第一篇：多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

林華莉

摘要： 傳統(tǒng)教育的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端在社會創(chuàng)新的大潮下已是愈加明顯。教育需要創(chuàng)新，化學(xué)教育更需要創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)需要引入新的形式——多媒體輔助教學(xué)。本文從多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能認(rèn)識，充分發(fā)揮多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)效率等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體；輔助；化學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖

【1】像影像等多種媒體信息，它具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開始走進(jìn)化學(xué)課堂，與化學(xué)教學(xué)緊密配合，使得課堂教學(xué)更加直觀生動，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

多媒體輔助教學(xué)之所以受到很多老師的青睞，是因?yàn)樗诒憩F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面呈現(xiàn)出了許多有利于優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。多媒體是集文字、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《必修2》中的第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”時，在導(dǎo)入新課前適時地播放工業(yè)煉鐵、火力發(fā)電的影片，水果電池使電流表指針偏轉(zhuǎn)，溶洞的形成，鋼鐵的銹蝕和摩天大樓被炸倒塌的場景錄像并配以教師簡單的說明介紹，這樣大容量信息的傳遞，高屋建瓴地求知本章內(nèi)容，求知欲得到激發(fā)，產(chǎn)生潛在的吸引力。

二、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，將多媒體課件與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的方式共同作用于學(xué)生，既縮短了教學(xué)時間，又利于教師更充分的講解內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生有更為立體、綜合的全面感知。這樣，學(xué)生在探討知識信息的同時，可以把疑難的問題及時反饋給教師，從而促使教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)和進(jìn)程微調(diào)，改進(jìn)課堂的過程功能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在講《選修3——物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的原子核外電子排布的構(gòu)造原理圖時，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用掛圖來講解，而懸掛掛圖時既費(fèi)時又不方便，掛圖的大小、印刷質(zhì)量的好壞將影響學(xué)生的觀察程度和聽課效果。如果教師在課前制作利用多媒體課件，根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，點(diǎn)擊構(gòu)造原理圖，邊解釋構(gòu)造原理圖中原子核外電子的排布規(guī)律。之后，根據(jù)原理圖中核外電子的排布規(guī)律，要求學(xué)生書寫一些常見原子的核外電子排布式，教師及時歸納總結(jié)后并分析Cu原子、Cr原子和Mn原子的核外電子排布的書寫形式。這樣可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，教師的主要精力就可以放在如何啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自主探討的空間，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體課件，模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)及運(yùn)動，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及運(yùn)動是很抽象的，既看不見又摸不著，教師講解起來很困難，學(xué)生聽起來也一頭霧水，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力，而在計算機(jī)的模擬狀態(tài)下，可以克服這一難題，使抽象化為具體、形象化。

（一）理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，特別是較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，原子或分子軌道，共價鍵中σ鍵和π鍵的形成過程，晶體結(jié)構(gòu)等微觀結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師普遍感到通過語言進(jìn)行描述，講解較困難，而根據(jù)理論制作出相應(yīng)的模型，有時使用起來很不方便，這一困難，依靠多媒體課件能夠迎刃而解。借助計算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動畫制作出相應(yīng)的動畫模型，也可以利用圖形編制程序隨意對晶體結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分、組合放慢等操作。這不僅能使學(xué)生直觀地感受到這些微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)畫面，加深理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）體會微觀粒子的自身運(yùn)動。例如核外電子的運(yùn)動是比較抽象和難以理解的，它無法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示。但用多媒體進(jìn)行模擬，則可以使其變得直觀、形象和生動，學(xué)生易于理解。例如在介紹電子云概念時，就可以用課件模擬氫電子云的形成過程進(jìn)行講解。模擬電子云：①放大放慢了電子在氫原子核外運(yùn)動。②電子在氫原子核外高速運(yùn)動。③電子在氫原子核外出現(xiàn)的幾率——電子云。將如此微觀概念生動、形象地展示給學(xué)生，即縮短了教學(xué)時間又加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（三）掌握微觀粒子在反應(yīng)中的變化。物質(zhì)之間的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上是組成物質(zhì)的分子拆成原子，原子再重新組合成新分子的過程。反應(yīng)時，微粒是如何拆分和組合的，也是用肉眼也無法觀察的。例如。H2和Cl2反應(yīng)過程中，可以用課件模擬反應(yīng)過程：H2和Cl2的共價鍵分別斷裂成2個H原子和2個Cl原子。H原子和Cl原子又重新組合成新的H-Cl分子。這樣動態(tài)畫面的展示，不僅可以使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，又能加深對“原子是化學(xué)變化中的最小微?！焙汀霸诨瘜W(xué)變化中分子可以再分，而原子不可再分”的理解。又如：在做“ Cu-Zn 稀硫酸 原電池”的演示實(shí)驗(yàn)時，借助多媒體課件，通過動畫模擬可以使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及正負(fù)兩極電子得失的特點(diǎn)，同時還可以模擬電解質(zhì)溶液中陰陽離子的定向移動而形成的閉合回路，從而產(chǎn)生電流。通過這樣的動畫模擬，可以幫助學(xué)生深刻地理解并掌握原電池的工作原理。

四、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破演示難點(diǎn)。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備或化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身因素的制約，而無法在課堂上直接演示。比如，化學(xué)反應(yīng)中，速度過慢或過快，污染嚴(yán)重或有危險性而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作可能帶來的危害等。為了加深學(xué)生的印象而引起重視，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果用實(shí)驗(yàn)證明，則容易造成危害，但借助多媒體進(jìn)行模擬演示，既安全又高效。

（一）縮短反應(yīng)時間，提高課堂教學(xué)效率

有些實(shí)驗(yàn)變化速度很慢，但借助錄像素材和計算機(jī)的剪輯功能，就可以縮短反應(yīng)時間，實(shí)現(xiàn)演示效果，增強(qiáng)學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率。如演示鐵釘?shù)匿P蝕實(shí)驗(yàn),根據(jù)鐵釘銹蝕的條件和所需的時間，想在課內(nèi)演示出來是不容易的，借助錄像素材和計算機(jī)的剪輯功能，可以生動形象地把鐵釘銹蝕的過程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）模擬錯誤實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)習(xí)印象。

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，僅靠教師講解錯誤操作可能會帶來危害，學(xué)生可能將信將疑，并不能引起高度重視。俗話說：“百聞不如一見”，但若用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，可能會造成危害。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將錯誤分解，放慢動作，不僅可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下面錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中造成液體飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致整個裝置的爆炸等等。通過這些演示，學(xué)生可以深刻意識到錯誤操作所帶來的危險，引起他們的高度重視，避免錯誤操作的發(fā)生。

（三）模擬有毒實(shí)驗(yàn)，既保證教學(xué)安全性又減少對環(huán)境的污染。

對于一些有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，其毒性是無法讓學(xué)生感知的。如CO、Cl2、NO等物質(zhì)的毒性。由于這些物質(zhì)有毒，無法在課堂上作演示實(shí)驗(yàn)，也很難做其它有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。又如，在講到“甲醇可以使人失明，甚至讓人死亡”時，也不能做實(shí)驗(yàn)。有些老師就用多媒體播放了一段錄像：某地一個制造假酒的窩點(diǎn)，由于酒中有較多的甲醇，結(jié)果使飲用者有的失明，有的死亡的事件。通過這一真實(shí)生活畫面，可以讓學(xué)生明白了甲醇的毒性，也加深了對化學(xué)與人們生活聯(lián)系的認(rèn)識。利用多媒體課件輔助教學(xué)還有好多好處。例如，可以通過投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，節(jié)約藥品，還可以重復(fù)觀看；課本中涉及的一些化工生產(chǎn)過程：如接觸法制硫酸，海水提鎂、溴、碘；高爐煉鐵等等，學(xué)生大多數(shù)從未見過，缺乏感性認(rèn)識，多媒體在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小，動靜結(jié)合，形象逼真地表現(xiàn)出生產(chǎn)過程，對各個環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部縮放；在講“空氣污染”、“水體污染”、“森林火災(zāi)”、“瓦斯爆炸”、“酸雨的危害”等等，采用多媒體播放視頻，可擴(kuò)大學(xué)生的知識面外，更增強(qiáng)了他們的防范意識和科學(xué)的環(huán)保思想。

勿庸置疑，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們在教學(xué)過程中應(yīng)多動腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、運(yùn)用多媒體課件，使之與其它手段相結(jié)合，將多媒體更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《計算機(jī)媒體素材的制作與使用》 全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會編寫，第2頁.作者簡介：

林華莉：中學(xué)二級教師，本科，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)。

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

保靖縣昂洞中學(xué)

周正芝

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。正因?yàn)槿绱擞嬎銠C(jī)多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，略談如下體會。

一、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強(qiáng)了信息效度

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計算機(jī)進(jìn)行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機(jī)對這個過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，如果通過計算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

三、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效

多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點(diǎn)來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點(diǎn)，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，高 效，交互性是多媒體的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機(jī)交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

四、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教材重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進(jìn)行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)過程，以及選擇實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點(diǎn)突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教育開辟了新天地

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法實(shí)施的前提，其重要意義無容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。借助計算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個過程看得十分清楚。）、污染大的實(shí)驗(yàn)（氧化汞分解等）、錯誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn);課堂上在空間和時間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實(shí)驗(yàn)，不宜直接把錯誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)用計算機(jī)一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

第三篇：在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運(yùn)動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時間，使教師講解知識和學(xué)生練習(xí)的時間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計算機(jī)流于形式化。

計算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標(biāo)，原來的講解變成了計算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機(jī)．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機(jī)．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機(jī)演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識這一點(diǎn)。學(xué)生能動手操作的完全不必由計算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計算機(jī)不可呢?為了使用計算機(jī)而用計算機(jī)，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計算機(jī)代替教師的教，人機(jī)對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更不能是“機(jī)灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活動，但計算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認(rèn)識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。

4、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。

第四篇：淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：隨著當(dāng)今社會信息化的發(fā)展，多媒體手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 化學(xué) 運(yùn)用 興趣 效率

近年來,隨著我市教育現(xiàn)代化的實(shí)施，政府向廣大農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,在全市各級各類學(xué)校開通了校園網(wǎng),建造了多媒體教室,安裝了電子白板,為學(xué)校充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源共享創(chuàng)造了有利條.現(xiàn)代化教學(xué)媒體已被廣泛使用，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識用電教手段闡釋，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一種活性催化劑，可取得更佳的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):

1、多媒體能制造一種生動活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

愛伊斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在傳授知識的同時往往忽視了興趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動地調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實(shí)生動的場景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。

在教學(xué) “燃燒和滅火”時，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海11、15余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。

教學(xué)“溫室效應(yīng)”時，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動。

2、多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。在初中化學(xué)教材

中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學(xué)生看不見、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我們在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析解決問題的能力。

例如：分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數(shù)個汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過計算機(jī)動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

3、多媒體教學(xué)可以和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為化學(xué)教育服務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。所以我認(rèn)為應(yīng)力爭做好所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。對于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險性較大，難于操作的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實(shí)驗(yàn)就可

以彌補(bǔ)這一不足。

還有利用錄像，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，因此對實(shí)驗(yàn)的操作步驟，操作規(guī)程要求較高，一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故雖然老師在演示時一再強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。

今年初中畢業(yè)與升學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試列入中考范圍，一共有六個考題，分別有二氧化碳的制取和驗(yàn)滿，區(qū)分礦泉水和純凈水，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液等，每個實(shí)驗(yàn)有的要寫實(shí)驗(yàn)報告時間都為十分鐘。如何在短時間達(dá)到對這些實(shí)驗(yàn)的理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)到萬無一失？除了做相應(yīng)的講解外，我提前用一定時間將這些實(shí)驗(yàn)自己標(biāo)準(zhǔn)的做一遍，并錄制下實(shí)驗(yàn)的整個過程，以備學(xué)生參考及以后教學(xué)時使用。

還有，我將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中錯誤的，不標(biāo)準(zhǔn)的操作也抓拍錄制了下來制成課件，通過正誤兩種演示，讓學(xué)生分析、觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生找出自身實(shí)驗(yàn)中存在的問題，繼而在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確、規(guī)范。又因?yàn)檫@些圖片或視頻片段都源于學(xué)生身邊的事實(shí)，所以更具有說服力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。又對學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。

4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高課堂效率。通過多媒

體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣，富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

比如，我在上氯化鈉一課時，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，0.9%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時，意識到氯化鈉在社會生產(chǎn)生活中的重要作用。這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來廚房中的食鹽有這么多的用途。老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。緊接著我就提出一個問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。但大多不是親眼目睹。對于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，遠(yuǎn)離海邊沒有更深的認(rèn)識。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識去理解所學(xué)的知識。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。

再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識點(diǎn)及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)

生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時間，開闊了知識面，又增大了練習(xí)量。

5、利用多媒體進(jìn)行情感教育

多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,具有其他教學(xué)手段所不能比擬的獨(dú)特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時，我用多媒體課件展示圖片：有機(jī)合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。

再如我在講授“化石燃料”時用視頻滲透情感教育。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和影響。學(xué)生了解了我國的資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識,整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1．上課節(jié)奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以

不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。2．師生之間的互動減少

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3．缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點(diǎn)改進(jìn)對策。

1．合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的進(jìn)一步理解,同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外,教師在

授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺計算機(jī)的操作者,因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。

總之，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù),使一些在課堂上對于用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),利用圖片、動畫等電子信息技術(shù)清楚地展示出來。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學(xué)效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：在地理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助課件

在地理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助課件

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、化繁為簡,突出重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用;而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點(diǎn)講解,又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機(jī)的整體。

三、化靜為動,形象直觀

在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲;在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

四、化遠(yuǎn)為近,生動副真

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等;也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,