就能取得好的效果。我認為多媒體手段與傳統(tǒng)教 學(xué)完美的結(jié)合才是最重要的，不是多媒體用是越多就越好。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。有了多媒體，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和多媒體之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣將各種教學(xué)手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

綜上所述，運用多媒體教學(xué)，可以貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時只要運用合理，可以使數(shù)學(xué)概念變得清晰化，抽象知識形象化，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美地結(jié)合在一起。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我堅信，只要我們大家共同為這一課題去努力的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛！參考文獻：

《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社 《信息技術(shù)教育》，中國教育學(xué)會出版

《中國電化教育》，中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展 《中國數(shù)學(xué)教育》，中國數(shù)學(xué)教育出版社

《中小學(xué)電教》，計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考