第一篇：大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)-知識(shí)點(diǎn)歸納

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

1．技術(shù)在教育教學(xué)中的作用（5點(diǎn)）

①作為學(xué)習(xí)檢測(cè)的工具，幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思。

②作為媒體，承載和傳遞各種類(lèi)型的教學(xué)信息。

③作為信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)成新的信息。

④作為社群工具，支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交流互動(dòng)。2．技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用和價(jià)值（角色和功能p4）信息工具（獲取資源/探究知識(shí)，支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)）； 情境工具（創(chuàng)設(shè)情境，支持在做中學(xué)）； 交流工具（支持協(xié)作學(xué)習(xí)）；

認(rèn)知工具（支持高階學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維）；

評(píng)價(jià)工具（記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)作品，促進(jìn)反思）； 效能工具（提高學(xué)習(xí)效率，支持知識(shí)的建構(gòu)）

3．教育技術(shù)的AECT’94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

4．教育技術(shù)的AECT’05定義：教育技術(shù)室通過(guò)創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。5．05定義與94定義的區(qū)別（4點(diǎn)）

①05定義采用的是“educational technology”(教育技術(shù))，而在94定義采用的是b“instructional technology”(教學(xué)技術(shù))。

②05定義主要包括3個(gè)范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中94定義中的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)職能在新定義中演化為一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，已經(jīng)將其融入創(chuàng)設(shè)、利用、管理中。

③05定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

④05定義更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過(guò)程或資源的根本所在。6．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出，其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交叉學(xué)科；

②在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開(kāi)始從重視技術(shù)應(yīng)用過(guò)渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一直以來(lái)都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。③教育技術(shù)的研究開(kāi)始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究； ④信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入。

7．試論在我國(guó)進(jìn)行教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，教育技術(shù)的地位和作用。①教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出，其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交叉學(xué)科；

②在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開(kāi)始從重視技術(shù)應(yīng)用過(guò)渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一直以來(lái)都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。③教育技術(shù)的研究開(kāi)始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究；

④信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入：在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)參與作用將更大，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)將向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方向發(fā)展，這種發(fā)展將被更廣泛地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)的環(huán)境；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合將體現(xiàn)出更多的理論研究，更加關(guān)注整合的形式、方法、策略研究，形成與技術(shù)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的理論支撐。8．建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的含義：

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到：而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 “情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

情境:學(xué)習(xí)環(huán)境中的環(huán)境必須有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。意義建構(gòu)：意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最終目標(biāo)。

9．關(guān)于學(xué)習(xí)的方法（探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)）

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：

① 要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；

② 在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

③ 要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。10．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（4點(diǎn)）

①學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。②學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理、從而獲得自己的意義。③學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。

④同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑和方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。11．建構(gòu)主義的學(xué)生觀

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是“空著”腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法；

②教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。

12．建構(gòu)主義的師生角色定位及其作用（4點(diǎn)）

教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者；教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者；學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；學(xué)生要用探究法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。

13．媒體：又稱(chēng)媒介。媒體這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是指信息傳播過(guò)程中，從信息源到接受者之間傳遞信息的物質(zhì)載體。

14．教學(xué)媒體：是指教學(xué)活動(dòng)中交流，傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

15．教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（結(jié)合自己的生活實(shí)際）？（靈活理解）①教學(xué)目標(biāo)

②教學(xué)內(nèi)容

③學(xué)生特點(diǎn)

④教學(xué)策略 16．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求？(10點(diǎn))全面規(guī)劃，合理安排。恰當(dāng)使用，最優(yōu)選擇。認(rèn)真準(zhǔn)備，課前檢查。適時(shí)出現(xiàn)，恰到好處。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。適當(dāng)講解，提問(wèn)引導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生把試聽(tīng)和思考結(jié)合起來(lái)。從實(shí)際條件出發(fā)，講求實(shí)效。平時(shí)檢查，妥善管理。17．圖像的主要文件格式：

1)BMP格式，是隨Microsoft公司W(wǎng)indows軟件推出的一種與設(shè)備無(wú)關(guān)的位圖形式的圖像格式，具有體積大，易是真的特點(diǎn)；

2)JPG格式，具有壓縮比高，體積較小的特點(diǎn)，多用于數(shù)碼相機(jī)中；

3)GIF格式，是互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的圖片格式之一，體積小，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果； 4)PSD格式，是PHOTOSHOP特有的圖像文件格式，可記錄圖層、通道的信息并進(jìn)行編輯，支持位圖、灰度、雙色調(diào)、索引顏色、RGB、CMYK、Lab和多通道圖像模式，支持Alpha通道、專(zhuān)色通道和圖層，一般用于圖像編輯過(guò)程中存儲(chǔ)圖像。

18．學(xué)習(xí)資源：一起支持學(xué)習(xí)的、為學(xué)習(xí)所利用的資源。

19．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)資源：以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)共享的資源稱(chēng)為數(shù)字化資源。

20．網(wǎng)絡(luò)教育資源的定義：網(wǎng)絡(luò)教育資源是指專(zhuān)門(mén)為教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種信息資源，它蘊(yùn)含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值，并且是以數(shù)字信息的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸。21．網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)？

信息形式的多樣性；信息獲取的便捷性；信息的共享性； 信息的時(shí)效性；信息的互動(dòng)性；內(nèi)容的豐富性。

22．在日常學(xué)習(xí)生活中，你是如何獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的？

23．多媒體技術(shù)的概念：是指計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，是多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性，簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性。24．多媒體課件概念：

①是采用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求表達(dá)某一課程或若干門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件； ②是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、表達(dá)特定教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序；

③是一種可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互操作，取得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。25．多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用？

提供多元的信息展示方式；為培養(yǎng)多樣式的思維方式創(chuàng)造條件；為靈活、多樣化的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)；為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源。26．多媒體課件的設(shè)計(jì)原則（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）？

①教育性：要有明確的目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)；適合學(xué)生接受水平

②科學(xué)性：教學(xué)媒體符合科學(xué)原理；選材符合實(shí)際；操作準(zhǔn)確、規(guī)范；素材真實(shí)、科學(xué)。

③技術(shù)好：設(shè)備狀態(tài)良好；制作人員技術(shù)熟練

④藝術(shù)性：內(nèi)容真實(shí)；畫(huà)面優(yōu)美流暢；光線與色彩搭配合理；語(yǔ)音優(yōu)美 ⑤經(jīng)濟(jì)型：編制多媒體課件，要有周密的計(jì)劃；編制多媒體課件，要以是否符合教學(xué)要求，是否取得所追求的教學(xué)效果為前提。27．PPT設(shè)計(jì)原則？

整體設(shè)計(jì)：1）講演者整體設(shè)計(jì)自己的講授，注意充分發(fā)揮PPT在講演過(guò)程中的輔助作用，避免用PPT替代發(fā)言稿的做法。2）輔助提示作用，PPT幫助講演者組織思路，引導(dǎo)講授線索，突出講解重點(diǎn)，保障演講有序進(jìn)行。3）提供只管視覺(jué)感受和體驗(yàn)，利用PPT將真實(shí)世界的圖像展示在受眾之前，將抽象的或默會(huì)的理念轉(zhuǎn)化成可視化圖像給聽(tīng)眾。4）豐富講述事實(shí)和內(nèi)容，利用PPT作為多媒體平臺(tái)，組織豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，講述豐富動(dòng)人的故事，或者列舉大量的實(shí)證資料。5）發(fā)揮分析論證作用，在學(xué)術(shù)性或?qū)ｍ?xiàng)論證會(huì)議的報(bào)告中，講演者為了分析某事物或項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)、內(nèi)部關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)，利用PPT提供分析的圖表和充足的資料。6）激發(fā)情緒和氣氛，通過(guò)色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素的運(yùn)用，使受眾與講演者之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，帶動(dòng)情緒高潮，制造課堂或會(huì)場(chǎng)的氣氛。28．可視化思維與表達(dá)：

1）整體設(shè)計(jì)PPT時(shí)，充分考慮到真格講演稿的可視化設(shè)計(jì)，從講演主線——分層講述——最后總結(jié)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和安排可視化思維和表達(dá)的結(jié)構(gòu)。2）將講演的思想要點(diǎn)，采用可視化的圖形表達(dá)，將主要的文字段落抽象歸納出關(guān)鍵詞，使用關(guān)鍵詞標(biāo)注可視化圖形。3）利用PPT的“自選圖形”、“繪圖”工具、“插入組織結(jié)構(gòu)圖”或windows的“附件—>畫(huà)圖”工具來(lái)設(shè)計(jì)可視化圖形，office 2007的PPT中的“Smart Art”工具可以設(shè)計(jì)出立體的彩色示意圖形。4）給PPT加上可視化表達(dá)，還可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形組織法、概念圖、示意圖、照片等方法。5）借助可視化思維工具軟件設(shè)計(jì)幻燈片，如Inspiration、Mind Manager。29．在課件中導(dǎo)入圖片的方法：

導(dǎo)入圖片的方式一般包括剪貼板粘貼導(dǎo)入幻燈片、直接將圖片插入幻燈片以及在幻燈片上插入圖片鏈接3中。從導(dǎo)入的圖片源看，包括PowerPoint系統(tǒng)自帶的剪貼畫(huà)和來(lái)自PowerPoint系統(tǒng)以外的圖片素材兩種。30．在課件中插入背景音樂(lè)的方法：

1)打開(kāi)要插入背景音樂(lè)的PPT文件。2)在第1張幻燈片中執(zhí)行“插入—影片和聲音—文件中的聲音”命令，插入所需要的背景音樂(lè)文件，彈出窗口是點(diǎn)擊“自動(dòng)播放”按鈕，此時(shí)幻燈片會(huì)出現(xiàn)一個(gè)喇叭圖標(biāo)。3)選中這個(gè)“喇叭”，執(zhí)行“幻燈片放映—自定義動(dòng)畫(huà)”命令，在“效果”界面選擇“從頭開(kāi)始”播放，在“停止播放”選項(xiàng)中選擇“在5張幻燈片后”，然后點(diǎn)擊“確定”。31．學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

定義：是指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，構(gòu)建知識(shí)，以具體的方法組織并表述理解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的中介。分類(lèi)：概念地圖；電子學(xué)檔；學(xué)習(xí)契約。32．概念地圖作為學(xué)生學(xué)的工具

①作為知識(shí)表證工具，可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)概念的理解； ②作為高級(jí)的認(rèn)知工具，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行思維引導(dǎo)； ③作為協(xié)作交流的工具，有利于學(xué)習(xí)者的協(xié)作交流。④作為一種計(jì)劃工具，提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知技能。33．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念：

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)原理的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。34．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？(5點(diǎn))所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教、學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使其最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終生學(xué)習(xí)者。35．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

①以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；

②充分利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”；

③以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能；

④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等； ⑤強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

36．Web Quest：網(wǎng)絡(luò)主題探究是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有以下主要特點(diǎn)：有一個(gè)明確的主題或問(wèn)題；這類(lèi)問(wèn)題可通過(guò)尋求信息而得到解答；問(wèn)題的解答沒(méi)有唯一性。37．Web Quest的構(gòu)成及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)：介紹、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估、結(jié)論 38．信息技術(shù)與課程整合：是指在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具、一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。39．信息技術(shù)與課程整合的基本原則：

教學(xué)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式原則；信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具的原則；；能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)原則；“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)原則；個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一原則。

40．信息技術(shù)與課程整合的意義與展望（技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用、目標(biāo)）意義：有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的；可以幫助教師教學(xué)；有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；作為整合多學(xué)科的工具。展望：評(píng)估體系的構(gòu)建；教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一建設(shè)。41．信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較 ①評(píng)價(jià)目標(biāo)不同；

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同； ③對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)教材等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來(lái)源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)“取之不盡”之勢(shì)。42．量規(guī)的概念：所謂量規(guī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等）進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。他通常從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)與一體。

43．學(xué)習(xí)契約概念：又稱(chēng)學(xué)習(xí)合同，是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書(shū)面協(xié)議。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種契約可以不斷修正，它賦予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)，規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，為學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了一種基本框架。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)契約規(guī)定了學(xué)習(xí)者將要學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)以及如何檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)是否到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

44．檔案袋： 是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好的組織與管理。這種檔案袋在客觀上可有助于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而學(xué)生也能在自我評(píng)價(jià)中逐漸變得積極起來(lái)。

45．概念圖：是一種圖表，可用以指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織。在識(shí)別與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可通過(guò)沿著空間等級(jí)層次或時(shí)間先后順序的維度，創(chuàng)建心理模式，以此識(shí)別和標(biāo)識(shí)概念間的相互關(guān)系。學(xué)生可通過(guò)繪圖將概念聯(lián)系起來(lái)，以表征這些概念對(duì)于他們個(gè)人的意義。46．在課件中如何控制聲音？

①插入聲音文件：執(zhí)行“插入→影片和聲音→文件中的聲音”菜單命令，彈出“插入聲音”對(duì)話框，選擇并雙擊需要插入的聲音文件，這時(shí)會(huì)彈出信息框，詢問(wèn)是否需要在幻燈片放映時(shí)自動(dòng)播放聲音，根據(jù)實(shí)際需要選擇“自動(dòng)”或“在單擊時(shí)”，這樣聲音文件就被插入PowerPoint中，并在幻燈片編輯窗口出現(xiàn)一個(gè)小喇叭圖標(biāo)。

②添加“播放”按鈕

第一步：執(zhí)行“幻燈片放映→動(dòng)作按鈕”命令，從子菜單中選擇一個(gè)按鈕樣式，回到幻燈片編輯窗口，拖動(dòng)鼠標(biāo)繪制一個(gè)按鈕，按鈕繪制完畢會(huì)自動(dòng)彈出“動(dòng)作設(shè)置”窗口，切換到“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)卡，并將“單擊鼠標(biāo)時(shí)的動(dòng)作”設(shè)置為“無(wú)動(dòng)作”。第二步：在添加的按鈕上右擊，選擇“添加文本”選項(xiàng)，此時(shí)按鈕處于可編輯狀態(tài)，出現(xiàn)文本框，輸入“播放”字樣。

第三步：執(zhí)行“幻燈片放映→自定義動(dòng)畫(huà)”命令，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格，此時(shí)PowerPoint已經(jīng)自動(dòng)為聲音文件添加了一個(gè)“播放”觸發(fā)器，雙擊列表中的“播放”觸發(fā)器，打開(kāi)“播放聲音”窗口，切換到“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡，單擊“觸發(fā)器”按鈕，選中“單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果”，并在下拉列表中選擇前面添加的“播放”，這樣“播放”按鈕就完成了。③添加“暫?！卑粹o

第一步：在幻燈片編輯窗口中選擇插入的聲音文件，然后單擊右側(cè)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)格中的“添加效果”按鈕，在彈出的菜單中選擇“聲音操作”子菜單中的“暫?！泵睿@時(shí)在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格的動(dòng)畫(huà)列表中會(huì)出現(xiàn)“暫?！庇|發(fā)器。第二步：添加觸發(fā)器后，還需要添加一個(gè)“暫?！笨刂瓢粹o控制聲音的播放，此時(shí)可以用添加“播放”按鈕的方法，在幻燈片編輯窗口中繪制一個(gè)按鈕，并命名為“暫?！薄?/p>

第三步：雙擊右側(cè)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“暫?！庇|發(fā)器，打開(kāi)“播放聲音”窗口，切換到“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡，將“觸發(fā)器”設(shè)置為“單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果”，并在下拉列表中選擇上一步添加的“暫?！卑粹o。47.將視頻插入PPT課件的方法 1)AVI視頻文件的插入方法

第一步：執(zhí)行“插入——影片和聲音——文件中的影片”命令。第二步：使用PowerPoint“插入”——“對(duì)象”命令法。2)MPG、FLV視頻文件的插入方法

使用插入控件法即可完成，使用這種方法必須保證系統(tǒng)中安裝有Windows Media Player or RealPlayer播放器，并且需要在計(jì)算機(jī)中安裝“萬(wàn)能譯碼器”。安裝成功后，關(guān)于MPG文件插入的黑屏和無(wú)聲情況都可解決。FLV和MPG格式文件的插入方法相同。步驟如下：

第一步：運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。

第二步：打開(kāi)“視圖”菜單，通過(guò)“工具欄”子項(xiàng)調(diào)出“控件工具箱”面板，從中選擇“其他控件”按鈕單擊。

第三步：在打開(kāi)的控件選項(xiàng)界面中，選擇“Windows Media Player”選項(xiàng)，再將光標(biāo)移動(dòng)到PowerPoint的幻燈片編輯區(qū)域中，畫(huà)出一個(gè)合適大小的矩形區(qū)域，這個(gè)矩形區(qū)域會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows Media Player播放器的界面。第四步：選中該播放界面并右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”選項(xiàng)，打開(kāi)該媒體播放界面的“屬性”窗口。

第五步：在“屬性”窗口中，在“URL”設(shè)置項(xiàng)處，正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑（絕對(duì)路徑和相對(duì)路勁都可以）和完整文件名，其他選項(xiàng)默認(rèn)即可。

第六步：在幻燈片播放時(shí)，可以通過(guò)媒體播放器中的“播放”、“停止”、“暫?！焙汀罢{(diào)節(jié)音量”以及“進(jìn)度條”等按鈕對(duì)視頻進(jìn)行自如的控制。3)SWF文件的插入方法

第一步：執(zhí)行“插入——新幻燈片”命令，插入一張新幻燈片。第二步：將SWF動(dòng)畫(huà)文件存放在演示文稿所在的文件夾下。

第三步：執(zhí)行“視圖——工具欄——控件工具箱”命令，彈出“控件工具箱”對(duì)話框。

第四步：在“控件工具箱”上單擊“其他控件”按鈕，在彈出的控件選項(xiàng)列表中選擇“Shockwave Flash Object”控件。

第五步：將光標(biāo)移到要插入Flash動(dòng)畫(huà)的幻燈片上，并畫(huà)出一個(gè)矩形框，這樣就加入了一個(gè)Flash的控件。

第六步：在控件上右擊，選擇“屬性”選項(xiàng)，彈出“屬性”面板，在“Movie”項(xiàng)后面輸入完整的SWF文件名。

第七步：保存文件，回到幻燈片視圖，即可完成。4）EXE格式視頻文件的插入方法

第一步：打開(kāi)要插入的幻燈片，在相應(yīng)的圖片or文字對(duì)象上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“超鏈接”選項(xiàng)。

第二步：在彈出的對(duì)話框中，選擇“當(dāng)前文件夾”選項(xiàng)，在右側(cè)的窗口中選中要加入的EXE視頻文件，單擊“確定”按鈕，即可完成。5）RM、RA、RMVB等一些不常用視頻文件的插入方法

RM、RMVB之類(lèi)的視頻文件通常是一些網(wǎng)上的電視劇、電影等比較高清的視頻文件。時(shí)間也比較長(zhǎng)，幾乎不會(huì)將整個(gè)視頻全部插入到PPT中，偶爾用到可以利用格式轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換并截取一部分，轉(zhuǎn)換為MPG格式再插入。轉(zhuǎn)換工具為“ultrarmconverter.exe”。最簡(jiǎn)單的方法就是建立超鏈接。48.插入視頻后的控制方法

1）插入影片時(shí)，可以從彈出的選項(xiàng)中選擇啟動(dòng)方式：自動(dòng)啟動(dòng)、單擊鼠標(biāo)時(shí)啟動(dòng)。

一、如果希望影片自動(dòng)啟動(dòng)，單擊“自動(dòng)”按鈕。如果幻燈片上不存在任何其他媒體效果，則幻燈片一經(jīng)顯示，影片就會(huì)自動(dòng)播放。如果幻燈片上已經(jīng)具有其他效果（如動(dòng)畫(huà)），影片會(huì)在此效果之后播放。

二、如果希望影片只在單擊幻燈片上的影片幀時(shí)播放，單擊“在單擊時(shí)”按鈕。此項(xiàng)設(shè)置也稱(chēng)為觸發(fā)器，因?yàn)樗蟊仨殕螕裟硞€(gè)特定對(duì)象（影片自身），才能播放影片。

三、如果以后決定使用不同的啟動(dòng)設(shè)置，可以在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗口中更改它，該任務(wù)窗格中還提供了許多其他選項(xiàng)。2）已經(jīng)選擇了影片開(kāi)始播放的方式。如果還想使它在特定位置開(kāi)始播放or想使它在指定數(shù)量的幻燈片上進(jìn)行播放?！白远x動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的選項(xiàng)提供了控制功能。因?yàn)橛捌徽J(rèn)為是不同于動(dòng)畫(huà)效果的一種特殊效果，所以該類(lèi)效果在任務(wù)窗格中擁有更加豐富的控制功能。同時(shí)，還可以使它與其他媒體效果（如聲音or動(dòng)畫(huà)）配合使用。

一、延遲啟動(dòng)：假設(shè)影片最精彩的部分位于影片開(kāi)始后大約7s處?？墒筆owerPoint在該時(shí)刻啟動(dòng)影片：在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中，顯示影片效果的菜單，并單擊“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)。所需要的選項(xiàng)顯示在“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡上。

二、擴(kuò)展播放：默認(rèn)情況下，即使影片播放時(shí)間長(zhǎng)于幻燈片的持續(xù)時(shí)間，單擊幻燈片（假定是為了前進(jìn)到下一張幻燈片）時(shí)它也會(huì)停止。需要在第1張幻燈片上插入影片，并指定希望它在特定數(shù)量的幻燈片之后停止。當(dāng)前進(jìn)到其他幻燈片上時(shí)，影片將在幻燈片的同一位置上持續(xù)播放。

三、將影片展開(kāi)為全屏播放是其他若干可用選項(xiàng)之一?？焖僭L問(wèn)這些選項(xiàng)的方法是右擊影片幀，然后選擇“編輯影片對(duì)象”選項(xiàng)。全屏選項(xiàng)播放影片時(shí)，整個(gè)屏幕都用于播放影片，就好像不是在幻燈片中播放影片。如果影片文件在放大屏幕尺寸后十分清晰，使用此選項(xiàng)可帶來(lái)更加舒適視覺(jué)效果。但是影片的清晰度取決于原始的影片文件，此選項(xiàng)不一定會(huì)帶來(lái)更佳的顯示效果。因此，應(yīng)該始終使用此項(xiàng)設(shè)置預(yù)覽影片，如果影片看起來(lái)模糊不清，可以撤銷(xiāo)全屏模式。

四、播放影片前隱藏影片：可以在影片不在播放狀態(tài)時(shí)隱藏其顯示。如果將此選項(xiàng)與全屏選項(xiàng)配合使用，影片就好像根本不在幻燈片上（雖然可能還是會(huì)看到它在全屏播放前在幻燈片上閃現(xiàn)）。另一種隱藏影片的方法是將影片從幻燈片上拖走。

美女拉簾子（美女上色）

步驟：步驟一：將黑白色的美女圖片、彩色美女圖片導(dǎo)入到庫(kù)；

步驟二：在場(chǎng)景1中新建一個(gè)圖層1，將庫(kù)中的黑白美女圖片放到場(chǎng)景中，在第40幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。

步驟三：在場(chǎng)景中新建另外一個(gè)新的圖層2，將庫(kù)中的彩色美女圖片放到場(chǎng)景中的圖層2上，在第40幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。

步驟三：在場(chǎng)景中在新建一個(gè)圖層3，在圖層3的第20幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后畫(huà)一個(gè)矩形在圖片中央，將矩形做形狀補(bǔ)間。最后對(duì)將矩形設(shè)置為遮罩層，圖層2設(shè)置為被遮罩層。

在第40幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。

步驟四：在場(chǎng)景中新建一個(gè)圖層4，在圖層4中畫(huà)一個(gè)矩形位于圖片的最左端，然后再第20幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，將最左端的矩形移動(dòng)到中間和圖層3的矩形位置一致，然后在第40幀處插入關(guān)鍵幀，矩形移到最右端的，圖層中間都賦予動(dòng)作補(bǔ)間。步驟五：同步驟四所述，只是方向是從右向左。2.“川”字組詞和筆畫(huà)

步驟：一：在場(chǎng)景的圖層1中畫(huà)一個(gè)米字格。

二：新建一個(gè)圖層2，寫(xiě)一個(gè)“川”字；

三：新建一個(gè)圖層3，做一個(gè)和步驟二中相同的一個(gè)空心川。

四：圖層2下面建立三個(gè)空白圖層，分別為圖層4、5、6三個(gè)，在圖層4中畫(huà)一個(gè)矩形位于“川”的第一筆的上端，在第10幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，讓矩形覆蓋川字的第一筆，最后對(duì)其進(jìn)行形狀補(bǔ)間,并且在屬性框中的楨標(biāo)簽內(nèi)命名“bs”在其第一幀上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小紅旗。在圖層5的第10幀插入一個(gè)關(guān)鍵幀，然后再“川”字中間的一筆上插入一個(gè)矩形，在其第20幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后將矩形變形覆蓋“川”字中間一筆，然后對(duì)其進(jìn)行形狀補(bǔ)間。在圖層6的第20幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后在“川”字最后一筆上插一個(gè)矩形，本圖層的第30幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后對(duì)矩形進(jìn)行變形，最后在賦予其形狀補(bǔ)間。

五、將步驟二中的那個(gè)圖層設(shè)置為遮罩層，然后將圖層4、5、6同時(shí)都設(shè)置為被遮罩層。

六、新建一個(gè)圖層7，然后對(duì)圖層設(shè)置動(dòng)作。點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇對(duì)話框中的動(dòng)作彈出一個(gè)對(duì)話框，選擇全局函數(shù)中的時(shí)間軸的stop。在這個(gè)圖層上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小a.七、在庫(kù)中建立兩個(gè)按鈕，一個(gè)為組詞按鈕，一個(gè)為筆畫(huà)按鈕。

八、在場(chǎng)景中新建兩個(gè)圖層8、9.將庫(kù)中的組詞按鈕放在場(chǎng)景中的圖層8中，將筆畫(huà)按鈕放在場(chǎng)景中的圖層9中。

九、在場(chǎng)景中對(duì)筆畫(huà)按鈕設(shè)置動(dòng)作。選中筆畫(huà)點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵彈出一個(gè)對(duì)話框，選擇動(dòng)作重新彈出的對(duì)話框選擇全局函數(shù)中的時(shí)間軸內(nèi)的goto ,彈出的對(duì)話框在類(lèi)型里面選擇楨標(biāo)簽。幀里選擇“bs”.十、在場(chǎng)景中在新建一個(gè)圖層10，在第一幀時(shí)插入關(guān)鍵幀，然后再場(chǎng)景中設(shè)立組詞的的內(nèi)容。再在下欄里屬性中的楨標(biāo)簽里設(shè)置“zc”，然后插入空白關(guān)鍵幀，最后對(duì)圖層8中的組詞按鈕設(shè)置動(dòng)作（選中組詞按鈕，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇動(dòng)作會(huì)彈出新的對(duì)話框，在右側(cè)選擇全局函數(shù)中的時(shí)間軸中的goto，雙擊會(huì)彈出一個(gè)新的對(duì)話框，在彈出的對(duì)話框在類(lèi)型里面選擇楨標(biāo)簽。幀里選擇“zc”。

3、月球繞地球旋轉(zhuǎn)

步驟：

一、在庫(kù)中元件中做好月亮

二：在場(chǎng)景中的圖層1中，做好月亮，插入幀，使其保留在舞臺(tái)上；

三：添加圖層2，設(shè)置橢圓引導(dǎo)層，擦掉一個(gè)口，點(diǎn)擊圖層1的首幀，將月亮放在引導(dǎo)層的首端，再點(diǎn)擊圖層1的末幀，插入關(guān)鍵幀，將月亮放置引導(dǎo)層的末端；

四：添加圖層3，在場(chǎng)景中添加一個(gè)地球，設(shè)置關(guān)鍵幀（被遮罩層），插入幀將其保留在舞臺(tái)。

五：添加圖層4，畫(huà)一個(gè)地球（遮罩層），將地球切成兩半（打開(kāi)網(wǎng)格切除），去除下半地球。

六：添加圖層5（放在圖層1的下面），與圖層4一致，但是要去除上半地球（遮罩層）

七：添加圖層6（放在圖層5下面）跟圖層3一樣（被遮罩層）最終調(diào)整圖層擺放位置由頂?shù)降滓来稳缦拢?圖層4——第四步 圖層3——第三步 圖層2——第二步 圖層1——第一步 圖層5——第五步 圖層6——第六步

放大鏡

1、新建一個(gè)ActionScript2.0的Flash空白文件，將圖片素材到入庫(kù)，并將圖片轉(zhuǎn)換為影片剪輯命名為“畫(huà)”。

2、插入新建元件，選擇影片剪輯并命名為“鏡面”，在場(chǎng)景中畫(huà)一個(gè)圓形的放大鏡鏡面圖案。

3、同理新建元件鏡框，在場(chǎng)景里畫(huà)出鏡框的圖案，此處鏡框的圓應(yīng)比鏡面的圓大。

4、新建影片剪輯元件命名為“放大鏡”，將制作完成的鏡面和鏡框移到該場(chǎng)景中，讓鏡面的圓遮到鏡框的圓內(nèi)，并將鏡面這一元件屬性中影片實(shí)例命名為“jm”。

5、返回場(chǎng)景1，在圖層一中將準(zhǔn)備好的“畫(huà)”拖入舞臺(tái)，新建圖層二，再次拖入“畫(huà)”并將其尺寸改大，新建圖層三，將“放大鏡”拖入，將其屬性中影片實(shí)例命名為“fdj”。

6、點(diǎn)擊圖層三中的放大鏡，單擊右鍵進(jìn)入動(dòng)作0指添加動(dòng)作命令，添加命令語(yǔ)句如下：

dt.setMask(“ fdj.jm ”，true)startDrag(“fdj”，true)

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)點(diǎn)整理

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識(shí)點(diǎn)整理

第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類(lèi)。

AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的理論與實(shí)踐”

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)放、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。其目的在于推動(dòng)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育技術(shù)的名稱(chēng)演變經(jīng)歷四個(gè)階段：

視覺(jué)教育

視聽(tīng)教育

視聽(tīng)傳播

教育技術(shù)（含義：術(shù)涉及與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是以系統(tǒng)方法為核心的、以改進(jìn)和優(yōu)化人們的學(xué)習(xí)為最終目的的綜合性學(xué)科）

師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的主要內(nèi)容：1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法

2.以信息技術(shù)為核心的媒體使用技術(shù) 3.教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)制作技術(shù)

第二章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

人本主義思想一般包括對(duì)自由和對(duì)自治的信念，認(rèn)為人類(lèi)有能力克服遺傳、個(gè)人歷史和環(huán)境的限制而做出有意義的個(gè)人選擇，強(qiáng)調(diào)個(gè)體重要性以及特殊的人類(lèi)需要。

學(xué)習(xí)理論是研究人類(lèi)怎樣學(xué)習(xí)的理論，旨在闡明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過(guò)程、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并揭示學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)心理、生理機(jī)制和規(guī)律而形成的理論。行為主義學(xué)習(xí)理論

1.桑代克的行為主義學(xué)習(xí)理論，桑代克通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)，提出了聯(lián)結(jié)主義的刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論 2.斯金納創(chuàng)立了操作性條件作用學(xué)說(shuō)和強(qiáng)調(diào)理論

繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，提出了“刺激——反映——強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)模式 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

1.苛勒的頓悟說(shuō)

“接竹竿實(shí)驗(yàn)” 2.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)理論 3，奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)不應(yīng)只被看成是對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，即學(xué)生能主動(dòng)積極的構(gòu)造意義。因此在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必然有創(chuàng)造性質(zhì)，他能把從外界接收到的知識(shí)同化到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，形成自己特有的認(rèn)知圖式。

2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做出必要的調(diào)整和更新，使他適應(yīng)新的學(xué)習(xí)對(duì)像，并實(shí)現(xiàn)整合。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在學(xué)校環(huán)境中，在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)作為一種特殊的建構(gòu)活動(dòng)有社會(huì)性質(zhì)。學(xué)習(xí)不是一個(gè)“封閉”的過(guò)程，而是一個(gè)需要不斷與外界交流的發(fā)展與改進(jìn)的過(guò)程，即包含有一個(gè)交流、反思、改進(jìn)、協(xié)調(diào)的過(guò)程

4.建構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的情境性，人面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，不可能僅靠提取已有的知識(shí)就能解決好問(wèn)題，而是需要爭(zhēng)對(duì)具體情境中的具體問(wèn)題對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改組、重組甚至創(chuàng)造才能更好地解決問(wèn)題。教學(xué)理論：1.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 2.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

按效果分為有意義和機(jī)械學(xué)習(xí)兩種

按方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.巴班巴基的教學(xué)最優(yōu)化理論就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境、條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來(lái)，從而選擇和制訂最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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2.3視聽(tīng)教育理論

戴爾把人類(lèi)獲取知識(shí)的各種途徑和方法概括為一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)之塔”來(lái)系統(tǒng)描述

1.塔的底層的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)之塔底層的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上越抽象，底層的經(jīng)驗(yàn)易于理解和記憶；頂層的經(jīng)驗(yàn)易獲得概念，便于應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)方法

教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要盡可能以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3.教育升華

教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，不能過(guò)于具體化，必須引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。因?yàn)楦拍钍撬季S推理的工具，它使探求知識(shí)的智力過(guò)程大為簡(jiǎn)單化、經(jīng)濟(jì)化。

4.替代經(jīng)驗(yàn)

位于塔腰部分的是替代經(jīng)驗(yàn)。它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，解決了教學(xué)過(guò)程中具體經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡脫節(jié)的矛盾。替代學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思想是教學(xué)媒體運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的主要理論依據(jù)。

5.形成科學(xué)的抽象

應(yīng)充分重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，以使教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。把具體的直接經(jīng)驗(yàn)看得過(guò)重，使教育過(guò)于具體化，而忽視達(dá)到普通化的充分理解是危險(xiǎn)的。但當(dāng)今的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的具體程度，因此加強(qiáng)視聽(tīng)教育是完全必要的。

2.4 教育傳播理論 1.人際傳播

人際傳播是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對(duì)面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。

2.組織傳播

組織傳播是組織與組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動(dòng)。

3.大眾傳播

大眾傳播是傳播者用專(zhuān)門(mén)編制的內(nèi)容，通過(guò)媒體，對(duì)廣大受眾進(jìn)行信息交流的活動(dòng)。4.教育傳播

教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把

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知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。

5.網(wǎng)絡(luò)傳播

網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程，是一種新的傳播方式。

2.4.2傳播模式

1.拉斯威爾的傳播理論模式

拉斯威爾的傳播理論模式如圖2-4 所示，是傳播理論研究中描述傳播行為的一種簡(jiǎn)便方法，稱(chēng)為“5Ｗ”模式，它通過(guò)回答五個(gè)問(wèn)題來(lái)描述傳播行為：誰(shuí)(Who)、說(shuō)什么(Say What)、通過(guò)什么渠道(In Which Channel)、向誰(shuí)說(shuō)(To Whom)、產(chǎn)生什么效果(With what Effect)。

圖2-4 拉斯威爾的傳播模式

2.香農(nóng)—韋弗的傳播理論模式

1949年，傳播理論的奠基人之一，數(shù)學(xué)家香農(nóng)和韋弗，從電話、電報(bào)的傳播模式出發(fā)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，建立了研究信息處理和信息傳遞的科學(xué)。其傳播模式如圖2-5所示。

圖2-5 香農(nóng)—韋弗傳播模式

3.韋斯特萊的傳播理論

韋斯特萊傳播理論是一種控制論的模式，強(qiáng)調(diào)傳播行為有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。其理論的模式如圖2-7所示。

圖2-7 韋斯特萊傳播模式

圖2-7中：

X 表示周?chē)畔ⅰ?/p>

A 表示信息來(lái)源，即編制者。

C 表示信息傳播線路上的把關(guān)人，即傳者。B 表示接受者，即受者。

fBA 表示接受者向編制者反饋。

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fBC 表示接受者向把關(guān)人反饋。fCA 表示把關(guān)人向編制者反饋。2.4.3 教育傳播過(guò)程 教育傳播過(guò)程

教育傳播過(guò)程是一個(gè)由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過(guò)程。通過(guò)信息的控制，這些要素之間相互作用，形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這一過(guò)程可分為六個(gè)階段：確定教育傳播信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接收與解釋?zhuān)辉u(píng)價(jià)與反饋；調(diào)整再傳送。傳播過(guò)程如圖2-8所示。

圖2-8 教育傳播過(guò)程

2.4.4 教育傳播的基本原理 1)共同經(jīng)驗(yàn)原理

教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。一方面，對(duì)學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的事物，要利用直觀的教育媒體幫助學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

2)抽象層次原理

抽象層次高的符號(hào)，能簡(jiǎn)明地表達(dá)更多的具體意義。但抽象層次越高，理解便越難，引起誤會(huì)的機(jī)會(huì)也越大。所以，在教育傳播中，各種信息符號(hào)的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)，并且要在這范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)。

3)重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。它有兩層含義：一是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重復(fù)呈現(xiàn)。如在幾個(gè)不同的場(chǎng)合下接觸某個(gè)外語(yǔ)生詞，以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。二是將一個(gè)概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。如同時(shí)或先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，以加深理解。

4)信息來(lái)源原理

有權(quán)威、有信譽(yù)的人說(shuō)的話，容易為對(duì)方所接受。資料來(lái)源直接影響傳播的效果。因此，在教育傳播中，作為教育信息主要來(lái)源之一的教師，應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威。所用的教材與教學(xué)軟件，其內(nèi)容來(lái)源應(yīng)該正確、真實(shí)、可靠。

2.5.1一般系統(tǒng)論

基本原理：1.整體性原理

2.反饋原理 3.有序原理

第三章．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式 3.2.1 學(xué)習(xí)需要分析 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)特定的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的當(dāng)前狀況與被期望達(dá)到

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識(shí)點(diǎn)整理 的狀況之間的距離，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。

學(xué)習(xí)者特征分析就是要了解學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前所具有的初始能力，并確定教學(xué)的起點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者的一般特征分析

學(xué)習(xí)者一般特征是指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能學(xué)習(xí)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等因素。

學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對(duì)學(xué)生感知的不同刺激，并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩個(gè)方面的所有心理特征。

學(xué)習(xí)的條件

在學(xué)習(xí)條件方面，比較典型地表現(xiàn)為感情的需要、社會(huì)性需求、環(huán)境和情緒的需求

3.2.3教學(xué)內(nèi)容分析

見(jiàn)課本 3.2.4教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體明確的表述 1.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

1.知道 2.領(lǐng)會(huì) 3.運(yùn)用 4.分析 5.綜合 6.評(píng)價(jià)

（2）動(dòng)物技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi) 1.知覺(jué)

2.準(zhǔn)備 3.有指導(dǎo)的反應(yīng) 4.機(jī)械動(dòng)作 5.復(fù)雜的外顯反應(yīng)

6.適應(yīng) 7.創(chuàng)新

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)分類(lèi)：我國(guó)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面給出了每一門(mén)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法：ABCD法： 1.對(duì)象 2.行為 3.條件 4.行為的標(biāo)準(zhǔn)

第八章．信息技術(shù)與課程整合

8.1.1 含義：北師大何克杭教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)與課程整合的形式（3點(diǎn)）

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象

2.與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具 3.研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)整合的基本途徑與方法

（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)

（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開(kāi)發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）

（5）要注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

8.3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

課內(nèi)整合教學(xué)模式：

1.傳遞——接受教學(xué)模式

2.探究型教學(xué)模式 3.“主體——主導(dǎo)”教學(xué)模式 課外整合教學(xué)模式：

1.網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式

2.適時(shí)教學(xué)（Just-in-Time Teaching）模式

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第九章 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取和利用

教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到一定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。

網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：第一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，第二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境, 其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)字圖書(shū)館 類(lèi)型：一是電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

二是電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)檢索工具

所謂網(wǎng)絡(luò)檢索工具，是指在Internet上提供信息檢索服務(wù)的一類(lèi)網(wǎng)站或服務(wù)器，其檢索的對(duì)象是存在于Internet信息空間的各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)信息 1.目錄檢索工具

目錄型檢索工具（Subject Directory Catalogue）是由信息管理專(zhuān)業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類(lèi)體系編制的一種可供檢索的等級(jí)結(jié)構(gòu)式目錄。在每個(gè)目錄類(lèi)下提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)地址,使用戶能通過(guò)該目錄體系的引導(dǎo),查找到有關(guān)的信息。2.搜索引擎

搜索引擎(Search Engine)使用自動(dòng)索引軟件來(lái)發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁(yè)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)。以網(wǎng)頁(yè)形式提供給用戶一個(gè)檢索界面，供用戶輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語(yǔ)等檢索項(xiàng)。代替用戶在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找出與其提問(wèn)匹配的記錄并返回結(jié)果，且按其相關(guān)度排序輸出。論壇及其教學(xué)功能

論壇又名網(wǎng)絡(luò)論壇BBS，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。（注：網(wǎng)絡(luò)以外的論壇指有一種高規(guī)格，長(zhǎng)期組織，多次召開(kāi)的研討會(huì)議。其他常用社會(huì)性軟件QQ,UC,MSN等等

第十章 數(shù)字化校園教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教室也稱(chēng)多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計(jì)算機(jī)、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來(lái)的綜合教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體教室的基本組成：1.中央控制系統(tǒng) 2.多媒體計(jì)算機(jī)3.視頻展示臺(tái) 4.投影儀

5.音響系統(tǒng) 6.投影屏幕 7.教室環(huán)境： 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室又稱(chēng)語(yǔ)音教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

10.5微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)：它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，通過(guò)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄和研究，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能。

微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：步驟八條（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)

在進(jìn)行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)技能的類(lèi)型、作用、功能、及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識(shí)點(diǎn)整理

（3）觀摩示范

為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現(xiàn)場(chǎng)示范。在觀摩微格教學(xué)片（帶）過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。如若可能，應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，以利于對(duì)教學(xué)技能有一個(gè)理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。

（4）分析與討論

在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場(chǎng)示范后，組織受訓(xùn)者進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題，并就“假使我來(lái)教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開(kāi)討論。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫(xiě)教案作準(zhǔn)備。

（5）編寫(xiě)教案

當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫(xiě)詳細(xì)的教案。教案中首先說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。

（6）角色扮演與微格實(shí)踐

角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。即受訓(xùn)者自己走上講臺(tái)講演，扮演教師，因此被稱(chēng)作“角色扮演”。為營(yíng)造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對(duì)本次課作一簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)技能目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來(lái)。

（7）評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，找出不足之處，教師還可以對(duì)其需改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

（8）修改教案

評(píng)價(jià)反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實(shí)踐。在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開(kāi)展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。

校園網(wǎng)的基本組成

校園網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)絡(luò)通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊介質(zhì)和適宜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及各類(lèi)系統(tǒng)管理軟件和應(yīng)用軟件，將校園內(nèi)計(jì)算機(jī)和各種終端設(shè)備有機(jī)地集成在一起，同時(shí)通過(guò)防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠(yuǎn)程教育等方面工作的局域網(wǎng)。

校園網(wǎng)絡(luò)的組成：校園網(wǎng)系統(tǒng)主要包括------網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)、交換設(shè)備（交換機(jī)、路由器、集線器等）、服務(wù)器、工作站、管理服務(wù)軟件系統(tǒng)等部分組成。

校園網(wǎng)的基本應(yīng)用：第一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)

第二，為教師教學(xué)服務(wù) 第三，為學(xué)校管理服務(wù) 第四，為與校外交流服務(wù)

校園網(wǎng)基本應(yīng)用系統(tǒng)框架：

1.信息資源服務(wù)2.校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

3.校園網(wǎng)的管理應(yīng)用

4.信息交流服務(wù)

第三篇：大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

一、填空題

二、腳本設(shè)計(jì)填空題

三、簡(jiǎn)答題

四、操作題

PowerPoint的界面認(rèn)識(shí)。

PowerPoint的基礎(chǔ)操作。

教育技術(shù)的手段的發(fā)展趨勢(shì)

教育技術(shù)的AECT94定義。

聲音的類(lèi)型

動(dòng)畫(huà)的分類(lèi)。

元件的類(lèi)型。

Flash中文本的類(lèi)型。

形狀漸變動(dòng)畫(huà)與運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。

實(shí)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度改變的參數(shù)。

聲音屬性面板中的同步的四個(gè)選項(xiàng)。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)中位圖動(dòng)畫(huà)、矢量動(dòng)化的優(yōu)缺點(diǎn)。

基礎(chǔ)Flash腳本的運(yùn)用。

在PowerPoint中插入Flash動(dòng)畫(huà)。

在PPT中插入視頻。

利用畫(huà)面的黑白灰布局，突出教學(xué)主體的方法。

鏡頭焦距大小與拍攝圖像景深的關(guān)系。

按鈕元件的制作。

Powerpoint打包發(fā)布。

香農(nóng)·韋佛傳播模式。

利用Adobe Audition，改語(yǔ)速，刪減部分內(nèi)容，降噪。

利用Adobe Audition，錄制解說(shuō)聲；在解說(shuō)的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)。合成。制作一個(gè)小球做圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。

制作舞臺(tái)燈動(dòng)畫(huà)。

1Z h t

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

理解教育技術(shù)從廣義上說(shuō)，教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，分為有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩類(lèi)。有形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具。他往往通過(guò)黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等教學(xué)媒體表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)形技術(shù)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中以抽象形式表現(xiàn)的技巧、方法和理論等。從狹義上說(shuō)，教育技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

教育技術(shù)的四個(gè)發(fā)展階段

1、視覺(jué)教育（19世紀(jì)末----20世紀(jì)20年代）捷克，夸美紐斯，《大教學(xué)論》

2、視聽(tīng)教育（20世紀(jì)30年代----20世紀(jì)50年代）無(wú)線電廣播，有聲電影，錄音等技術(shù)在教育中得以推廣應(yīng)用，戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”

3、視聽(tīng)傳播（20世紀(jì)50年代末----20世紀(jì)70年代初）

4、教育技術(shù)（20世紀(jì)70年代----）AECT94教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

AECT2004教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

教育技術(shù)的研究范疇包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，運(yùn)用，管理，評(píng)價(jià)五大方面。教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域

1、課堂教學(xué)

2、遠(yuǎn)程教學(xué)

3、企業(yè)培訓(xùn)

教育技術(shù)的應(yīng)用模式

1、視聽(tīng)技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽(tīng)教學(xué)

2、以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)。

3、以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)。

4、以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化兩者關(guān)系1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育變革（現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生變革、**推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、**促成新型教學(xué)模式的構(gòu)建、**促進(jìn)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施、**推動(dòng)教育科學(xué)研究的開(kāi)展）2.教育信息化的內(nèi)涵與特征（教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用教育技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。）3.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用（教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開(kāi)放化）

現(xiàn)代教育技術(shù)的四個(gè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、教學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、傳播理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程一般模式和模式的共同特征要素七個(gè)基本部分可以構(gòu)成教學(xué)的一般模型（共同特征）：學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)媒體的選擇和利用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析均處在教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端階段，所以統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析。

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。適合我國(guó)學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要包括：教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動(dòng)程序的建立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇。

教學(xué)順序（1.言語(yǔ)信息的教學(xué)順序2.智力技能的教學(xué)順序3.動(dòng)作技能的教學(xué)順序：認(rèn)知階段，分解階段，聯(lián)系形成階段，自動(dòng)化階段4態(tài)度的教學(xué)順序：順從，認(rèn)同，內(nèi)化）

活動(dòng)程序（引起注意，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生行為，提供反饋，評(píng)定行為，促進(jìn)記憶和遷移）

教學(xué)方法（講授法，演示法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法，示范-模仿法，練習(xí)-反饋法，直接強(qiáng)化法，間接強(qiáng)化法）組織形式（集體授課、個(gè)別學(xué)習(xí)、小組教學(xué)）

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能目標(biāo)導(dǎo)向功能，過(guò)程調(diào)控功能，動(dòng)機(jī)激勵(lì)功能，鑒別和選擇功能，促進(jìn)教學(xué)功能

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)步驟制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，選擇評(píng)價(jià)方法，使用設(shè)計(jì)成果和收集資料，歸納和分析資料，報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

多媒體技術(shù)概念多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)：集成性，交互性，非線性，實(shí)時(shí)性，動(dòng)態(tài)性 多媒體信息的類(lèi)型與特點(diǎn)文本（抽象），圖像（直觀、形象），聲音（瞬態(tài)性、順序性），視頻影像（豐富、聲情并茂），動(dòng)畫(huà)（形象、生動(dòng)有趣）網(wǎng)絡(luò)教育資源的特性與局限性特征：信息呈現(xiàn)的多樣性、信息獲取的便捷性、信息識(shí)別的標(biāo)志性、信息更新的時(shí)效性、信息分布的廣泛性；局限性：信息分散、數(shù)量龐雜，免費(fèi)信息不是很多，灰色信息過(guò)多。

網(wǎng)路教育資源檢索的特點(diǎn)檢索范圍涵蓋了整個(gè)internet，傳統(tǒng)檢索方法與全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，用戶界面友好且操作方便，用戶透明度高，信息檢索效率不高。方法（瀏覽、查詢）

搜索引擎的概念搜索引擎實(shí)際上是一個(gè)專(zhuān)用的004km.cnKI數(shù)據(jù)庫(kù)（中國(guó)知網(wǎng)），中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（維普），萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)

圖像是信息容量較大的一種信息表達(dá)方式，他不僅可以將復(fù)雜或抽象的信息非常直觀地表達(dá)出來(lái)，還可以用來(lái)設(shè)計(jì)美觀的界面。（BMP/JPG/JPEG/GIF/TIF/TGA）photoshop 聲音特點(diǎn)瞬態(tài)性和順序性（WAV/MID/SND/SWA/MP3）goldwave 視頻具有時(shí)序性與豐富的信息內(nèi)涵（AVI/MOV/MPG/MPEG/RAM/RM）premiere 動(dòng)畫(huà)是利用人的視覺(jué)暫留特征，具有直觀性，生動(dòng)性等特點(diǎn)（FLC/FLI/SWF）flash 網(wǎng)頁(yè)標(biāo)注型（hotdog，homesite，hotmetal），編程型（CGI編程，JAVA編程），“所見(jiàn)即所得”型 網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面元素導(dǎo)航、網(wǎng)站標(biāo)志、圖片（背景圖，插圖）、文字

教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，稿本準(zhǔn)備，素材準(zhǔn)備，技術(shù)合成，網(wǎng)站的發(fā)布與推廣 多媒體教室的主要設(shè)備交互式電子白板，多媒體投影機(jī)，中央控制系統(tǒng)

多媒體投影機(jī)的使用注意事項(xiàng)1.開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)2.使用中注意通風(fēng)散熱3.開(kāi)機(jī)狀態(tài)下不要隨意搬動(dòng)4.定期檢查5.防止劇烈的震動(dòng)和擠壓6.不要將投影機(jī)的亮度降低或提高使用。

多媒體演示教室的使用注意事項(xiàng)1.使用者必須嚴(yán)格遵守各種設(shè)備的操作規(guī)定，不得隨意拆卸和移動(dòng)教室中的設(shè)備。2.控制臺(tái)上計(jì)算機(jī)的有關(guān)參數(shù)是已設(shè)置好的，使用者若有特殊情況需要更改設(shè)置時(shí)，必須在本堂課結(jié)束時(shí)將計(jì)算機(jī)的設(shè)置參數(shù)復(fù)原3.投影機(jī)用完關(guān)閉后，不要馬上切斷電源，因?yàn)榇藭r(shí)投影機(jī)還處在通電散熱狀態(tài)，必須等到投影機(jī)內(nèi)的散熱風(fēng)扇自動(dòng)關(guān)閉、散熱完成后才能切斷電源4.如設(shè)備工作出現(xiàn)異常，應(yīng)馬上關(guān)閉并與管理人員及時(shí)聯(lián)系解決

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能技術(shù)層面（多媒體集成、“遠(yuǎn)程”監(jiān)控、多向交流、同步和異步通訊、資源支持和信息采集、安全使用）教學(xué)層面（1.可以方便實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富2.教師監(jiān)控靈活，可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量3.易于現(xiàn)代教學(xué)理論的具體實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)4.靈活的交互，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)5.可以方便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況6.便于教師進(jìn)行電子備課）

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)

第一章：

教育技術(shù)的定義：①1977年AECT對(duì)教育技術(shù)的涵義做出了新的闡述，增加了系統(tǒng)方法的內(nèi)涵，認(rèn)為教育技術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段與技術(shù)方法。②教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”③教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造,使用,管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐 教育技術(shù)的內(nèi)涵：

（一）教育技術(shù)的研究對(duì)象

（二）教育技術(shù)的研究范疇 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

教育信息化的主要特征：

第一，教育信息處理數(shù)字化，使教育信息處理簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、可靠。第二，教育信息載體多媒體化，并實(shí)現(xiàn)信息載體具有集成性，信息應(yīng)用具有互動(dòng)性。

第三，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，是學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，更便于促進(jìn)遠(yuǎn)程異地協(xié)商合作。

第四，教學(xué)過(guò)程智能化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能指導(dǎo)、智能代理，更可以使界面智能化

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用： 1.現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革。3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 第二章

三種學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)及代表人物：

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論是以人類(lèi)的可觀察的行為作為主要的觀測(cè)元素，認(rèn)為人的行為是對(duì)外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的獲得就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想，而強(qiáng)化則是促進(jìn)這種聯(lián)結(jié)的重要手段。因此行為主義學(xué)習(xí)理論注重外部環(huán)境的作用，強(qiáng)調(diào)在刺激——反應(yīng)過(guò)程中“強(qiáng)化”的必要性。

在行為主義的學(xué)習(xí)理論中，對(duì)教育技術(shù)具有影響的主要是斯金納的操作條件學(xué)說(shuō)。

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的真正形成是以美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾（V.Neisser）1967年發(fā)表的《認(rèn)知心理學(xué)》為標(biāo)志。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是一連串的刺激反應(yīng)過(guò)程，而是人根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行加工處理，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的過(guò)程。因此認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，探討人的大腦對(duì)信息加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立的機(jī)理。

布魯納（Jerome Seymour Bruner）認(rèn)為人對(duì)外部事件經(jīng)過(guò)知覺(jué)轉(zhuǎn)達(dá)化為心理事件的過(guò)程是認(rèn)知表征過(guò)程。布魯納提出了“知識(shí)結(jié)構(gòu)論”、“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論”等理論。奧蘇貝爾（David P.Ausubel）的意義學(xué)習(xí)理論，旨在直接解決學(xué)校的知識(shí)教學(xué)問(wèn)題，其理論內(nèi)涵同時(shí)涉及學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程三方面的問(wèn)題。加涅（R.M.Gagné）的信息加工學(xué)習(xí)理論。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，所謂人們認(rèn)知的“實(shí)在”只是知者的心中之物，是知者構(gòu)造了實(shí)在，或者說(shuō)是按他自己的經(jīng)驗(yàn)解釋了實(shí)在。所以學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)?。這一建構(gòu)過(guò)程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，并力圖在更接近、更符合實(shí)際情況的情境里學(xué)習(xí)，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程。第二，學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程。第三，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。

傳播的模式：1.香農(nóng)—韋弗模式2.拉斯韋爾的”5W”模式。3.貝羅模式 集線器：是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中連接多個(gè)計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備的連接設(shè)備,是對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中管理的 最小單元。英文hub就是中心的意思,像樹(shù)的主干一樣,它是各分支的匯集點(diǎn)。許多種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)都依靠集線器來(lái)連接各種設(shè)備并把數(shù)據(jù)分發(fā)到各個(gè)網(wǎng)段。HUB 基本上是一個(gè)共享設(shè)備,其實(shí)質(zhì)是一個(gè)中繼器,主要提供信號(hào)放大和中轉(zhuǎn)的功能,它把一個(gè)端口接收的全部信號(hào)向所有端口分發(fā)出去。有些集線器還可以通過(guò)軟件對(duì)端口進(jìn)行配置和管理。使用集線器可以改變網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和可靠性。如果網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)數(shù)目較多，可將集線器級(jí)聯(lián)使用或選用可堆疊集線器。

交換機(jī)：是集線器的升級(jí)換代產(chǎn)品，它的外觀與集線器相似，也是帶有多個(gè)端口的連接設(shè)備。但二者也存在明顯的區(qū)別：首先工作機(jī)理不同。集線器的工作機(jī)理是廣播（broadcast），無(wú)論是從哪一個(gè)端口接收到什么類(lèi)型的信包，都以廣播的形式將信包發(fā)送給其余的所有端口，由連接在這些端口上的網(wǎng)卡判斷處理這些信息，符合的留下處理，否則丟棄掉，這樣很容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)較大時(shí)網(wǎng)絡(luò)性能會(huì)受到很大的影響。從它的工作狀態(tài)看，集線器的執(zhí)行效率比較低，安全性差，而且一次只能處理一個(gè)信包，在多個(gè)端口同時(shí)出現(xiàn)信

包的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)碰撞，不適合用于較大的網(wǎng)絡(luò)主干中。而交換機(jī)則采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，即只有發(fā)出請(qǐng)求的端口和目的端口之間相互響應(yīng)，不影響其它端口，可以有效抑制廣播風(fēng)暴的產(chǎn)生。其次帶寬占有方式不同。集線器不管有多少個(gè)端口，所有端口都是共享一條帶寬，在同一時(shí)刻只能有兩個(gè)端口傳送數(shù)據(jù)，其他端口只能等待，而對(duì)于交換機(jī)而言，每個(gè)端口都有一條獨(dú)占的帶寬，這樣在速率上對(duì)于每個(gè)端口來(lái)說(shuō)有了根本的保障，當(dāng)兩個(gè)端口工作時(shí)并不影響其他端口的工作。最后傳輸模式不同。集線器采用半雙工方式傳輸，在上行通道上集線器一次只能傳輸一個(gè)任務(wù)，要么是接收數(shù)據(jù)，要么是發(fā)送數(shù)據(jù)。而交換機(jī)則不同，它采用全雙工方式來(lái)傳輸數(shù)據(jù)，因此在同一時(shí)刻可以同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送，這不但令數(shù)據(jù)的傳輸速度大大加快，而且在整個(gè)系統(tǒng)的吞吐量方面交換機(jī)比集線器也要快得多。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的核心交換機(jī)往往還具有路由功能。

雙絞線可分為非屏蔽雙絞線（UTP）和屏蔽雙絞線（STP）兩類(lèi)在當(dāng)前的技術(shù)下，傳輸數(shù)據(jù)的距離一般限制在100米范圍內(nèi)，雙絞線是目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)。

光纖，是一種利用光在玻璃或塑料制成的纖維中的全反射原理而達(dá)成的光傳導(dǎo)工具。它由纖維芯、包層和保護(hù)套組成。光纖具有很高的傳輸帶寬，目前技術(shù)可以1000Mb/s以上的速率進(jìn)行傳輸。光纖的損耗極低，可以大大加長(zhǎng)中繼的距離。此外，光纖還具有抗干擾能力強(qiáng)，保密性好等一系列優(yōu)點(diǎn)，這使它愈來(lái)愈多地在各種通信系統(tǒng)中得到采用。但光纖也有其固有的缺點(diǎn)，如價(jià)格高、安裝復(fù)雜、發(fā)生故障時(shí)診斷和修復(fù)困難等。

校園網(wǎng)的功能：

一、教學(xué)服務(wù)

二、學(xué)校管理

三、通信

四、數(shù)字圖書(shū)館

媒體素材庫(kù)可分為五大類(lèi)，即文本類(lèi)素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材。

網(wǎng)路課程的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)分為自動(dòng)答疑系統(tǒng)和人工答疑系統(tǒng)兩種類(lèi)型

根據(jù)投影技術(shù)的不同，投影機(jī)主要可以分為三類(lèi)，即CRT、LCD、DLP投影機(jī)。（1）CRT三槍投影機(jī)，即陰極射線管投影機(jī)。（2）LCD投影機(jī)，即液晶投影機(jī)。

（3）DLP數(shù)碼投影機(jī)，即數(shù)字光處理器投影機(jī)，①選擇合適的安放形式

投影機(jī)在教室中有吊頂懸掛和桌面支撐兩種安放形式。②選擇合適的投影方式

投影機(jī)的投影方式有背頭影和前投影之分。兩者相比較，背投影的投影效果更好。

攝影機(jī)可調(diào)節(jié)的主要功能包括以下幾個(gè)方面。

①調(diào)整影像清晰度、色彩、亮度、對(duì)比度②調(diào)整影像大小 ③選擇分辨率模式④調(diào)整圖像正反及上下。⑤調(diào)整凍結(jié)遮屏⑥輸入源選擇及轉(zhuǎn)換效果設(shè)置

視頻展示臺(tái)的基本工作過(guò)程是：利用一個(gè)攝像頭將展示臺(tái)上的景物轉(zhuǎn)換成視頻信號(hào)，再通過(guò)電視機(jī)或投影機(jī)播放，基工作原理和攝像機(jī)相同，是一種圖像信息采集設(shè)備。

銀幕分類(lèi)（1）正投幕(反射型)

（2）背投幕(透明型

農(nóng)遠(yuǎn)上課的三種模式：

一、光盤(pán)播放模式

二、衛(wèi)星接收模式

三、計(jì)算機(jī)教室模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的硬件構(gòu)成主要包括服務(wù)器、多媒體教師機(jī)、多媒體學(xué)生機(jī)、交換機(jī)、集線器、多媒體控制機(jī)、大屏幕投影系統(tǒng)及音響系統(tǒng)等，形成一套功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它可以連入校園網(wǎng)或因特網(wǎng)。

一般有普通教室型、U字形、小組協(xié)作型、綜合型等。

學(xué)生機(jī)和教師機(jī)一般選用Windows，服務(wù)器的可選擇Windows2000 Server或更高，存放教學(xué)資源，服務(wù)器還應(yīng)安裝代理軟件，使學(xué)生機(jī)用戶可以通過(guò)服務(wù)器訪問(wèn)校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，既可增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性能，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)流監(jiān)控、過(guò)濾、記錄和報(bào)告等網(wǎng)絡(luò)管理職能

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型：

一、聽(tīng)音型

二、聽(tīng)說(shuō)型

三、聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型

四、視聽(tīng)型 數(shù)碼相機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)成：由取景系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、成像系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)、LCD液晶顯示屏 以及 電源系統(tǒng)等幾部分組成。

數(shù)碼相機(jī)的技術(shù)參數(shù)：

（一）像素?cái)?shù)

（二）分辨率

（三）色彩深度 攝像機(jī)的種類(lèi)

（一）根據(jù)攝像機(jī)的形態(tài)和用途分類(lèi)

1．便攜式攝像機(jī)2．演播室用攝像機(jī)3．監(jiān)視攝像機(jī) 二）根據(jù)攝像管的數(shù)量來(lái)分

1．單管攝像機(jī)2．雙管攝像機(jī)3．三管攝像機(jī) 攝像機(jī)的拍攝要領(lǐng)

1．畫(huà)面要平2．畫(huà)面要穩(wěn)3．?dāng)z像要準(zhǔn)4．?dāng)z像要均 電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教師教學(xué)的影響：1．呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。2．便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。3．無(wú)縫使用數(shù)字化信息化資源。4．板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。5．電子白板使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：1．提高學(xué)生的注意力和理解力。2．提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3．便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。4．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。教學(xué)資源的分類(lèi)：一是素材類(lèi)教學(xué)資源 二是集成型教學(xué)資源三是網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遵循的原則

一）目的性：1．科學(xué)的選題，明確教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容的選材要適當(dāng)，邏輯層次清楚，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3．教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

4．教學(xué)策略合理，有助于支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

（二）科學(xué)性：1．開(kāi)發(fā)教學(xué)資源要素材選用恰當(dāng)，具有典型性和真實(shí)。2．內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范。

3．內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，表現(xiàn)方式應(yīng)簡(jiǎn)捷合理，滿足教學(xué)要求。4．操作準(zhǔn)確無(wú)誤、規(guī)范。

（三）技術(shù)性1．媒體選用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)必要的交互，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

2．開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源圖像清晰、色彩逼真、音視頻清楚，具有可比或可衡量的技術(shù)質(zhì)量。

3．使用的設(shè)備、器材要符合相關(guān)的技術(shù)要求，使用的開(kāi)發(fā)軟件性能穩(wěn)定。4．開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的操作過(guò)程要規(guī)范、科學(xué)。

（四）藝術(shù)性1．構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一，要符合審美要求； 2．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，文字清晰、版式規(guī)范、字體運(yùn)用恰當(dāng)； 3．視像、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，聲畫(huà)同步，有感染力。

教學(xué)資源建設(shè)的層次：

一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

多媒體和多媒體技術(shù)

多媒體最初是指多種物化的信息傳遞工具和手段，一般理解為多種媒體的綜合。就是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

多媒體技術(shù)是指把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。即：通過(guò)計(jì)算機(jī)，用多種媒體手段來(lái)存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。

（五）創(chuàng)新性

多媒體課件的教學(xué)功能

（一）圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

（二）友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

（三）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

（四）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑 多媒體課件的類(lèi)型

（一）根據(jù)使用環(huán)境的分類(lèi)：?jiǎn)螜C(jī)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境

（二）根據(jù)使用對(duì)象分類(lèi)：助學(xué)型（學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)型）、助教型、教與學(xué)結(jié)合型

（三）根據(jù)內(nèi)容與作用分類(lèi)：1．課堂演示型2．學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)型3．模擬實(shí)驗(yàn)型 4．訓(xùn)練復(fù)習(xí)型5．教學(xué)游戲型6．資料、工具型

（四）根據(jù)表現(xiàn)形式分類(lèi)：1.演示型2.交互型 多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程

（一）選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

（二）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課件總體風(fēng)格設(shè)計(jì)

（三）編寫(xiě)課件腳本

（四）搜集媒體素材，制作合成課件

（五）修改調(diào)試運(yùn)行，試用鑒定推廣