第一篇：鉗工說課摸版

項(xiàng)目（）-（）：

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我說課的題目是《平面鏨削 》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

一、教材分析

教材選用的是高等教育出版社出版的，教育部規(guī)劃教材《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》。本教材以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，崗位能力為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以項(xiàng)目化教學(xué)為組織形式，以典型練習(xí)課題為主線，強(qiáng)調(diào)了鉗工基本操作技能訓(xùn)練的科學(xué)性、規(guī)范性。

《平面鏨削 》選自第三個(gè)項(xiàng)目的第二個(gè)任務(wù)，它是應(yīng)用廣泛應(yīng)用的對(duì)工件表面進(jìn)行粗加工的一種方法，由于使用的工具簡(jiǎn)單。操作方便，所以得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種傳統(tǒng)技能，同時(shí)又是一種具有較強(qiáng)技巧性的加工方法，作為一名合格的機(jī)修鉗工必須熟練掌握和應(yīng)用其加工技巧，并能正確處理加工中遇到的各種問題。通過本次課的學(xué)習(xí)也為下一步學(xué)習(xí)鋸削和銼削等機(jī)械加工 做好了技能鋪墊。

二、學(xué)情分析

參加本次課程學(xué)習(xí)的學(xué)生為機(jī)修班一年級(jí)在校生，他們對(duì)機(jī)械常識(shí)有一定了解，愛思考，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)尤其是感性的專業(yè)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望，具有一定的求知欲，但缺乏嚴(yán)密的邏輯思能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過以上教材和學(xué)生的分析，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生分析課題，本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為用扁鏨進(jìn)行平面鏨削，根 據(jù)項(xiàng)目實(shí)際，制定知識(shí)目標(biāo)為（1）了解鏨子的構(gòu)造與種類

（2）掌握平面鏨削方法及操作規(guī)范

2、能力目標(biāo)

（1）按工藝要點(diǎn)完成鏨削的加工工藝規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生工藝分析能力 任務(wù)

（2）掌握平面鏨削方法和操作規(guī)范

（3）培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、勤于動(dòng)手、細(xì)心觀察和善于總結(jié)的能力

3、情感目標(biāo)

通過課題訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)

1、鏨子的結(jié)構(gòu)與種類

2、平面鏨削方法與操作規(guī)范 教學(xué)難點(diǎn)：

鏨削工藝規(guī)程制定及加工精度的保證

三、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)

教法：本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，并配合實(shí)操演示、多媒體教學(xué)可見等教學(xué)手段，以學(xué)生為中心設(shè)置任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境下，在分組實(shí)踐和討論的氛圍中，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，還培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力；采用評(píng)選優(yōu)秀作品，優(yōu)秀個(gè)人，先進(jìn)工作小組的方式，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和集體榮譽(yù)感。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激2 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因而本課題倡導(dǎo)“自主、合作、模仿”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。通過在學(xué)習(xí)觀察、討論分析、實(shí)踐操作、檢測(cè)評(píng)價(jià)等過程中充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)法設(shè)計(jì)如下：1.抄畫榔頭圖樣，對(duì)照榔頭實(shí)物圖，了解榔頭的圖樣表達(dá)方法；2.通過分析榔頭的形狀特點(diǎn)和加工要求，自行擬定加工方案；3.小組討論各成員擬定的加工方案確定最終加工方案，根據(jù)教師對(duì)方案的點(diǎn)評(píng)，改進(jìn)完善加工方案；4.觀察教師示范操作，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)，依據(jù)加工方案進(jìn)行加工制作，對(duì)加工過程中出現(xiàn)的問題，通過自我分析和小組討論制定解決問題的措施或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)與幫助。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課在一體化車間進(jìn)行，所需要的教具 投影儀、黑板、以及相應(yīng)的量具等，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)上課前讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，上課時(shí)將學(xué)生分成五個(gè)小組圍成扇形，便于觀察和協(xié)作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程分為任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、分組練習(xí)、集中點(diǎn)評(píng)、作業(yè)布置六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課時(shí)供需 節(jié)課的時(shí)間。

（一）任務(wù)引入（5分鐘）

通過演示 從而引出本次可得加工任務(wù)。

（二）任務(wù)分析（25分鐘）

要掌握 的技巧，我們首先應(yīng)對(duì) 有清晰的了解。

在這里我們首先從

（三）任務(wù)實(shí)施（20分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的主要任務(wù)是掌握 的技能。因此任務(wù)實(shí)施是關(guān)鍵和核心?，F(xiàn)由我將整個(gè)過程分解，并放慢操作速度讓每一個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察。然后讓學(xué)生講出四個(gè)步驟： 1、2、3、4、加工完成，及注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生回答不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后為了進(jìn)一步掌握 的工藝方法觀看視頻大約2分鐘。

（四）分組練習(xí)（25分鐘）（1）每人 各一件。

（2）練習(xí)過程中，針對(duì)操作要點(diǎn)、易出現(xiàn)的問題及時(shí)提示，并在巡回指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題加以糾正。（3）同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)。

（五）集中點(diǎn)評(píng)（12分鐘）

通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)積極性及工件完成質(zhì)量評(píng)出最佳個(gè)人，最佳產(chǎn)品，先進(jìn)小組。將最佳產(chǎn)品放入學(xué)生作品陳列柜進(jìn)行展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，從中獲得滿足感與成就感。對(duì)每個(gè)小組評(píng)分并給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于用 知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

（六）作業(yè)布置（3分鐘）要求每位學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)本課題的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行總結(jié)，把自己在本課題中的學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲以及今后的建議寫在報(bào)告中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

到這里教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)就全部結(jié)束了。

五、教學(xué)反思

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在本次課的應(yīng)用，本著理論與實(shí)踐一體化、學(xué)法與教法一體化的教學(xué)構(gòu)思，充分體現(xiàn)了“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。使所有學(xué)生都參與 技能學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

以下是我的板書設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目七-1攻螺紋

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家!5

第二篇：淺談《鉗工》課教學(xué)改革

淺談《鉗工》課教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)中心

薛杰良

摘要：本文針對(duì)我校實(shí)習(xí)中心的教學(xué)情況敘述在鉗工教學(xué)方面的一點(diǎn)改革嘗試。淺談幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革

在鉗工實(shí)習(xí)中，鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，但長(zhǎng)期以來鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。我仔細(xì)分析鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生從初中走進(jìn)職校，很少或從未接觸過工藝知識(shí)和操作技能。因此，鉗工教學(xué)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生基本功的掌握，熟悉工件的加工工藝過程，了解生產(chǎn)設(shè)備使用及性能。

以下是我校在鉗工教學(xué)方面作了初步嘗試：

一、嘗試“一體化”教學(xué)

在以往鉗工教學(xué)過程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期工藝

開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的，我練我的，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，設(shè)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實(shí)習(xí)過程中，往往用得著的內(nèi)容沒講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。再次實(shí)習(xí)課與專業(yè)課相比，上課環(huán)境差，競(jìng)爭(zhēng)力差，學(xué)歷低的教不了，學(xué)歷高的不愿教，實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次整體偏低，直接影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量提高。

鑒于以上狀況，我校的鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，即教師一體化。根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。圍繞鉗工專業(yè)“一體化”教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)中心將報(bào)請(qǐng)學(xué)校支持，采取一系列措施，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

通過一學(xué)期的教學(xué)，收到了良好的效果?！耙惑w化教學(xué)”不但提高了教學(xué)質(zhì)量。而且有效地避免了工藝課和實(shí)習(xí)課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對(duì)性，直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時(shí)。

要想學(xué)生主動(dòng)積極的參與，除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。采用“一體化”教學(xué)之后，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配以及工藝學(xué)———生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配。各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練等尤其重要。

《鉗工工藝學(xué)》一書中，鏨口錘的制作工藝較復(fù)雜，而我校汽修專業(yè)的學(xué)生不參加考工，針對(duì)這狀況，我校把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時(shí)。本課題包括了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝?？梢宰寣W(xué)生對(duì)鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。而且我校汽修專業(yè)的金工實(shí)習(xí)是采用循環(huán)實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一月實(shí)習(xí)一周，正好可以利用這個(gè)空余時(shí)間給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，比如本田、雪佛萊車標(biāo)的制作等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)。不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這樣一來，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

把鏨口錘制作簡(jiǎn)化后，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個(gè)有趣制造中。既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，能夠寓教于樂，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。原來鏨口錘的制作由于工進(jìn)較長(zhǎng)，三分之一的學(xué)生放棄或沒有完成，過去對(duì)鉗工實(shí)習(xí)普遍帶有抵觸情緒，無心實(shí)習(xí)。而現(xiàn)在是帶著興趣學(xué)習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好。和學(xué)生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓(xùn)練體力消耗較大，但忙而充實(shí)，并有所收獲。同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，對(duì)自己制作得像工藝品似地車標(biāo)、鏨口錘等東西簡(jiǎn)直是愛不釋手。

三、重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的德育教育

良好的德育教育貫穿于實(shí)習(xí)的全過程。從每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場(chǎng)地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。

第三篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對(duì)說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第四篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計(jì)

8、布置作業(yè)

第五篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對(duì)教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)

包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺悟

在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業(yè)說課稿

自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)的 教材重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對(duì) 知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋?/p>

。掌握 可以更好地認(rèn)識(shí)它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決 實(shí)際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為 作為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把 作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決 的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣 3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透 意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科更加熱愛。

二、教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù) 知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將采用的教法是：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)，獲得新知。

三、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：

1．觀察法，學(xué)會(huì)全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。

2．歸納法，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會(huì)使學(xué)生感到 并不陌生，而且與學(xué)過的 知識(shí) 也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后 的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時(shí)，我強(qiáng)調(diào)，通過 讓學(xué)生知道，這樣學(xué)生 就能

在 講解 時(shí)，由于 我就用 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在 的教學(xué)中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向?qū)W生滲透 意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。

為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問、4、教師提問：

5、教學(xué)效果的反饋

課堂練習(xí)有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

6、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以 為主線，運(yùn)用 等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè)：

五、板書

左板 右板

六、教學(xué)體會(huì)

課堂過程設(shè)計(jì)說明：

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的“灌輸式教學(xué)”，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說課過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專家們能給予批評(píng)和指正，謝謝。