第一篇：政史地教研組學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的反思(精)

政史地教研組學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的反思 政史地教研組全體教師積極貫徹黃校長在 2013年期末全校教師 動員大會上的講話精神, 利用寒假和本學(xué)期的前三周時間認真學(xué)習(xí)了 洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗, 以及區(qū)教育局和學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教 學(xué)改革的文件, 領(lǐng)會了洋思中學(xué)進行課堂教學(xué)改革所取得的教學(xué)經(jīng)驗 的實質(zhì), 探討了學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課改經(jīng)驗進行課堂教學(xué)改革的措施和辦 法。通過學(xué)習(xí)和討論, 我組每一位教師都深刻認識到了學(xué)習(xí)洋思課改 經(jīng)驗的必要性, 從思想認識上都有不同的提高, 都寫出了深刻的反思。尤其是王梅老師、謝軍老師、張靜老師、劉長青校長在教學(xué)中借鑒洋 思經(jīng)驗, 形成了自己獨具一格的教學(xué)模式, 深受上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué) 生的好評。

洋思值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了,值得我們?nèi)シ此肌?/p>

一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

洋思中學(xué)最獨到的做法是不選擇學(xué)生。因為他有一個讓每一位家 長都滿意的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”。這一理念引領(lǐng)著洋 思人不斷探索前進, 走出了一條獨特新穎的辦學(xué)之路。從最后一名學(xué) 生抓起,從起始年級抓起,從起始學(xué)科抓起,敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子, 并把他們當(dāng)作重點關(guān)注的對象。學(xué)校在表彰獎勵后進 生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵, 這樣既鼓勵了后進生, 又鼓勵 了尖子生,還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神,實現(xiàn)了教育教 學(xué)的雙贏。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式,實行“堂堂清,日日 清,周周清,月月清”

洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實轉(zhuǎn)變了教師角 色。整個課堂在老師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí), 最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題, 真正把課堂變 成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

“先學(xué)”不是預(yù)習(xí),它比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師明確地 提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并出示自學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要 求, 讓學(xué)生很快地通過引橋, 走上自

學(xué)的快車道。在 “先學(xué)” 過程中, 教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查, 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題,并認真分析,為“后教”作 好準(zhǔn)備。

“后教” 教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方, 對學(xué)生通過 自學(xué)已掌握的, 一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用, 幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意 點等進行點評。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測試,也可以是動 手、動口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練,是讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成, 教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣高強度的綜合訓(xùn)練,全面提高了 學(xué)生素質(zhì),減輕了學(xué)生課外過重負擔(dān)。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)” 促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來, 不僅讓學(xué) 生獲得知識,而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),各種能力不斷增強。

實實在在的“三清”。洋思人把“堂堂清” “日日清” “周周清” 真正落實到了實處。

三、集體備課活動

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動, 分學(xué)科以討論課件的形式把集體 備課落在實處。集體備課的重點課件的準(zhǔn)備, 一周前指定三人分別準(zhǔn) 備三節(jié)課的課件,集體備課時由三人精心說課,主要說教學(xué)目標(biāo)、自 學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣 的辦法解決疑難。所有老師針對三人說課集體討論,找出問題,完善 課件。同學(xué)科的所有老師從備課組長處拷回課件, 再進一步修改課件, 這樣既大大節(jié)省了時間, 又充分發(fā)揮了集體智慧, 再加上教師相互間 的課堂觀摩,相互間的真誠協(xié)作,使新教師迅速脫穎而出,走上一條 從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個教 師的聰明才智,采取集體備課、備題,并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料, 讓所有同科目的教師共享, 才能把教師從無效的勞動中解放出來, 有 大量時間去輔導(dǎo)學(xué)生,才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

總之,通過對洋思經(jīng)驗的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了許多問題:以教師為 主體,不相信自己的學(xué)生,作業(yè)不精煉且沒有針對性。當(dāng)然,洋思的 經(jīng)驗一定要我們辯證的學(xué)習(xí), 在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng) 驗, 把有效的東西運用到課堂上, 把一些還不能用的經(jīng)驗找時間使用。在課堂中,改一些教學(xué)時的毛病。從布置預(yù)習(xí),到課堂教學(xué),有效的 踐行洋思的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中, 我們必須不 斷地反思,及時地總結(jié),適時地改進,充分地完善自我,相互學(xué)習(xí), 取長補短,全面實施素質(zhì)教育,不斷提高我們的教育教學(xué)水平,切實 有效地推動我校教育水平再上一個新臺階。

第二篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會

本期以來，我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并 努力運用這種教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點 及注意事項三個方面談?wù)剛€人的一些體會。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的 目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他 們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過 先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問 題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化 訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢

“先學(xué)” 的優(yōu)點：

可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因為通過 “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真 , 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性 和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、教師應(yīng)該注意的問題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：

（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還

要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。

（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題

去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自 學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。

（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上

也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。、在“后教”階段，也要注意三點：

（1）、知道教什么——教學(xué)生不會的地方。

（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原

理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的

知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識。、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息 及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對性、強化性。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正 在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。

第三篇：洋思中學(xué)高效課堂

洋思中學(xué)劉金玉副校長作了長達三個小時的題為“科學(xué)施教的策略——用心打造高效課堂”的專題報告，詳細解讀了洋思中學(xué)30年來的成功經(jīng)驗，深入淺出、生動形象地闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進教學(xué)理念。劉金玉副校長結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗闡述了課改和高效課堂的理論依據(jù)和實施措施。

一、用怎樣的思想去指導(dǎo)課堂教學(xué)

1、以學(xué)生為本。把課堂變成學(xué)堂，以所有的學(xué)生為本，以學(xué)生的各方面為本，以學(xué)生的全程發(fā)展為本。

2、從實際出發(fā)。講學(xué)生不會的，學(xué)生會的不講。要關(guān)注學(xué)情，學(xué)情大于天。

3、以學(xué)定教。如何了解學(xué)情？就是通過預(yù)習(xí)，實施真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)放在課堂上。學(xué)情是課堂的牛鼻子。要按學(xué)習(xí)和認知規(guī)律辦事。

實踐——認識——再實踐——再認識；

發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題；

自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——再自主學(xué)習(xí)。

課堂上沒有問題是最大的問題。

不讓學(xué)生出問題是老師的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是老師的問題，不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題是老師的問題。

不有效地運用學(xué)生的問題是老師的問題。

問題是最重要的教育資源。

二、怎樣實施高效的課堂

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)就是先做，課堂上在老師未講前先做，學(xué)生獨立做，不提示，不暗示，不揭示。后教是對先學(xué)中存在的問題，相互學(xué)習(xí)研究?？梢允潜瘫部梢允菐熃瘫?，老師是千呼萬喚始出來。

當(dāng)堂訓(xùn)練，就是在課堂上圍繞目標(biāo)及時的反饋和檢測。千忙萬忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙。

高效課堂的特點：

真實：是高效課堂的的前提。是學(xué)習(xí)的課堂，是暴露問題的課堂； 有序：是高效課堂的保證。符合規(guī)律。

緊張：是高效課堂的標(biāo)志。思維的高度集中。全力以赴，全神貫注，全心全意。

第四篇：學(xué)習(xí)洋思 推進高效課堂建設(shè)教學(xué)改革總結(jié)

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”教學(xué)改革工作總結(jié)

我校從2012年8月份開始按照宛城區(qū)教研室的要求開展“學(xué)習(xí)實踐洋思經(jīng)驗，進一步加強高效課堂建設(shè)”活動，以“構(gòu)建高效課堂”為重點,以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手,采取揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課程改革，走出一條具有七小特色的教改之路。

一、我?！皩W(xué)習(xí)楊思經(jīng)驗 打造高效課堂”推進教學(xué)改革的具體措施

（一）、確立目標(biāo)，制定方案，建立課改機制，為高效課堂的建設(shè)工作保駕護航 2012年8月，接到區(qū)教研室下發(fā)的文件，我們在第一時間向全體領(lǐng)導(dǎo)班子傳達了會議精神，特別強調(diào)了教育局領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 進一步加強高效課堂建設(shè)”工作的高度重視，要求全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員務(wù)必從思想上認識學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗、構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時，為更好地推進高效課堂的建設(shè)工作，進行了一系列的部署：

1、學(xué)校對教學(xué)改革的目標(biāo)進行了科學(xué)的定位：以“構(gòu)建高效課堂”為重點,以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,把增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)改革的必由之路；把實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色作為教學(xué)改革的切入點；把深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而主動地發(fā)展作為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為新課程的實施提供保障。學(xué)校成立了以李校長為組長的課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《南陽市第七小學(xué)課程改革實施方案》。主管教學(xué)的副校長和教務(wù)處把新課程改革作為學(xué)校教學(xué)工作的重點，負責(zé)具體安排和督導(dǎo)。實施領(lǐng)導(dǎo)班子包年級管理制度，制定詳細的課改計劃。落實過程中實行分級管理，責(zé)任到人，層層落實，形成了一套科學(xué)規(guī)范的管理機制和暢通無阻的運行機制，為新課程改革創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境。

3、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施新課程和管理新課程教學(xué)的能力。把每星期五下午當(dāng)作新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，認真學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”，結(jié)合我校高效課堂研究實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行解決，造就一批改革意識強、業(yè)務(wù)水平高、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段、能深入教育教學(xué)第一線的干部隊伍。

4、嚴格以國家課程為主線，合理整合地方和學(xué)校的教學(xué)資源，在開齊開足規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)富有七小特色的校本課程，構(gòu)建了豐富多彩的課程體系，為課程改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提供廣闊的平臺。

5、建立科學(xué)的發(fā)展性的對教師和學(xué)生的全面素質(zhì)考評體系。在教師和學(xué)生的考核上，我們把多元化的激勵性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，制訂《南陽市七小教師考評方案》《南陽市七小高效課堂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《南陽市七小學(xué)生素質(zhì)評價手冊》。我們堅持的原則是：一切為了學(xué)生和老師的進步和發(fā)展。這種評價導(dǎo)向，激發(fā)了廣大師生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

6、構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校采用“走出去、請進來”等多項措施，鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進教學(xué)理念，帶領(lǐng)教師到外地參觀學(xué)習(xí)，邀請教育專家作專題報告。學(xué)校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長論壇”，開展幫學(xué)結(jié)對。

7、實施“高效課堂”教學(xué)教研教改研究成果激勵機制，制定優(yōu)惠政策和獎勵措施，教師建立個人檔案，學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗論文、考核成績等均作詳細記載，納入年終績效考核并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。

（二）、創(chuàng)設(shè)氛圍，主抓培訓(xùn)，確保高效課堂的建設(shè)工作的有效實施

2012年10月，我校開始進入“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗

打造高效課堂”的實踐階段。我們主要從以下幾方面著手：

1、加大課程改革的宣傳力度。給全體教師開專題會議，傳達區(qū)文件精神，宣傳改革的形勢，明確緊迫和重要性，要求全體教師，認真學(xué)習(xí)作為近年來課堂教學(xué)改革的典型------洋思中學(xué)的“洋思經(jīng)驗”，我們要在和教學(xué)實際相對照、相結(jié)合的基礎(chǔ)上，吸納、整合并求創(chuàng)新、求突破、求發(fā)展。

2、進行“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”全方位的培訓(xùn)，堅定教師投身課改的信心。我們采取“外引內(nèi)培”的方法，一方面派教師赴外地參加考察和學(xué)習(xí)；另一方面組織教師參加校內(nèi)的自培活動，學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)理論，寫出心得，聘請區(qū)教研室教研員等專家來校講學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自備課，分專題對全體教師進行培訓(xùn)和引領(lǐng)，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、進行新課標(biāo)新教材崗位培訓(xùn)，促進教師實踐能力提高。首先對新課標(biāo)進行研讀，教師人手一套新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，采用集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，要求教師熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)科各級段的要求，最后人人過關(guān)考試，寫出心得體會。然后對教材進行培訓(xùn)，要求教師不培訓(xùn)不上崗，培訓(xùn)后對教材還不能正確把握的教師也不能上崗。通過多層次多渠道的培訓(xùn)，全體教師基本上對課標(biāo)和教材能正確把握。

4、進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。我校利用自身的資源優(yōu)勢，對教師進行全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求廣大教師把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂中，提高課堂效率，做到“理論上認同，觀念上接受，實踐中動手”，激活他們的主動性和創(chuàng)造性。

（三）、加強實踐，轉(zhuǎn)變教師教研教學(xué)行為，整體推進高效課堂的建設(shè)工作深入發(fā)展

1.抓校本教研，多主體參與互助提高。學(xué)校加大力度，積極開展多主體參與的“高效課堂”校本教研活動。

2、抓集體備課，交流反思形成共識。

我校堅持集體備課研究，以教研組為單位，組織教師集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。利用每周一下午語文學(xué)科、周二下午數(shù)學(xué)學(xué)科及科任學(xué)科進行集體備課研討。活動一般過程為：①進行教學(xué)反思，交流上周實施新課程的教學(xué)體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學(xué)體驗等）②研究下周教學(xué)內(nèi)容及策略（主備人說課，其他成員進行評議）③信息介紹（課程改革方面、學(xué)科教學(xué)改革方面）每周的研討，領(lǐng)導(dǎo)全程參與，校長隨機檢查。這樣的交流能使各自的聰明才智得以發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中統(tǒng)一認識，解決問題；有利于專業(yè)生成，共同提高。

另外學(xué)校還要求教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。

3、抓課堂教學(xué)研究 轉(zhuǎn)變行為推陳出新。

我校把抓“高效課堂”課堂教學(xué)研究作為工作重點，主要有以下措施：

①期初第一周聽推門課。了解任課教師領(lǐng)會編者意圖及其使用教材情況，了解所選教師實際教學(xué)能力和水平，規(guī)范其課堂教學(xué)行為。

②實施校長、主任教學(xué)實踐周活動。針對在推門課聽評中發(fā)現(xiàn)的問題，校長、主任在與任課教師研討統(tǒng)一認識后，用一周的時間和教師一道備課上課，親歷過程，以便有的放矢，攜手共進。

③進行聽評課活動。在此活動中，要求所有任課教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的體會，自行鉆研教材，運用新方法、新策略精心設(shè)計一堂體現(xiàn)新課改精神的高水平的課，在年級組中上，包點領(lǐng)導(dǎo)和全組教師聽課，聽后認真評課，交流反思。

④開展“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”課堂教學(xué)觀摩研討系列活動。開展青年教師展示課、名師學(xué)科帶頭人示范課、高效課堂實踐研討課等，分學(xué)科進行觀摩，組織教師進行互動評課，并開展“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、“新模式下的課堂教學(xué)”及“如何讓課堂充滿生命活力”等專題研討。

⑤組織教師結(jié)合學(xué)習(xí)實踐“洋思經(jīng)驗”積極撰寫科研論文、進行“高效課堂”教學(xué)設(shè)計及編寫優(yōu)質(zhì)課案例參加各級評選。

4.抓課堂教學(xué)，創(chuàng)建特色，構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式

我校在深入學(xué)習(xí)研究洋思經(jīng)驗及其課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會洋思經(jīng)驗的精髓，深入挖掘洋思經(jīng)驗背后的教育教學(xué)理論支撐體系的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校實際，在發(fā)揚和鞏固我區(qū)現(xiàn)有高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，加快建立“一校一?！钡牟椒?，著力于教學(xué)模式的探索，經(jīng)過不斷實踐探索，我校在語文、數(shù)學(xué)、作文三個方面探索出了適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主探究四步教學(xué)法”和“三步四段開放作文教學(xué)模式”。2012年開始在全校推廣使用，有力的促進了我校課程改革的進程。

附：

語文教學(xué)模式 ：“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)情境 初讀感知

課始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機和興趣，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進一步讀準(zhǔn)字詞、讀順句子；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

2、精讀感悟 自我理解

這一教學(xué)步驟中要注意三個要點：第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點段落和重點語句。重點句段蘊含深刻含義，表達作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生按照“段--句--字詞”的順序理解和體會。第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學(xué)生要有問題意識，要運用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問題，進而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文?？筛鶕?jù)解決問題的要求和學(xué)生的認知水平，安排多種讀書方式，要特別重視默讀的作用，默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。第四是讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果，要指導(dǎo)學(xué)生在重點詞句旁寫上自己的閱讀理解與感悟。在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感悟，達到與文章、作者情感上的共鳴。

3、探究交流 點撥提升

小組內(nèi)交流自讀自悟收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補充；對于小組內(nèi)解決不了的問題，有價值的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，拿到全班進行交流。最后教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。在師生的對話中，讓學(xué)生“浸潤式”地學(xué)習(xí)語言，積累、感悟、體會、求得思想的交流，求得問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，學(xué)習(xí)有價值的語文，切實體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，切實提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、實踐運用 自我創(chuàng)新

第一生字會用，就是要求理解字義，能夠組詞遷移運用。第二會用詞造句，就是加強詞語的提升運用。第三會仿寫句式段落，仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。需要指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習(xí)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”，仿寫之“點”，就是課文中將被模仿的地方。教材中常作為仿寫的句式有：排比句、反問句、比喻句、擬人句、夸張句、設(shè)問句、祈使句、雙重否定句等。第四會在生活中實踐運用。

在實施此模式時，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，體現(xiàn)了以人為本的理念、自主構(gòu)建理念、開放創(chuàng)新理念和語文生活化理念。經(jīng)過實踐，語文閱讀教學(xué)模式在促進教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了良好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

課始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生具體情境中甄別擷取有效信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師課前必須要對可能出現(xiàn)的自探問題進行預(yù)設(shè)，要心中有數(shù)，對偏離教學(xué)目標(biāo)的問題要有意識的向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)妥善引導(dǎo)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行整理、規(guī)范，為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

2、自主探索感悟

對于“設(shè)疑”環(huán)節(jié)提出的問題，先讓學(xué)生自己獨立思考解決問題的辦法，要給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)會獨立思考，學(xué)會獨立探究，在獨立思考的過程中體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。在學(xué)生自探過程中，教師要有目的、有重點地巡視，了解各層次學(xué)生自探的效果，特別是學(xué)困生的自探情況，要給與具體的指導(dǎo)和點撥。比如指導(dǎo)學(xué)生運用雙色筆就自學(xué)過程中遇到的問題進行標(biāo)注，帶到合作學(xué)習(xí)中解決。比如提醒他們思考新舊知識之間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、交流合作獲知

合作交流可分為同桌間的交流、小組間的交流和全班交流。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，首先，同桌交流學(xué)習(xí)成果，解決不了的問題在小組長組織下小組合作交流。要求每個學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上人人參與，發(fā)表自己的意見。小組合作時要學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)。同時要關(guān)注個別的學(xué)生，加強監(jiān)控和指導(dǎo)，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。其次，在班內(nèi)展示小組探究的情況或結(jié)果，對疑難問題交給全班同學(xué)集思廣益，探索解決問題的方法途徑。對學(xué)生的獨特思路，也可在評價中達到理解和認識。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力，使學(xué)生體會到集體的智慧，集體力量的價值。合作學(xué)習(xí)的過程，既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。學(xué)生在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等教學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，能夠清晰地表達自己的想法，能夠大膽的創(chuàng)新。

4、實踐拓展運用

（1）適當(dāng)提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，教師可以在新課教學(xué)時就適當(dāng)拓展教學(xué)的空間，適當(dāng)提高對新授知識的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。（2）開放練習(xí)。要盡可能從學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計一定數(shù)量的開放題，并且以此為切入點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開放性和個性張揚，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中的現(xiàn)實問題是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和根本。只有把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解決生活中的實際問題有機聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能顯示出勃勃生機和巨大的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也能體會到自己學(xué)習(xí)教學(xué)的價值，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心。因此，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師要有意識的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些生活中的拓展練習(xí)，讓學(xué)生嘗試著運用所學(xué)的知識去解決，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螌ふ疑詈蛿?shù)學(xué)的聯(lián)系。（4）綜合應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的不應(yīng)該只是學(xué)到一個個孤立的知識點，而是應(yīng)該學(xué)到數(shù)學(xué)知識必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析知識之間的相互聯(lián)系，能比較綜合的運用所學(xué)知識去解決一些具體的實際問題。從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐生活問題，讓學(xué)生不斷體驗策略的價值、掌握數(shù)學(xué)思想方法才是有效拓展的要義所在。

作文教學(xué)模式：“三段四步開放作文”教學(xué)模式。

具體教學(xué)流程是：

1、我的習(xí)作我做主

寫作伊始，教師通過做游戲、切身舉例、創(chuàng)設(shè)情景、作文競賽等多種激趣激情方式，充分利用共同交流場景，打破習(xí)作教學(xué)的種種封閉狀態(tài)，全面放開學(xué)生的手腳，同時激蕩起學(xué)生的思維和情感的波浪，開拓他們的思路，喚起他們的生活體驗，讓其自覺產(chǎn)生一吐為快的欲望。作文指導(dǎo)時減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，破除禁錮學(xué)生思維的鐐銬，在內(nèi)容、表達、問題等方面全面開放，為學(xué)生提供自由的、有創(chuàng)意的寫作空間，讓學(xué)生在全方位開放的習(xí)作空間里自由馳騁，從而創(chuàng)造一種“為自己寫作”的寬松氛圍，真正體現(xiàn)“我的習(xí)作我做主”。

2、我的發(fā)現(xiàn)、體驗和思考

（1）引導(dǎo)學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動中體驗。積極鼓勵或組織學(xué)生參加感興趣的各種實踐性體驗的活動。在活動中“以身體之、以心驗之“，產(chǎn)生體驗。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、家庭勞動、社會調(diào)查等活動，他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。同時教師運用多種手段營造情景，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，播放音樂渲染情境，運用實物演示情景等，有意識地制造材料，進一步誘發(fā)學(xué)生體驗，讓學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達愿望和寫作靈感。

（2）體驗自然、社會生活。教師注意引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注感悟自然、社會，如反映自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情的，反映社會公德、家鄉(xiāng)變化的，反映群體交往生活的，反映生活中的生成，反映社會焦點等，教師都要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，并抓住契機因勢利導(dǎo)，喚醒學(xué)生在日常生活中積累的“原型體驗”，學(xué)生的生活就會變得充實而多彩，不盡“材”源就會滾滾而來。

（3）體驗家庭親情生活。家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實感最為直露表白的場所。引導(dǎo)學(xué)生主動融入家庭生活中，強化親情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感，家庭成員的一舉一動，一言一行，家庭中的大事小事都可以成為學(xué)生很有價值的習(xí)作內(nèi)容。

3、我手寫我心

保證學(xué)生在寫作中有充足的自由的時空，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文擬題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。同時，淡化作文要求，淡化寫作技法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實自由有創(chuàng)意的表達中，在無拘無束的抒寫中，體驗到作文就是生活，作文就像呼吸一樣自在自然，學(xué)生無須顧忌敘述的章法，立意的高遠，選材的典型?，敘述不用編話套話，而是想怎么說就怎么說，想說什么就說什么，表達屬于孩子的真情實感，充分享受自己的主體地位，體會到“我手寫我心”的快樂。當(dāng)然，教師還要有行之有效的寫作策略指導(dǎo)，特別是對于初學(xué)者，要幫助其建立起從說到寫的腳手架，幫助其掌握適當(dāng)?shù)某绦蛐詫懽髦R，這和學(xué)生的隨意自主習(xí)作是相互促進，不矛盾的。

4、交流與展示

當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學(xué)生一個成功的起點，點燃他們寫作激情，對促進學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。我們通過自改自評，互改互評，集體評改，家長參評，展評佳作等形式，讓學(xué)生自我修改，自我展示，相互欣賞，取長補短，學(xué)會修改，學(xué)會評價，學(xué)會欣賞，學(xué)會合作，學(xué)會溝通，進一步增強寫作自信，體驗到評改作文的樂趣。從而迅速提高寫作能力。

同時，我校結(jié)合實際，提出了“三段式”作文教學(xué)體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應(yīng)用作文、課外生活作文。

具體目標(biāo)要求如下：

低年級以興趣為主，結(jié)合生活，看看，玩玩，畫畫，說說，寫好每日一句或幾句。（激趣）

三四年級著重于：

1、鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容，（樂寫）；

2、不拘形式，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，（自由寫）的自由，煥發(fā)主體精神，增強自信心；

3、互相交流，充分享受表達的樂趣，分享快樂。（愛寫）

五六年級著重于：

1、明確寫作目的，懂得為誰而寫，為什么而寫（會寫）；

2、全身心投入生活，親身體驗和感受（寫真）；

3、注重寫作個性化(創(chuàng)新)；

4、將作文與閱讀、生活緊密聯(lián)系起來(寫實)。

各年級的教師把握各階段的目標(biāo)，有的放矢、循序漸進地開展教學(xué)，為作文教學(xué)生動鮮活、作文課堂生機勃勃、學(xué)生作文多姿多彩打下良好基礎(chǔ)。

“開放習(xí)作作文教學(xué)實驗”過程中，我們的教師闖出了一條作文教學(xué)的新路，教師的新的作文教學(xué)理念基本樹立，作文教學(xué)水平得到了提高，上出了一節(jié)節(jié)充滿趣味的精彩的作文課，同時增強了科研能力，撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學(xué)論著及相關(guān)的教科研論文、案例。我們的學(xué)生獲得了長足的進步，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中，他們能自覺地用自己手中的筆書寫自己的學(xué)習(xí)、生活，表達自己的心情、感悟。學(xué)生主動參與意識強，寫作水平穩(wěn)步提高！，已經(jīng)基本達到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界。

以上是一般的操作流程，在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整安排。總之模式是為課堂教學(xué)提供了一個一般的操作程序，并不是金科玉律，必須按步進行，而是要靈活運用，合理安排，以達到在學(xué)生學(xué)得知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為最佳目的。

（四）、抓課題，加強教育科研，促進課程改革發(fā)展進程。

為了將日常教學(xué)、教學(xué)研究和教師成長融為一體，針對新課程改革的綜合性和系統(tǒng)性的特點，以課程改革為重點，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為目的，我校把課題研究作為學(xué)校工作的研究主線，成立課題組，制定了若干研究專題，兼顧大課題和小課題研究。形成了“人人都參與，組組有專題、全校成體系”的科研格局。

1、承擔(dān)規(guī)劃課題，提高教師素質(zhì)。

我校承接了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題”2個，《“十五”河南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)》《小學(xué)生寫作能力評價研究》、《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》《小學(xué)生口語交際能力的研究》等省級課題，其中《如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育》獲省科研成果一等獎，《21世紀教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲省二等獎，《小學(xué)生作文序列訓(xùn)練研究》等10多個課題正在通過專家組驗收。市級課題有《研究性閱讀與學(xué)生個性發(fā)展的研究》、《信息技術(shù)教育與學(xué)科優(yōu)化整合的探索》、《新課程中校本教研研究》等20多個，在課題的實驗中，我們努力抓好立項、指導(dǎo)、結(jié)題、推廣四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了科研課題在高效課堂研究中的培養(yǎng)、提升和帶動作用。

2、開展小課題的研究，尋求教學(xué)難題的突破。

教師在教學(xué)中的生成性課題，雖然題目不大，卻是教師亟需解決的熱點和難點問題，對促進教學(xué)改革意義重大。我校開展了“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”的課題研究“沙龍”活動，定時、定點、定主題，每次圍繞一個主題，解決一個問題，獲得一種完整認識。如“低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“課外閱讀的調(diào)查與對策研究”等小課題研究，解決了教師在日常工作中遇到的實際問題，為教師素質(zhì)的提高，專業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。

二、學(xué)習(xí)實踐“洋思經(jīng)驗”實施“高效課堂”教學(xué)改革的成效

1、課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。

①師生關(guān)系更加融洽，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的喜人場面，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在小組交流的過程中，學(xué)生組織和表達自己見解的能力提高了。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得容易，相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)大有益處。

②評價形式多變：原來評價學(xué)生都以個體為主?，F(xiàn)在學(xué)生們在合作小組中，形成了一個集體，采用了學(xué)生自我評價、互相評價、教師評價、個人評價、小組評價等多種方式。

③教學(xué)目標(biāo)明確，教法和學(xué)法相得益彰，教學(xué)效果明顯。

④教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學(xué)生。

⑤教師角色定位基本準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，原來以教師為主導(dǎo)，以教材為主體，現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以知識和能力的培養(yǎng)為主線。

2、教學(xué)風(fēng)格各異，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

在“洋思經(jīng)驗”及我校教學(xué)模式的指引下，許多學(xué)科帶頭人、骨干教師也摸索出了具有個人獨特風(fēng)格的教學(xué)模式，如王靜的“情感課堂教學(xué)”模式，徐輝的“語文細讀”教學(xué)模式，朱玫梅的“情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)模式”等頗具特色，得到全體教師的好評，在課堂教學(xué)實踐中起到了示范引路作用。這些教學(xué)模式的實踐運用，減輕了教師工作負擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)了“兩高一低”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)（課前高投入、課堂高效率、課后低負擔(dān)），帶動了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、教師綜合素質(zhì)不斷提高。新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師不斷自我加壓，與新課改一同成長，教師教研成果教學(xué)效果顯著，課題研究能力逐漸增強，專業(yè)化發(fā)展水平不斷提升。具有先進教育理念和創(chuàng)新實踐能力的多層次、多類別的名優(yōu)教師梯隊已經(jīng)形成，如以趙曉娜、吳文娟為代表的模范班主任隊伍；以賈艷梅為代表的學(xué)科帶頭人隊伍；以胡文麗、李士波、楊威為代表的能夠獨立承擔(dān)省、市級別科研課題研究的教師隊伍。

4、課改、科研成果累累。學(xué)校先后獲國家省市級優(yōu)質(zhì)課多節(jié)，張珂、萬曉艷、陳俊華等數(shù)十位教師撰寫的論文獲國家一二等獎，省市級論文獲獎100多篇，3個科研課題獲國家級獎，如《小學(xué)語文能力評價研究》等，7個課題獲省級獎，如《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《小學(xué)生口語交際能力的研究》等?！赌木哿k名校，豪情潑墨書華章》、《人本凝聚力量，和諧促進興旺》、《敢于做小學(xué)研究的領(lǐng)跑者》等多篇總結(jié)七小課改經(jīng)驗的文章在《南陽日報》、《南陽晚報》、《教育時報》等刊物上發(fā)表。南陽市新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中，周校長代表七小在會上交流經(jīng)驗。我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，在全市調(diào)研測試和區(qū)抽考中，多年連續(xù)保持宛城區(qū)乃至全市前列，得到了上級表彰。

學(xué)校先后獲得“全國科學(xué)實驗學(xué)校”“全國中華古詩文誦讀優(yōu)秀學(xué)?！薄爸形鞑拷逃檰枂挝弧薄敖逃恳?guī)劃課題實驗基地”、“河南省小學(xué)語文教學(xué)實驗研究基地學(xué)?！薄昂幽鲜‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄氨睅煷蠼滩氖痉痘亍薄昂幽鲜∏嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽優(yōu)勝單位” “河南省以校為本教研基地”“河南省教育變革榜樣學(xué)?！薄笆辛x務(wù)教育新課改先進單位”“市作文教學(xué)先進單位”“南陽市示范性學(xué)?！薄笆懈咝дn堂活動先進學(xué)校”“市教學(xué)質(zhì)量評估先進單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進單位”“區(qū)小學(xué)調(diào)研測試優(yōu)秀單位”“區(qū)教學(xué)規(guī)模質(zhì)量效益先進單位”等稱號。

五、存在的問題及下一步打算：

自新課改實施以來，我校以新課程理念為向?qū)?在教學(xué)改革方面進行了持續(xù)不斷、扎實具體、全面深入的探索，取得了可喜的收獲,同時也面臨著一些困惑和不足：

1、新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，對教師的要求提高了。特別是我校的超級大班情況，課堂上的不確定因素更多了，教師不好駕馭課堂。

2、個別教師對課改認識不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃性有待增強。

3、有的課堂小組交流，有形式無實質(zhì)，活動多樣，但討論不深入，學(xué)生體驗不深刻。下一步，我們要進一步強化、細化教育教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量檢測和評估機制；加大“高效課堂建設(shè)”力度，改革課堂教學(xué)，把教學(xué)活動組織的有序有效，加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教研機制，提高教師的理論水平和教研水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：宗場中學(xué)2012政史地教研組工作計劃

宗場中學(xué)2012政史地教研組工作計劃

一、基本情況

本組共有專職教師12人，分管領(lǐng)導(dǎo)1人，其中，政治備課組6人，歷史備課組5人，地理備課組1人，本組教師以中青年教師為主，教師學(xué)歷雖普通達標(biāo)，但本組各備課組同頭課教師人數(shù)少，大多是一到二人，對每位教師獨立教學(xué)能力要求比較高，每位教師更需自我鉆研、獨挑重擔(dān)，同時必須團結(jié)協(xié)作，盡可能收集一切教學(xué)資源，做到優(yōu)勢互補。

二、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀，突出政治、歷史、地理學(xué)科的思想教育功能；以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為根本目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)管理，努力落實學(xué)校精細化管理實施方案，突出“精、準(zhǔn)、細、嚴”等管理、教學(xué)要求；抓好校本教研，堅持從校本出發(fā)；抓好青年教師培養(yǎng)工作，形成高水平的師資隊伍；抓好教育教學(xué)理論研究，提高教師教學(xué)理論水平。特別是近一、二年，一定要下大功夫，出大力氣，抓住機遇，出好成績。

三、目標(biāo)任務(wù)

（1）各年級，各學(xué)科一定要全面、保質(zhì)保量完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。

（2）初一各科著力搞好新課程教學(xué)工作，積極配合、推動學(xué)校開展的小組合作改革創(chuàng)新，努力塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，打好初中三年學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）初二各科強化素質(zhì)教育，深化新課程改革，重能力培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要抓好政治、歷史、地理基礎(chǔ)教學(xué)，知識和能力并重。

（4）初三各科突出中考重點、熱點教學(xué)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力、應(yīng)試能力，大幅度提高今年中考考成績。

（5）全面提升組內(nèi)教師尤其是青年教師的教學(xué)教研水平。

四、工作重點

教學(xué)方面：強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量水平，提高課堂教學(xué)效果。

教研方面：提高教師教學(xué)水平，搞好校本教研，推進教學(xué)質(zhì)量提高，尤其是青年教師教學(xué)水平的提高。

中考方面：關(guān)注熱點、突出重點，把握中考動向，提高考生的考試成績，提高升學(xué)率。

五、教研專題

初一：搞好新課改，進行小組合作學(xué)習(xí)的探索，探究新課改教學(xué)中存在哪些問題，研究怎樣從學(xué)生已有的知識、能力水平出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中找到快樂，學(xué)到知識，增強學(xué)生的集體的凝聚力，增強班集體的榮譽感，為祖國培養(yǎng)全面、合格的社會主義的好公民。初二：堅持從實際出發(fā)，著力研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績；探討如何強化基本知識和基本技能的學(xué)生和掌握，面向中考，不給初三教學(xué)留遺患。

初三：中考重點、熱點的把握及學(xué)生能力的提高，著力探討如何提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是提高優(yōu)生和臨界生的中考成績，提高中考升學(xué)率，使尖子生能在2012年中考中成績達到全區(qū)前幾名。

全體要求：每學(xué)年每位教師至少要寫一篇有一定水平的教研論文，在全區(qū)的評比中獲獎率要名列全校各組前一二名

六、青年教師培養(yǎng)

（1）組內(nèi)開展結(jié)對幫培活動，形成學(xué)科內(nèi)一幫一格局。結(jié)對幫培對子之間要填

幫培協(xié)議書，明確幫培目標(biāo)，制定切實可行的幫培方法及措施。

（2）幫培對子中，幫培教師要結(jié)合各備課組內(nèi)的活動，從備課、上課、聽課、評課、作業(yè)布置和批改等各方面，形成全方位幫學(xué)活動。每周相互之間至少聽一次課，搞一次幫培教研活動。

（3）青年教師要制定自己進修計劃，并切實落實。

（4）組內(nèi)全體教師必須堅持經(jīng)常做中考試題，初三教師每兩周必須做一套試題，共他教師每月做一套，并要接受學(xué)校檢查。

七、方法措施

（1）開學(xué)第一周各備課組要在研討的基礎(chǔ)上，制定好教學(xué)計劃，合理確定教學(xué)目標(biāo)、重難點，合理安排好教學(xué)進度。

（2）各位教師要按照學(xué)校教學(xué)精細化管理要求精心備課，教研組長、備課組長要把好每周一次的教案審簽、檢查關(guān)，對節(jié)次不夠，三維教學(xué)目標(biāo)不清，教案內(nèi)容提綱化、太簡略的，無教法、學(xué)法設(shè)計不分節(jié)次備課的教案一律指出，要求改正，堅決杜絕無教案上課。

（3）加強電子教案備課方法的研究探討。電子教案必須和紙質(zhì)教案相結(jié)合，環(huán)節(jié)必須齊全，從課題、教學(xué)三維目標(biāo)，重難點、教學(xué)過程、小結(jié)、練習(xí)、作業(yè)布置，教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)抓好備寫工作。

（4）所有教師必須堅持寫教后感、教學(xué)反思，初

一、初二教師每節(jié)教案都要寫教學(xué)反思，初三教師每周至少寫兩次教學(xué)反思。教學(xué)反思不能太簡練，要有知識、方法、能力等方面的體會和感悟。教學(xué)必須教研，反思才能進步。

（5）搞好課堂教學(xué)研究，重點放在教法、學(xué)法研究上，每周教研組內(nèi)進行一次教研課活動，精心組織，有講必評，本學(xué)期人人都要上研究課。各備課組每周組織一次聽評課活動，主要研討學(xué)生如何學(xué)，如何提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)成績。

（6）搞好組內(nèi)聽評課活動，新教師的入門課，上臺階教師的提高課，骨干教師的示范課。評課要以總結(jié)經(jīng)驗、幫培為目的，主要講教學(xué)中存在的不足與問題，探討如何改進與提高。聽課節(jié)次要符合學(xué)校的規(guī)定。

（7）備課組內(nèi)要發(fā)揮同頭課群體教學(xué)優(yōu)勢，每周四備課組教研活動，要確定一二人為主備課人，在全組討論的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、重難點等，做到三定、五研討、六統(tǒng)一，最后由各教師寫出具有自己特色的教案。