第一篇：《發(fā)揮語文課堂教學中“讀”的作用的研究課題研究》工作報告

發(fā)揮語文課堂教學中“讀”的作用的研究課題研究

工作報告

山東省壽光市田柳鎮(zhèn)第一初級中學

我校承擔的課題《發(fā)揮語文課堂教學中“讀”的作用的研究》，自開題以來，在市教研室的指導下，在學校教科室的領導下，本著真抓實干、實事求是、與世俱進的精神，課題組多次修訂方案，扎實工作，經過1年多的艱苦努力，課題組老師和學生雙雙受益，階段性成果顯著。為了下1步課題研究工作的順利進行，現將本課題組實驗研究工作情況總結如下：

1、開題情況：

1、接到下達立項課題通知后，我們就組織課題組的全體人員，對課題的內容進行了有針對性的研究討論，并布置了正式開題的時間和需要思考的問題。

2、我們全面介紹了課題申報的全過程和基本思路，并對課題的申報、批準情況和經費作了說明，明確要求課題組成員在課題經費比較緊張的情況下，大家要有奉獻精神。

3、布置了課題總體實施方案。

4、根據實施方案，布置了3項任務：

1是收集“語文課堂教學中讀的實際情況”方面相關資料，主要由陳淑君、苗雪風具體負責，具體實施。

2是正式啟動“讀的作用研究”工作，由吳美霞、馬煥蓮總體設計，具體實施。

3是做好課題的結題工作，由常煥玲、唐桂芬負責。其它成員協助做好結題的各類材料匯總工作。

2、加強課題管理，積極為課題的實施提供了必要的條件

1、課題負責人為學校校長，在課題組成員的組成上讓分管科研工作的副校長及學校的科研骨干參加到課題組中來，并且成為了“課題中心組”成員，由課題組負責人任組長，明確課題各方面具體負責的人員名單，做到責任明確，職責到位。

2、為充分了解各課題階段性工作，學校建立了課題活動例會制度，定期組織課題組成員交流研討，學校領導定期參與討論，確保課題研究扎扎實實地推進。

3、加強學習與交流，學校邀請有關專家來校作專題講座，提高教師教科研水平，組織教師外出學習、交流，同時采用校本培訓的方法，全面提高教師的科研意識和能力。

4、積級落實課題實驗經費，實驗教師外出學習、調研所需費用學校全力支持、保障。目前學校又落實兩萬多元的課題經費用于開展本課題的研究，為課題的研究實施提供了必要的經濟條件。

3、課題組織與管理：

1、實驗領導小組：組長：侯巨海

副組長：李清泉

2、實驗研究小組：常煥玲、唐桂芬、陳淑君、張樹明、苗雪風、吳美霞

李清泉校長負責課題日常工作安排如分工協調、教師培訓、經費保障等工作。實驗研究小組分工明確，小組成員為各學科子課題組組長，負責實驗材料的收集、整理、統(tǒng)計、分析并寫出研究報告和階段性總結。由常煥玲老師負責篩選和匯總、檔案材料的整理工作。2007年3月，召開課題開題會，確定實驗人員；

2007年4月，召開課題會，主要研究如何搜集材料；

2007年5月，召開課題會，主要研究如何進1步加強讀的研究；

2007年6月，召開課題會，主要是經驗交流；

2008年1月，召開課題會，主要研究怎樣進1步加強教師的培訓工作。

2008年2月，召開課題會，布置課題階段總結。

4、培訓與管理

在實驗過程中，領導10分重視對主研教師的培訓和提高工作。我校在辦學經費比較困難的情況下，先后派遣課題主管領導和主研教師參加教育科研培訓班的學習，提高了他們的科研意識和從事教學科研的能力，保證了我校教學科研的順利進行。另外我們還多次邀請教育局教研室有關老師，來校培訓教師，作課題指導，為全員參與課題研究奠定了基礎。目前我校教師閱讀教學理論和教學專著的空氣10分濃厚，與課題有關的文章和論著大家爭相傳閱。

實驗實驗，就是要在日常的教學工作中實實在在地鉆研，做到持之以恒，常抓不懈，來不得半點虛假和花架子。我們規(guī)定，中青年老師人人上課題研究課。期末，人人圍繞課題撰寫教學論文。

制度創(chuàng)新是教育科研發(fā)展的保證。我校在《教師考評細則》中明確規(guī)定:為學校教學科研作出重大貢獻者給予重獎；評優(yōu)晉級，評聘職稱向在教學科研中作出重大貢獻者傾斜。我校每月召開1次課題研究會，學習與課題相關的理論或經驗文章。

5、階段性成果

我校語文課題開題至今，經過1年多的實驗研究，完成了第1、2階段的研究工作，取得1些初步的成果。

學生閱讀興趣普遍提高。讀語文書和自讀課本，進行課外閱讀蔚然成風。學校圖書室天天滿座，充分發(fā)揮了學校有限教學資源的作用。學生在閱讀中，普遍養(yǎng)成了思考、勾劃、圈點、摘抄的習慣，同學們在課外記誦了大量的優(yōu)秀詩文，大大豐富了語言積累，增強了語感，提高了語文素養(yǎng)，獲得了審美體驗。

孩子們的口語交際能力也迅速提高。前不久，電視臺來我校采訪藝術教育經驗,對部分同學進行了隨機采訪。節(jié)目播出以后，孩子們大方的態(tài)度，伶俐的口齒，準確豐富的詞匯，給公眾留下深刻美好印象。

蘇堆姆林斯基曾語重心長地說：“想讓教育工作不至于變得枯燥乏味，那就引導教師們走教育科研之路吧！”通過實驗，主研教師和課題組全體成員已經體驗到教育科研的魅力和甘苦，教學實踐能力和理論水平得到提高。我校語文課題組成員吳美霞獲壽光市論文評比1等獎，全國教育科研成果優(yōu)秀論文2等獎，收入《光明日報》出版社出版的《全國教育科研成果優(yōu)秀論文集(第2輯)》1書。課題組老師盧曉宇的《以讀為本，以讀促悟》1文，獲“21世紀中國教育改革論壇叢書編委會” 2等獎。該同志另1文《激發(fā)學生朗讀興趣的幾種方法》，獲2007年度優(yōu)秀論文評選2等獎。還有兩位課題組老師的論文分別發(fā)表于《教育導報》和《教師之友》。

課題組教師迅速成長。目前，有5名中青年教師被推薦為我校中青年學科帶頭人后備人選或青年骨干教師后備人選。

6、存在的問題

我們在對本課題的研究過程也體會到1些不足與難題，具體有以下幾點

1、參研教師科研能力相對差異大，同比困難。

2、部分教師在教育學、心理學方面的知識和經驗相對較少，特別是相關的理論知識少，知識面窄，心有余而力不足。

3、本課題研究涉及面太廣，后期研究需要作適當調整，使研究的切入點更具體、更科學、更有力度。

4、本課題組突出的科研尖子人才少，整體突破力還較弱。

5、學校的課題檢查評價體系和教師在研究中的創(chuàng)新特點還有待加強。

希望市教科院的領導專家經常對我們進行指導，讓我們的課題研究少走彎路，取得更好成績。

第二篇：文言文研究課題研究工作報告

《培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》

課題研究工作報告

中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情況更是不容樂觀。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉移，加之在現代語言環(huán)境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。作為一名農村中學教師研究這個小課題，具有現實意義。希望通過研究尋出合適農村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了一定的成效。

現就研究工作總結如下：

一、思想上：統(tǒng)一認識

決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到校園文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任

都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情況，調整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。

二、理論上：強化校本教研活動開展

為確保課題的有效開展，課題組進行了不同層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不同年級文言文的教學目標如確定？；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調查內容如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務素質。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結好的方法，進行反思，收到了良好的效果。

三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結合

（一）進行校本課程改革。

在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情況，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。

（二）課程滲透

為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育；在校園環(huán)境中，注重了早自習的領讀、誦讀；注重

了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發(fā)展。

（三）開設了校本課

在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。；二是由思品課老師負責將經典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》等與品德課教學有機整合。

四、為學生創(chuàng)建展示平臺，滲透課題研究成果

（一）重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)

為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是校園內有文言文德育文化噴繪內容；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內容。

（二）“看、讀、講、演”活動多重開展。

由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，但是我們仍然結合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，取得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：

1.看。讓校園、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。

2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。

3.講。學生在熟讀文言經典的基礎上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。

4、利用六

一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。

五、課題研究給我們的幾點思考

（一）課題研究產生的良好效果。

1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領發(fā)展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領示范作用。也促進了良好 的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。

2.課題研究促進了教師的發(fā)展和團結。

在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫助，促進了情感交流和合作精神。

3、課題研究提高了學生的綜合素質。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀能力和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。最后，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。

（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。

2.學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內容，那么相應的教學研究、教學探討就應該更好的深入開展下去去。

3.應該給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學生創(chuàng)建更多的機會和展示舞臺。

以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：語文課堂教學中的讀

語文課堂教學中的讀、導、想

五龍中心學校花桂完小 劉碑

摘要：

在小學語文的教學中，讀、導、想是十分重要的，認清這三者的關系和合理的應用這三點，可以讓語文教學取得意想不到的效果。關鍵詞：

充分閱讀、恰當引導、關鍵詞語、關鍵問題、課文空白、思考、情感

在語文課堂教學中，讀、導、想三者是相互聯系，相互作用。一節(jié)成功的語文課，必然是三者的協調一致，相互統(tǒng)一的。其中，閱讀不僅是教師的引導，學生的思考的基礎，而且也是學生的識字能力，寫作能力，口語交際及綜合學習能力的基礎?？梢哉f，閱讀的質量在很大的程度上決定了整個語文教學的質量。［2］而教師的引導又是發(fā)揮學生積極性、主動性的重要因素，只有在學生充分閱讀的基礎上，教師的引導才能一觸即發(fā)，才會一語驚醒夢中人，才能一石激起千層浪。而“想”則是“讀”和“導”的結果和進一步的升華，只有在充分閱讀和教師的恰當的引導下，學生才能順著正確的方向進行思考，才能朝著恰當的方向進行合理想象。怎樣才能處理好這三者的關系呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、以讀為中心，確實打好導和想的基礎（1）把讀書的時間還給學生

在傳統(tǒng)的教學中，教師的“講解”、“分析”把血肉豐滿的課文肢解成七零八碎的知識拼盤，占用了學生的閱讀的時間，不讓學生認真閱讀品味課文，大量的時間耗費在無意義的，不必要的，甚至是錯誤荒唐的練習之中。在現在的教育理念中，要采用多種方法，讓學生充分的閱讀，整體的感知課文，讀出情感和韻味。“讀”是最主要的，最重要的目的，學生的讀力只能通過學生自己的閱讀實踐來培養(yǎng)，靠“聽”是“聽”不會的，靠“講”是“講”不出的，靠“做”（做練習）是“做”不成的，只有通過“讀”，才能學會“讀”。就如朱熹曾說的“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”［2］而教師要在學生讀的過程中加以引導，使每次讀多有目標，使學生讀出獨特的感受、體驗，讀出學生的個性與自由。讓學生反反復復地讀，專心致志地讀，細致入微地讀，體己體察地讀，浮想聯翩地讀，最后達到清人唐彪所說的境界“文章讀之極熟，則與我為化，不知文之文，我之文也?！边@才叫做會讀書。所以，在語文課堂教學中要留有充足的時間讓學生去閱讀，去體驗，去思考。

（2）讓學生讀出情感

小學語文教材中有許多充滿父愛、母愛、親情、友情等人情味濃郁，使人深受感染和感動的作品。如果對這些作品加以理性分析，那么作者真正的寫作意圖便無法知曉，就體會不到作者所要表達的思想情感，無法與這些作品產生共鳴。這樣，學得的文字符號和表達技巧又有什么用呢？所以教師要引導學生讀出情感，讓學生能接受到這些作品的熏陶和感染，能接觸到這些偉大的情感和心靈。［1］如《心中那盞燈》一文歌頌了一位父親對兒子的深。一位教師這樣導入“同學們，人間最真最重的愛就是父母的愛，他們雖然沒有做出什么驚天動地的大事情，但卻在一件件樸素而平凡的小事中反映出他們的愛的偉大和高尚，令我們深受感動，今天我們要

學的這篇課文就是這樣的一個感人的故事?！苯又龑W生邊讀邊看邊想：課文中哪個情節(jié)讓你最感動，你有過這樣的經歷嗎？因為課文真情流露，情深意切，容易引起學生的共鳴，學生都能找到：父親天未亮就為我做冰燈，冷得幾次捂手，怕我著涼為我掖被子這些情節(jié)最讓人感動，又能聯系課文的事例聯想的自己經歷的事例。另外，在一遍又一遍有感情的閱讀中，文章的語言，情節(jié)等很快被吸收。同時，人物對話中飽含深情的語言及細微的動作描寫等都深深的烙在了學生的頭腦中。課文的寫作方法也在不經意之中自然而然地被吸收了?？梢姡寣W生讀出感情，既可得到人文熏陶，“理性分析的知識也能悄然獲得，何樂而不為之呢？

二、以引導為活力，讓學生想得更出色

語文課堂要注意發(fā)揮學生的積極性、主動性，但必須發(fā)揮教師的引導作用，要求教師在“導”字上下功夫。施教主動，貴在引導，妙在開竅。［3］教師要立足于使學生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考，自己獲取知識，從而達到“自奮其力，自致其知”。而教師引導學生思考的方法可以用以下幾種：

（1）關鍵問題和關鍵詞

一節(jié)語文課的成功與否，很大程度的在于課堂中你用來主導教學的幾個有質量的問題，這些問題又是促使學生閱讀的動力之一。在教材中，我們也經?？梢钥吹秸n文的旁邊有一些泡泡框。例如：《撈鐵牛》一文中當講到八只大鐵牛被水沖走了，而懷丙說他要讓水把鐵牛送回來時，旁邊就有一個泡泡框：陷在淤泥里的大鐵牛，水是怎樣把它們送回來的呢？這樣，學生的思維就被這個問題牽引著去閱讀，去思考。有的問題是要教師自己找出來引導學生的，如現在寓言《陶罐和鐵罐》教師可以通過以下幾個問題引導學生思考來確立陶罐和鐵罐的形象。①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？（鐵罐先是挑釁地問陶罐“你敢碰我嗎”；然后罵陶罐是“懦弱的東西”；還無理地說不許陶罐與它“相提并論”；最后陶罐窮兇惡極地說：“我要把你碰成碎片！”它的神態(tài)從“傲慢”到“輕蔑”最后變成“惱怒”。從鐵罐的語言和神態(tài)變化可以看出，鐵罐自以為是金屬做的，不像陶罐那樣怕磕易碎，便自高自大，盛氣凌人，看不起陶罐，并且無情地奚落它，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處而看不到別人長處的缺點。）②陶罐是怎樣回答的？說明了什么？（陶罐心平氣和地回答了鐵罐，勸它要和睦相處，并給它講明罐子生來就是給別人裝東西的，在這一點上自己并不比鐵罐差。通過陶罐的平和、克制、說理的語氣體會陶罐的謙虛、誠實、講理、善良。）③陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（許多年過后，陶罐被人發(fā)現了“倒掉里面的沙子，擦洗干凈，和它當年完全一樣的光潔、樸素、美觀?！倍F罐卻“完全氧化，早已無影無蹤了”。通過對這幾個問題的思考，鐵罐和陶罐 的形象就可以確立了，而且蘊藏在故事背后的寓意也就明顯了。

在一些課文中，我們可以抓住一些關鍵詞來引導學生思考。如：《丑小鴨》中有一段描寫：“一天傍晚，一群天鵝從天空中飛過，丑小鴨望著潔白的天鵝，又驚奇又羨慕?！弊寣W生緊緊抓住“驚奇”和“羨慕”來思考，它驚奇的是世界上竟然會有如此漂亮的鳥兒，它羨慕的是天鵝能自由自在的在天空中飛翔。這樣，丑小鴨愛美、渴望美和自由的性格特點就表現出來了。再如《一只貝》中有這樣的一句話“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！币龑W生抓住“可憐”和“可敬”來思考，為什么會又可憐又可敬呢？在學生熟讀后，貝的默默無聞的奉獻精神就可以躍然而出了。

（2）填補課文的空白

在小學語文課文中，有許多的空白，這些空白是作品所描繪的一部分，是向讀

者所揭示和暗示的東西，也是作品給讀者留下的思考空間。［4］在語文教學中利用這些空白來引導學生的思考，能使學生對課文的理解更深刻，更準確。① 標點符號留下的空白

標點符號是書面語言不可缺少的一部分，標點符號的多樣性，豐富性為文章增添了許多內涵。如省略號的使用可以產生“千言萬語盡在不言中”、“此時無聲勝有聲”的感覺。教師可以引導學生進行思考，把靜止的省略號變成延續(xù)的生活內容。如《窮人》一文寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后，懷著忐忑不安的心情，把西蒙死去的事情告訴丈夫：“她死得很慘??！兩個孩子都在她身邊睡著了。他們那么小??一個還不會說話，另一個剛會爬??桑娜沉默了?！苯處熆梢砸龑нM行思考，桑娜還想對丈夫說些什么呢？這樣學生有可能會想到：這兩個孩子從小便失去了父母，他們太可憐了，而桑娜是西蒙的好鄰居，我們知道他們也是夠辛苦的了，但是他們不能看著這兩孩子被活活餓死，這事該怎么辦呢？學生調動已有的生活經驗，合理填補課文空白。在此過程中，學生的思維得到訓練，思想感情得到熏陶。

② 課文情節(jié)留下的空白

教材有的課文雖言盡而意未止，結尾留有思考的余地，讓人回味無窮。這樣就可以引導學生按照課文情節(jié)的發(fā)展，來想象課文接下去的情節(jié)的發(fā)展。如《賣火柴的小女孩》，在教學完后，可以讓學生順著課文的情節(jié)想象一下，小女孩和她的奶奶會一起飛到哪兒去呢？他們會遇到那些事情呢？再如《小珊迪》一課，當講到小珊迪的弟弟受哥哥之托將找回的錢送還“我”時，可以讓學生形象一下課文中沒有寫出來的情節(jié)，小珊迪在被馬車撞傷前和后，分別會想些什么？引導學生進一步領會小珊迪的美好品質。

當然，要上好一節(jié)語文可，還要考慮影響課堂教學的其他因素，作為創(chuàng)造教育的主要渠道——課堂教學，它是為學習者而存在，而變化，而發(fā)展的。只有我們立足實踐，貫徹課改精神，在今后的教學中注意關注學生，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，才能為課改的探索注入新的活力。

參考文獻：

［1］韋志成，語文教學情景論［M］.廣西:廣西教育出版社,2004.［2］倪文錦,小學語文新課程教學法［M］.北京:高等教育出版社,2003.［3］于虹.兒童文學［M］.北京:人民教育出版社,2004.［4］李立軍,名課案例［J］.中小學教育,2005.

第四篇：研究生黨支部中導師作用發(fā)揮問題研究

導師在研究生黨支部中的導向與引領作用

摘要：面對研究生思想政治教育的新形勢，針對研究生導師目前開展德育工作所面臨的困境，本文探索研究生導師參與政治教育工作的導向與引領作用,充分發(fā)揮研究生導師的特點和優(yōu)勢，在現階段的黨建創(chuàng)優(yōu)工作中，積極構建縱橫式研究生黨支部。在培養(yǎng)學生科研能力的同時，貫穿思想政治教育。關鍵詞：研究生導師、思想政治教育、黨支部、導向、引領

胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中說道：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們切實加強和改進黨的建設，使黨的工作和黨的建設更加符合科學發(fā)展觀的要求，為科學發(fā)展觀提供可靠的政治和組織保障。高校研究生黨支部作為高校黨建的基層黨支部，一定要適應時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新黨支部的形態(tài)，才能更好地適應創(chuàng)新人才發(fā)展的需要。研究生導師在研究生黨支部中具有著不可替代的作用，是研究生黨支部不可或缺的組成部分，是研究生思想政治教育的重要力量。而研究生黨支部是研究生思想政治教育的最前沿陣地，做好研究生黨支部的導向和引領工作，就是對研究生思想政治教育做出了巨大貢獻。

一、加強研究生導師在黨建工作中作用的意義

導師參與到黨建工作，是研究生思想政治教育、研究生黨支部發(fā)展必不可少的組成部分。

（一）研究生導師的特點和優(yōu)勢

1、導師在專業(yè)方面的權威性

導師在專業(yè)方面的權威性是全面提高黨建工作質量的前提，是全面提高研究生思想政治教育工作質量的根本保證。導師是學生們的榜樣，除了履行教書育人職能外，還是廣大研究生生活中的朋友，對研究生的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用。

學生進入到研究生階段，對知識的需求方式有了重大的轉變，是從學習知識到科研創(chuàng)造的過度。在這個過度過程中，導師對于研究生的專業(yè)引導作用，會明顯的表現出來。導師要培養(yǎng)研究生的獨立創(chuàng)新能力，以及成為能夠獨立完成科研工作的工作者。導師對研究生的思維方式的轉變和創(chuàng)新能力的提升起到至關重要的作用。從最開始的課程選擇到最終的畢業(yè)論文的完成，導師都貫穿在研究生整個學習過程中。因此，導師首先應成為研究生專業(yè)領域的引導者，在專業(yè)學習中進行指導。

2、導師在生活中的榜樣性

科學精神、學術態(tài)度、創(chuàng)新意識、學術道德的傳承，很大程度上是導師的言傳身教。導師的言行、解決問題的方法和態(tài)度以及人格品質，無時無刻都對研究生進行著潛移默化的影響。近年來，學術造假、學風浮躁已然成為一個不爭的事實，但我們要把我們的研究生培養(yǎng)成真正的高素質、高品質、高質量的研究生，讓他們成為未來社會建設中的中流砥柱，就應把道德培養(yǎng)放在第一位。因此，導師作為學生生活的直接接觸者，在培養(yǎng)研究生良好的學術規(guī)范、良好的道德規(guī)范的過程中，導師應起到垂范的作用。

3、導師在性格養(yǎng)成中的引導性

在培養(yǎng)研究生黨性的同時，更重要的是要確立正確的人生觀、價值觀。隨著近年來，研究生的擴招，生源的多樣化、年齡的層次化、性格的多重化等因素，都對研究生的培養(yǎng)構成一定的困難，導師應當注重研究生的性格的養(yǎng)成和人生規(guī)劃。幫助研究生確立正確的人生觀和人生規(guī)劃。不應以名利為目標而求知，幫助研究生確立正確的學習態(tài)度。

隨著社會的進步，現代社會需求的是綜合型、復合型人才。導師應當正確引導學生，提高研究生的團隊協作能力，建立良好的人際關系，塑造良好的性格。對于部分性格孤傲、團隊意識薄弱的研究生，導師應當有意識的創(chuàng)造條件，讓其與其他同學一起完成課題、一起研討等形式，來提高其團隊意識。因此，導師在研究生性格培養(yǎng)過程中有著極其重要的作用。

（二）研究生導師對研究生思想政治教育工作的影響 導師在研究生心中的特殊地位，使導師成為研究生思想政治教育有力的實施者。導師們不僅在學識上有較高的造詣，同時絕大部分都忠誠于教育事業(yè)和勇于獻身科學研究，他們優(yōu)良的思想品質、高尚的道德情操和精湛的學識水平自然受到學生的崇敬，從而形成了旁人無法代替的“威信”，這種“威信”增強了導師“言傳身教”的效果，他們嚴謹的治學態(tài)度和科學的思維方式對研究生產生了深刻的影響。研究生親眼所見并了解的奮斗者可能首先就是自己的導師，他們的科學態(tài)度和獻身精神的建立往往源于對導師的學習和與導師的交流。學校應充分利用教書育人的先進事跡鼓勵教師要努力做好研究生思想政治工作，另一方面也為廣大研究生樹立了榜樣。

二、現階段研究生導師在黨建工作發(fā)揮作用的過程中存在的問題

研究型大學是以研究工作為重點，是以創(chuàng)新性知識的傳播、生產和應用為中心，以產出高水平科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標，具有高水平科研成果、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，科研和教學緊密結合的一種大學。研究型大學是國家高等教育發(fā)展水平的重要標志，是體現國家綜合國力的一個重要方面，世界一流大學必定從研究型大學中產生。

研究型大學的研究生作為一個優(yōu)秀的特殊群體，具有知識層次較高、思想活躍、主體意識強、信息容量較大、個體差異性大等特點。同時我們不能忽視的是在研究生中不同程度地存在著理想信念模糊，政治信仰迷茫；缺乏愛國主義精神，社會責任感不強；極端個人主義，團結協作意識差；誠信品德缺失，艱苦奮斗精神不足等消極情況。這給思想政治教育工作增加了難度，對于研究生黨支部的建設是一個挑戰(zhàn)。在中國大學的研究生中，黨員的比例比較高，研究生黨建工作成了研究生思想政治教育工作的主體。黨的基層組織建設是黨開展全部工作和發(fā)揮戰(zhàn)斗力的基礎，是黨的一切工作的落腳點。研究生黨支部是高校黨組織最基層的組織單元，是黨聯系廣大研究生的橋梁和紐帶。我們必須在科學發(fā)展觀的指導下，有針對性地加強和創(chuàng)新高校研究生黨支部建設，不斷增強黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而把研究生的思想政治教育工作落到實處。

三、如何充分發(fā)揮研究生導師在黨建工作中的作用

（一）研究生導師在研究生科研能力培養(yǎng)中的作用

導師作為研究生的學術老師，首先應當對研究生的知識構建進行轉型輔導。本科生與研究生之間具有一定的過度期，導師應到正確引導研究生度過這一過度期，并進行梯度式、漸進式的培養(yǎng)。第一階段，在明確科研目標的前提下，將具體的科研計劃發(fā)放給研究生，把每一階段的科研任務下達，以及時間點的確立。主要是培養(yǎng)研究生的初步研究能力，以及所需知識的掌握，進一步搭建研究生的科研理念。第二階段，作為第一階段的后續(xù)培養(yǎng)方式，與第一階段的不同點在于，只把每一階段的科研任務下達給研究生，不限制時間點，讓研究生自我掌控，以及做好科研計劃。主要是培養(yǎng)研究生的科研統(tǒng)籌能力，以及科研全局的掌控能力，通過這一階段的培養(yǎng)，使研究生對科研過程的整體，建立一個基本框架。第三階段，作為整個培養(yǎng)過程的檢驗階段，也是最重要的階段，只明確科研目標，讓研究生自主確立研究計劃。主要是檢驗研究生的科研能力，并讓其能夠自主完成科研計劃，得到全面的鍛煉。

（二）研究生導師在研究生思想政治教育過程中的作用 為了更好的引導研究生黨支部的發(fā)展，應當聘請導師作為研究生黨支部思想政治教育顧問、邀請年輕導師擔任研究生黨支部書記。要建設優(yōu)秀的黨支部，關鍵是有一位優(yōu)秀的書記，一套規(guī)范的制度，以及內容充實、形式豐富的支部活動。黨支部工作要保持吸引力、增強有效性，需要不斷創(chuàng)新工作方法。研究生的大部分時間是在導師的指導下進行專業(yè)學習和科研活動。導師對研究生政治素質、道德品質和思想感情比較了解，研究生也深受導師知識結構、治學態(tài)度和思想品德的影響。導師做研究生的思想政治工作更具針對性和感染力。導師的教育可以有針對性的從解決研究生思想問題、實際問題和關心的熱點難點問題方面入手，把研究生關切的問題作為工作的突破口，使思想政治教育進入研究生的思想、工作和生活之中。一方面，注重樹立正確的理想信念，培養(yǎng)高尚的道德情操，使研究生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導研究生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。另一方面，注意解決他們學習、工作和生活中的實際困難，將教育內容滲透到研究生學習與成長之中，提高思想政治教育工作的實效性?？傊?，研究生導師在研究生思想政治教育過程中，起到不可或缺的作用。參考文獻：

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第五篇：課堂教學中要發(fā)揮

課堂教學中要發(fā)揮“練習”的做用 練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有利于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。鞏固練習要遵循以下幾點：(1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時。（3）練習要有層次性。（4）練習要有針對性，多樣化。（5)練習要有反饋，對當堂練習的反饋5、優(yōu)化歸納小結：課堂教學結束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節(jié)知識，使之條理化、系統(tǒng)化，同時強調重點內容和注意的問題，準確評價學生對本節(jié)知識的理解、掌握情況，指出下一步要求，需要強調的是老師在引導學生對知識的梳理的同時，要注意引導學生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、明確，即學法小結。整個課堂小結要做到兩個突出：突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本教學方法，語言簡明扼要。