第一篇：如何發(fā)揮“寓教于美”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

如何發(fā)揮“寓教于美”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)也決定了小學(xué)語(yǔ)文所擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的任務(wù)。筆者就如何更大限度地發(fā)揮寓教于美在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：寓教于美

課堂教學(xué)

作用 引

言

小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)也決定了小學(xué)語(yǔ)文所擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》——總體目標(biāo)與內(nèi)容第一條就提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性?！闭n程基本理念也首當(dāng)其沖地講了要提高學(xué)生的審美情趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)離不開(kāi)美育教育這一強(qiáng)大的助燃劑！那么怎樣才能更大限度地發(fā)揮寓教于美在語(yǔ)文課程中的作用呢?我主要是從下面幾方面著手的：

一、巧用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

聆受課文的音韻美

巧妙地運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感、思維及個(gè)性心理活躍起來(lái)。語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞、兒歌、散文等無(wú)不蘊(yùn)含著音韻之美。例如我在教學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》時(shí)配上歡快的音樂(lè)以Rap說(shuō)唱的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于農(nóng)家生活的田園之美。在潛移默化中學(xué)生會(huì)背了這首詞，對(duì)這首詞所要表達(dá)的真實(shí)情感學(xué)生也深有感悟。利用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)這真是一舉兩得的美事！再如我在教學(xué)葉圣陶老先生的《荷花》一文時(shí)，為使同學(xué)們對(duì)滿(mǎn)池的荷花有真情實(shí)感，我就采用輕柔的音樂(lè)做伴奏邊讀邊展示畫(huà)面，使同學(xué)們仿佛也置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花旁。音樂(lè)停了，同學(xué)們都還沉醉其中。那優(yōu)美的意境激起了同學(xué)們求知的欲望。葉老那對(duì)大自然的熱愛(ài)同樣感染了同學(xué)們，在不教之中教會(huì)了學(xué)生愉悅的面對(duì)生活。

二、妙用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

享受課文的形象美

多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的視覺(jué)形象。學(xué)生置身其中，其景、其人、其物仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極大地興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》，首先為學(xué)生展示一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。那一幅幅絢麗多 彩的畫(huà)面把學(xué)生驚得目瞪口呆。全班學(xué)生不由自主地發(fā)出“啊”、“好美啊”。通過(guò)直觀的畫(huà)面與文本中的一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，課文的形象之美赫然印在腦海中。北京的夜晚是如此的美麗，自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往和熱愛(ài)之情。再如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，由于學(xué)生受年齡、知識(shí)面限制，很難置身其中，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文的理解也一知半解。而多媒體以其直鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動(dòng)、形象、具體，不但聽(tīng)得見(jiàn)，而且使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟文中作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解教學(xué)內(nèi)容。由于我在備課時(shí)選取了大量的、豐富的有關(guān)圓明園的圖片以及文字素材，把文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言變成了豐富的的畫(huà)面。在教授“圓明園輝煌景觀”一段時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的需要和課文的講述，依次出現(xiàn)總的園林介紹圖——長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園、綺春園這“圓明園三園”呈“品”字的形狀，以及周?chē)氨娦枪霸隆卑愕男@林，再加上如夢(mèng)如幻的古箏曲，使學(xué)生仿佛置身在輝煌的圓明園的上空，禁不住要親臨勝地，一飽眼褔。接著，我又出示了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美，也使他們的想象更加美妙、豐富。這樣，學(xué)生通過(guò)多媒體演示，沖破了時(shí)間和空間的限制，邊聽(tīng)邊看，音畫(huà)同步，音形結(jié)合，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。再如《桂林山水》一課，待學(xué)生初步了解課文以后，用電腦播放錄像，一邊讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲，熒屏上出現(xiàn)了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險(xiǎn)的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使同學(xué)們產(chǎn)生了與作者和游人共同的感受體驗(yàn)，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見(jiàn)、所聽(tīng)融為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人，這種多媒體手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的體驗(yàn)，加深了對(duì)課文的整體感知，也利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也給人以美的享受！

三、活用拓展情思、通情明理

嘗受課文的意蘊(yùn)美

語(yǔ)文課的閱讀鑒賞，如果忽視了拓展情思、通情明理這個(gè)重要環(huán)節(jié)，審美過(guò)程仍然是不完整的。因此在閱讀教學(xué)中教師必須啟發(fā)學(xué)生從情感的角度出發(fā)逐步由文本的主題思想向更深層次問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而才能通情明理，感受到課文所包含的意蘊(yùn)美。比如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題，我首先組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段，“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú) 法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，最終學(xué)生充分地感受魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年美好的品格。如果沒(méi)有課前充足的準(zhǔn)備，課文所包含的這種意蘊(yùn)美是很難彰顯的。

四、利用引導(dǎo)展開(kāi)想象 感受課文的靈性美

語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞美和創(chuàng)造美的重任。小學(xué)生的個(gè)性也只有在美和美的情感作用下才能得到充分完善的發(fā)展。因此，在我們的教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象讓他們?nèi)ッ枥L、去創(chuàng)造課本之外的美進(jìn)而感受到課文所包含的靈性之美就顯得尤為重要。如我在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)就著重引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀：盲童安靜雖然眼睛失明，但她的心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，于是我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝴蝶飛起來(lái)了，它穿過(guò)了花叢，越過(guò)了樹(shù)林，飛呀，飛遠(yuǎn)了。安靜的心也隨著它一起飛行了，它會(huì)來(lái)到哪兒呢？來(lái)到田園——蝴蝶繼續(xù)飛呀，會(huì)飛到……大家想象一下，安靜會(huì)看到什么美麗的景象呢？安靜觸摸到了春天，僅僅是春天的美景嗎？還會(huì)觸摸到什么？（夏天、秋天……）所以說(shuō)我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界。課文的靈性美在同學(xué)們的想象中進(jìn)一步得到升華。再如我在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)首先讓學(xué)生明白這篇童話(huà)是以水罐的神奇變化為主線(xiàn)，在神奇變化的同時(shí)體會(huì)小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。特別是讓學(xué)生想象小姑娘睡著后會(huì)做什么樣的夢(mèng)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸，也使學(xué)生的在想象中感受到了課文的靈性之美。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寓教于美，不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。身為語(yǔ)文教師的我們更應(yīng)該充分發(fā)揮“寓教于美”在課堂教學(xué)中神奇“助燃”的作用！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜衛(wèi)：《兒童美育概論》，華中理工大學(xué)出版

[2]劉鳳梧：《學(xué)校美育漫話(huà)》，北市教育出版社。

[3]：汪振城《中小學(xué)立美教育論綱》，浙江大學(xué)出版社

[4]：葉昌奎 麥志強(qiáng)《審美教育模式論》，廣東教育出版社

第二篇：寓美育于語(yǔ)文教學(xué)中

寓美育于語(yǔ)文教學(xué)中

【內(nèi)容摘要】中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生文化品位和審美情趣。”強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要重視語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、工具性，還要重視它的人文性，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力絕不可小視。美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透：

一、感知美；

二、審視美；

三、創(chuàng)設(shè)美。我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)美、追求美的激情，以切實(shí)提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)美育

引言

中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確規(guī)定：“要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生文化品位和審美情趣?！睆?qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要重視語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、工具性，還要重視它的人文性,充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力絕不可小視。中共中央國(guó)務(wù)院，在《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“要盡快改變美育工作薄弱環(huán)節(jié)，將美育融入學(xué)校教育?！泵朗侨祟?lèi)的精神食糧，它能充實(shí)人的內(nèi)心生活，凈化人的心靈，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。教師在各科教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫穿美育內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)：“語(yǔ)文是百科之母。”那么在教學(xué)過(guò)程中貫穿美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育也應(yīng)該成為“百科之首”。

一、感知美

（一）運(yùn)用教材，感知美

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材所收編的篇目中，無(wú)不存在審美價(jià)值。編寫(xiě)這套教材的指導(dǎo)思想是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑有序地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在訓(xùn)練過(guò)程中，傳授知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育。所以它大量收編了許多名家名篇，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的：如周定舫德《人民英雄永垂不朽》，毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，廖文根的《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》等，有的作品為學(xué)生展示了大自然優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生在欣賞作品中感受大自然的美，從而陶冶了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，如巴金的《繁星》，朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，梁衡的《夏》等。有的作品反應(yīng)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史畫(huà)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而應(yīng)該熱愛(ài)生活，珍惜生命，如毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，蕭華的《四渡赤水出奇兵》，陸定一的《老山界》等。有的作品描繪童年趣事，展示少年立志成才的道路，這類(lèi)作品都是說(shuō)真話(huà)，抒真情，字字句句撥動(dòng)這讀者的心弦，令人感動(dòng)，喚起學(xué)生珍惜人生最寶貴的金色年華，如于漪的《往事依依》，沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，田曉菲的《十三歲的際遇》，朱湘的《少年歌》等等。這些名人名篇，有古代或現(xiàn)代的，也有中國(guó)或外國(guó)的，有短篇小說(shuō)，也有長(zhǎng)篇小說(shuō)，有記敘文，也有議論文、說(shuō)明文，它們都有很高的審美價(jià)值，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，又能受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光，達(dá)到我們既教書(shū)又育人的目的。

（二）分析字詞，由詞掘義，感知美

有些字詞，具有極強(qiáng)的感情色彩，甚至有統(tǒng)帥全篇的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，狠抓關(guān)鍵字詞的分析，也能受到美育的效果。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中有這樣一些包含激情的文字：“純潔和高尚”、“堅(jiān)韌和剛強(qiáng)”、“淳樸和謙遜”、“美麗和寬廣”、“第一流的戰(zhàn)士”、“第一流的人”、“優(yōu)秀之花”、“祖國(guó)之花”。抓住這些文字，結(jié)合事例分析，就可以認(rèn)識(shí)到人民戰(zhàn)士的偉大精神和崇高品質(zhì)。契訶夫《變色龍》中的：“變”貫穿全篇，作者通過(guò)寫(xiě)主人公的多次“變色，鮮明得表現(xiàn)了主人公見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械淖炷?，抓住“變”字進(jìn)行分析，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種人的痛恨、嘲笑，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、辨別虛偽的感情思想。

（三）在誦讀中，玩味其意，感知美

誦讀課文，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和方法。朱自清說(shuō)過(guò)“對(duì)于寫(xiě)在紙上死的語(yǔ)言可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。（注①）可見(jiàn)，誦讀能夠把作者的言語(yǔ)生動(dòng)地“復(fù)現(xiàn)”為聽(tīng)得到的動(dòng)人話(huà)語(yǔ)，它具有移情的作用，能激發(fā)美感，教者通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生在誦讀中玩味其意，審視其美，享受其樂(lè)。在誦讀是要提出明確的要求：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、樸實(shí)、自然。這就要求用普通話(huà)誦讀，不添字、不減字、不重復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，充分的表情達(dá)意?？刹扇《喾N形式，把泛讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀結(jié)合起來(lái)使課堂氣氛活躍一些。對(duì)于短小精悍的詩(shī)詞，特別優(yōu)美的句段，乃至整篇，還要求學(xué)生能流利背誦。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這話(huà)是很有道理的。書(shū)讀熟了，美感現(xiàn)了，學(xué)生從中潛移默化，美育的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

二、審視美

（一）在文學(xué)欣賞中，審視美

中學(xué)階段的文學(xué)欣賞課，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的課堂。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了著名作家的作品后，就可以向?qū)W生推薦閱讀欣賞相關(guān)的作品，或者課內(nèi)學(xué)習(xí)的名著片段章節(jié)，運(yùn)用文學(xué)欣賞課組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇或指導(dǎo)閱讀原著。如課內(nèi)學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《阿Ｑ正傳》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著節(jié)選后，由于課文部分內(nèi)容有限，只能管中窺豹，還必須讓學(xué)生閱讀原著，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)，讓學(xué)生自己去玩味、去感受，進(jìn)行一番再創(chuàng)造的工作，進(jìn)而抓住美的內(nèi)涵。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)想象，審視美

在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)層層設(shè)卡，循序漸進(jìn)的提問(wèn)，逐步完成審美過(guò)程。記敘文的提問(wèn)，要緊扣人物的動(dòng)作，語(yǔ)言精神，肖像描寫(xiě)以至環(huán)境描寫(xiě)。有時(shí)對(duì)其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也不能放過(guò)，讓學(xué)生從作品的分析中認(rèn)識(shí)主人公高尚行為和美好的心靈。如教材《分馬》分析郭全海這個(gè)人物的形象時(shí)可設(shè)問(wèn)：⑴文章是怎樣描寫(xiě)郭全海出場(chǎng)的？⑵文章刻畫(huà)郭全海這個(gè)人物，是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)和心理感情的變化的？寫(xiě)郭全海出場(chǎng)：“郭全海爬到桌子上，高聲叫道：‘別忙著，還得說(shuō)兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰(shuí)整的呀？’這個(gè)出場(chǎng)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)已經(jīng)寫(xiě)出了一個(gè)共產(chǎn)黨員的形象美。然后，隨著情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)了幾個(gè)戲劇性的細(xì)節(jié)更現(xiàn)其心靈美?？赏ㄟ^(guò)主動(dòng)換馬，動(dòng)員別人跟老王太太換馬等細(xì)節(jié)分析，逐步展現(xiàn)郭全海這個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的美好心靈和崇高品質(zhì)。

（三）小結(jié)歸納、加深認(rèn)識(shí)美

學(xué)生認(rèn)識(shí)美有其過(guò)程，開(kāi)始是從表面上認(rèn)識(shí)美。在教學(xué)中，可根據(jù)以上的分析再來(lái)一次小結(jié)，有助于加深學(xué)生美的認(rèn)識(shí)。如教《白楊禮贊》，可先讓學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境有個(gè)初步的了解，繼而認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)美的風(fēng)格，最后弄清白楊樹(shù)的風(fēng)格與北方農(nóng)民，守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵身上所體現(xiàn)的風(fēng)格之間的聯(lián)系，明確作者如何通過(guò)白楊樹(shù)寄托自己美的理想和對(duì)人們的殷切希望。再如《春》一文的教學(xué)中，先分析幾幅春景圖，然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)文最后一部分的設(shè)問(wèn)：“一年之計(jì)在與春”、春天“從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，“領(lǐng)著我們上前去”。這同前文景物描寫(xiě)所表露的感情有什么聯(lián)系？要引導(dǎo)學(xué)生明確：這些語(yǔ)句，揭示了春天的特性，突出了春的力量和發(fā)展前途，啟示人們珍惜春光，在大好春光里有所作為。

三、創(chuàng)設(shè)美

（一）電教手段，創(chuàng)設(shè)美

電教手段最能展現(xiàn)光、色、形、聲的豐富變化與組合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)審美化的教學(xué)情境有著無(wú)比的優(yōu)越性?！对?shī)經(jīng)?蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，我們先放一首電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》的演繹，之后將這首詩(shī)作簡(jiǎn)要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吟唱這首詩(shī)或這支歌，并且能很快背誦出來(lái)。這就是視聽(tīng)媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文字的理解并加深領(lǐng)會(huì)了文章的意境美，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的效應(yīng)。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多多利用電教手段，發(fā)揮它的優(yōu)越性，讓它更好地為語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)。

（二）在寫(xiě)作教學(xué)中，表現(xiàn)美

從某種意義上說(shuō)，作文就是學(xué)生心靈的外化。在作文指導(dǎo)中要滲透審美素質(zhì)教育，讓學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。因而語(yǔ)文教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將生活中積累的美感材料，通過(guò)思維的加工，熔鑄筆端寫(xiě)好作文來(lái)表達(dá)美。

在寫(xiě)作課上除教給學(xué)生以寫(xiě)作技巧外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生提高感知美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。如我在春游活動(dòng)中組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡：都嶠山、大容山、云天宮等，有意引導(dǎo)學(xué)生觀察都嶠山、大容山的美景，云天宮的精美藏品，指點(diǎn)學(xué)生從形態(tài)、色彩、光線(xiàn)等角度去感受、發(fā)現(xiàn)山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁等美的事物，從中積累美的表象，成為作文中表現(xiàn)美的材料。在社會(huì)實(shí)踐時(shí)我組織學(xué)生到附近的廠礦企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的美。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)美、追求美的意蘊(yùn)，更提高了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

這就要求我們教師必須不斷更新教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式方法，不宜一成不變或固定模仿某一教學(xué)方法，全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生老師說(shuō)的多好：“教學(xué)課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放，做好第一線(xiàn)教師，要緊的不是忙著用這種方法而否定那種教法：也不是去證明那么多的教法都合理；更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂教學(xué)中，不加任何改動(dòng)就用。而應(yīng)該像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集對(duì)自己有用的花粉，釀選自己課堂教學(xué)的蜜之精華。”（注②）我們應(yīng)該向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，大量吸收中外教育家的精華思想、方法，結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索出獨(dú)具特色的教學(xué)方法，盡量將教材中的美挖掘出來(lái)，展示給學(xué)生。如教學(xué)雨果的,《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇小小說(shuō)時(shí)，師生除了理清故事情節(jié)、內(nèi)容外，更應(yīng)該挖掘船長(zhǎng)——哈爾威這個(gè)人物身上的美，他美在鎮(zhèn)定、沉著、果斷、忠于職守，舍己為人、指揮有方??讓他的這種完美的形象影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的人格，美化學(xué)生的心靈。

我們要明確審美教育的著眼點(diǎn)，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)具有高雅的豐富的情感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使其生華為美的情操，按照美的規(guī)律塑造自己，使他們更加加熱愛(ài)生活，展望未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)美好未來(lái)而奮斗。我們對(duì)課文分析，分析人物形象，弄清其主題思想，分析藝術(shù)特色等，就是對(duì)作品進(jìn)行一次鑒賞活動(dòng)。要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)多思考：怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到審美教育的目的。同樣的課文，同一個(gè)內(nèi)容，不同的提問(wèn)就有不同得得效果。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《七根火柴》一文時(shí)，有的老師會(huì)這樣問(wèn)：“課文怎樣描寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士臨死前的言行？”或者“無(wú)名戰(zhàn)士犧牲前說(shuō)了什么話(huà)？做了怎樣的動(dòng)作？表現(xiàn)了怎樣的思想”這樣從文本到文本封閉式提問(wèn)，就不可能達(dá)到審美的教育目的。全國(guó)特級(jí)教師于漪老師這樣問(wèn)：“無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)名戰(zhàn)士留給人間最后的話(huà)語(yǔ)是什么？留給人間最后的動(dòng)作是什么？這些言行體現(xiàn)了他怎樣的心靈？怎樣的精神？和一般人相比，他的偉大之處在哪里？”（注③）這樣提問(wèn)的好處在什么地方呢？是文本到人的開(kāi)放式提問(wèn)，使由知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)入到情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域。既開(kāi)發(fā)了智力，又震撼這學(xué)生的心靈，把教育性的提問(wèn)升華到自我教育的回答，這樣就達(dá)到了審美教育的目的，會(huì)受到比較好的效果。

結(jié)論

“愛(ài)美之心人皆有之”，我們把課文所展示的美充分地挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、感受美、崇尚美、熱愛(ài)美、追求美，具有健康高尚的審美情趣，希望每一個(gè)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)起審美教育的使命，不斷探索，將語(yǔ)文教學(xué)改革推向一個(gè)新的高峰。總之，在培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育中，將美育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中并使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一條基本思想，正日益受到人們的重視，它存在于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，存在于教師的一言一行中。我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)美、追求美的激情，以切實(shí)提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。注釋

①朱自清.朱自清語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).P108-122 ②教育專(zhuān)家魏書(shū)生專(zhuān)題講座.廣西第七屆中小學(xué)教研觀摩活動(dòng)，2010年10月 ③于漪老師《七根火柴》教學(xué)設(shè)計(jì)，P25

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第三篇：發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用---使用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)手法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，本文從四個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述：

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 正文：

隨著教育改革的深入發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為典型代表的現(xiàn)代教學(xué)手段為課堂教學(xué)注入了新的活力，多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中日益顯示出強(qiáng)大功能。利用多媒體教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、活躍有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中的《找規(guī)律》這課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的童話(huà)場(chǎng)景：在小兔子樂(lè)園里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在歡快的跳舞，可愛(ài)的手帕，隨風(fēng)擺動(dòng)，神氣的蘑菇在小兔子腳邊跳躍…..引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感想。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、提供事實(shí)，化難為易

傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大的局限性，在于不能形象生動(dòng)地表現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。而多媒體計(jì)算機(jī)可以利用強(qiáng)大的圖形圖像處理功能通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式生動(dòng)形象地把數(shù)學(xué)事實(shí)具體地、多方位地顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，使學(xué)生感到真實(shí)可信，留下深刻的印象。例如，教學(xué)六年級(jí)教材中的“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)課本中描述的“如果分的越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形”難以接受。因?yàn)槿绻寣W(xué)生動(dòng)手操作，把一個(gè)圓等分為16份、32份，拼成新的圖形后，學(xué)生看到的事實(shí)只是越來(lái)越接近于平行四邊形。難以想象如果再等分下去拼成的形狀會(huì)接近于長(zhǎng)方形。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)Flash軟件演示：將一具圓等分為64份、128份，拼成的形狀就越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形。從動(dòng)態(tài)的演示（8份—16份—32份—64份）中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了質(zhì)的飛躍，即確信一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓形就會(huì)越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形。又如，教學(xué)“射線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示畫(huà)面；無(wú)邊無(wú)際的宇宙夜空，一束光線(xiàn)射向遙遠(yuǎn)的一方。類(lèi)似的例子還有“過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)”。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示的交果是傳統(tǒng)媒體無(wú)法達(dá)到的，確實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視示范，指導(dǎo)操作

利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以解決由于不易觀察或示范不到位而給學(xué)生帶來(lái)不良的影響的問(wèn)題。如教學(xué)“觀察物體”這一知識(shí)，上課時(shí)老師往往講得口干舌燥，學(xué)生也不易掌握，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，利用多個(gè)正方體的位置變換，變動(dòng)為靜，這樣學(xué)生看得清晰，便于體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念。在教學(xué)《平行和相交》中如何畫(huà)平行線(xiàn)這一過(guò)程，我就制作了課件，形象直觀的顯示畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程，充分演示了“一合，二靠，三移，四畫(huà)”這幾個(gè)步驟，全班學(xué)生看了一遍就個(gè)個(gè)都會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)了，畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都掌握了畫(huà)的方法。多媒體的示范作用已得到充分體現(xiàn)。

四、展示過(guò)程，深化理解

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。動(dòng)手操作實(shí)際上就是體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。

教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。利用多媒體計(jì)算機(jī)可以在視聽(tīng)領(lǐng)域展示事物的發(fā)展變化過(guò)程。如在教學(xué)“角的大小”中“時(shí)針和分針?biāo)山嵌鹊膯?wèn)題”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在屏幕顯示時(shí)針和分針走動(dòng)的情況（時(shí)針和分針用不同顏色標(biāo)出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過(guò)觀察學(xué)生很快得出：時(shí)針和分針同時(shí)走動(dòng)，時(shí)針慢，分針快，都是從某一點(diǎn)向同一個(gè)方向走的，分針走一圈（360°），時(shí)針剛好走一大格（30°），所以，1小時(shí)10分鐘，時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角為30°。這樣生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生充分感知，理解深刻。又如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、恰當(dāng)處理，提高反思。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。多媒體在一節(jié)課中切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。我們還要注意將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

記得有一次，到外校聽(tīng)課，聽(tīng)的是《面積和面積單位》，其中的“面積單位”1平方分米與1平方厘米在多課件的投影中大大地超出了其實(shí)際大小，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的大小概念。因此，善用多媒體，如何使用多媒體，在數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容可以使用多媒體，這節(jié)課中使用媒體，但如何克服多媒體顯示與實(shí)際不符的結(jié)局呢，就值得老師們深思了。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專(zhuān)家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)效率。

第四篇：寓生活教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

寓生活教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

摘要：陶行知先生的生活教育理論，一切以孩子為中心，以生活教育理論，構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀。陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”的理論，使我們每位語(yǔ)文教師明白，語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活，在生活中滲透語(yǔ)文教學(xué)是使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要手段。

關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；回歸

語(yǔ)文課堂教學(xué)的外延與生活的外延是相連的，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該著眼于課堂，放眼于社會(huì)生活，從客觀的角度構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)觀。努力踐行陶行知的生活教育思想，使語(yǔ)文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，使之生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

一、導(dǎo)中巧透生活

語(yǔ)文教學(xué)中用情真意切的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子受到感染和教育。例如我在教學(xué)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，炎黃子孫的“飛天夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛向太空去看一看好嗎？“飛向太空”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事物，這樣的設(shè)計(jì)正是抓住學(xué)生喜歡獵奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀理解內(nèi)容，了解航天員飛向太空的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代航天事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

二、讀中感悟生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！白x”是工具，“悟”是目的，“悟”是理解，“悟”出感情。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心得深處?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)就是放手讓學(xué)生閱讀，真正靜下心來(lái)研究、探討，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在悟中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，最終在生活中得以運(yùn)用，真正發(fā)揮語(yǔ)言的工具作用。

比如在《秋天的懷念》教學(xué)中：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

那么母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？（母親的愛(ài)好堅(jiān)定?。┓诺骄渥又性僮x這句話(huà)。母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？（母親的愛(ài)多么執(zhí)著?。┓诺骄渥又性僮x這句話(huà)。這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫?。?dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那是母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?。讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受人物的品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在語(yǔ)言的品讀中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，讀出自己的思考，讀出語(yǔ)文中的生活。

三、演中體驗(yàn)生活

教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源或?qū)嵨?，把課文的故事情節(jié)編排成課本劇，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)再現(xiàn)生活原形，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟。

在執(zhí)教《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我特意安排兩個(gè)學(xué)生分別表演藺相如和廉頗，想通過(guò)角色再現(xiàn)學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改的精神和藺相如顧大局識(shí)大體的品格，一男生演廉頗，一女生演藺相如，只見(jiàn)男生把老師用的教棒往自己背后衣服里一插，單膝跪地：“我錯(cuò)了，丞相”。女生連忙扶起他：“將軍，快快請(qǐng)起，讓我們一起保衛(wèi)祖國(guó)！”通過(guò)兩主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情營(yíng)造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也獲得情感的陶冶。我因勢(shì)利導(dǎo)：我們的班級(jí)也需要大家的齊心協(xié)力才能搞好，一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家更是如此啊！讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何做人！如何愛(ài)自己，如何愛(ài)國(guó)家！語(yǔ)文就在學(xué)生的表演中融為一體。

四、寫(xiě)中思索生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此有一段明確的表述：“作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫(xiě)作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習(xí)慣。”葉老在《作文論》中也強(qiáng)調(diào)：“作文最可貴的是要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)?！苯處煴M可能創(chuàng)設(shè)條件，突破時(shí)空，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)生活中去觀察、動(dòng)手體驗(yàn)，動(dòng)腦學(xué)習(xí)。特別是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，閉門(mén)造車(chē)是寫(xiě)不出美文的，如寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》，我家鄉(xiāng)山清水秀，風(fēng)景不錯(cuò)，名、貴特產(chǎn)木有很多，家鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦等都是寫(xiě)作的素材，都是形象化、直觀化的，外化的文字符號(hào)。老師應(yīng)該帶著學(xué)生走進(jìn)廣闊的田野，走進(jìn)繁忙的工廠??通過(guò)參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等形式，把形象可視的事物變成抽象可想的文字，這樣的文章才情境交融，形象生動(dòng)。所以學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，不僅要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)與課外的自學(xué)來(lái)積累語(yǔ)言文化知識(shí)，還要通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生的生活閱歷，積累生活寫(xiě)作素材。社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí)，都能豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

總之，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活來(lái)源于語(yǔ)文。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)滲透生活，為使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，學(xué)語(yǔ)文感受生活，學(xué)語(yǔ)文享受生活，學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)生活。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談?wù)n件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

淺談?wù)n件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

【摘要】：多媒體課件的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)明顯。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)非常愉快，容量大，形象直觀。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體課件，輔助突破教學(xué)重、難點(diǎn)；利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；利用多媒體課件，有利于知識(shí)的獲取和保持。通過(guò)多媒體課件教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識(shí)也掌握得比較好。好好利用它，可以給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的方便。

【關(guān)鍵詞】：課件 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 作用

【正文】；多媒體課件的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)明顯。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅非常愉快，容量大，形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識(shí)也掌握得比較好。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)制作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢、局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，極大地提高教學(xué)效率。本人從語(yǔ)文教學(xué)和自制語(yǔ)文課件過(guò)程中，深切感知到多媒體課件，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。我覺(jué)得把多媒體課件運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以起到以下五個(gè)作用：

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)疑不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)多媒體課件的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境是很必要的。如：《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險(xiǎn)，主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過(guò)。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解當(dāng)時(shí)各地情況，不能理解詹天佑愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀看一段錄象：八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，英法聯(lián)軍侵入北京搶動(dòng)、毀壞、焚燒的罪惡場(chǎng)

面。看完錄象后讓他們說(shuō)說(shuō)感想，再全班一起交流。在共同的交流中學(xué)生明白，在解放前的舊中國(guó)，在半封建半殖民地的社會(huì)里，在備受帝國(guó)主義的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來(lái)主持修筑主張鐵路真是一件不簡(jiǎn)單的事，長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。多媒體課件強(qiáng)烈直觀，激發(fā)了學(xué)生情感，同時(shí)對(duì)詹天佑有了個(gè)初步的印象。

二、利用多媒體課件，輔助突破教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)應(yīng)該是“心有靈犀一點(diǎn)通”。當(dāng)學(xué)生“心無(wú)靈犀”，感覺(jué)麻木，與文本中所表現(xiàn)的情感絕緣時(shí)，而其他傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)媒體也難以解決此問(wèn)題。這時(shí)教師可以用多媒體課件合理地點(diǎn)一點(diǎn)，激一激，那么調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛藏于內(nèi)心深處的相同的情緒體驗(yàn)或類(lèi)似的情感經(jīng)歷，使其在情感的參與和推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。如上《詹天佑》一文中，第五自然段是課文的難點(diǎn)，學(xué)生雖然不難講出詹天佑采用新方法開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路表現(xiàn)了他崇高的思想品質(zhì)和杰出的智慧，然而采用新的開(kāi)鑿隧道的辦法究竟是怎么一回事？火車(chē)在“人”字形鐵路上是怎么開(kāi)？卻不能簡(jiǎn)明扼要地講清楚。為此在課堂中我運(yùn)用多媒體課件，大屏幕出示“兩端向中間開(kāi)鑿法”、“中部開(kāi)鑿法”、“人字形線(xiàn)路”，然后進(jìn)行超級(jí)鏈接，隨著箭頭的移動(dòng)及火車(chē)爬坡的活動(dòng)演示，學(xué)生注意力全被吸引住了。書(shū)本上的幾句抽象的話(huà)，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，大家拍手稱(chēng)贊，從心底里佩服詹天佑的聰明過(guò)人之處。再如《只有一個(gè)地球》第四自然段是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生朗讀平淡無(wú)味。稍加細(xì)想便知：學(xué)生之所以學(xué)得無(wú)趣，讀得無(wú)味，是因?yàn)閷W(xué)生裝對(duì)周?chē)茐沫h(huán)境的行為熟視無(wú)睹，對(duì)環(huán)境的緩慢變化及其悄悄的災(zāi)難性后果渾然不覺(jué)；對(duì)于人類(lèi)“自殺性行為”的憂(yōu)慮、無(wú)奈、痛恨之情，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生和正在不斷發(fā)生的可怕后果的擔(dān)心、恐懼之情，無(wú)法體會(huì)。此時(shí)，教師運(yùn)用課件首先播放錄象：茂密的森林，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清澈的河水，藍(lán)天、白云??這些自然使學(xué)生心曠神怡，笑容綻放。突然，出現(xiàn)了刺耳的電鋸、倒下的大樹(shù)，繼而洪水咆哮，沙塵滿(mǎn)天，人們背井離鄉(xiāng)，流離失所，這些又使學(xué)生心驚慌，擔(dān)心不已。當(dāng)學(xué)生再讀這一段時(shí)，讀者與聽(tīng)者都表現(xiàn)出一種深切的憂(yōu)患之情，教學(xué)重點(diǎn)得到有效的突破。接下來(lái)在學(xué)習(xí)最后兩自然段時(shí)，學(xué)生交流體會(huì)，情動(dòng)辭發(fā)，滔滔不絕；練習(xí)朗讀，情寓其中，情真意切。

三．利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。

如在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。一方面，朗讀示范是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊(yùn)含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面的示范。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復(fù)調(diào)用的特點(diǎn)，因而運(yùn)用聲音教材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，效果頗好。以二年級(jí)《小馬過(guò)河》為例：我把整篇課文做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，把整篇的范讀錄制成聲音文件已導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)片中，并可分段，可以反復(fù)播放任何一個(gè)段落，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀，特別是幾個(gè)重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會(huì)文中所表達(dá)的感情，有利于理解課文的內(nèi)容；還能強(qiáng)化

記憶，有助于識(shí)記能力的培養(yǎng)，又能體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。在課件中還設(shè)有靜音按鈕，學(xué)生可以練習(xí)給課文動(dòng)畫(huà)配音，再次強(qiáng)化對(duì)讀的練習(xí)。

四、利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以多媒體、超文本、友好交互等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)愉快的、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生到網(wǎng)上探究。如：教學(xué)《走進(jìn)麗江》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探索有關(guān)麗江的名勝的圖片以及相關(guān)資料等，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生對(duì)麗江古鎮(zhèn)的向往之情以及對(duì)東巴文化的了解。又如教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，課文中所介紹的九寨溝的知識(shí)畢竟有限，同學(xué)們很想了解更多關(guān)于九寨溝的知識(shí)，于是就利用課余時(shí)間主動(dòng)來(lái)到電腦房，搜集關(guān)于九寨溝的資料，上課時(shí)踴躍發(fā)言，把一些課文中所沒(méi)有涉及到的進(jìn)行了交流、補(bǔ)充，即填補(bǔ)了文本的空白，也開(kāi)發(fā)了教材，更拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。又如在《烏鴉喝水》這課中，學(xué)生通過(guò)多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過(guò)程，這個(gè)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程學(xué)生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我還有更好的辦法。我覺(jué)得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認(rèn)為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說(shuō)，其他學(xué)生的思維也一下子打開(kāi)了，許多學(xué)生都提出自己的辦法。最后我再請(qǐng)學(xué)生討論哪種方法最好。這就要?dú)w功于多媒體的功勞了，沒(méi)有它是不會(huì)有這種效果的。

五、利用多媒體課件，有利于知識(shí)的獲取和保持

按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。實(shí)賤證明，通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽(tīng)覺(jué)強(qiáng)得多。這種信息量的保持也大大優(yōu)于單一刺激獲取的信息。多媒體課件正是利用它形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，所創(chuàng)設(shè)的情景，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，知識(shí)得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么多媒體教學(xué)就是有這方面的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)語(yǔ)文《錫林郭勒大草原》一課，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中可以做如下設(shè)計(jì)：首先配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。其次學(xué)習(xí)和感受大草原的美時(shí)，用圖片呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)錫林郭勒大草原的優(yōu)美。最后配樂(lè)欣賞，加深對(duì)課文的理解。又如語(yǔ)文課《武松打虎》教學(xué)時(shí)，教師把電視劇《水滸傳》中武松怎樣把兇猛的老虎打死的一段精彩片段為學(xué)生播放，猶如課文在屏幕上再現(xiàn)。其武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是一個(gè)下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)，他是英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。武松形象地站在同學(xué)們面前。繼而，教師用鏗鏘激昂的語(yǔ)調(diào)，復(fù)述課文中關(guān)于武松打虎的精彩片

段，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，將書(shū)面精彩的描寫(xiě)用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，學(xué)生練習(xí)口述課文這個(gè)精彩片段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的目的。

在進(jìn)行課堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以將事先擬好的問(wèn)題做成課件，在課前或在授課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又可以使教師很快地接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，予以調(diào)整，以保證知識(shí)信息的準(zhǔn)確傳遞，便于正確評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)評(píng)比過(guò)程。

多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能延伸學(xué)生們的眼，還能延伸學(xué)生們的耳，甚至能延伸學(xué)生們的腦，是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段，但這需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總而言之，在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)日益普及的形勢(shì)下，語(yǔ)文課應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具(如粉筆、黑板、教科書(shū))和常規(guī)教學(xué)媒體(投影、幻燈、錄像)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，把教學(xué)媒體合理組合運(yùn)用，以達(dá)到取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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