第一篇：小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨作文教學(xué)高峰論壇舉行

小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨作文教學(xué)高峰論壇舉行

“四小龍”展大師之范

八新秀顯后起之風(fēng)

“全國小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨作文教學(xué)高峰論壇”在武漢舉行

何捷老師生動(dòng)課堂 2013年6月15-16日，由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《新課程研究》雜志社、《基礎(chǔ)教育課程》雜志社主辦，中國地質(zhì)大學(xué)、華中科技大學(xué)附屬小學(xué)協(xié)辦，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心基礎(chǔ)教育期刊社等學(xué)術(shù)媒體支持的“全國小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨作文教學(xué)高峰論壇”，在中國在地質(zhì)大學(xué)弘毅堂舉行。來自全國各地的近千名教師、教研員和校長參加了此次盛會(huì)。

活動(dòng)邀請(qǐng)了被稱為“四小龍”的作文名師管建剛、張祖慶、吳勇、何捷，以及來自重慶、廣東、江西、湖北等地的八位作文教學(xué)新秀作課。

“四小龍”的示范教學(xué)一如既往地給力。管建剛老師的《班級(jí)“**”》，使用“作后教學(xué)法”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用日常口語、網(wǎng)絡(luò)流行語，極富現(xiàn)代感，新鮮好玩。吳勇老師的《調(diào)皮的故事》，巧妙運(yùn)用繪本，在師生的對(duì)話中“復(fù)活”學(xué)生調(diào)皮的場面。何捷老師幽默風(fēng)趣的“童話”課堂，笑聲連連，學(xué)生和老師合作演出，默契十足，演繹著別具一格的“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。張祖慶老師帶給大家的是一節(jié)非連續(xù)性文本寫作課——《給地球新生兒的一封信》，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用資源的能力。每節(jié)示范課后，四位老師都緊接著進(jìn)行了個(gè)人說課報(bào)告，展示了他們鮮明的作文教學(xué)方法和理念。

八位作文新秀的教學(xué)同樣讓人眼前一亮。廣西李連芳的《禮物》，極具廣西地方特色和文化氣味；重慶李斌的《網(wǎng)絡(luò)跟帖》貼近時(shí)代生活，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維能力；福建陳敏的《看圖寫對(duì)話》借助圖畫，激活生活，激發(fā)想象；成都劉華的《笑》直接截取學(xué)生生活片段，啟發(fā)學(xué)生通過場面表達(dá)人物特點(diǎn)；武漢董尚元的《我家還缺啥》關(guān)注到學(xué)生的精神需求和內(nèi)心感受，鼓勵(lì)說真話、抒真情；江西劉荔的《祖國在我心中》學(xué)寫演講稿，挑戰(zhàn)高難度，訓(xùn)練有層次、有成效；荊門錢芳的《豐富的提示語》訓(xùn)練切口小，方法明，效率高；廣州郭艷的《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》取材于課內(nèi)作文，展示了常態(tài)教學(xué)的不凡魅力。課后，專家分別對(duì)其教學(xué)做了現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)只短短兩天，但異彩紛呈：專家名師齊聚一堂，教學(xué)探索發(fā)人深??；代表們孜孜以求，熱烈探討交流小學(xué)作文教學(xué)的熱點(diǎn)、走向。與會(huì)代表們紛紛表示，受益匪淺，不虛此行。（郝嬋 劉中林 李霓虹 楊星蕓）

第二篇：福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

鎮(zhèn)嶺小學(xué)朱幼良

12月8至10日，為期三天的教學(xué)觀摩活動(dòng)緊張而有序，與會(huì)者經(jīng)歷了一次嶄新的習(xí)作教學(xué)洗禮。十節(jié)習(xí)作教學(xué)課精彩紛呈，得到了參與聽課教師和專家的一致好評(píng)。本次福建省習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)得到了全國小語協(xié)會(huì)的重視，崔巒親臨現(xiàn)場做了有關(guān)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)；于永正老師親自執(zhí)教了《歇后語編故事》。三天的活動(dòng)收獲多多。收獲之一：習(xí)作教學(xué)的觀念在更新

12月8日上午，我們聆聽了小語協(xié)會(huì)理事長崔巒《當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀》的講座，他在介紹了各國語文教材編寫特點(diǎn)之后，給語文老師提出了六點(diǎn)建議：

1、確立正確的作文教學(xué)觀念。明確作文教學(xué)的性質(zhì)是習(xí)作而不是創(chuàng)作，是生活的需要，用語寫話，練筆寫話；要重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣；知道學(xué)生習(xí)作求真歷誠是最重要的，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣；習(xí)作是一種能力，能力需要訓(xùn)練，練筆要滲透到各環(huán)節(jié)，各學(xué)科；習(xí)作是一種習(xí)慣，習(xí)慣需要?dú)v練；習(xí)作基于閱讀，要憑借例子舉一反三，厚積薄發(fā)，大量閱讀；倡導(dǎo)開放、個(gè)性化的習(xí)作，確立文必己出的習(xí)作原則。

2、從寫句子寫話到寫段寫篇，循序漸進(jìn)。從畫與話到編童話，中年級(jí)培養(yǎng)精細(xì)的觀察力，不拘形式地表達(dá)感受，“一景一物一場面”訓(xùn)練片段，“藝術(shù)性的描繪”與“科學(xué)性的描寫”相結(jié)合；高年級(jí)培養(yǎng)及時(shí)想象的能力，寫研究性報(bào)告。

3、觀察、思維、表達(dá)結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)從內(nèi)容入手，講評(píng)重在激勵(lì)。

5、倡導(dǎo)教師寫下水文。

6、加強(qiáng)課外閱讀和平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

12月8日下午開始到10日上午，聆聽了參與活動(dòng)的十節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和于永正老師的兩節(jié)示范習(xí)作指導(dǎo)課。在聽課的過程中，教師們積極參加評(píng)課活動(dòng)，使這次作文教學(xué)觀摩活動(dòng)在互動(dòng)中進(jìn)行，在思維的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。十節(jié)課內(nèi)容豐富，精彩紛呈，下面重點(diǎn)介紹一下自己感觸最深的作文課。

一、《“盲人”雕塑家》——執(zhí)教老師：福建教育學(xué)院二附小何捷 何捷老師的詼諧幽默、機(jī)智靈活、語文功底給所有聽課的老師留下了深刻的印象。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中淋漓盡致，短短的四十分鐘，學(xué)生就喜歡上了這樣的老師。這堂習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)如下：

三個(gè)人表演一次雕塑，一個(gè)盲人，一個(gè)模特兒，一個(gè)蠟人。先由模特兒擺出一個(gè)造型，再讓盲人通過“摸”感受這一造型，再將蠟人擺出同樣的造型。同學(xué)們通過觀察找到“模特兒”和“蠟人”之間的差別，在活動(dòng)中學(xué)生觀察，感受活動(dòng)的全過程。

在游戲過程中何老師教會(huì)了學(xué)生“速記”，點(diǎn)撥幽默風(fēng)趣無痕。活動(dòng)后的采訪更增添了寫作的內(nèi)容。整堂課不僅解決了寫什么的問題，同時(shí)讓學(xué)生知道了怎么寫的方法。

二、《趣寫傳話》——執(zhí)教老師：泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃劍峰

多媒體出現(xiàn)畫面，學(xué)生從觀察中知道了什么叫“有趣”——?jiǎng)幼?、語言、神態(tài)、心理、外貌都是有趣的地方。傳話只是一種有趣的游戲，但黃老師在這次傳話游戲中運(yùn)用了“冰凍”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還運(yùn)用了“水蜜桃比辣椒辣，辣椒比水蜜桃甜”的評(píng)價(jià)結(jié)果，真可謂妙語連珠，讓學(xué)生樂此不彼。

三、《編童話故事，改不良習(xí)慣》——執(zhí)教：龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳曉芳 非常明確的要求：誰？有什么不良的習(xí)慣？有什么不良的后果？受到了什么教育？教師用多媒體課件展示了許多不良習(xí)慣：挑食、睡懶覺、不刷牙、不洗手??各種不同的壞習(xí)慣給孩子們留下了廣闊的想象空間，為編寫童話故事準(zhǔn)備了豐富的素材。例子引導(dǎo)——不洗手的小貓咪肚子疼了，故事情節(jié)在吃東西的時(shí)候媽媽叫他洗手他不洗手，結(jié)果肚子疼了，在耿醫(yī)生的處方中加入了勤洗手，結(jié)果肚子不再疼了。學(xué)生有了例子引導(dǎo)，編寫的故事真實(shí)精彩紛呈。

編寫童話故事做到了要求明確，有樣可學(xué)，這樣的編寫學(xué)生非常樂意。

四、《感受色彩》——執(zhí)教：沙縣城關(guān)第一小學(xué)吳述珍 對(duì)于這個(gè)色彩斑斕的世界，學(xué)生有感覺但沒有感受，吳老師從學(xué)生喜歡的顏色入手，逐步觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生從顏色入手，感悟到了生命、環(huán)保、激情、希望??那個(gè)喜歡白色的學(xué)生想到了非典中的白衣天使；那個(gè)喜歡綠色的同學(xué)感受到了512大地震中武警官兵的英勇無畏；那個(gè)喜歡紅色的同學(xué)感受到了生命的熱烈和祖國的強(qiáng)大??多少種顏色??！有多少顏色就有多少習(xí)作的內(nèi)容。這樣的習(xí)作設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

此外還聆聽了《蘋果里藏著什么》《武夷一景》《老鼠和貓》《我的鞋子》《“逗”你沒商量》《感受生命》，這些習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)和知道都精彩紛呈。所有的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)都融進(jìn)了教師的智慧，遵循了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，有東西可想，有內(nèi)容可寫。

最后我們還聆聽了人民教育藝術(shù)家——于永正執(zhí)教的《歇后語編故事》，兩節(jié)課連在一起上，為我們展示了兩節(jié)精彩的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。課堂從學(xué)生喜聞樂見的歇后語開始，于老師的引導(dǎo)講述中不斷出現(xiàn)歇后語，先給學(xué)生在大腦中留下歇后語的印象。如啞巴開會(huì)——沒話說；鐵錘敲鑼——當(dāng)當(dāng)響；狗攆鴨子——呱呱叫；老壽星的腦袋——寶貝疙瘩??接著在大屏幕上呈現(xiàn)了一組歇后語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)歇后語就是一個(gè)精彩的故事，于老師就讓學(xué)生來表演這些故事，自己也叫了三個(gè)學(xué)生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)。

學(xué)生上臺(tái)表演了“小蔥拌豆腐——一清二白”“黃鼠狼拖雞毛撣——空歡喜”“狐貍開店——沒好貨”但三個(gè)表演都不成功，過于簡單，沒有情節(jié)。這時(shí)候，于老師準(zhǔn)備的表演派上了用場，于老師與三個(gè)學(xué)生的表演贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)生在享受美好表演的同時(shí)學(xué)到了情節(jié)的構(gòu)思。（寫生開始習(xí)作）

當(dāng)場習(xí)作評(píng)點(diǎn)：于老師用獎(jiǎng)勵(lì)得分的方法給了孩子們莫大的鼓舞。如一個(gè)孩子的習(xí)作做到了語句通順，意思清楚，老師給他90分，敢于到上面朗讀獎(jiǎng)勵(lì)10分；還有一個(gè)孩子得了90分，學(xué)會(huì)了感謝給予機(jī)會(huì)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)20分，還問他有沒有得過110分的作文。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)真正起到了激勵(lì)習(xí)作的作用。

于老師就是這樣在平平常常的課堂教學(xué)之中讓孩子們得到了習(xí)作的方法和信心，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。如讓學(xué)生叫學(xué)生到講臺(tái)上來朗讀文章，于老師說：“叫你們班最不喜歡寫文章的同學(xué)上來朗讀?！倍皇墙辛?xí)作最差的學(xué)生上來。同時(shí)讓上來朗讀的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而上來朗讀的同學(xué)得到了全班同學(xué)的贊賞，等于是給了他一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)了當(dāng)眾感謝。這樣的訓(xùn)練，孩子們一定能夠信心百倍地投入到今后的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中。

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第三篇：作文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得

觀名師風(fēng)采 長教育智慧

-------《小學(xué)作文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》心得體會(huì)

二年級(jí) 余 鴻

2013年12月5日，綿陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎瓊校長和何俊老師一行到我校，為我校帶來了一堂精彩的寫小動(dòng)物的觀察作文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)完了后，又舉行了“作文教學(xué)專題研討會(huì)”，來自全縣各小學(xué)教師，進(jìn)修校、教研室的各位老師，以及我校所有語文教師參加了這次觀摩研討活動(dòng)。我很高興有這樣一次絕好的聽課機(jī)會(huì)。也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽得特別仔細(xì)。在活動(dòng)中，我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采及高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。

在活動(dòng)中，何俊老師的觀察小動(dòng)物作文教學(xué)《金魚》習(xí)作指導(dǎo)課給我留下了非常深刻的印象，也讓我佩服至極。何老師從描寫動(dòng)物的共有特性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中要抓住動(dòng)物獨(dú)有的外形特點(diǎn)，也就是找出所描寫的動(dòng)物與同類動(dòng)物不同的地方，這樣，所描寫的動(dòng)物特點(diǎn)才能突出，讓人難忘。

除此之外，何老師還通過讓學(xué)生觀察動(dòng)物的各部分特征，充分發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、排比等方法來描寫所看到的金魚。把金魚的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)寫的活靈活現(xiàn)。何老師的課可以說是想學(xué)生所難，送學(xué)生所需。在習(xí)作講評(píng)課中，何老師通過自我修改，集體評(píng)議，再次修改等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，欣賞他人的習(xí)作。因此，這堂課得到了參會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)。

聽了名師的課讓我收獲不小，特別對(duì)于我這個(gè)剛剛摸到語文教學(xué)的，作文根本不知道怎樣教的人來說就特別有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會(huì)空前高漲，把自己獨(dú)有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來。學(xué)生的習(xí)作興趣濃厚在多節(jié)課上得到體現(xiàn)。尤其在講評(píng)課中，老師讓學(xué)生上臺(tái)宣讀習(xí)作，大膽展示自我，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評(píng)議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益匪淺作文能力和評(píng)議能力都有了提高。

參加這次作文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課為我導(dǎo)航吧，相信它會(huì)伴我成長，促我前行。

第四篇：小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

集兵中心小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)家長課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：集兵鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷麗 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長了解孩子磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學(xué)習(xí)家長課程第一冊(cè)第三講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件2）小學(xué)家長課程第①冊(cè)

二、新授： 什么是習(xí)慣？（課件3）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題進(jìn)行交流探討，希望能給家長朋友們一些幫助，也希望家長朋友們積極配合。

1、提出問題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件4）(2)指幾名家長就以上問題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長的誠懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件5）

小結(jié)：的確，有不少家長為孩子的磨蹭問題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個(gè)問題，作為家長首先要澄清一個(gè)問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件7）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件8）原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。主要對(duì)策：

對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長放慢速度，來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L說一說。

師小結(jié)：剛才幾位家長談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問題。多年來的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競爭意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長要求過嚴(yán)或包辦過多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

（一）缺乏時(shí)間觀念（課件11）

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時(shí)間觀念有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)兒童尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，他從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，只交他們?cè)趺赐婢涂梢粤?。但是進(jìn)入小學(xué)以后，上學(xué)需要時(shí)間，上課需要時(shí)間，做作業(yè)需要時(shí)間，睡覺起床還得需要時(shí)間?？墒?，他并不理解1小時(shí)到底有多長時(shí)間，自己在一小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果由于貪玩，時(shí)間就不知不覺地過去了。盡管家長一再強(qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時(shí)間。

1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經(jīng)為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請(qǐng)大家看53頁教育故事： 媽媽帶著滿腹的疑問，走進(jìn)了家庭教育課堂，一位專家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對(duì)策，其中就包括孩子的磨蹭的問題。于是媽媽進(jìn)行了實(shí)踐。第一天晚上，孩子睡覺前。

“孩子，媽媽要和你商量件事?！眿寢尯苷J(rèn)真地對(duì)兒子說，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒有睡夠覺的你從睡夢(mèng)中叫醒，媽媽覺得自己好殘忍??！從明天開始，我再也不想當(dāng)殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學(xué)遲到了怎么辦？”兒子難為情地問。

“我想，你都八歲了，是小學(xué)生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險(xiǎn)！”兒子想了想說。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動(dòng)聲色地說，“再說，媽媽也想睡個(gè)懶覺??！”

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說，“要不，你給我買個(gè)小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個(gè)主意不錯(cuò)！”媽媽表示同意，并答應(yīng)明天帶他把小鬧鐘買回家。

小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個(gè)圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。第二天晚上，睡覺前。

媽媽教會(huì)兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時(shí)間定在早上六點(diǎn)半。第三天早上，六點(diǎn)半。

媽媽故意賴在床上假睡，等小鬧鐘叫起來，兒子突然大叫：“媽媽，快起床，快起床！到點(diǎn)了！”

聽兒子從床上跳下來的聲音，媽媽在被子里笑。第三天晚上，又到兒子寫作業(yè)的時(shí)間了。

以前，兒子寫作業(yè)，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫作業(yè)不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

但是，聽了專家的報(bào)告后，媽媽決定按照專家的意見改變策略，既然原來的教育方法無效，為什么還要堅(jiān)持呢？

媽媽不動(dòng)聲色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽，你怎么不催我做作業(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來了，很奇怪地問媽媽。

“媽媽決定了，從今天開始決定不當(dāng)‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫地說，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個(gè)老惹孩子不高興的媽媽！”

聽了媽媽的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業(yè)。媽媽迅速記下兒子開始寫作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

當(dāng)兒子一聲驚喜地喊叫“寫完了！”媽媽看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”

第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結(jié)果兒子在八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫好的作業(yè)遞給媽媽的時(shí)候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑??？

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽，“好，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間前頭！”

3、教師小結(jié)。讀了教育故事，從媽媽的行動(dòng)中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒有無力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件14）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過，這時(shí)候家長再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件15）

由于現(xiàn)在我們很多家長走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題。可是他是不愿意做的，家長逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類似這樣的家長放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競爭意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件16）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競爭意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競爭能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競爭力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂偁幰庾R(shí)不足的小學(xué)兒童，家長要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競爭心理，讓孩子和伙伴們開展競賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競爭中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競爭意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件17、18）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長要積極與老師聯(lián)系，爭取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長可以通過溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長要求過嚴(yán)或包辦過多(課件19)

有的家長對(duì)孩子要求過嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子?？傉J(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件20）

對(duì)于要求過嚴(yán)的家長，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。因此，作為家長應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競爭意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長要求過嚴(yán)或包辦過多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第五篇：活動(dòng)與教學(xué)品質(zhì)的追求高峰論壇觀摩感受

赴蕪湖參加“活動(dòng)與教學(xué)品質(zhì)的追求”高峰論壇

暨“語文報(bào)”名師大講堂會(huì)議心得體會(huì)

定遠(yuǎn)中學(xué) 張道權(quán)

2010年4月6日至8日，我前往蕪湖安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)參加了“活動(dòng)與教學(xué)品質(zhì)的追求”高峰論壇暨“語文報(bào)”名師大講堂會(huì)議。在這里，我談?wù)劥舜闻c會(huì)的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

一、日程安排及與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)

4月6日?qǐng)?bào)到。4月7日上午8：20，大會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始，程序是開幕式，師大附中校長凌光明致辭，領(lǐng)導(dǎo)致辭，授牌儀式。到會(huì)并發(fā)表講話的領(lǐng)導(dǎo)有安師大副校長李琳琦，蕪湖市教育局副局長王亞平，安徽省教科院副院長張守祥，著名教育專家蔡澄清老先生，全國中語會(huì)副理事長蘇立康?，F(xiàn)行人教版語文教材副主編顧之川，國內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)課程的主要研究人張華。下午，聽了三位老師的觀摩課。三位老師分別是來自淮北市西園中學(xué)的省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者丁艷艷老師，來自山東省濟(jì)寧師范學(xué)院附中的朱則光老師，來自哈爾濱師范大學(xué)附中的尹鳳霞老師。

8日上午，聽了此課題負(fù)責(zé)人肖家蕓老師的主題報(bào)告以及省中語會(huì)負(fù)責(zé)人楊樺等人的發(fā)言。

二、課題實(shí)質(zhì)及會(huì)議主導(dǎo)精神

“活動(dòng)與教學(xué)品質(zhì)的追求”是安師大附中2001年申報(bào)成功的國家級(jí)課題，受到張定遠(yuǎn)等專家們的推介，從而走向全國，許多學(xué)校紛紛加盟，輻射到全國21個(gè)省市，是目前國內(nèi)有影響力的一個(gè)課題。這個(gè)課題的精神內(nèi)涵是以學(xué)生的主體活動(dòng)(智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合)為基本方式，來構(gòu)建語文教學(xué)的操作平臺(tái)，實(shí)施語文的全程教學(xué)，即所謂語文“活動(dòng)式”教學(xué)。語文“活動(dòng)式”教學(xué)有兩種存在形態(tài)。它既是一種教學(xué)觀，又是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀，它視語文教學(xué)過程，尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過程(當(dāng)然是相對(duì)的)，活動(dòng)是構(gòu)建自主、合作、探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)，活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式，它要求語文教師善于挖掘利用課內(nèi)課外語文資源中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件(時(shí)空、氛圍、資訊等)和活動(dòng)策略，通過活動(dòng)“場”的培育，著力于“場效應(yīng)”的生成，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)化。具體到一堂課，就是要以活動(dòng)的理念，融會(huì)課情與學(xué)情，建構(gòu)教學(xué)，通過適時(shí)、適量、適度、有序有效的學(xué)生主體性活動(dòng)，化解教學(xué)的重難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學(xué)。

大會(huì)主導(dǎo)精神是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建自主、合作、探究性新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，要老師善于發(fā)掘利用課內(nèi)外資源生成活動(dòng)的“場效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)化。轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，將教師、學(xué)生和教材三位互動(dòng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立寬松、民主、平等、友善、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)課堂效果時(shí)由過去評(píng)教師改作評(píng)學(xué)生的活動(dòng)與收獲。

會(huì)上糾正了人們對(duì)于活動(dòng)的偏差認(rèn)識(shí)。認(rèn)為現(xiàn)在的課堂存在著兩個(gè)極端，一是不活動(dòng)，二是亂活動(dòng)。老師問學(xué)生答，緊盯一人，冷落全班是錯(cuò)的；問得多答得熱鬧，追求表面氣氛是錯(cuò)的；說那種認(rèn)為活動(dòng)就是學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑就是主動(dòng)、互動(dòng)了的看法是錯(cuò)的；認(rèn)為活動(dòng)就是課堂討論，有課必有討論，將其固化為定法的思想是錯(cuò)的。

課題組認(rèn)為，活動(dòng)不是片面地追求表面化的課堂熱鬧，而是課堂上學(xué)生的思維的活動(dòng)，討論是活動(dòng)，而教師講解，學(xué)生靜靜地聆聽也是活動(dòng)，教師不要不敢講解。只有少數(shù)學(xué)生在動(dòng)不是活動(dòng)，全體學(xué)生都參與才是活動(dòng)。專家認(rèn)為，活動(dòng)必須有明確的目標(biāo)，組織要便捷有序，時(shí)間要恰當(dāng)（五到八分鐘為宜），過程力求完整。活動(dòng)的評(píng)價(jià)要及時(shí)。

三、我的必得體會(huì)

首先，我對(duì)當(dāng)下以考為本的應(yīng)試教育從內(nèi)心是否定的。因?yàn)檫@種應(yīng)試教育在性質(zhì)上是片面地追求升學(xué)率，在特征上是以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。形式上是滿堂和題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教育太功利，咱們中國的學(xué)生太苦，苦得沒有道理、沒有價(jià)值。這樣的精英式教育是犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展，換取部分學(xué)生的進(jìn)大學(xué)。然而作為小民一個(gè)的我是無力改變這些的。存在就是理由，應(yīng)試教育存在的理由一是高考的牽引力，二是中國文化推動(dòng)力，三是各級(jí)教育行管部門的政績觀的作用。所以，我渴望新課改。

其次，我被當(dāng)前名目繁多的課改弄得眼花繚亂，無所適從?？傆X得聽時(shí)精神振奮，回來卻無從下手。這次我的感受也是同樣。專家們的意見也不盡相同。發(fā)言備受矚目的是張華，他的演講尖銳激進(jìn)，妙語如珠。他說在中國，所受的教育越多，靈魂扭曲得越厲害，所以中國永遠(yuǎn)出不了頂尖級(jí)創(chuàng)新人才。中國的老師把自己定位于傳授知識(shí)，而不是創(chuàng)造知識(shí)。說中國的教育為“功利主義”所綁架。美國的課堂是自由的。學(xué)生上課可以臥在洗澡盆里，可以讓一只狗立在課堂中央，而中國的學(xué)生一年級(jí)開學(xué)第一天學(xué)得就是如何守規(guī)矩，手怎么放，腳怎么放，怎么排隊(duì)，是奴性化的教育。并說當(dāng)今教育分層列等是封建意識(shí)形態(tài)的死灰復(fù)燃。說這是教育的倒退，說我們現(xiàn)在搞課改是在回憶五四運(yùn)動(dòng)。另有專家就表示反對(duì)，并舉出魏書生，說他就是張華的最大的反對(duì)者。師大附中的朱誦玉是本課題主要負(fù)責(zé)人之一。他又說，那些所謂的專家們是沒有對(duì)課堂教學(xué)評(píng)頭論足的。

至于本次學(xué)習(xí)的這個(gè)課題，我的感覺是，倡導(dǎo)者是下了一番功夫的。設(shè)想是好的。對(duì)于當(dāng)下的教育現(xiàn)狀作了分析，力圖走一條新路，構(gòu)建一種新型的課堂關(guān)系。我也從中獲得啟發(fā)。

1．我最大的收獲是明白了語文要慢，有很多時(shí)候要靜。一堂好的語文課不要太把四十五分鐘上得太滿，要給學(xué)生留下涵詠的空間。

2．在課堂討論時(shí)要兼顧全班，不可讓多數(shù)學(xué)生成為袖手旁觀的人。

3．片面地強(qiáng)調(diào)教師為主體是不對(duì)的，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體同樣有失偏頗，正確的做法是同為主體，有效互動(dòng)。

4．明白了所說的活動(dòng)式教學(xué)不是指課堂討論，表面的熱鬧不是真正的活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的靜思有時(shí)更重要。

然而細(xì)想之余，課題組的說法和做法也不是盡善盡美的，有以下幾點(diǎn)值得思考。1．怎樣將活動(dòng)式教學(xué)與當(dāng)下的中高考相關(guān)聯(lián)。課題組負(fù)責(zé)人絕口不提考試，可是這是繞不開的。一切的課改，一但不能解決學(xué)生的應(yīng)試能力的提高問題，那它就立馬失去了現(xiàn)實(shí)生存的土壤。不要說推廣了，大家買不買賬都成了問題。

2．課題組所在的學(xué)校是省直中學(xué)，全國重點(diǎn)，學(xué)生語文基本素養(yǎng)一流而整齊。可是在分片招生，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的班級(jí)中如何面向全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)呢？

3．依照課題精神，所說的活動(dòng)式是指讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，而不是表面的活動(dòng)?？墒怯终J(rèn)為有三類文章不適合于活動(dòng)式教學(xué)。一類是文化意蘊(yùn)高遠(yuǎn)的文言文，二類是魯迅的作品，三類是抒情性詩歌散文。在我看來，這恰恰反映出課題組沒能真正把握活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)起來是無所謂什么文章體裁的。因?yàn)榉彩情喿x總是要調(diào)動(dòng)思維的。只是形式不同而已，有的活動(dòng)外顯，有的活動(dòng)是在靜的外表下的內(nèi)隱。課題組這種觀點(diǎn)說明他們也只是重表面的活動(dòng)，未能真正理解活動(dòng)的本質(zhì)。

以上是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，未必正確，或許吹毛求疵了。姑妄論之。

2010-4-8