第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課知識點總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課知識點總結(jié)

理論課

模塊一 認(rèn)識教育技術(shù)

知識點：

1.教育技術(shù)的定義和內(nèi)涵 2.教育技術(shù)的研究對象

3.教育技術(shù)發(fā)展簡史（國外、國內(nèi)）4.教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 5.教育信息化概念和特征

6.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用 7.教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求 8.教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)名稱

9.三種學(xué)習(xí)理論的基本觀點和代表人物 10.現(xiàn)代教育理論主要代表 11.傳播的模式 12.系統(tǒng)科學(xué)的基本原理 教學(xué)重點：

1.教育技術(shù)的定義，現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革的關(guān)系 2.三種學(xué)習(xí)理論的基本觀點

模塊二 信息化教學(xué)資源

知識點：

1.信息化教學(xué)資源的概念。

2.信息化教學(xué)資源的三大類型（每種類型包括的具體媒體以及相關(guān)概念）3.信息化教學(xué)資源的作用方式 4.多媒體和多媒體技術(shù)的概念、特點 5.多媒體素材的類型及特點 6.選擇多媒體素材的原則

7.文本素材的采集方法、格式、相關(guān)軟件、文本素材的編輯技巧 8.圖像素材的種類、主要參數(shù)、格式、采集方法、教學(xué)應(yīng)用、相關(guān)軟件

9.音頻素材的基本屬性、音頻數(shù)字化原理、格式、采集方法、制作方法、教學(xué)應(yīng)用、相關(guān)軟件

10.視頻素材的視頻的基礎(chǔ)知識、采集方法、教學(xué)應(yīng)用、格式、相關(guān)軟件 11.動畫素材的格式、采集方法、教學(xué)應(yīng)用、制作方法、相關(guān)軟件 教學(xué)重點：

1、各種多媒體素材的基礎(chǔ)知識、格式

2、各種多媒體素材的獲取方法

模塊三 多媒體課件的制作

1.多媒體課件的內(nèi)涵； 2.多媒體課件的教學(xué)功能； 3.多媒體課件的類型；

4.多媒體課件的設(shè)計與制作過程； 5.課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；

6.課件的制作過程、操作方法和軟件工具。7.Flash動畫的添加 8.四種自定義動畫的運用 9.觸發(fā)器技術(shù)

10.三種自定義動畫的啟動方式：單擊、之前、之后的區(qū)別 11.課件的打包 教學(xué)重點：

課件的制作過程和方法 教學(xué)難點

1.課件的制作過程、操作方法 2.自定義動畫與觸發(fā)器的綜合運用

模塊四 信息化教學(xué)環(huán)境

一、多媒體教室

1.多媒體教室的組成 2.多媒體教室的類型 3.多媒體教室的功能 4.視頻展示臺的組成和使用

5.交互式電子白板的原理、操作與功能 6.交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教室

1.計算機網(wǎng)絡(luò)教室的組成 2.計算機網(wǎng)絡(luò)教室的類型 3.計算機網(wǎng)絡(luò)教室的使用

4.移動網(wǎng)絡(luò)教室的組成 5.學(xué)校功能教室的組成類型

6.計算機網(wǎng)絡(luò)教室的功能（以紅蜘蛛為例）

三、校園網(wǎng)

1.校園網(wǎng)的硬件系統(tǒng)組成和功能 2.服務(wù)器的類型 3.集線器與交換機 4.路由器的作用 5.防火墻的作用 6.雙絞線與光纖 7.IP地址的組成、判定 8.域名的相關(guān)概念 教學(xué)重點

1、各種環(huán)境中硬件的作用

2、ip地址和域名

模塊五 教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計的含義、理論基礎(chǔ)、基本要素及其作用。2.學(xué)習(xí)者特征分析的幾個維度及其識別。3.教學(xué)目標(biāo)的含義。

4.布魯姆目標(biāo)分類和新課程三維目標(biāo)分類。5.ABCD教學(xué)目標(biāo)編寫法。

6.先行組織者、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略的設(shè)計和實施。7.教學(xué)媒體的基本特征。8.教學(xué)媒體和資源的選擇原則。9.教學(xué)評價的含義、功能及其分類。10.新課程評價理念。

11.信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵包括哪些方面? 12.信息化教學(xué)設(shè)計的理解和描述。13.檔案袋評價方法適用范圍和應(yīng)用要領(lǐng)。14.量規(guī)評價的適用范圍。

15.概念圖評價方式的適用范圍和技術(shù)使用要領(lǐng)。16.信息化教學(xué)評價方法的選擇與應(yīng)用。

教學(xué)重點：

1.教學(xué)目標(biāo)的分類和編寫方法 2.教學(xué)評價的方法

3.信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵 4.信息化教學(xué)評價方法

模塊六 信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

3、信息技術(shù)與課程整合的定義

4、信息技術(shù)與課程整合定義的分類

5、信息技術(shù)與課程整合的最基本特征

模塊七 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)對教育的影響

2、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式有哪些

實驗課

實驗一：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用（不考）實驗二：網(wǎng)絡(luò)資源下載（操作題不考，出客觀題）

知識點：

1.搜索引擎定義 2.Ftp概念

3.Filetype :+文件類型的查找方法 4.網(wǎng)頁中文本無法選取的解決辦法 5.下載圖片的方法 6.下載聲音的方法 7.下載flv視頻的方法 重點：

下載圖片、聲音、視頻方法

實驗三：圖片素材的處理（操作題）

知識點：

1.photoshop界面操作（浮動面板的開關(guān)、復(fù)位）2.打開關(guān)閉圖像

3.縮放和拖動觀看圖像的方法

4.快捷鍵的使用（縮放圖像、拖動圖像、全屏、縮放筆刷大小）

5.裁切、修改圖像大小 6.保存圖像（各種格式）

7.圖像明暗、色彩（色彩平衡、色相、替換顏色、色彩模式）的調(diào)整 8.修補圖像的方法（修補工具取樣的方法）

9.選區(qū)的繪制（矩形、橢圓、套索、魔術(shù)棒、選區(qū)的加減運算、取消選區(qū)、選區(qū)變換、羽化的含義和用法）

10.圖像的合成（圖像的復(fù)制、粘貼、圖層的自由變換、文字的書寫、圖層樣式的添加、圖層的層次、圖層的刪除、合并）

實驗四 聲音素材的處理（操作題）

知識點：

一、單軌界面編輯

1.錄音的方法（話筒、立體聲混音）2.聲音波形的選擇、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除 3.改變波形的振幅 4.淡入淡出 5.降低噪音的方法 6.混響效果的添加

二、多軌界面編輯

1.軌道前按鈕的含義（靜音、獨奏、錄音備用）2.插入文件導(dǎo)軌中的方法

3.選中波形、刪除、縮短音頻塊的方法 4.多軌中淡入、淡出的操作（音量包絡(luò)線）5.調(diào)整軌道中聲音音量的方法 6.錄音的方法 7.混縮輸出的操作

實驗五 視頻資源的處理（操作題不考，出客觀題）

知識點：

1.視頻文件格式的轉(zhuǎn)換（total video converter 或者 格式工廠 都行）2.利用影片向?qū)е谱饔捌姆椒?3.會聲會影編輯器的編輯 1)導(dǎo)入素材

2)剪裁視頻 3)分割視頻 4)合并視頻

5)轉(zhuǎn)場效果的添加與編輯 6)視頻濾鏡特效的添加與編輯 7)字幕的添加與編輯 8)覆疊素材的添加 9)視頻的輸出

實驗六 演示型多媒體課件的設(shè)計與制作-PowerPoint（操作題）

知識點：

1.課件背景的設(shè)計

2.文字的添加與編輯（包括特殊字符如拼音聲調(diào)、英語音標(biāo)）3.圖片的添加與修改（亮度、對比度、裁切、透明等）4.聲音視頻的添加和注意事項 5.Flash動畫的添加

6.圖形的添加與自選圖形的繪制 7.自定義動畫和觸發(fā)器技術(shù) 8.超級連接與動作設(shè)置 9.課件的打包

實驗七 網(wǎng)頁課件的制作-FrontPage（不出操作題，出客觀題）

知識點： 1.創(chuàng)建站點方法 2.網(wǎng)頁創(chuàng)建方法

3.Frontpage的視圖名稱和作用

4.網(wǎng)頁元素（文本、圖像、表格、滾動字幕、懸停按鈕、橫幅廣告管理器等）的插入與編輯

5.設(shè)計網(wǎng)頁導(dǎo)航（超級鏈接的插入與編輯）6.框架的作用和創(chuàng)建方法 7.網(wǎng)站的預(yù)覽與發(fā)布

實驗八 開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具的使用Moodle（不出操作題，出客觀題）知識點：

1.魔燈（Moodle）的由來 2.魔燈（Moodle）的主要功能 3.魔燈（Moodle）在國外的使用情況 4.魔燈的安裝與系統(tǒng)設(shè)置 5.課程的創(chuàng)建

6.用戶的創(chuàng)建與角色分配

填空、單選、多選、判斷、操作題考試題型：

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)知識點整理

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。

AECT對教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的理論與實踐”

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開放、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。其目的在于推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育技術(shù)的名稱演變經(jīng)歷四個階段：

視覺教育

視聽教育

視聽傳播

教育技術(shù)（含義：術(shù)涉及與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的每一個環(huán)節(jié)，是以系統(tǒng)方法為核心的、以改進和優(yōu)化人們的學(xué)習(xí)為最終目的的綜合性學(xué)科）

師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的主要內(nèi)容：1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論與方法

2.以信息技術(shù)為核心的媒體使用技術(shù) 3.教學(xué)軟件的開發(fā)制作技術(shù)

第二章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

人本主義思想一般包括對自由和對自治的信念，認(rèn)為人類有能力克服遺傳、個人歷史和環(huán)境的限制而做出有意義的個人選擇，強調(diào)個體重要性以及特殊的人類需要。

學(xué)習(xí)理論是研究人類怎樣學(xué)習(xí)的理論，旨在闡明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過程、如何才能進行有效的學(xué)習(xí)，并揭示學(xué)習(xí)過程依據(jù)心理、生理機制和規(guī)律而形成的理論。行為主義學(xué)習(xí)理論

1.桑代克的行為主義學(xué)習(xí)理論，桑代克通過動物實驗來研究學(xué)習(xí)，提出了聯(lián)結(jié)主義的刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論 2.斯金納創(chuàng)立了操作性條件作用學(xué)說和強調(diào)理論

繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，提出了“刺激——反映——強化”的學(xué)習(xí)模式 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

1.苛勒的頓悟說

“接竹竿實驗” 2.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)理論 3，奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是：

1.學(xué)習(xí)不應(yīng)只被看成是對于教師所授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動，即學(xué)生能主動積極的構(gòu)造意義。因此在這個意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)活動必然有創(chuàng)造性質(zhì)，他能把從外界接收到的知識同化到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，形成自己特有的認(rèn)知圖式。

2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，學(xué)習(xí)是一個順應(yīng)的過程，即學(xué)習(xí)者不斷地對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做出必要的調(diào)整和更新，使他適應(yīng)新的學(xué)習(xí)對像，并實現(xiàn)整合。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是在學(xué)校環(huán)境中，在教師的直接指導(dǎo)下進行的。因此，學(xué)習(xí)作為一種特殊的建構(gòu)活動有社會性質(zhì)。學(xué)習(xí)不是一個“封閉”的過程，而是一個需要不斷與外界交流的發(fā)展與改進的過程，即包含有一個交流、反思、改進、協(xié)調(diào)的過程

4.建構(gòu)主義則強調(diào)應(yīng)用的情境性，人面臨現(xiàn)實問題時，不可能僅靠提取已有的知識就能解決好問題，而是需要爭對具體情境中的具體問題對已有的知識進行改組、重組甚至創(chuàng)造才能更好地解決問題。教學(xué)理論：1.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 2.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

按效果分為有意義和機械學(xué)習(xí)兩種

按方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.巴班巴基的教學(xué)最優(yōu)化理論就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境、條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制訂最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

2.3視聽教育理論

戴爾把人類獲取知識的各種途徑和方法概括為一個“經(jīng)驗之塔”來系統(tǒng)描述

1.塔的底層的經(jīng)驗

經(jīng)驗之塔底層的經(jīng)驗是最直接、最具體的經(jīng)驗，越往上越抽象，底層的經(jīng)驗易于理解和記憶；頂層的經(jīng)驗易獲得概念，便于應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)方法

教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要盡可能以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。3.教育升華

教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，必須引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。因為概念是思維推理的工具，它使探求知識的智力過程大為簡單化、經(jīng)濟化。

4.替代經(jīng)驗

位于塔腰部分的是替代經(jīng)驗。它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，解決了教學(xué)過程中具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗過渡脫節(jié)的矛盾。替代學(xué)習(xí)經(jīng)驗的思想是教學(xué)媒體運用于教學(xué)過程的主要理論依據(jù)。

5.形成科學(xué)的抽象

應(yīng)充分重視直接經(jīng)驗的作用。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，以使教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。把具體的直接經(jīng)驗看得過重，使教育過于具體化，而忽視達到普通化的充分理解是危險的。但當(dāng)今的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到應(yīng)有的具體程度，因此加強視聽教育是完全必要的。

2.4 教育傳播理論 1.人際傳播

人際傳播是個人與個人之間的信息交流活動，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。

2.組織傳播

組織傳播是組織與組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動。

3.大眾傳播

大眾傳播是傳播者用專門編制的內(nèi)容，通過媒體，對廣大受眾進行信息交流的活動。4.教育傳播

教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

5.網(wǎng)絡(luò)傳播

網(wǎng)絡(luò)傳播是以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。

2.4.2傳播模式

1.拉斯威爾的傳播理論模式

拉斯威爾的傳播理論模式如圖2-4 所示，是傳播理論研究中描述傳播行為的一種簡便方法，稱為“5Ｗ”模式，它通過回答五個問題來描述傳播行為：誰(Who)、說什么(Say What)、通過什么渠道(In Which Channel)、向誰說(To Whom)、產(chǎn)生什么效果(With what Effect)。

圖2-4 拉斯威爾的傳播模式

2.香農(nóng)—韋弗的傳播理論模式

1949年，傳播理論的奠基人之一，數(shù)學(xué)家香農(nóng)和韋弗，從電話、電報的傳播模式出發(fā)，運用數(shù)理統(tǒng)計方法，建立了研究信息處理和信息傳遞的科學(xué)。其傳播模式如圖2-5所示。

圖2-5 香農(nóng)—韋弗傳播模式

3.韋斯特萊的傳播理論

韋斯特萊傳播理論是一種控制論的模式，強調(diào)傳播行為有目的、有計劃地進行。其理論的模式如圖2-7所示。

圖2-7 韋斯特萊傳播模式

圖2-7中：

X 表示周圍信息。

A 表示信息來源，即編制者。

C 表示信息傳播線路上的把關(guān)人，即傳者。B 表示接受者，即受者。

fBA 表示接受者向編制者反饋。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

fBC 表示接受者向把關(guān)人反饋。fCA 表示把關(guān)人向編制者反饋。2.4.3 教育傳播過程 教育傳播過程

教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。通過信息的控制，這些要素之間相互作用，形成一個連續(xù)的動態(tài)過程。這一過程可分為六個階段：確定教育傳播信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接收與解釋；評價與反饋；調(diào)整再傳送。傳播過程如圖2-8所示。

圖2-8 教育傳播過程

2.4.4 教育傳播的基本原理 1)共同經(jīng)驗原理

教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。一方面，對學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗的事物，要利用直觀的教育媒體幫助學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗；另一方面，教育媒體的選擇與設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗。

2)抽象層次原理

抽象層次高的符號，能簡明地表達更多的具體意義。但抽象層次越高，理解便越難，引起誤會的機會也越大。所以，在教育傳播中，各種信息符號的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)，并且要在這范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動。

3)重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。它有兩層含義：一是將一個概念在不同的場合重復(fù)呈現(xiàn)。如在幾個不同的場合下接觸某個外語生詞，以達到長時記憶。二是將一個概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。如同時或先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，以加深理解。

4)信息來源原理

有權(quán)威、有信譽的人說的話，容易為對方所接受。資料來源直接影響傳播的效果。因此，在教育傳播中，作為教育信息主要來源之一的教師，應(yīng)樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威。所用的教材與教學(xué)軟件，其內(nèi)容來源應(yīng)該正確、真實、可靠。

2.5.1一般系統(tǒng)論

基本原理：1.整體性原理

2.反饋原理 3.有序原理

第三章．教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的一般模式 3.2.1 學(xué)習(xí)需要分析 在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)需要是一個特定的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的當(dāng)前狀況與被期望達到

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理 的狀況之間的距離，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達到的水平之間的差距。

學(xué)習(xí)者特征分析就是要了解學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前所具有的初始能力，并確定教學(xué)的起點。

學(xué)習(xí)者的一般特征分析

學(xué)習(xí)者一般特征是指對學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能學(xué)習(xí)機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。

學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)生感知的不同刺激，并對不同刺激作出反應(yīng)這兩個方面的所有心理特征。

學(xué)習(xí)的條件

在學(xué)習(xí)條件方面，比較典型地表現(xiàn)為感情的需要、社會性需求、環(huán)境和情緒的需求

3.2.3教學(xué)內(nèi)容分析

見課本 3.2.4教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述 1.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論

（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

1.知道 2.領(lǐng)會 3.運用 4.分析 5.綜合 6.評價

（2）動物技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類 1.知覺

2.準(zhǔn)備 3.有指導(dǎo)的反應(yīng) 4.機械動作 5.復(fù)雜的外顯反應(yīng)

6.適應(yīng) 7.創(chuàng)新

我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)分類：我國在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面給出了每一門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法：ABCD法： 1.對象 2.行為 3.條件 4.行為的標(biāo)準(zhǔn)

第八章．信息技術(shù)與課程整合

8.1.1 含義：北師大何克杭教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

信息技術(shù)與課程整合的形式（3點）

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象

2.與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具 3.研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)整合的基本途徑與方法

（1）要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)

（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合（3）要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學(xué)設(shè)計（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）

（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

8.3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

課內(nèi)整合教學(xué)模式：

1.傳遞——接受教學(xué)模式

2.探究型教學(xué)模式 3.“主體——主導(dǎo)”教學(xué)模式 課外整合教學(xué)模式：

1.網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式

2.適時教學(xué)（Just-in-Time Teaching）模式

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

第九章 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取和利用

教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程達到一定的教學(xué)目的，實現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。

網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：第一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，第二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境, 其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

數(shù)字圖書館 類型：一是電子文獻數(shù)據(jù)庫

二是電子圖書數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)檢索工具

所謂網(wǎng)絡(luò)檢索工具，是指在Internet上提供信息檢索服務(wù)的一類網(wǎng)站或服務(wù)器，其檢索的對象是存在于Internet信息空間的各種類型的網(wǎng)絡(luò)信息 1.目錄檢索工具

目錄型檢索工具（Subject Directory Catalogue）是由信息管理專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并進行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制的一種可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄。在每個目錄類下提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源站點地址,使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo),查找到有關(guān)的信息。2.搜索引擎

搜索引擎(Search Engine)使用自動索引軟件來發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁、建立數(shù)據(jù)庫。以網(wǎng)頁形式提供給用戶一個檢索界面，供用戶輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語等檢索項。代替用戶在數(shù)據(jù)庫中查找出與其提問匹配的記錄并返回結(jié)果，且按其相關(guān)度排序輸出。論壇及其教學(xué)功能

論壇又名網(wǎng)絡(luò)論壇BBS，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。（注：網(wǎng)絡(luò)以外的論壇指有一種高規(guī)格，長期組織，多次召開的研討會議。其他常用社會性軟件QQ,UC,MSN等等

第十章 數(shù)字化校園教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體教室的基本組成：1.中央控制系統(tǒng) 2.多媒體計算機3.視頻展示臺 4.投影儀

5.音響系統(tǒng) 6.投影屏幕 7.教室環(huán)境： 語言實驗室又稱語音教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成：計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

10.5微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)：它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，通過對教學(xué)行為進行記錄和研究，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能。

微格教學(xué)的實施過程：步驟八條（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識

在實施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進學(xué)習(xí)的遷移。

（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)

在進行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

（3）觀摩示范

為了增強受訓(xùn)者對所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現(xiàn)場示范。在觀摩微格教學(xué)片（帶）過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。如若可能，應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，以利于對教學(xué)技能有一個理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗的能力。

（4）分析與討論

在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場示范后，組織受訓(xùn)者進行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準(zhǔn)備。

（5）編寫教案

當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進行教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細(xì)的教案。教案中首先說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對策。

（6）角色扮演與微格實踐

角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實踐過程。即受訓(xùn)者自己走上講臺講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對本次課作一簡短說明，以明確教學(xué)技能目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計意圖。講課時間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。

（7）評價反饋

評價反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實況錄像或進行視頻點播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓(xùn)者進一步改進、提高。

（8）修改教案

評價反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實踐。在單項教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會貫通。

校園網(wǎng)的基本組成

校園網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)絡(luò)通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊介質(zhì)和適宜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及各類系統(tǒng)管理軟件和應(yīng)用軟件，將校園內(nèi)計算機和各種終端設(shè)備有機地集成在一起，同時通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠(yuǎn)程教育等方面工作的局域網(wǎng)。

校園網(wǎng)絡(luò)的組成：校園網(wǎng)系統(tǒng)主要包括------網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)、交換設(shè)備（交換機、路由器、集線器等）、服務(wù)器、工作站、管理服務(wù)軟件系統(tǒng)等部分組成。

校園網(wǎng)的基本應(yīng)用：第一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)

第二，為教師教學(xué)服務(wù) 第三，為學(xué)校管理服務(wù) 第四，為與校外交流服務(wù)

校園網(wǎng)基本應(yīng)用系統(tǒng)框架：

1.信息資源服務(wù)2.校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

3.校園網(wǎng)的管理應(yīng)用

4.信息交流服務(wù)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)題(2013) 2

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課考試復(fù)習(xí)題

? 什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓逃夹g(shù)的認(rèn)識過程。

? 結(jié)合自身體會，說明信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響？

? 什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？

? 什么是戴爾“經(jīng)驗之塔”？它對多媒體課件設(shè)計有何啟示？

? 什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計需要設(shè)計哪些內(nèi)容？

? 談?wù)勀銓逃夹g(shù)在你將來要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識。

? 結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進學(xué)習(xí)。

? 什么是形成性評價？如何利用技術(shù)支持形成性評價？

? 學(xué)習(xí)者分析的主要目的是什么？結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容說明如何進行學(xué)習(xí)者分析。? 什么是信息素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)時代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)？

? 什么是總結(jié)性評價？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評價？

? 選擇一個自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具（比如QQ、微博、博客等），說明其在教育中的應(yīng)用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)提綱201312

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期《 現(xiàn)代教育技術(shù) 》公共課復(fù)習(xí)提綱

考試題型：填空（20分）、單選（20分）、名詞解釋（20分）、簡答（30分）、論述（10分）

主要考核要點：

1、“電化教育”在我國的起源地和時間。（P6-7）

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的組成：多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

3、數(shù)碼相機的組成（P54）；

4、圖像掃描儀的組成（P58）；

5、校園有線電視網(wǎng)的組成（P48）；

6、數(shù)碼攝像機拍攝方法有推、拉、搖、移、跟、甩等。

7、WebQuest的基本構(gòu)成部分（P214-216）；

8、按照使用對象劃分，多媒體課件可分為助教型和助學(xué)型；（P193）

9、信息化教學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷幾個階段（P197-198）。

10、什么是CSCL模式（P206）

11、教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是教學(xué)評價

12、多媒體教室中的教學(xué)設(shè)備有哪些？（P24）

13、在攝像過程中，在哪種情況下優(yōu)先選擇固定執(zhí)機

14、掃描儀的參數(shù)：如分辨率

15、信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論

16、基于多媒體課件的課堂教學(xué)方法有哪些？（P193-194）

17、模擬、再現(xiàn)、擴展等教學(xué)目標(biāo)描述用語一般用來描述的領(lǐng)域是技能目標(biāo)，解釋、說明等教學(xué)目標(biāo)描述用語一般用來描述的領(lǐng)域是知識目標(biāo)；

18、普通型數(shù)碼相機和專業(yè)型數(shù)碼相機在拍攝效果上的差別主要是由鏡頭的品質(zhì)、成像感光組件的尺寸和數(shù)碼影像處理器的性能決定。

19、DVD光盤刻錄機通常的接口類型（P58）

20、交互式電子白板的組成（P61）

21、信息化教學(xué)評價的特點

22、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)是一套基于IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的純數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)；

23、校園網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)設(shè)備有哪些？（P15）

24、制作課件和思維導(dǎo)圖的軟件分別有哪些？

25、數(shù)碼攝影中，影響景深的要素有光圈、拍攝距離、焦距，不包括快門

26、教學(xué)設(shè)計的前期分析中—學(xué)生的特征分析應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（1）AECT'94定義、AECT'05定義（P4-5）

（2）教師專業(yè)化的定義（P8）

（3）學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境的定義（P11）

（4）請結(jié)合自己專業(yè)，論述現(xiàn)代教育技術(shù)是如何促進教師專業(yè)化發(fā)展（P9-10）

（5）多媒體教室的主要功能（P30）

（6）學(xué)校教育技術(shù)的硬件環(huán)境由哪些基本設(shè)施組成？（P11-12）

（7）搜索引擎的定義（P93）

（8）微格教學(xué)的定義（P31）

（9）微格教學(xué)的實施過程流程圖，我們在實施微格教學(xué)時需要注意哪些問題？（P33-35）

（10）開展網(wǎng)上閱卷的基本流程（P47-48）

（11）數(shù)字教學(xué)資源的定義：泛指一切經(jīng)過數(shù)字化處理，以數(shù)字化形態(tài)存在的教學(xué)資源。

（12）教師博客建立的優(yōu)勢有哪些？（P78）

（13）什么是教學(xué)設(shè)計（通用定義）（P144）

（14）教學(xué)主題網(wǎng)站是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)的平臺的教學(xué)網(wǎng)站。

（15）實施信息化教學(xué)評價的原則有哪些（P202-203）

（16）簡述網(wǎng)絡(luò)視頻點播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用形式：視頻點播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻報告會、影視欣賞等。

（17）WebQuest在主題選擇時應(yīng)遵循的基本原則（P216-217）

（18）簡述信息技術(shù)與教育技術(shù)有何區(qū)別。

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究的主要范疇是信息的獲取、處理、存儲、傳輸與呈現(xiàn)；

教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是技術(shù)支持的教學(xué)/學(xué)習(xí)過程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源，研究范疇則是對教學(xué)/學(xué)習(xí)過程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。

（19）《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對教學(xué)人員的基本知識和技能的要求有哪些？（P229-230）

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)知識點總結(jié)

理解教育技術(shù)從廣義上說，教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩類。有形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具。他往往通過黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等教學(xué)媒體表現(xiàn)出來。無形技術(shù)是指在教育教學(xué)活動中以抽象形式表現(xiàn)的技巧、方法和理論等。從狹義上說，教育技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

教育技術(shù)的四個發(fā)展階段

1、視覺教育（19世紀(jì)末----20世紀(jì)20年代）捷克，夸美紐斯，《大教學(xué)論》

2、視聽教育（20世紀(jì)30年代----20世紀(jì)50年代）無線電廣播，有聲電影，錄音等技術(shù)在教育中得以推廣應(yīng)用，戴爾的“經(jīng)驗之塔”

3、視聽傳播（20世紀(jì)50年代末----20世紀(jì)70年代初）

4、教育技術(shù)（20世紀(jì)70年代----）AECT94教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

AECT2004教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

教育技術(shù)的研究范疇包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，開發(fā)，運用，管理，評價五大方面。教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域

1、課堂教學(xué)

2、遠(yuǎn)程教學(xué)

3、企業(yè)培訓(xùn)

教育技術(shù)的應(yīng)用模式

1、視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽教學(xué)

2、以計算機多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)。

3、以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)。

4、以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化兩者關(guān)系1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動教育變革（現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生變革、**推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、**促成新型教學(xué)模式的構(gòu)建、**促進創(chuàng)新教育的全面實施、**推動教育科學(xué)研究的開展）2.教育信息化的內(nèi)涵與特征（教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用教育技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。）3.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用（教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化）

現(xiàn)代教育技術(shù)的四個理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、教學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、傳播理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

教學(xué)設(shè)計的過程一般模式和模式的共同特征要素七個基本部分可以構(gòu)成教學(xué)的一般模型（共同特征）：學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)媒體的選擇和利用，教學(xué)設(shè)計成果的評價。

教學(xué)設(shè)計的前端分析學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析均處在教學(xué)設(shè)計的開端階段，所以統(tǒng)稱為教學(xué)設(shè)計前端分析。

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要包括：教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動程序的建立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計和教學(xué)媒體的選擇。

教學(xué)順序（1.言語信息的教學(xué)順序2.智力技能的教學(xué)順序3.動作技能的教學(xué)順序：認(rèn)知階段，分解階段，聯(lián)系形成階段，自動化階段4態(tài)度的教學(xué)順序：順從，認(rèn)同，內(nèi)化）

活動程序（引起注意，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生行為，提供反饋，評定行為，促進記憶和遷移）

教學(xué)方法（講授法，演示法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法，示范-模仿法，練習(xí)-反饋法，直接強化法，間接強化法）組織形式（集體授課、個別學(xué)習(xí)、小組教學(xué)）

教學(xué)評價的功能目標(biāo)導(dǎo)向功能，過程調(diào)控功能，動機激勵功能，鑒別和選擇功能，促進教學(xué)功能

教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價步驟制定評價計劃，選擇評價方法，使用設(shè)計成果和收集資料，歸納和分析資料，報告評價結(jié)果。

多媒體技術(shù)概念多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、聲音、圖像和動畫等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的主要特點：集成性，交互性，非線性，實時性，動態(tài)性 多媒體信息的類型與特點文本（抽象），圖像（直觀、形象），聲音（瞬態(tài)性、順序性），視頻影像（豐富、聲情并茂），動畫（形象、生動有趣）網(wǎng)絡(luò)教育資源的特性與局限性特征：信息呈現(xiàn)的多樣性、信息獲取的便捷性、信息識別的標(biāo)志性、信息更新的時效性、信息分布的廣泛性；局限性：信息分散、數(shù)量龐雜，免費信息不是很多，灰色信息過多。

網(wǎng)路教育資源檢索的特點檢索范圍涵蓋了整個internet，傳統(tǒng)檢索方法與全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，用戶界面友好且操作方便，用戶透明度高，信息檢索效率不高。方法（瀏覽、查詢）

搜索引擎的概念搜索引擎實際上是一個專用的004km.cnKI數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)），中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（維普），萬方數(shù)據(jù)庫

圖像是信息容量較大的一種信息表達方式，他不僅可以將復(fù)雜或抽象的信息非常直觀地表達出來，還可以用來設(shè)計美觀的界面。（BMP/JPG/JPEG/GIF/TIF/TGA）photoshop 聲音特點瞬態(tài)性和順序性（WAV/MID/SND/SWA/MP3）goldwave 視頻具有時序性與豐富的信息內(nèi)涵（AVI/MOV/MPG/MPEG/RAM/RM）premiere 動畫是利用人的視覺暫留特征，具有直觀性，生動性等特點（FLC/FLI/SWF）flash 網(wǎng)頁標(biāo)注型（hotdog，homesite，hotmetal），編程型（CGI編程，JAVA編程），“所見即所得”型 網(wǎng)頁的頁面元素導(dǎo)航、網(wǎng)站標(biāo)志、圖片（背景圖，插圖）、文字

教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計流程教學(xué)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，稿本準(zhǔn)備，素材準(zhǔn)備，技術(shù)合成，網(wǎng)站的發(fā)布與推廣 多媒體教室的主要設(shè)備交互式電子白板，多媒體投影機，中央控制系統(tǒng)

多媒體投影機的使用注意事項1.開機關(guān)機2.使用中注意通風(fēng)散熱3.開機狀態(tài)下不要隨意搬動4.定期檢查5.防止劇烈的震動和擠壓6.不要將投影機的亮度降低或提高使用。

多媒體演示教室的使用注意事項1.使用者必須嚴(yán)格遵守各種設(shè)備的操作規(guī)定，不得隨意拆卸和移動教室中的設(shè)備。2.控制臺上計算機的有關(guān)參數(shù)是已設(shè)置好的，使用者若有特殊情況需要更改設(shè)置時，必須在本堂課結(jié)束時將計算機的設(shè)置參數(shù)復(fù)原3.投影機用完關(guān)閉后，不要馬上切斷電源，因為此時投影機還處在通電散熱狀態(tài)，必須等到投影機內(nèi)的散熱風(fēng)扇自動關(guān)閉、散熱完成后才能切斷電源4.如設(shè)備工作出現(xiàn)異常，應(yīng)馬上關(guān)閉并與管理人員及時聯(lián)系解決

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能技術(shù)層面（多媒體集成、“遠(yuǎn)程”監(jiān)控、多向交流、同步和異步通訊、資源支持和信息采集、安全使用）教學(xué)層面（1.可以方便實現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富2.教師監(jiān)控靈活，可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量3.易于現(xiàn)代教學(xué)理論的具體實現(xiàn)，使得教學(xué)設(shè)計更加豐富，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)4.靈活的交互，便于學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)5.可以方便實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況6.便于教師進行電子備課）