第一篇：教學(xué)論文閱讀的樂(lè)趣

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)人們的閱讀能力要求也越來(lái)越高，閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。所以閱讀教學(xué)既擔(dān)負(fù)著上述重任，又還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

A、根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》、《西游記》、《童年》等世界名著，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè)無(wú)窮。

B、根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演 1 義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》,推薦《安徒生童話》……另外，可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類(lèi)書(shū)報(bào)雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

2、閱讀的形式要多樣化 A、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試著讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

B、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

C、讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。

D、讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

E、開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

利用班隊(duì)會(huì)等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言地說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)、最喜歡的人物、情節(jié)、最感動(dòng)的片段、讀書(shū)的感受體會(huì)收獲等。

3、組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇等，隨著《西游記》、《水滸》、《三國(guó)演義》等古典名著搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機(jī)，在班級(jí)中開(kāi)展“看電 視，讀名著”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀賞的感受和見(jiàn)解，并在閱讀課上對(duì)其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過(guò)觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價(jià)值。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄?lèi)似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：

1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

在推薦好書(shū)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀的方法主要有：

A、朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課的時(shí)間指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中開(kāi)始嶄新的每一天，在書(shū)聲瑯瑯中度過(guò)愉快的每一天。

B、默讀，默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。

C、精讀，所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最 主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

D、略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對(duì)于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識(shí)的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書(shū)方法。

E、瀏覽，瀏覽就是對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

F、跳讀，在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。

G、速讀，速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

H、摘記，對(duì)好詞好句可摘記在卡片上，過(guò)一個(gè)階段再作歸類(lèi)整理。

I、旁注，如果是自己買(mǎi)的書(shū)．可把自己的讀書(shū)心得注在書(shū)上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書(shū)的心得作注。人們常說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂(lè)作舟”，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書(shū)山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。

2、上好閱讀課（講讀課）

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。例如；初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段，學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段，重在指導(dǎo)學(xué)生自能讀懂課文，自能通過(guò)閱讀解決問(wèn)題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類(lèi)的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀 書(shū)，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂(lè)趣。

三，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)

開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如，《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，書(shū)刊雜志如，《讀書(shū)》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》《語(yǔ)文報(bào)》等。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！薄肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有許多：

A、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)。

C、手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。D、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

E、質(zhì)疑式，記錄閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題。F、體會(huì)式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。

G、仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。

3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，或三言?xún)烧Z(yǔ)的評(píng)論或感受最深的人、事、段極其寫(xiě)法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣?xiě)讀后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫(xiě)下來(lái)，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂(lè)趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)，再創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

2014年11月

第二篇：教學(xué)論文：如何啟發(fā)四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣

教學(xué)論文：如何啟發(fā)四年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣

小學(xué)四年級(jí)，可以說(shuō)是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接管小學(xué)教育一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，真正喜愛(ài)的不多，厭恨的倒不少。雖然學(xué)生不陌生，但是學(xué)生也不甚理解。若何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，是一個(gè)令很多語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，也是一個(gè)遍及存在的難點(diǎn)，只要一提到作文，很多學(xué)生臉色就露出 頗難看的樣子，有的叫苦不迭，有的忐忑不安，有的直接想回避作文??因此，作為指導(dǎo)老師找準(zhǔn)指導(dǎo)切入點(diǎn)是必然的。再說(shuō)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們已發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議,我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)感到輕松。

1．和諧師生感情。在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好?。W(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅搅耸裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把”，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書(shū)了作文題目“我想要……”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)。

2．協(xié)調(diào)師生生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果、高樓大廈、風(fēng)云山川??并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。如有一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降?、所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

3．積累素材。素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本、水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。所以學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。?從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫(xiě)作源泉呢？首先要豐富學(xué)生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。?從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐 富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

4．加強(qiáng)訓(xùn)練。要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述各項(xiàng)能力進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難、先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，第一步可訓(xùn)練他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)事件的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)，做到有條不紊，逐步發(fā)展。5．作文講評(píng)。講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)。這樣的講評(píng)比教師一個(gè)人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我眼中??》的半命題作文，我首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇作文要求我寫(xiě)生活中的什么，并講講自己認(rèn)為寫(xiě)哪些地方較精彩。然后同學(xué)們針對(duì)此文，發(fā)表看法。有同學(xué)描寫(xiě)了助人為樂(lè)、大公無(wú)私、清潔工人、路上警察、最美教師、最美醫(yī)生、最美司機(jī)。。。同學(xué)們紛紛提出自己的看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對(duì)文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。接下來(lái)，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩開(kāi)頭（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評(píng)價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決方法。課堂留10分鐘的時(shí)間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫(xiě)感受”，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評(píng)課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)，接受不同意見(jiàn)，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的路,只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見(jiàn)了作文也才不會(huì)是“老鼠見(jiàn)了貓”似的，也才能真正把小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

第三篇：教學(xué)論文：如何啟發(fā)四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣

教學(xué)論文：如何啟發(fā)四年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣

小學(xué)四年級(jí)，可以說(shuō)是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接管小學(xué)教育一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，真正喜愛(ài)的不多，厭恨的倒不少。雖然學(xué)生不陌生，但是學(xué)生也不甚理解。若何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，是一個(gè)令很多語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，也是一個(gè)遍及存在的難點(diǎn)，只要一提到作文，很多學(xué)生臉色就露出 頗難看的樣子，有的叫苦不迭，有的忐忑不安，有的直接想回避作文??因此，作為指導(dǎo)老師找準(zhǔn)指導(dǎo)切入點(diǎn)是必然的。再說(shuō)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們已發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議,我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)感到輕松。

1．和諧師生感情。在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅搅耸裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把”，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書(shū)了作文題目“我想要……”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)。

2．協(xié)調(diào)師生生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果、高樓大廈、風(fēng)云山川??并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。如有一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降?、所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

3．積累素材。素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本、水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。所以學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。?從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫(xiě)作源泉呢？首先要豐富學(xué)生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素

材。?從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐 富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

4．加強(qiáng)訓(xùn)練。要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述各項(xiàng)能力進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難、先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，第一步可訓(xùn)練他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)事件的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)，做到有條不紊，逐步發(fā)展。

5．作文講評(píng)。講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)。這樣的講評(píng)比教師一個(gè)人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我眼中??》的半命題作文，我首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇作文要求我寫(xiě)生活中的什么，并講講自己認(rèn)為寫(xiě)哪些地方較精彩。然后同學(xué)們針對(duì)此文，發(fā)表看法。有同學(xué)描寫(xiě)了助人為樂(lè)、大公無(wú)私、清潔工人、路上警察、最美教師、最美醫(yī)生、最美司機(jī)。。。同學(xué)們紛紛提出自己的看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對(duì)文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。接下來(lái)，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩開(kāi)頭（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評(píng)價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決方法。課堂留10分鐘的時(shí)間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫(xiě)感受”，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評(píng)課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)，接受不同意見(jiàn)，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的路,只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見(jiàn)了作文也才不會(huì)是“老鼠見(jiàn)了貓”似的，也才能真正把小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

第四篇：作文教學(xué)：樂(lè)趣教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè) 趣

楠楊九年制學(xué)校 林麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，觸發(fā)他們對(duì)生活樂(lè)趣的回憶，拓展學(xué)生的生活題材，讓作文“有話可寫(xiě)”。

2、清楚地記敘自己曾經(jīng)歷過(guò)的“趣”事，要寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話。

3、語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，中心明確。

4、可以寫(xiě)出自己明白的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的生活題材，讓作文“有話可寫(xiě)”。

2、清楚地記敘自己曾經(jīng)歷過(guò)的“趣”事，要寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，中心明確。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、談話、討論法 教學(xué)手段：

多媒體教學(xué) 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，觸發(fā)他們對(duì)生活樂(lè)趣的回憶，拓展學(xué)生的生活題材，讓作文“有話可寫(xiě)”。

2、寫(xiě)其中最有趣的一段，并進(jìn)行修改。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的生活題材，讓作文“有話可寫(xiě)”。

2、寫(xiě)其中最有趣的一段，并進(jìn)行修改。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣。

1、師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)游戲，喜歡做游戲嗎？（多媒體出示游戲名字“猜猜我在做什么”，方法：先報(bào)告有幾個(gè)字，然后用動(dòng)作描述你所做的事情。）

2、師：在有趣的游戲中，我們感受到了快樂(lè)，這節(jié)課我們就一起來(lái)分享“樂(lè)趣”。帶著快樂(lè)的感受，我們一起來(lái)讀課題。（板書(shū)：樂(lè)趣）

3、設(shè)問(wèn)：我們的樂(lè)趣在哪里呢？老師這兒有一個(gè)同學(xué)們的生活影集，要請(qǐng)同學(xué)們看一看。（多媒體展示）同學(xué)們一邊看一邊尋找。

4、從孩子們的表情中我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們找到有趣的事了，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師出示的這些圖片中，樂(lè)趣來(lái)自哪里？

5、學(xué)生交流。

6、師小結(jié)：是啊，生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在（多媒體出示：下課回家一起玩，忽聽(tīng)蟋蟀叫聲歡。翻轉(zhuǎn)拔草尋蹤跡，作業(yè)早丟腦后邊）樂(lè)趣來(lái)自哪里？原來(lái)它就在我們的身邊。

二、羅列趣事，交流趣事。

1、同學(xué)們，老師覺(jué)得你們看了照片后，一定勾起了你們生活中有樂(lè)趣的回憶，現(xiàn)在我們來(lái)比賽比賽好嗎？（比一比誰(shuí)的作文素材多：用一句話寫(xiě)寫(xiě)生活中有趣的事。）看誰(shuí)寫(xiě)的多。要求：必須寫(xiě)生活中真實(shí)的故事，突出“趣”。（5分鐘）

2、統(tǒng)計(jì)趣事，請(qǐng)寫(xiě)得最多的學(xué)生交流。

3、你寫(xiě)的這些事里，最有趣、印象最深的事是什么呢？

4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句來(lái)說(shuō)話）

5、老師小結(jié)：同學(xué)們互相交流了自己感受最深、最有趣的事，讓我們真真切切的感受到了生活的快樂(lè)和美好，讓我們用美麗的文字把這快樂(lè)、把這美好，記錄下來(lái)吧。

三、詳寫(xiě)趣事。

1、師：這篇作文我們從這里著手來(lái)寫(xiě)。（多媒體出示習(xí)作要求：?寫(xiě)出其中最感興趣的一部分；?用上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

2、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)下精彩片段，教師巡視指導(dǎo)。（12分鐘）

3、集體修改片段

（1）展臺(tái)出示學(xué)生片段；（2)請(qǐng)學(xué)生齊讀；（3）師生共同修改指導(dǎo)；（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、多媒體出示對(duì)人物描寫(xiě)的片段，請(qǐng)學(xué)生讀讀，體會(huì)人物描寫(xiě)的方法。（1）學(xué)生讀。

（2）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪里寫(xiě)的好?（板書(shū)：動(dòng)作、心理活動(dòng)??）

5、小結(jié)：同學(xué)們，要把一件事寫(xiě)得有趣，是不是只有“趣”就 行了呢？應(yīng)該還要把有趣的地方生動(dòng)而具體的寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：生動(dòng)、具體）其中還要包括人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

6、修改自己的習(xí)作。

四、總結(jié)。

同學(xué)們這次習(xí)作有了素材，明白了作文的寫(xiě)作要求和方法，會(huì)寫(xiě)了嗎？這篇作文我們就差開(kāi)頭和結(jié)尾了是嗎？作為課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把這次的作文寫(xiě)完整，看看誰(shuí)的作文最有趣、最精彩，別忘了給你的文章擬一個(gè)新穎而又獨(dú)特的標(biāo)題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

樂(lè) 趣

動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等 生動(dòng) 具體

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、完成整篇習(xí)作。

2、修改習(xí)作，使其內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真摯，中心明確。教學(xué)過(guò)程：（略）

第五篇：拼音教學(xué)樂(lè)趣多

拼音教學(xué)樂(lè)趣多

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，而識(shí)字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。對(duì)于剛剛從幼兒園上來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)難關(guān)，因?yàn)樵谒麄冄劾?，拼音字母是一些完全陌生的符?hào)，要在一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)將漢語(yǔ)拼音完全掌握，實(shí)屬不易。這就要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，學(xué)生的接受能力，我以為，拼音教學(xué)最重要的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，從而達(dá)到學(xué)好拼音的目的。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情呢？可以從以下幾點(diǎn)入手

（一）以圖激趣

很多剛上一年級(jí)的孩子對(duì)于開(kāi)頭的幾個(gè)聲母拼音或多或少都能說(shuō)幾個(gè)出來(lái)，因?yàn)樵谟變簣@里或多或少接觸了一些拼音。但是他們只是記住了音，沒(méi)有記住形，而學(xué)習(xí)拼音光記音是不夠的，所以巧用書(shū)本上的插圖是一條不錯(cuò)的選擇。

鑒于一年級(jí)集中注意力的時(shí)間較短，對(duì)直觀性的事物比較易接受的特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中注重開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，這就需要借助直觀教具這一外部刺激來(lái)集中注意力，而圖片能把無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意。因此，把圖片作為切入點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)單韻母“e”時(shí)，插圖是一直鵝在池塘里游泳，“鵝”提示了“e”的發(fā)音，水中倒影提示了“e”的形，這樣學(xué)生比較容易接受，記得也牢固。

（二）巧用兒歌、口訣

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，相對(duì)于平平淡淡的講述，他們更喜歡兒歌化的教學(xué)方式。在拼音教學(xué)中，巧用兒歌幫助記拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。因?yàn)閮焊栌幸欢ǖ墓?jié)奏，短小、朗朗上口，能克服拼音學(xué)習(xí)的枯躁和單調(diào)。

例1：圓圓臉蛋梳小辮，長(zhǎng)大嘴巴a a a；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e；椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie；奧運(yùn)標(biāo)志ao ao ao等。例

2、在教學(xué)j q x與v相拼時(shí)，可以編兒歌：小v碰見(jiàn)j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，學(xué)生興趣濃厚，記得牢。

例

3、拼音的書(shū)寫(xiě)也是一年級(jí)拼音教學(xué)的重要組成部分，雖然很多書(shū)寫(xiě)規(guī)則老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可還是有很多學(xué)生容易犯糊涂，比如“b 碰到電線，中格沒(méi)有寫(xiě)滿”等，介于此，在書(shū)寫(xiě)拼音之前，我會(huì)讓學(xué)生背誦書(shū)寫(xiě)歌：拼音格，四條線，拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫(xiě)滿記心間。反復(fù)念，效果很好。

（三）童話故事切入

愛(ài)聽(tīng)故事是小孩子的天性，想要孩子有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給孩子聽(tīng)。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)難度，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了學(xué)生的語(yǔ)言智慧。比如在教學(xué)ye 和yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以用這樣的故事導(dǎo)入：ie寶寶戴上了帽子很高興，她要出去玩了，可是ie寶寶太小，ie媽媽不放心，怎么辦呢？我們知道小i和大y的讀音一樣，于是打y就來(lái)幫忙了，ie變成了ye；ve寶寶看到小ie出去玩了，很羨慕，也想出去看看，可是沒(méi)人帶她，媽媽不讓自己出門(mén)，急得眼淚都掉下來(lái)了，怎么辦？這時(shí)，英雄大y又出現(xiàn)了，大y說(shuō)：“那你趕快把眼淚擦掉，我就帶你出去玩。于是小ve就把眼淚擦干，和大y一起去玩了，就變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

這樣營(yíng)造了一個(gè)童話般的意境，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，很容易接受，也將整體認(rèn)讀音節(jié)和復(fù)韻母簡(jiǎn)單地區(qū)別開(kāi)來(lái)了。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自編故事，編得好的得到獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）活動(dòng)穿插法

在教學(xué)過(guò)程中，一年級(jí)學(xué)生難免坐不住，想著外面的世界，這時(shí)候教師就要利用外部刺激來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，寓教于樂(lè)。

例

1、在教學(xué)四聲時(shí)，如果一味地讓學(xué)生像個(gè)一樣唱四個(gè)聲調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就覺(jué)得很沒(méi)勁。這個(gè)時(shí)候就可以做做聲調(diào)操：一聲雙手側(cè)平舉，二聲右手身直向上，左手身直向下（很形象地比喻成聲調(diào)符號(hào)），三聲雙手上舉，四聲與二聲反一反。還可以進(jìn)行一個(gè)小游戲，比如：小汽車(chē)，開(kāi)起來(lái)，平路平路a a a；上坡上坡a a a ；拐彎拐彎a a；下坡下坡a a a。生動(dòng)的小游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也在活動(dòng)中記住了四聲的唱法。

例

2、找朋友。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，如果總只是讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)是由哪兩個(gè)單韻母組成的，學(xué)得一多學(xué)生就很容易混淆。于是可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生手拿單韻母卡片，在唱“找朋友”的歌中找到新學(xué)的復(fù)韻母站在一起，再讓臺(tái)下的小朋友做檢察官，查一查誰(shuí)站錯(cuò)了位置，學(xué)生參與度高，也扎實(shí)地記住了復(fù)韻母的形。

總之，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。通過(guò)掌握兒童的心理特征，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使枯燥單調(diào)的拼音符號(hào)變得具體生動(dòng)、貼近生活。就讓我們用心為孩子創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子學(xué)得更輕松更快樂(lè)。