第一篇：八年級(jí)物理課題研究實(shí)施方案2

“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”課題研究方案

一、課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類(lèi)學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，95％以上的小學(xué)生進(jìn)入了初中，而初中畢業(yè)生大約只有1/3能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，2/3的畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上全面考慮初中物理的教學(xué)目的和任務(wù)，以便更主動(dòng)積極地適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要。為此，我們?cè)谟缐劭h教育局的帶領(lǐng)下,在上邑中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策劃和組織下,根據(jù)我國(guó)古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組教學(xué)”的理論，由點(diǎn)到面進(jìn)行了初中物理“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”課題的實(shí)驗(yàn)。

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了十分有利的內(nèi)外環(huán)境和實(shí)施保障?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：“構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系將全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?！逼淠繕?biāo)之一就是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的教育，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更快樂(lè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和終極目標(biāo)。

二、課題界定及研究依據(jù)

課題界定

1、“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”

所謂“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、研究策略

（一）了解差異，分類(lèi)建組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。

（二）針對(duì)實(shí)際，分類(lèi)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過(guò)分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

（三）面向全體，因材施教

1、備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。

2、上課課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。一般步驟按：分（分類(lèi)自學(xué)）——合（集體講授）——分（分層質(zhì)疑）——分（分類(lèi)指導(dǎo)）——分（分類(lèi)練習(xí)）——合（集體歸納）。

這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。此外，我從各類(lèi)學(xué)生聽(tīng)課神情、解題準(zhǔn)確率中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類(lèi)學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

3、學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類(lèi)。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。

這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過(guò)努力也能完成。

課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實(shí)減輕了差生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。

4、輔導(dǎo)實(shí)行分類(lèi)型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類(lèi)輔導(dǎo)以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過(guò)成立物理興趣小組，組織參加各種物理競(jìng)賽來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對(duì)中、差生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)的能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

5、抓關(guān)鍵重補(bǔ)缺的過(guò)關(guān)考查。過(guò)關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類(lèi)考查。每份物理試卷都包括基礎(chǔ)題、提高題和深化題三大類(lèi)?；A(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。三類(lèi)題的比例是基本題占85％，提高題占10％，深化題占5％。分類(lèi)考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的改進(jìn)措施。對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，除通過(guò)補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類(lèi)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

6、評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落 2 后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

課題研究依據(jù)及理論假說(shuō)

科學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。

我們以學(xué)習(xí)為核心的現(xiàn)代教育觀念，以學(xué)生為主體、自主發(fā)展的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念為研究依據(jù)。相信依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

三、課題研究的原則

（一）主體性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)上的。實(shí)驗(yàn)中，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極地思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）主導(dǎo)性原則

由于一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同，不同班級(jí)學(xué)生群體的差異也不盡相同。因此注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對(duì)象、不同的時(shí)期，及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類(lèi)學(xué)生得到的幫助與他們的個(gè)別需要相適應(yīng)。

（三）保底性原則

這是保證實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的根本。R·M·托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會(huì)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會(huì)。所謂保底，即最終必須保證學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生達(dá)到大綱、教材的基本要求，促使中等生向優(yōu)等生靠近，允許成績(jī)好的學(xué)生超大綱學(xué)習(xí)。

四、課題分解

通過(guò)本課題的研究，發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本課題可分解為以下若干問(wèn)題進(jìn)行研究。

1、教學(xué)過(guò)程中，分層方法的研究。

2、教學(xué)過(guò)程中，分類(lèi)方法的研究。

3、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案設(shè)計(jì)的研究。

4、教學(xué)過(guò)程中，教師作用的研究。

5、教學(xué)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生充分發(fā)展的研究。

五、課題研究的目標(biāo)定位

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，建立務(wù)實(shí)高效、具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，探索提高課堂教學(xué)效益的方法和途徑。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，改革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、課題研究的方法

本課題主要研究方法：

1、觀摩法。主要手段有：專(zhuān)題講座、示范課。

2、調(diào)查研究法。主要手段有：教學(xué)師導(dǎo)、課題評(píng)估、效果分析、階段性課題研究研討會(huì)。

3、實(shí)驗(yàn)法。主要表現(xiàn)為自然試驗(yàn)，搞好試驗(yàn)前后的對(duì)比分析。

4、研討法。主要手段有集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)題研討等。

七、課題研究過(guò)程、設(shè)計(jì)和預(yù)期研究成

根據(jù)本科題研究的內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn)，準(zhǔn)備分五個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：理論探索階段（2012年10月—2012年11月）工作要點(diǎn)：調(diào)查我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，召開(kāi)教師座談會(huì)，總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)，在借鑒其他人成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課題研究的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2012年11月—2013年4月）

工作要點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師；制定具體的聽(tīng)評(píng)課制度，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課，予以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手解決；作好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為教師在實(shí)驗(yàn)中解決具體問(wèn)題提供理論依據(jù)；結(jié)合小組教學(xué)，討論制定有關(guān)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的措施；落實(shí)好對(duì)子課題的分工和研究；建立、健全定期教研制度，及時(shí)總結(jié)、交流。

第三階段：推廣完善階段（2013年4月—2013年5月）

工作要點(diǎn)：組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師的課改經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)際情況（學(xué)情、教情），進(jìn)行總結(jié)完善；進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，深化課題研究；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文；開(kāi)展課堂教學(xué)比武，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高；進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生能力的再提高。

第四階段：深化提高階段（2013年5月—2013年6月）

工作要點(diǎn)：采用調(diào)查問(wèn)卷、師生座談等形式深入了解課堂改革情況；組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，豐富完善課改成果；積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂實(shí)效。

第五階段：課題驗(yàn)收階段（2013年6月—2013年7月）工作要點(diǎn)：整理實(shí)驗(yàn)資料（論文、課件）、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家組鑒定。

八、實(shí)驗(yàn)課題的組織機(jī)構(gòu)

課題申請(qǐng)人：

課題負(fù)責(zé)人：

課題研究小組組長(zhǎng)：

課題研究小組成員：

第二篇：課題研究實(shí)施方案2

《課題研究實(shí)施方案》

一、研究意義

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課題研究實(shí)施方案2。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論的思維模式。

二、研究目標(biāo)

過(guò)實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤(rùn)、清爽、宜人的加濕器。

三、研究?jī)?nèi)容

利用廢舊物品開(kāi)發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。

四、研究方法

實(shí)驗(yàn)法

五、研究步驟

首先考慮的是用什么原理來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對(duì)水進(jìn)行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無(wú)法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機(jī)理使水霧化呢，用超聲波的方法對(duì)我來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識(shí)理論，規(guī)劃方案《課題研究實(shí)施方案2》。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂(lè)瓶做儲(chǔ)水器，瓶蓋上開(kāi)一個(gè)小孔用來(lái)滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位，用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達(dá)到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。

制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂(lè)瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片

制作方法：

1、儲(chǔ)水器的制作

我先把廢棄可樂(lè)瓶瓶蓋打上一個(gè)小孔，小孔里面塞上棉球，要塞的非常緊，瓶底用剪刀剪去，把瓶蓋螺緊，然后把瓶?jī)?nèi)注滿(mǎn)水，觀察瓶蓋上的棉球的滴水狀況，約5～6秒鐘滴一滴即可，若水滴滴得快，把棉球塞得緊一點(diǎn)，若水滴滴得慢，把棉球搞得松一點(diǎn)，這樣儲(chǔ)水器就大事告成

2、加濕器箱體制作：

首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長(zhǎng)的木條，用小鐵釘合成一個(gè)立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開(kāi)一個(gè)直徑約80mm的園孔，這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的，在箱體兩端面各開(kāi)一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的。

3、電吹風(fēng)的改制

首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開(kāi)關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開(kāi)。

4、加濕器組裝

把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂(lè)瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。

5、加濕器調(diào)試

把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上，接通電吹風(fēng)電源，開(kāi)啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲(chǔ)水器加滿(mǎn)水，水滴開(kāi)始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。

6、優(yōu)點(diǎn)

（1）該加濕器簡(jiǎn)單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。

（2）加濕器工作可靠，操作方便。

（3）加濕器體積小，占地面積小。

（4）加濕量可調(diào)控，儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。

7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。

第三篇：八年級(jí)物理小課題研究

“八年級(jí)物理小專(zhuān)題研究”

內(nèi)容摘要：在初中階段開(kāi)展“小課題研究”可以讓學(xué)生較早接觸課題研究的方法，經(jīng)歷課題研究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文記錄了筆者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)中學(xué)物理教師在初中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小課題研究

研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識(shí)

“小課題研究”是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，是通過(guò)學(xué)生在模擬科學(xué)研究的過(guò)程中，取得直接經(jīng)驗(yàn)。旨在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本的科學(xué)研究方法。

在初中階段接受“小課題研究”的訓(xùn)練，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍覀兾锢斫M于2013年開(kāi)始組織學(xué)生參加“物理小課題研究”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹出來(lái)，請(qǐng)同行們?cè)u(píng)價(jià)。

一、活動(dòng)過(guò)程

（一）、組建研究小組

經(jīng)過(guò)在班上開(kāi)動(dòng)員會(huì)后，我們遵循自愿的原則，讓學(xué)生自由組合成2—6人 的研究小組，自定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將名單上報(bào)給指導(dǎo)老師。但我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班中愿意參加研究小組的人不多（見(jiàn)表一），尤其是女同學(xué)參加的人數(shù)極少，主要是怕麻煩，我們也不能強(qiáng)迫學(xué)生參加，因?yàn)椤安荒軓?qiáng)行按下馬頭讓馬喝水”。

后來(lái)的實(shí)踐證明，這些自愿報(bào)名參加研究小組的同學(xué)，都對(duì)所開(kāi)展的活動(dòng)懷有極大的興趣，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)，并且物理學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

（二）、確定研究課題

先由指導(dǎo)老師介紹選題原則：課題內(nèi)容要緊貼所學(xué)到的物理知識(shí)、貼近生活，題材不能過(guò)大，研究過(guò)程所需要的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，素材采集要方便等等。然后啟發(fā)學(xué)生由已學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思考，大膽提出自己感興趣的課題，并將課題名稱(chēng)寫(xiě)在紙條上交給指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)幾天的征集，共收到“光的直線傳播應(yīng)用調(diào)查”、“紅外線、紫外線的應(yīng)用調(diào)查”、“彩虹形成原因探究”、“探究日、月食的形成”、“空氣中水的物態(tài)變化探究”“樓梯道開(kāi)關(guān)的奧秘”、“蓄電池為什么能存電”、“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”等幾十個(gè)物理小課題。這些小課題匯總后用紙列出來(lái)，由各研究小組根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，確定出所要研究的課題。

（三）、制定研究計(jì)劃

考慮到農(nóng)村中學(xué)生從未參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，使小組成員知道進(jìn)行課題研究通常采用的方法（走訪相關(guān)人士，實(shí)地查看、測(cè)量、拍照、錄相、采集標(biāo)本，做實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料等），以及制定一個(gè)課題研究計(jì)劃應(yīng)包含哪幾個(gè)部分，使學(xué)生規(guī)范地制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

（四）、計(jì)劃的實(shí)施

實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)研究活動(dòng)的核心。我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，放手讓他們自己去做，當(dāng)學(xué)生需要技術(shù)支持時(shí)，我們及時(shí)給予幫助。如八（1）班做的課題“蓄電池為什么能存電”，涉及到化學(xué)知識(shí)，學(xué)生先上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，遇到不理解的地方，他們就去請(qǐng)教化學(xué)老師。原先的猜想在這里受到了挑戰(zhàn)，聞所未聞的知識(shí)讓學(xué)生的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

八（2）班選的課題是“樓梯道開(kāi)關(guān)的奧秘”，我先讓學(xué)生到我家參觀樓道雙控開(kāi)關(guān)之后，又到實(shí)驗(yàn)室中拿出雙控開(kāi)關(guān)實(shí)物，讓研究小組的學(xué)生設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行探討，自己摸索雙控開(kāi)關(guān)的連接方法。經(jīng)過(guò)艱難的探索，他們終于摸索出了雙控開(kāi)關(guān)的連接方法，喜悅之情溢于言表。

讓我們意想不到的是，有些單位的職工、領(lǐng)導(dǎo)十分支持這個(gè)活動(dòng)。比如八（4）班的“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”課題小組計(jì)劃在校園里舉辦一次安全用電圖片宣傳，向?qū)W校所在地的供電所請(qǐng)求提供相關(guān)資料圖片時(shí)，他們不但贈(zèng)送了所需的安全用電宣傳畫(huà)，還向上級(jí)主管部門(mén)作了匯報(bào)，結(jié)果中國(guó)南方電網(wǎng)公司都勻市市南分公司派出專(zhuān)人到我校舉辦了一場(chǎng)生動(dòng)的農(nóng)村安全用電知識(shí)搶答賽。通過(guò)此次活動(dòng)，研究小組的同學(xué)感受到了來(lái)自社會(huì)的溫暖，紛紛表示長(zhǎng)大以后要用感恩的心回報(bào)社會(huì)，他們的信心更足了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，社會(huì)責(zé)任感也更強(qiáng)了。這些收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們當(dāng)初進(jìn)行小課題研究活動(dòng)的初衷。

（五）、撰寫(xiě)研究報(bào)告

小課題研究的外圍活動(dòng)結(jié)束以后，研究小組進(jìn)行最后的階段——撰寫(xiě)研究報(bào)告。此時(shí)，我們加強(qiáng)了指導(dǎo)，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)研究報(bào)告是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn)，是他們最感到棘手的事，老師的指導(dǎo)增加了他們的信心。課題小組的同學(xué)共同對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行討論與修改，加工與潤(rùn)色，力爭(zhēng)在本組的報(bào)告中提出新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)。

（六）、評(píng)估

先是各研究小組的交流與評(píng)估。相互交流研究過(guò)程的心得體會(huì)，對(duì)對(duì)方的研究成果進(jìn)行評(píng)估，看看有什么優(yōu)點(diǎn)可以吸收，有什么地方還有待于改進(jìn)。然后是教研組組織教師進(jìn)行成果鑒定，評(píng)出等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、活動(dòng)收獲

（一）、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

1、加深了對(duì)知識(shí)的理解?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從書(shū)上學(xué)來(lái)的知識(shí)，有時(shí)總是難以理解，經(jīng)過(guò)在小課題研究中反復(fù)應(yīng)用、多次操作以后，自己就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，有的知識(shí)甚至終身難忘。

2、激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的信心。通過(guò)小課題研究，使學(xué)生體驗(yàn)到了物理知識(shí)給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利，并且物理知識(shí)并沒(méi)有想象中的那么難學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

3、掌握了科學(xué)研究的常用方法。在小課題研究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了控制變量法等常用的科學(xué)探究方法。

4、開(kāi)闊了視野。在探究中，有些問(wèn)題光靠物理知識(shí)是解決不了的，必須依靠多學(xué)科的綜合運(yùn)用才能解決，這有助于學(xué)生接受新的學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

5、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在小課題研究中，有很多問(wèn)題是找不到答案的，必須依靠自己開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，這就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

（二）、對(duì)教師來(lái)說(shuō)

1、提高了教師的教育科研能力。對(duì)我們農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“學(xué)者型”的教師轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不間斷的教育科研。而“小課題研究”給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?duì)于“研究性學(xué)習(xí)”，我們知道的不多，借助這次機(jī)會(huì)，我們教研組組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)資料，寫(xiě)了很多心得體會(huì)。并且這次學(xué)習(xí)和以往不同，這是學(xué)以致用，老師們都比較有興趣，只要能堅(jiān)持下去，老師們一定會(huì)有更多的收獲。

2、對(duì)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。我們統(tǒng)計(jì)了我校2013年畢業(yè)學(xué)生的物理科成績(jī)，以這一屆學(xué)生在八年級(jí)第一學(xué)期期末的考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，與這些學(xué)生到九年級(jí)參加中考的成績(jī)作對(duì)比（見(jiàn)表二）。從中可以看出，參加活動(dòng)的學(xué)生考試成績(jī)上升的幅度均高于不參加活動(dòng)學(xué)生的成績(jī)上升幅度。（注：中考物理總分為90分，為方便作對(duì)比，此表已將學(xué)生中考物理成績(jī)折算為100分）

3、進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

三、不足與改進(jìn)

（一）、不足之處：

1、活動(dòng)占用了學(xué)生較多的精力和時(shí)間，對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。今后每學(xué)期開(kāi)展“小課題研究”的活動(dòng)不宜過(guò)多，以2~3次為宜。

2、有些參加活動(dòng)的學(xué)生目標(biāo)不明確，一心只想跟著老師出去玩，搞活動(dòng)時(shí)不認(rèn)真，到處嬉戲打鬧，應(yīng)付了事，完成研究任務(wù)的質(zhì)量不高。

3、缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家指導(dǎo)，教師理論水平提高緩慢。

（二）、改進(jìn)措施：

1、堅(jiān)持活動(dòng)的開(kāi)展。本輪活動(dòng)結(jié)題以后，在今后的工作中，要把開(kāi)展“小課題研究”納入理化教研組的工作計(jì)劃當(dāng)中，把它作為教研組一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)做，以做出成效，形成學(xué)校特色。

2、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，有條件時(shí)請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，或者到有這方面研究成就的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，力爭(zhēng)寫(xiě)出有水平的研究論文。

雖然我們的學(xué)生“物理小課題研究”還存在諸多的不足，但只要有學(xué)校的有力支持，有我們的堅(jiān)持不渝，它會(huì)漸漸枝繁葉茂，最終結(jié)出豐碩的成果。

八年物理小課題研究

八年物理組2014年2月

第四篇：物理課題研究

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題》課題研究

階段性總結(jié)

我?！冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題》這一研究課題，自2013年6月開(kāi)始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。回顧一年以來(lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。

三、制度建設(shè)，有章可尋

課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。

1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”

三個(gè)落實(shí)：（1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四大要素：（1）研究《 學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教 材又要超越教材。

（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。

（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。

2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專(zhuān)題講座、專(zhuān)題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問(wèn)題要全面要廣深，如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)題研究報(bào)告。

另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái)，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長(zhǎng)。我們每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“一人上好一節(jié)公開(kāi)實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干。

四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專(zhuān)題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿(mǎn)了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(zhǎng)起來(lái)。2名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，多名教師被評(píng)為區(qū)學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫(xiě)的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)多篇。

2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來(lái)越順利，越來(lái)越完善，使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

通過(guò)課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。

通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：

1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享。

2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢(shì)和套路。

3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。

我欣喜地看到，通過(guò)十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。附課題研究成果：

一年多來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：

二、伴隨著課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員發(fā)表市、縣級(jí)教科研論文數(shù)篇： 陳強(qiáng)： 市級(jí)論文1篇；縣級(jí) 論文2篇 鞏向鳳：市級(jí)論文1篇；縣級(jí) 論文1篇 孟憲文：縣級(jí) 論文1篇 肖學(xué)金：縣級(jí) 論文1篇 王兆法：縣級(jí) 論文2篇

三、伴隨著課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員撰寫(xiě)的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開(kāi)課，得到師生和專(zhuān)家的認(rèn)可：

梁錦連： 《第十四章 第一節(jié) 壓強(qiáng)》、《第十四章 第五節(jié) 浮力》； 寧樹(shù)發(fā)：《第五章 第五節(jié) 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》 楊柏樓：《第九章 第二節(jié) 磁場(chǎng)》；《光的折射》 吳健沛：《第二章 第三節(jié)平面鏡成像》

黃志平：《第三章 第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章 第三節(jié)汽化和液化》

四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對(duì)每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場(chǎng)》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開(kāi)課來(lái)講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這就是集體的智慧、課題研究的成果。

五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我校的物理成績(jī)每次都有新的突破，有多人次獲得縣級(jí)“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿(mǎn)足。我們還會(huì)克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭(zhēng)取圓滿(mǎn)結(jié)題，獲得更大的研究成果。

第五篇：課題研究實(shí)施方案

《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究》

實(shí)施方案

一、課題研的提出：

勤儉節(jié)約是個(gè)古老的話題。自有人類(lèi)以來(lái)它就伴隨著人類(lèi)文明的進(jìn)化與發(fā)展。再富的豪門(mén)也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。

近年來(lái)，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過(guò)分溺愛(ài)。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳的壞習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生身上的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時(shí)，我們學(xué)校門(mén)口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了。店門(mén)攤前圍滿(mǎn)了我校的學(xué)生，店主攤販對(duì)學(xué)生兜里的零花錢(qián)可是動(dòng)足了腦筋。

最嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)這些“來(lái)之過(guò)易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見(jiàn)?？吹竭@些現(xiàn)象無(wú)不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。對(duì)于學(xué)校的公物更是不愛(ài)護(hù)，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為已是擺在我校面前的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們意識(shí)到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。

二、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

（1）、了解我校對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）、通過(guò)課題研究的實(shí)施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說(shuō)教為主、強(qiáng)制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動(dòng)等方面形成一套操作性強(qiáng)的教育教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。

（4）、通過(guò)活動(dòng)，促使大家從思想上正確認(rèn)識(shí)節(jié)約是一種社會(huì)責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實(shí)到生活中的方方面面。

（5）、通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)合作。

（二）、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 課題的理論價(jià)值：

能否更加科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過(guò)本課題的研究，將有助于提高我校教師對(duì)于學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強(qiáng)，實(shí)效明顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實(shí)踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)我校學(xué)生的文明進(jìn)步，為我校學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)本課題的研究，有利于提升我校教師對(duì)學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營(yíng)造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，并逐步影響到周?chē)沫h(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

3、通過(guò)本課題的研究，能加強(qiáng)我校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚(yáng)，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨(dú)立。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從國(guó)家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來(lái)看，本課題的研究都具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及我?！稑?gòu)建節(jié)約型校園》相關(guān)的要求，采取靈活多樣的教育活動(dòng)形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來(lái)矯正學(xué)生的浪費(fèi)陋習(xí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教師們進(jìn)行班級(jí)管理的能力，豐富教育學(xué)生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)課題研究，在全校營(yíng)造鋪張浪費(fèi)為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對(duì)照勤儉節(jié)約要求，制定出具有我校特色的學(xué)生勤儉節(jié)約實(shí)施細(xì)則。

2.對(duì)照細(xì)則，如何開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來(lái)培養(yǎng)和矯正學(xué)生的浪費(fèi)習(xí)慣，并能在實(shí)踐中不斷完善制定出的規(guī)范。

3.如何建立有效的評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

1.我校共有8個(gè)教學(xué)班，從七、八、九三個(gè)年級(jí)各選出一至兩個(gè)班，與平行班進(jìn)行對(duì)比。

（二）課題研究的方法 1.觀察法：觀察學(xué)生在平時(shí)生活方面的勤儉節(jié)約習(xí)慣情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式在研究前、中、后期進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣形成的方法和途徑。

3.行動(dòng)研究法：采取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，培養(yǎng)或矯正學(xué)生的習(xí)慣，并分析研究活動(dòng)的效果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價(jià)值。

5.文獻(xiàn)研究法：本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、課題研究過(guò)程及主要步驟、具體措施 課題研究過(guò)程及主要步驟

本課題研究計(jì)劃從2014年7月啟動(dòng)，計(jì)劃兩學(xué)期時(shí)間完成，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年9月～2012年11月）1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

（二）、實(shí)施研究研究階段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

2.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）1.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

2.總結(jié)課題成果（論文成果、教育教學(xué)案例等）3.結(jié)題。具體研究措施：

1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

3.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

4.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

5.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

6.總結(jié)課題成果，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

六、課題研究成果及形式

本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：

1.《中學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告》 2.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的案例集》

3.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的實(shí)踐與研究的結(jié)題報(bào)告》