第一篇：新課標(biāo)實(shí)施后的美術(shù)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)實(shí)施后的美術(shù)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

江蘇阜寧中學(xué)左滌江校區(qū) 王娟

[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對(duì)美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應(yīng)將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)并駕。我們的責(zé)任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學(xué)方式

近幾年經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力是我們的責(zé)任,如何提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)呢?

一、在教語數(shù)的同時(shí)教好美術(shù),變單向?yàn)殡p向

語數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過形象來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識(shí)嗎?無疑這是一個(gè)提高美術(shù)興趣的絕好機(jī)會(huì)。特別是在語文教學(xué)中離不開美術(shù)的配合。

我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。語文的課程主要通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字能力及其人文知識(shí),即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合。上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的作用。

如:《盤古開天地》這個(gè)課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象,一個(gè)腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美,同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運(yùn)用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會(huì)怎么畫等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

又如數(shù)學(xué)課里就有一個(gè)單元是《對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過加上了數(shù)學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運(yùn)用科漢?蓋納寫的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》書中介紹的“對(duì)稱與設(shè)計(jì)”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的

臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對(duì)稱。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長(zhǎng)方形紙,用了重疊或不重疊的方法進(jìn)行對(duì)稱的設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,因?yàn)樵谥谱鬟^程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開對(duì)稱的目標(biāo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)活動(dòng),直觀、平直的掌握要求學(xué)會(huì)的一個(gè)數(shù)學(xué)概念,體驗(yàn)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的愉悅,同時(shí)了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對(duì)稱美?！皟和瘜W(xué)習(xí)了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗(yàn)中,加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解?！?科漢?蓋納)這樣既上好了語文數(shù)學(xué),同時(shí)提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對(duì)美術(shù)也就增加了喜愛,喜愛了,興趣也便有了。

二、就地取材,變匱乏為豐富

在教學(xué)工具匱乏的時(shí)候。通常沒有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無法開展,覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。我想還是從實(shí)際出發(fā)吧,在繪畫教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫的內(nèi)容。

如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠(yuǎn)鏡》制作,書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒有,我就拿報(bào)紙、學(xué)生平時(shí)撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠(yuǎn)鏡的桶身,通過粘貼,又利用山村取之不盡的樹葉裝飾,進(jìn)行調(diào)整。二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報(bào)紙望遠(yuǎn)鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動(dòng)引導(dǎo)和給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾聽到這樣一句話:擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡(jiǎn)便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來也在廢物中!

三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

這句話在新課標(biāo)就有,比較老套,每一位老師都會(huì)這樣說,真正讓學(xué)生做到那是很不容易的。早先在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),就拿早讀來說,讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛美術(shù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?

開始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來。果然,學(xué)生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛美的心被促動(dòng)了。在美術(shù)課的時(shí)候,我常常讓學(xué)生按課文的內(nèi)容板畫簡(jiǎn)筆畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說,一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生

感受單線線描同樣能畫出美的畫面。

在生活學(xué)習(xí)中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無處不在的,無時(shí)無刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無形當(dāng)中激活了他們對(duì)美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次,一步進(jìn)一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動(dòng)的、積極的尋找材料及代替品。

如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計(jì)課,學(xué)生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)同樣積極多了。如:教室后面的黑板報(bào),前幾期都是我自己寫畫,后來我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫畫,膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動(dòng),帶來了學(xué)生的主動(dòng),當(dāng)我一次次表揚(yáng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!

在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、教學(xué)的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來,這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個(gè)崗位。

第二篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施

淺談初中美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施

摘 要：初中生學(xué)習(xí)美術(shù)激情不高，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，美術(shù)只是學(xué)習(xí)的一種產(chǎn)物，對(duì)于初中學(xué)習(xí)并無任何方面的幫助。然而教育研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)情感教育，在學(xué)習(xí)過程中通過觀察圖片視頻尋找美，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美?！笆郎喜⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。審美能力是貫穿整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的核心，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面審美藝術(shù)作品的習(xí)慣，樹立正確審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：審美能力；課堂設(shè)計(jì)

“藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想?！泵佬g(shù)是藝術(shù)界的范疇，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校資源幫助學(xué)生了解美術(shù)之魅力，引發(fā)學(xué)生想象，提高其鑒賞能力。而目前學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的程度還不夠深入，美術(shù)只是作為一門輔助學(xué)科進(jìn)入同學(xué)們學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞能力，以下是對(duì)初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略的總結(jié)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)注重順序性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師按照邏輯傳授學(xué)生知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)教程內(nèi)容十分熟悉，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的同時(shí)，利用新課堂優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的審美能力，思維能力，以及評(píng)價(jià)能力。美術(shù)教學(xué)集藝術(shù)和實(shí)際為一體，教師在教學(xué)過程中結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，適時(shí)改變教學(xué)模式，突破舊思想的牢籠，創(chuàng)造一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。

例如在講授物象空間和線性圖像時(shí)，假若不改變傳統(tǒng)教學(xué)，依照舊教學(xué)思想，教師首先為學(xué)生解釋線性概念，分析立體圖形構(gòu)成因素，其次為學(xué)生們展示相關(guān)圖片或視頻，那么學(xué)生在接受概念學(xué)習(xí)后則很難把概念和圖片中實(shí)際物體聯(lián)系起來，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解程度不夠，單方面接受教師講解的理論知識(shí)，無法虛實(shí)結(jié)合，那么學(xué)習(xí)美術(shù)的效果則是事倍功半了。相反地，教師面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠及時(shí)改變教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先后順序，先為同學(xué)們展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片或視頻，讓學(xué)生們形象了解立體圖形的特點(diǎn)，構(gòu)造及表達(dá)方法，接著引出立體幾何結(jié)構(gòu)因素的概念，幫助學(xué)生加深對(duì)線性圖形的理解，深刻掌握所學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國最偉大的思想教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)者尤為重要。一個(gè)人在某方面頗有成就，這其中必定不可缺少他濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及堅(jiān)定的信念，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力之前，應(yīng)在課堂上有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行思考，從審美的角度觀察事物，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生播放視頻，吸引學(xué)生們眼球，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，一方面利用影音引發(fā)學(xué)生思考，一方面影音幫助教師扭轉(zhuǎn)課堂局面，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解美術(shù)藝術(shù)性，加強(qiáng)有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識(shí)記憶。

學(xué)習(xí)興趣主要來源于對(duì)事物的好奇，教師可在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如在講授色彩搭配一課時(shí)，教師可在課前布置一個(gè)收集民間藝術(shù)品的任務(wù)，并在課堂上展示出來，為藝術(shù)品配上一段解說文，內(nèi)容包括藝術(shù)品的出處，藝術(shù)品的巧妙構(gòu)思，藝術(shù)品的時(shí)代性，藝術(shù)品的價(jià)值……教師利用這種方法，不僅減輕教師工作，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)過程中，使得學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊美，結(jié)合課堂內(nèi)容，提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞。

三、合理利用資源

任何學(xué)科的課堂都離不開學(xué)生的配合，但學(xué)生往往對(duì)課堂概念性知識(shí)持以排斥的態(tài)度，理論知識(shí)枯燥無味，使人模糊不清，無法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用學(xué)校提供的資源，掌握教學(xué)內(nèi)容，制作高效課件，并在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。

例如講解七年級(jí)下冊(cè)的多姿多彩的袋和包時(shí)，教師在課堂上展示各式各樣的背包，學(xué)生通過肉眼看到包的樣式，自然不由自主討論包的種類。教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)包進(jìn)行延伸提問：生活中你看過什么包，包有哪些種類，包的材質(zhì)有哪些……教師要求學(xué)生小組進(jìn)行討論，并在課堂上分享答案。討論過程中教師善于觀察學(xué)生表現(xiàn)，遇到學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)巧妙處理。學(xué)生上課表現(xiàn)良好，討論時(shí)積極踴躍，教師及時(shí)對(duì)改生提出表?P，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；同學(xué)討論之中意見不合，學(xué)生產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理，解決突發(fā)情況。教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片視頻的方法教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品中存在的美感，間接增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，小組討論的學(xué)習(xí)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生感情，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，在教師引導(dǎo)下得出答案，并對(duì)答案加深記憶。

藝術(shù)教學(xué)也是想象教學(xué)，教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作背景及思想感情，這為學(xué)生提供一個(gè)與古人交談的平臺(tái)，學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)與創(chuàng)作者引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談轉(zhuǎn)變”后進(jìn)生“的教學(xué)策略

談?wù)勣D(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的教學(xué)策略

彭州市蒙陽小學(xué)

涂德蘭

要全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。在這項(xiàng)工作中我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取如下一些具體做法：

一、在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中，首先要寬厚仁愛，不要苛求于人。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不該責(zé)罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程的某些特殊性，往往比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分同學(xué)的過錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、處罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理，真正以情動(dòng)人、以理服人。因此，教師的師德和自身素質(zhì)修養(yǎng)，是轉(zhuǎn)變差生的最根本、最重要的因素。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把后進(jìn)生放到應(yīng)有的位置上，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必做的工作。

第一、備課時(shí)認(rèn)真考慮后進(jìn)生，精心設(shè)計(jì)適合差生的教學(xué)內(nèi)容和教法。

第二、在課堂上把后進(jìn)生放在優(yōu)先的位置上，做到三個(gè)優(yōu)先，即優(yōu)先提問、優(yōu)先批作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持因材施教的原則。針對(duì)后進(jìn)生應(yīng)強(qiáng)化以舊知識(shí)作鋪墊。舊知識(shí)是新知識(shí)借以建立的基礎(chǔ)。新知識(shí)是舊 知識(shí)的延伸、遷移和發(fā)展。所以與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)鋪墊得越好，學(xué)生思考新知識(shí)、接受新知識(shí)并使之納入舊知識(shí)體系的工作就越容易、越順利。同時(shí)也可以提高后進(jìn)生思維的效益。

三、在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，要以“情”激“情”，不要無動(dòng)于衷。

后進(jìn)生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受教師對(duì)他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。

四、在轉(zhuǎn)變過程中也不妨對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)刺激不要姑息遷就。

后進(jìn)生并非心智完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無關(guān)系。

另外，表揚(yáng)和激勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生做出肯定贊許或提出更高期望的一種形式，也是振奮學(xué)生的激情、策勵(lì)學(xué)生獲得更大進(jìn)步的一種手段。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的自信心，與教師的關(guān)系是有一定的距離，這就需要表揚(yáng)和激勵(lì)。

第四篇：實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我國近代著名的教育家陶行知先生就在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提出：教師要在教學(xué)中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個(gè)活動(dòng)的空間。讓兒童在自由、寬松的“環(huán)境”中去發(fā)揮想象的“空間”。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的這一理論在全面實(shí)施新課程改革，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，仍有很大的參考與借鑒價(jià)值。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的要堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此在教育教學(xué)中，需要結(jié)合新課程改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅僅是科技界和高等學(xué)校的任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)從小抓起，從啟蒙抓起，從基礎(chǔ)教育拽去，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

隨著小學(xué)教育分科教學(xué)的深化，小學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)科的關(guān)系日益密切，學(xué)科教學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神的支撐力越來越強(qiáng)，并且呈現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學(xué)科差異性，即創(chuàng)新精神在不同學(xué)科的表現(xiàn)和發(fā)展是不同的，有差別的。

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)科內(nèi)容有新鮮感，喜歡從事和完成與學(xué)科教育內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)背景、技能要求和熟悉程度等方面，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)。這一特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)有關(guān)系。在學(xué)習(xí)心理上，小學(xué)生對(duì)所學(xué)到的新的知識(shí)、技能等，喜歡表現(xiàn)出來，特別是在學(xué)習(xí)情境之外的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，以顯示自己的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更好地掌握、運(yùn)用合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)改革，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步成為時(shí)代所要求的敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就是說運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略、怎樣進(jìn)行選擇與運(yùn)用，是本課題研究的內(nèi)容。

一、當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀

首先我們要深刻的認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，以便針對(duì)這些具體現(xiàn)象來實(shí)施相應(yīng)的措施。根據(jù)研究表明，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)為：第一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；第二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；第三，缺乏創(chuàng)新的興趣；第四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會(huì)所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和到得修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著一定的必要性。

第五篇：實(shí)施有效教學(xué)策略

實(shí)施有效教學(xué)策略，打造信息技術(shù)高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊?，也是師生?duì)話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。

一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。

在PPT的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動(dòng)畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。

二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。

在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競(jìng)賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭(zhēng)論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會(huì)比較好。

三、通過教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會(huì)有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評(píng)價(jià)，他就會(huì)自覺或不自覺地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動(dòng)去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識(shí)的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)出這樣那樣的問題。

適時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。

在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)去思考Word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及Excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評(píng)、互評(píng)而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評(píng)價(jià)，我們才會(huì)進(jìn)步。

積極實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的