第一篇：高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷總結(jié)

高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷總結(jié)

本次調(diào)查在高一四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出268份，收回239份，參與調(diào)查的學(xué)生86％英語成績極差，14％的英語成績平平。經(jīng)過對該次問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果可以反映出以下信息： 大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語詞匯難學(xué)，已經(jīng)成為英語高中英語學(xué)習(xí)的致命障礙之一。這部分學(xué)生就漸漸地構(gòu)成了同一個(gè)班集體中的英語學(xué)習(xí)困難者。

從調(diào)查的結(jié)果分析不難看出，學(xué)生在過去乃至現(xiàn)在，在詞匯的學(xué)習(xí)方法上存在嚴(yán)重的弊端。

1.首先學(xué)生在記單詞時(shí)缺乏策略，絕大部分同學(xué)記單詞還停留在拿到課本后面的單詞表，反復(fù)朗讀，反復(fù)拼寫這種死記硬背的機(jī)械的方法。眾所周知，這種記單詞的方法效率是極其低下的。

2.缺乏體現(xiàn)在缺乏聯(lián)系詞匯語境和用詞的環(huán)境。學(xué)生往往是盲目地，孤立地去“背”某個(gè)單詞，殊不知單詞只有放在具體的語境中才能體現(xiàn)它的意義和作用，才能真正地讓這個(gè)單詞活起來。

3.記單詞缺乏工具。即不善于利用詞典，筆記，工具書等材料上。他們記單詞主要是被動地記課文中出現(xiàn)過的粗體單詞，而不會主動地利用詞典等對單詞進(jìn)行拓展與歸納。而這卻是一個(gè)增加詞匯量的重要方法。

4.缺乏應(yīng)用。大部分學(xué)生只記單詞而甚少使用單詞去進(jìn)行說和寫的活動，而脫離運(yùn)用的單詞只能掌握一時(shí)，卻難持久。

5.只有很少學(xué)生懂英語構(gòu)詞法的規(guī)律，運(yùn)用構(gòu)詞法幫助識記和學(xué)習(xí)的更是寥寥無幾。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，大部分部分學(xué)生對詞匯的記憶和學(xué)習(xí)有著很大的客觀依賴性，不主動記，甚至不愿記，學(xué)習(xí)詞匯沒有方法，期望一勞永逸。再加上語法理解跟不上和篇章理解不透徹，于是閱讀又變成了難題。結(jié)果，詞匯教學(xué)構(gòu)成了高中英語教學(xué)的瓶頸問題。該次調(diào)查引發(fā)筆者的思考：英語學(xué)習(xí)差和障礙反映在詞匯方面的主要問題就是“記不住單詞、難記憶、遺忘快”。胡春洞教授對詞匯構(gòu)成有這樣的論述，“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子”。秦建華教授在他對初中英語詞匯教學(xué)的研究中指出，英語詞匯教學(xué)應(yīng)包括語域（register）、搭配（collocations）、使用頻率（frequency of use）、派生（derivation）、語法規(guī)則（grammatical constraints）和意義（meaning）等。其研究成果對高中英語詞匯教學(xué)具有連續(xù)性意義和借鑒價(jià)值。因而，筆者認(rèn)為在高中教學(xué)中試驗(yàn)推廣構(gòu)詞法時(shí)很有必要的。“構(gòu)詞法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”之一課題的研究和實(shí)施在提高和幫助學(xué)生英語的學(xué)習(xí)更有著潛在的作用和意義。

第二篇：英語詞匯調(diào)查問卷

關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯的問卷調(diào)查

姓名：

首先感謝各位同學(xué)的協(xié)助，本調(diào)查的目的在于了解新課標(biāo)下高中英語詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙及學(xué)習(xí)方法，以期作出初步預(yù)測。請將你認(rèn)為合適的答案填在（）內(nèi)。

1、你學(xué)習(xí)英語單詞的方法主要是通過（）

A.死記硬背B,詞根記憶C.聯(lián)想記憶D.語境記憶

2、你復(fù)習(xí)英語單詞主要是通過（）

A.上課老師復(fù)習(xí)B.做閱讀C.課下反復(fù)誦讀

3、在背誦英語單詞時(shí)是否有目標(biāo)、有規(guī)劃（）

A.是B.不是

4、在英文書面表達(dá)中能否快速、準(zhǔn)確的想到合適的詞及用法（）

A.能B.不能

5、考試時(shí)忘記經(jīng)常背誦的單詞你認(rèn)為是背誦量不夠還是緊張（）

A.背誦量不夠B.緊張C.都不是

6、你如何學(xué)習(xí)新單詞（）

A.先朗讀，再反復(fù)記憶

B.朗讀后再造句記憶

C.與其相近詞作比較記憶

D.7、你多久復(fù)習(xí)一次所學(xué)過的英語單詞（）

A.1—3天B.一周左右D.更久D.不復(fù)習(xí)

8、是否對英語單詞記憶有興趣（）

A.有B.沒有D.非自愿記憶，只是為了考試

9、你認(rèn)為好的單詞記憶的方法是（）

A.每天化一定的時(shí)間來背單詞，合理地使用時(shí)間，達(dá)到最佳效益

B.追溯單詞的根源，了解單詞的發(fā)展歷程，記憶單詞

C.從聽力中聯(lián)系，感同身受

D.做閱讀，造句，情景交融

10、說說你在學(xué)習(xí)英語詞匯上的障礙及策略。

第三篇：《高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告

[摘要]通過《高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。

[關(guān)鍵詞]高中英語調(diào)查學(xué)生

[中圖分類號]g633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a[文章編號]16746058（2016）010033

一、問題提出

許多老師和有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者都會感受到：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)和犧牲了大量的時(shí)間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學(xué)，單詞記不住。

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。

為深入了解高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而有針對性地開展教學(xué)研究，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生英語水平，特進(jìn)行英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析。

二、調(diào)查對象及操作

《高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問卷調(diào)查任務(wù)確立以后，為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)班121名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。內(nèi)容主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取單選的方式，要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷中，第一題設(shè)計(jì)的是關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的。結(jié)果顯示95%的學(xué)生都對英語感興趣，61%的學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的喜好。這一點(diǎn)說明教師平時(shí)的教學(xué)方法和教材的趣味性是比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不大，目的性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭很容易波動，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，以免高年級學(xué)習(xí)時(shí)他們因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題有2個(gè)，從綜合比例來看，81%的學(xué)生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語詞匯時(shí)，81%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)了解記憶的規(guī)律，知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計(jì)劃地采取多種形式進(jìn)行鞏固。

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的問題有3個(gè)，從調(diào)查結(jié)果來看，50%的學(xué)生能夠自己主動學(xué)習(xí)來提高詞匯量，28%的學(xué)生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動性。在英語詞匯課上，79%的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，知道教師引領(lǐng)的意義。94%的學(xué)生感覺到老師對詞匯教學(xué)的重視，說明師生深切懂得詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)上重要作用。

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的問題有8個(gè)。首先，78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該掌握并應(yīng)用英語詞匯學(xué)習(xí)策略記憶單詞。比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學(xué)生會根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學(xué)生會先標(biāo)記，讀完后，再查詞義，知道解決重點(diǎn)，各個(gè)擊破;23%的學(xué)生會使用字典或用網(wǎng)絡(luò)工具查詞義，懂得學(xué)習(xí)時(shí)借助工具的重要性。其次，46 %的學(xué)生會通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量;一半以上的學(xué)生還沒有意識到擴(kuò)大信息源對學(xué)習(xí)詞匯的作用。此外，63%的學(xué)生會總結(jié)自己容易拼錯(cuò)、讀錯(cuò)的單詞以強(qiáng)化記憶。74%的學(xué)生會攜帶詞匯筆記本或書來復(fù)習(xí)鞏固詞匯。57%的學(xué)生記單詞時(shí)會聯(lián)想記憶。67%的學(xué)生會用構(gòu)詞規(guī)則來學(xué)習(xí)記憶詞匯。57%的學(xué)生會根據(jù)語境使用例句記單詞。

調(diào)查問卷的第16題是一個(gè)開放性的問題，它詢問學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的建議和想法。

英語詞匯學(xué)習(xí)既要營造學(xué)習(xí)的氛圍，又需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的心境。既需要強(qiáng)烈的熱情，也需要科學(xué)的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競爭性的比賽激勵(lì)斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實(shí)可行的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個(gè)短語有關(guān)的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標(biāo)強(qiáng)化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時(shí)間記憶單詞，把容易記憶混淆已學(xué)詞匯記在特定的筆記本上，每天復(fù)習(xí)記憶。

四、小結(jié)與反思

以上調(diào)查結(jié)果表明，一方面，學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有待繼續(xù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略有待加強(qiáng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

第四篇：中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷結(jié)果分析

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷結(jié)果分析

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的外語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便提高詞匯學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)方法，對于教師來說，首先要調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，然后根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。只有這樣才能有的放矢，最大程度地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

下面是我對我班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果：

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)習(xí)策略

學(xué)生類別

平均值

通過對學(xué)生習(xí)策略情況抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果表明：一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，能運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)單詞，機(jī)械記憶成分低于學(xué)習(xí)困難者，而且一般都能有意識地利用實(shí)踐的機(jī)會，積極、準(zhǔn)確地猜測，控制自己的學(xué)習(xí)情緒，努力掌握語言的意義和結(jié)構(gòu)，監(jiān)控自己的語言表達(dá)等；但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動識記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)。往往不能自覺采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，如不能充分利用一切學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，或不主動提高自己的學(xué)習(xí)自信心等。但是，調(diào)查結(jié)果表明即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有相當(dāng)數(shù)量的元認(rèn)知策略和聯(lián)想策略不被使用。

我還注意到，與男同學(xué)相比，女同學(xué)不但使用較多的詞匯學(xué)習(xí)策略，而且在一些元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和情感策略的使用上頻率更高。尤其在元認(rèn)知策略的使用上，她們較男同學(xué)有明顯的優(yōu)勢。

針對調(diào)查結(jié)果，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，注意小組合作，便于交流學(xué)習(xí)策略，互幫互助，交流共享關(guān)注學(xué)生性別差異，因材施教，鼓勵(lì)多方法策略多活動形式，以便于面向?qū)W生全體，增加參與面。

機(jī)械記憶 高分組 1.95 低分組 4.05 認(rèn)知策略 高分組 3.8 低分組 2.4 元認(rèn)知策略 高分組 3.8 低分組 2.7

第五篇：高中研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

夢里尋它千百度

——性教育在燈火闌珊處

親愛的同學(xué)們，在你們從懵懂無知走向青春年少的旅途中，是否曾對自己身體變化感到迷惑不解？是否曾在媽媽的手捂住你的眼睛時(shí)想要偷看？是否曾對未知的事物充滿好奇心？是否曾渴望接受健康的性教育？現(xiàn)在，請你執(zhí)筆在這份問卷上留下你心路的痕跡。

1.看到這個(gè)題目時(shí)，你有所回避嗎？

A有（你缺乏性教育吧(^o^)/~）B沒有

2.你的性知識來源是？

A父母告知B學(xué)校C科普知識D網(wǎng)絡(luò)(→_→)E其它

3.你是否接受過系統(tǒng)正規(guī)的性教育？

A是B否

4.你是否了解國外中學(xué)性教育？

A是B否

5.當(dāng)你還小時(shí)，父母告訴你是從（）來的（我媽媽說我是從超市買來的(〒︿〒）眾人：（─.─||）

6.你支持學(xué)校開展性教育嗎？

A十分支持<(￣︶￣)>B無所謂╮（￣▽￣）╭

C反對（︶︿︶）=凸D討厭~~羞死了~~ o(≧ω≦)o

7.你認(rèn)為過你保守性教育與國外開放性教育哪個(gè)好？

A國內(nèi)B國外C無所謂

8.你是否遇到過非法傳播不良信息的人或事？

A是B否

——高二六班